2024年五年级英语上册 Unit 3 My weekend plan第三课时说课稿 人教PEP

2024年五年级英语上册Unit3Myweekendplan第三课时说课稿人教PEP授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为人教PEP版五年级英语上册Unit3Myweekendplan的第三课时，主要学习动词过去式的一般疑问句及其回答，以及不规则动词的过去式。具体包括：

1.学习询问对方周末计划的句型：“Didyou...?”以及回答：“Yes,Idid./No,Ididn't.”；

2.学习不规则动词的过去式，如：go-went,see-saw等；

3.通过实际情景练习，运用所学句型进行对话。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的学习内容与Unit2Myweek中的动词过去式有关联，学生已经学习了动词过去式的陈述句，本节课将在此基础上学习过去式的一般疑问句及其回答，以及不规则动词的过去式，为学生提供更丰富的语言表达方式。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习动词过去式的一般疑问句及其回答，学生将能够运用所学知识进行真实情景下的交流，提升语言运用能力。同时，通过了解不规则动词的过去式，增强学生的语言知识储备，提高文化意识。在课堂活动中，鼓励学生思考、提问和合作，发展批判性和创造性思维，提升思维品质。此外，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将提高解决问题的能力，培养自主学习和终身学习的习惯，增强学习能力。教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-掌握动词过去式的一般疑问句及其回答：“Didyou...?”“Yes,Idid./No,Ididn't.”；

-学习不规则动词的过去式，如：go-went,see-saw,do-did等；

-能够在实际情景中运用所学句型和过去式进行交流。

具体举例：

-在讲解“Didyougotothepark?”这一句型时，重点强调疑问句的构成，即“Did+主语+动词过去式+其他？”；

-在不规则动词的学习中，重点列举常见的不规则动词过去式，如“go-went”，“see-saw”，并通过练习让学生熟练掌握；

-通过角色扮演、小组讨论等实际情景，让学生练习使用所学句型和过去式进行真实的语言交流。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-不规则动词过去式的记忆和应用；

-对一般疑问句的回答中，肯定回答和否定回答的动词形式变化。

具体举例：

-不规则动词过去式的记忆是学生的难点，可以通过制作不规则动词过去式的卡片，让学生通过游戏、chant等形式加强记忆；

-在回答一般疑问句时，学生容易混淆肯定回答和否定回答的动词形式。例如，对于问题“Didyouplayfootball?”，学生可能会错误回答为“Yes,Iplayed.”。在教学时，可以通过反复练习和错误纠正，让学生明确肯定回答使用“did”，否定回答使用“didn't”，并掌握正确的动词形式。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、粉笔

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：PPT课件、教学视频、不规则动词过去式卡片

-教学手段：角色扮演、小组讨论、游戏活动、chant练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“你们周末通常喜欢做些什么？有没有什么特别的计划？”

-展示一些关于不同周末活动的图片，如去公园、看电影、做家务等，让学生初步感受周末计划的多样性。

-简短介绍本节课的主题“我的周末计划”，并说明学习动词过去式及其疑问句的重要性。

2.基础知识讲解（10分钟）

-讲解动词过去式一般疑问句的构成：“Did+主语+动词过去式+其他？”

-介绍不规则动词的过去式，如“go-went”、“see-saw”等，并解释不规则动词的特点。

-使用PPT展示动词过去式的变化规则，并通过示例句型帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

-选择几个与周末活动相关的情景，如去游泳、看电影等，让学生分析如何用过去式描述这些活动。

-详细介绍每个情景的背景，引导学生构建一般疑问句并回答。

-小组讨论：让学生分组讨论如何用所学的过去式句型来描述自己的周末计划，并分享彼此的经验。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成若干小组，每组根据教材中的情景图，讨论并构建关于周末计划的对话。

-小组内讨论如何运用动词过去式的一般疑问句和回答进行交流。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各组代表上台展示讨论成果，包括构建的对话和描述周末计划的句子。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点，指出不足之处，并提供改进建议。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的学习内容，包括动词过去式的一般疑问句、回答以及不规则动词的过去式。

-强调在实际交流中正确运用过去式的重要性，并鼓励学生在日常生活中尝试使用。

-布置课后作业：让学生编写一段关于自己周末活动的对话，使用本节课所学的过去式句型。学生学习效果学生学习效果

1.掌握了动词过去式的一般疑问句及其回答：学生能够正确构成“Did+主语+动词过去式+其他？”的疑问句，并能用“Yes,Idid./No,Ididn't.”进行回答。在实际的语言交流中，学生能够自然地运用这些句型，提高了他们的语言运用能力。

