八年级语文下册 第三单元 第9课《桃花源记》说课稿 新人教版

八年级语文下册第三单元第9课《桃花源记》说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《桃花源记》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习《桃花源记》，这是一篇描绘理想国的文言文，通过讲述渔夫偶然发现桃花源的故事，展现了作者对美好生活的向往。本节课旨在让学生理解文章内容，感悟作者的思想感情，提高文言文的阅读能力。核心素养目标1.语言素养：提高学生对文言文的阅读理解能力，学会通过注释和工具书理解文言词汇和句式。

2.思想素养：引导学生理解并感悟作者对理想生活的追求和对现实社会的批判精神。

3.文化素养：增强学生对我国古代文化和文学传统的认识，激发学生对传统文化的兴趣和尊重。

4.创新思维：鼓励学生发挥想象，探讨桃花源的现实意义，培养创新思维和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解《桃花源记》中的文言文词汇和句式。

2.掌握文章的主旨思想和情感表达。

难点：

1.文言文的阅读障碍。

2.对桃花源寓意深层次的理解。

解决办法：

1.针对文言文词汇和句式，提前为学生提供重点词汇表和句型结构，课堂上通过逐句讲解、注释解读、例句分析等方式，帮助学生逐步理解。

2.通过分组讨论，让学生共同探讨文章的寓意，引导他们结合历史背景和文化知识，深入理解桃花源所代表的理想社会。

3.利用多媒体资源，如视频讲解、故事重现等，增加学生对文言文直观感受，降低阅读难度。

4.设计课堂练习和小测验，及时检测学生对重点知识的掌握情况，并根据反馈进行针对性讲解。

5.鼓励学生进行课后阅读，通过阅读更多类似文言文文章，提高文言文的阅读能力。教学资源1.软硬件资源：教室投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：电子课本、文言文在线翻译工具、相关文化背景资料

4.教学手段：PPT演示、板书、互动讨论、角色扮演教学过程同学们，大家好！今天我们将一起学习一篇非常有趣的文言文——《桃花源记》。这是一篇描绘理想国的故事，作者是东晋时期的陶渊明。通过这篇课文，我们可以了解到作者对美好生活的向往和对现实社会的批判精神。那么，让我们开始今天的学习吧！

1.导入新课

首先，我想请大家回顾一下我们之前学过的文言文，比如《三峡》、《岳阳楼记》等。请大家思考一下，这些文言文有什么共同的特点？对，它们都是用古代的汉语写成的，所以我们在阅读时需要借助注释和工具书来理解。接下来，我们就要学习一篇新的文言文《桃花源记》。

2.阅读课文

请大家先自己阅读一遍课文，注意理解文章的大意，不懂的地方可以先做标记，等会儿我们一起讨论。在阅读过程中，请大家关注以下几点：

（1）文章的作者是谁？他的生活背景是怎样的？

（2）文章讲述了什么故事？故事的主人公是谁？

（3）文章中有哪些文言文词汇和句式需要注意？

3.讨论交流

现在，我想请大家分享一下自己在阅读过程中的发现和疑问。请大家畅所欲言，我们可以一起讨论。

（1）学生分享阅读心得，教师进行点评和引导。

（2）针对学生提出的问题，教师进行解答，如解释文言文词汇、分析句式结构等。

4.课文主旨内容探究

（1）作者为什么要写《桃花源记》这篇文章？

（2）文章中的桃花源象征着什么？

（3）作者对现实社会有什么样的批判和反思？

教师引导学生进行讨论，总结出文章的主旨内容。

5.突出全文侧重点

在了解了文章的主旨内容后，我们来分析一下全文的侧重点。请大家思考以下问题：

（1）文章的开头和结尾分别起到了什么作用？

（2）文章中的渔夫和桃花源居民分别代表了什么？

（3）文章中的自然环境描写对主题起到了什么样的作用？

教师引导学生进行讨论，总结出全文的侧重点。

6.实际性教学内容

（1）教师带领学生逐句分析课文，解释文言文词汇和句式，帮助学生理解文章内容。

（2）教师设计课堂练习，让学生当堂练习，巩固所学知识。

（3）教师组织小组讨论，让学生分享自己的学习心得，互相交流。

（4）教师进行课堂小结，总结本节课的学习内容。

7.课堂总结

最后，我们来总结一下今天的学习内容。通过学习《桃花源记》，我们了解了作者对理想生活的向往和对现实社会的批判精神。同时，我们也提高了自己的文言文阅读能力。希望同学们在课后能够继续复习，巩固所学知识。

