2024年春八年级生物下册 第七单元 第三章 第一节 地球上生命的起源说课稿 （新版）新人教版

2024年春八年级生物下册第七单元第三章第一节地球上生命的起源说课稿（新版）新人教版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容是2024年春八年级生物下册第七单元第三章第一节《地球上生命的起源》。本节课将探讨生命的起源，介绍生命起源的几种假说，包括特创论、自然发生论、宇宙生命论以及化学进化论等，重点讲解化学进化论的过程及其科学依据。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了生物的进化和生物的分类等内容，对生物的多样性和生物的演化有了初步的认识。本节课的学习将帮助学生进一步理解生命的起源，为后续学习生物的进化和生物与环境的关系等内容打下基础。教材中涉及的内容包括生命起源的假说、化学进化论的基本过程等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：1.科学探究：通过探讨生命起源的几种假说，培养学生的科学思维能力和探究精神。2.理性思维：让学生学会基于证据和逻辑推理来分析问题，理解化学进化论的科学依据。3.人文关怀：引导学生关注生命起源与人类发展的关系，培养对生命的尊重和敬畏。4.科学态度：培养学生对科学知识的严谨态度，学会批判性思考，不盲目接受任何一种观点。5.团队协作：在小组讨论中，培养学生与他人合作、交流的能力，共同探讨生命起源的问题。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的生物学科基础，对生物的多样性和进化有初步了解。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够跟随教师的引导进行科学探究和理性分析。

然而，在素质方面，学生的科学探究精神和批判性思维尚待提高，需要通过本节课的学习来加强。在行为习惯上，学生可能存在对抽象概念理解不深、课堂参与度不高等问题，这些习惯可能会影响他们对生命起源这一抽象概念的学习。

学生对课程学习的态度和兴趣各异，部分学生对生物学科充满好奇心，愿意主动探索和学习；但也有学生可能对生物学科兴趣不浓，需要通过生动有趣的教学内容和教学方式来激发他们的学习热情。因此，在教学中需要兼顾不同层次学生的需求，采用多种教学手段，以增强他们对生命起源这一课题的理解和兴趣。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-教科书《2024年春八年级生物下册》

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-生命起源相关科普视频资料

-实验室用具（如必要进行简单实验时）

-黑板和粉笔

-教学PPT

-学生探究活动材料

-课堂讨论引导问题清单教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于生命起源的预习资料，包括相关章节的电子书和科普视频，要求学生预习化学进化论的基本过程。

设计预习问题：如“生命起源的几种假说分别是什么？”“化学进化论的过程是怎样的？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的数据统计功能，跟踪学生的预习情况，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读教科书和观看视频，初步了解生命起源的相关知识。

思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，记录下自己的理解和不明白的地方。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主获取知识的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前构建知识框架，为课堂学习打下基础。

培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示地球早期环境的图片和视频，引出生命起源的话题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解化学进化论的过程，包括原始地球的环境条件、有机小分子的生成、有机大分子的合成以及原始生命的形成等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨化学进化论中各个环节的可能性，以及如何证明这些过程。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解生命起源的复杂性和科学探究的过程。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对化学进化论的过程进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和疑问。

提问与讨论：学生对不理解的地方提出问题，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生掌握化学进化论的基本知识。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中探究和解决问题。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解化学进化论的过程，掌握生命起源的科学知识。

通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于生命起源的思考题，如“化学进化论的证据有哪些？”“你认为生命起源还有哪些未解之谜？”等。

提供拓展资源：提供相关的科普文章和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，对课堂学习内容进行巩固。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习方法和知识收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的理解和应用能力。

通过反思总结，帮助学生发现自身不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够掌握生命起源的基本概念和化学进化论的过程。他们理解了原始地球的环境条件，以及有机小分子如何通过自然合成形成有机大分子，最终形成原始生命。通过对教材的学习，学生能够描述生命起源的几种假说，并能够对化学进化论进行较为详细的解释。

2.思维能力方面：学生在学习过程中，通过预习、课堂讨论和课后作业，提高了逻辑思维和批判性思维能力。他们能够基于科学证据对生命起源的不同假说进行分析和评估，形成自己的见解。

3.探究能力方面：学生通过参与课堂活动和完成课后作业，学会了如何提出科学问题，设计简单的实验来验证假设，以及如何收集和分析数据。这些探究能力的提升有助于他们在未来的学习中进行更深层次的科学探索。

4.合作交流方面：在小组讨论和合作活动中，学生学会了如何与他人有效沟通和协作。他们能够表达自己的观点，倾听他人的意见，并通过讨论形成共识。

5.学习态度方面：学生在学习生命起源的过程中，表现出对生物学科的兴趣和好奇心。他们对生命的起源充满了探究欲望，这种积极的学习态度有助于他们在其他学科领域的学习。

具体来说，以下是一些学生学习效果的详细描述：

-学生能够准确描述化学进化论的四个阶段：无机小分子的生成、有机小分子的合成、有机大分子的形成以及原始生命的出现。

-学生能够理解并解释生命起源的几种假说，包括特创论、自然发生论、宇宙生命论和化学进化论，并能够对这些假说进行批判性分析。

-学生通过课堂讨论和实验活动，学会了如何运用科学方法来探究问题，例如设计实验、观察现象、记录数据和分析结果。

-学生能够运用所学知识，对生命起源的相关问题进行思考和讨论，如“生命起源的可能性在哪里？”“如何证明化学进化论的正确性？”等。

-学生在小组活动中，能够有效地与同伴交流，分享自己的想法，同时也能够接受和尊重他人的观点。

-学生在完成课后作业和拓展学习时，能够独立思考，对生命起源的相关知识进行深入理解和应用。

-学生在学习过程中，逐渐形成了对科学的积极态度，对生命起源的探索充满了热情和好奇心。内容逻辑关系①生命起源的假说

-重点知识点：特创论、自然发生论、宇宙生命论、化学进化论

-重点词汇：特创论、自然发生、宇宙生命、化学进化

-重点句子：这些假说试图解释生命的起源，但各自有不同的科学依据和争议。

②化学进化论的过程

-重点知识点：无机小分子的生成、有机小分子的合成、有机大分子的形成、原始生命的出现

-重点词汇：无机小分子、有机小分子、有机大分子、