2.熟悉了不规则动词的过去式：学生通过学习和练习，能够记忆并正确使用常见的不规则动词过去式，如“go-went”、“see-saw”等。这有助于他们在描述过去事件时，更加准确地表达自己的意思。

3.能够在实际情景中运用所学知识：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生能够在真实的周末活动情景中，运用所学的过去式句型和疑问句进行交流。这不仅增强了他们的语言实践能力，也提高了他们的交际技巧。

4.增强了合作学习和自主学习的能力：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。同时，通过自主学习和探究学习，学生能够独立思考问题，解决问题，培养了自主学习和终身学习的习惯。

5.提升了思维品质：在案例分析环节，学生学会了如何分析具体情景，构建合适的语言表达。这不仅锻炼了他们的批判性思维，也激发了他们的创造性思维。

6.增强了文化意识：通过学习过去式和相关情景，学生对于英语国家的文化有了更深入的了解，提高了他们的跨文化交际意识。

具体表现如下：

-在课堂练习中，学生能够正确构成并使用动词过去式的一般疑问句和回答，例如，对于问题“Didyouplayfootball?”，学生能够回答“Yes,Idid.”或“No,Ididn't.”。

-在小组讨论中，学生能够结合自己的周末活动经验，用过去式句型描述自己的经历，如“A:Didyougotothemovies?B:Yes,Idid.Isawaveryinterestingmovie.”。

-在角色扮演活动中，学生能够模拟真实的对话场景，如购物、游玩等，并使用过去式进行交流，如“A:Didyoubuyanewbook?B:Yes,Idid.Iboughtasciencefictionnovel.”。

-学生在课后作业中，能够编写包含过去式句型的对话或短文，展示他们对课堂所学知识的掌握和运用。

-在课堂点评和提问环节，学生能够积极参与，提出问题和见解，表现出良好的思维活跃度和语言表达能力。教学反思与改进今天的课堂上，我发现学生们对于动词过去式的一般疑问句和回答有了较好的掌握，但还有一些地方需要改进。我设计了一个简单的反思活动，以便在教学后评估教学效果，并识别需要改进的地方。

在课堂结束时，我让学生填写了一个反馈表，询问他们对于本节课的理解程度，哪些部分感到困难，以及他们认为哪些活动最有帮助。通过收集这些信息，我发现以下几个问题：

1.学生对于不规则动词的过去式记忆不够牢固，有些学生在回答问题时仍然会混淆规则动词和不规则动词的过去式。

2.在实际对话中，一些学生对于如何运用过去式进行连贯表达感到困惑。

3.尽管小组讨论活跃，但部分学生似乎没有充分利用这个机会来练习英语口语。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

-为了帮助学生更好地记忆不规则动词的过去式，我计划制作一些记忆卡片，上面印有不规则动词的现在式和过去式。学生们可以在课余时间通过游戏或快速记忆的方式来加强记忆。

-我将增加一些口语练习环节，让学生在课堂上更多地练习使用过去式进行连贯表达。例如，我可以设计一些角色扮演活动，让学生模拟过去周末的活动，并用过去式进行描述。

-对于小组讨论，我会更加明确每个小组的任务，确保每个学生都有机会参与到讨论中，并且能够用英语表达自己的观点。我还会在小组讨论后进行总结，强调正确的语法结构和表达方式。

在未来的教学中，我将实施这些改进措施，并继续收集学生的反馈，以便不断调整教学方法，提高教学效果。我相信通过这些努力，学生们能够更加熟练地掌握动词过去式，并在实际交流中更加自信地使用英语。内容逻辑关系①动词过去式的一般疑问句及其回答

-重点知识点：一般疑问句的构成“Did+主语+动词过去式+其他？”及回答“Yes,Idid./No,Ididn't.”

-重点词汇：疑问词“Did”，助动词“did”，动词过去式（规则和不规则）

-重点句型：“Didyou...?”“Yes,Idid./No,Ididn't.”

②不规则动词的过去式

-重点知识点：不规则动词的过去式变化，与规则动词的区别

-重点词汇：常见不规则动词的