同学们，今天的课就到这里，希望大家能够有所收获。下节课我们将继续学习新的文言文，请大家做好准备。下课！知识点梳理《桃花源记》是一篇描绘理想国的文言文，作者通过对桃花源的描绘，表达了对美好生活的向往和对现实社会的批判。以下是本文的知识点梳理：

1.文言文词汇

-渔夫：捕鱼的人。

-桃花：一种花卉，常用来象征美好。

-源：水的源头。

-遗：遗留，留下。

-间隔：隔开，隔离。

-阡陌：田间小路。

-遂：于是，就。

-犬吠：狗叫。

-阡陌交通：田间小路交错相通。

2.文言文句式

-“遂迷，不复得路。”：于是迷失了方向，再也找不到回路。

-“仿佛若有光。”：似乎有光亮。

-“阡陌交通，鸡犬相闻。”：田间小路交错相通，鸡狗的叫声可以互相听见。

3.课文主旨

-作者通过对桃花源的描绘，表达了对理想生活的向往，以及对现实社会的不满和批判。

-桃花源象征着一个理想化的社会，人们在那里过着简单、和谐、幸福的生活。

4.文章结构

-开头：介绍渔夫发现桃花源的经历。

-中间：详细描绘桃花源内的景象和居民的生活。

-结尾：渔夫离开桃花源，对外界讲述桃花源的故事。

5.人物形象

-渔夫：好奇心强，勇于探索，渴望了解未知的世界。

-桃花源居民：热情好客，生活简单而幸福，对外界事物充满好奇。

6.自然环境描写

-文章中对桃花源的自然环境进行了详细的描写，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”，这些描写展现了桃花源的宁静和美好。

7.社会背景

-《桃花源记》反映了东晋时期社会的动荡不安，人们渴望逃离现实，寻找一个理想化的避难所。

8.文化内涵

-桃花源的故事蕴含了深厚的文化内涵，如对美好生活的向往、对和谐社会的追求等。

9.阅读理解

-学生需要通过阅读理解，把握文章的主旨和寓意，理解作者的思想感情。

10.写作技巧

-文章运用了生动的比喻、形象的描绘和细腻的描写，展现了作者高超的写作技巧。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试采用了角色扮演的方式，让学生们模拟渔夫和桃花源居民的角色，通过这种方式，学生们能够更加深入地理解课文内容，同时也能提高他们的表达能力和团队合作能力。

2.我还引入了多媒体资源，如播放与桃花源相关的视频资料，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解课文中的场景和情感。

3.在课堂讨论环节，我鼓励学生们提出自己的见解和疑问，通过小组讨论的形式，让学生们相互交流和学习，这种方式有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在课堂上注意力不够集中，可能会影响到整体的教学效果。

2.在教学方法上，尽管我尝试了多种教学手段，但仍有学生反映文言文的阅读难度较大，他们对于文言文的理解和掌握程度不够。

3.在教学评价方面，我意识到单一的课堂表现评价可能无法全面反映学生的学习情况，需要更加多样化的评价方式。

（三）改进措施

1.针对学生的注意力问题，我计划在课堂上增加更多的互动环节，比如提问、小测验等，以吸引学生的注意力，确保他们能够积极参与课堂活动。

2.为了帮助学生更好地理解文言文，我打算在课前提供更多的背景资料和文言文词汇表，让学生在课前预习时就能够对课文有一个基本的了解。同时，我会在课堂上逐步引导学生分析文言文的句式结构，帮助他们逐步掌握阅读文言文的方法。

3.在教学评价方面，我计划采用多元化的评价方式，比如学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等，以此来全面评价学生的学习情况。此外，我还会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中遇到的困难和问题，及时调整教学策略。板书设计①重点