一分钟教学反思

《一分钟》教学反思《一分钟》教学反思篇1

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的猛烈爱国情怀和对香港回归祖国后奇妙前程的诚意祝福。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，于是，我确定了本课的教学目标：以“读”为核心，作了如下尝试。课前，我首先把本课的目标板书在黑板上。内容如下：

1、熟识4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发宠爱祖国的情感。

一、自读阅读链接，理解课文题目。

首先，我充分利用教材，引导同学自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特殊的意义？指名生答：这是香港回归的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特殊的情感？这节课我们就来共同学习。

二、了解目标，明确学习目的。

同学自读学习目标，弄清本课的意图。

三、自学课文，尽量完成目标。

同学自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。

四、感情朗读，升华情感。

“三分诗，七分读”，引导同学有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进同学理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。让同学自由读，比较读，男女生分读等，多种读的形式，使读的层次性不断地推动提升，同学在读中那感动、傲慢的感情与热切欢迎之情溢于言表，回顾香港屈辱历史时，让同学沟通课前搜集资料的基础上指导感情朗读，就在这回环往复的朗读中，同学仿佛看到“那被撕碎的历史教科书”、“那深化骨髓的伤痕”、“那铸进我们灵魂的血和刀光。”此时同学自然而然地把自己的感悟通过朗读表达出来，真正做到读中解惑，读中感悟，读中升华。

同学在学习本课时浮想联翩，他们仿佛已成了人群中的一份子，就站在现场看着国旗缓缓升起，同学有了一吐为快的表达欲望。丰富的情感积蓄，让同学的表达做到了言真而意切。在谈假如你就是其中的一员时，同学谈的特别好。同学慢慢做到了在理解、感受、品尝中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为自己的语文素养。

《一分钟》教学反思篇2

《一分钟》是人教版学校语文第三册其次组课文中的一篇课文。它叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

一、从课题入手，玩耍导入。

正式上课以前，在与同学问候以后，让同学两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在同学各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要把握支配好一分钟也是很不简洁的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。”

（在玩耍初步感知一分钟的长短后，奇异的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。）

二、抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。

乍一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我准备抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，始终不见汽车的影子，元元准备走到学校去。”中的“等啊等，始终”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导同学观看、想象，再抽同学表演，同学入情入境，体会到了元元的焦急、后悔。在此基础上，同学读两次叹息时，可以说是水到渠成。

三、结合实践，课外延长，突出中心，突破难点。

在同学找到元元迟到20分钟的缘由后，让同学改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解特殊到位，所以在改编的课文中同学顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今日确定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和同学沟通汇报一分钟能做些什么。这时，我告知孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农夫伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……同学的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里沟通沟通吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给同学。

时间就是金钱。——富兰克林（美）

一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）

今日的事不要拖到明天。——富兰克林（美）

合理支配时间就是节约时间。——培根（英）

这样的课堂结尾，使同学快乐地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

《一分钟》教学反思篇3

同学的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让同学亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深同学的情感体验。

如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，叙述小伴侣元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。通过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时间的教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让同学回家测试一分钟能干些什么，同时指导同学收集有关珍惜时间的名言警句，其次天进行沟通。同学回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题|”“一分钟内读了一个寓言故事|”……在同学的沟通中，一分钟内同学做了许多的事，同学们通过自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅短暂，还很有用，从而熟识到一分钟是宝贵的。接着，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与同学共享：一分钟，车子就可以开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机可以数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让同学结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。同学的发言特殊喧闹：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“老师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老师，我现在明白铺张时间就是铺张生命这句话的意思了。”……从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出，孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“通过多种教学活动，关怀同学获得丰富的情感体验，才能形成乐观的生活态度，养成良好的行为习惯。”

“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。

《一分钟》教学反思篇4

这个故事通过描述一个叫元元的小伴侣由于早上没有准时起床，多睡了一分钟而迟到20分钟的事，意在教育同学要从小懂得珍惜时间，学会支配好自己的事。故事情节比较简洁，同学也比较简洁理解，但如何让同学深刻地体会到时间的宝贵，从而自觉地养成珍惜时间的好习惯是课文的难点。光是单纯分析与朗读读并不一顶能达到预期的效果。我对课文进行了琢磨。觉得贯穿这篇课文有两条主线，一条是元元的行动，是一条明线，另一条则是时隐时现的线——关于元元心理活动变化的那条线。所以在其次课时教学过程中我紧紧抓住这两条线来开放教学，并依托这两条线的开放挨次进行教学，创设情境，引生入境。指导同学顺着文脉一路进行想象，在想象说话的基础上在进行朗读指导，读一程，想象一程，想象一程，读一程，在教学环节慢慢向前推动的过程中，不知不觉地把意、情、理糅合在一起，文中的理慢慢在同学的心中明白起来，不待老师言，同学能够感悟到。这样的教学过程，看似平淡无奇，但很有用，我们师生都宠爱，大家学得不亦乐乎。

缺点：本课中，在教学课文时分析课文语言时零乱，所以对于课文同学理解的不是很透彻。

改进措施：老师以后多多钻研教材，学习教育理论，把握好语文课中对课文语言文字的分析点与分析程度。

《一分钟》教学反思篇5

《最终一分钟》是一首布满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的猛烈爱国情怀和对香港回归祖国后奇妙前程的诚意祝福。但语言凝练，语句含义深刻，同学不易理解，初读反馈，几乎一无所知。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。

１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。

２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：

倾听、等待──升旗、傲慢──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特殊明白，为理解诗句降低了难度。

３、精读感悟：

“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”感动傲慢。“百年的苦痛和欢快”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显珍贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回归的欢迎祝福。

４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱学校赵飞华]

《一分钟》教学反思篇6

《一分钟》这篇课文以同学宠爱的故事形式消逝，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系特别紧密，教学中我结合同学的实际生活，让同学在现实中体验。从而理解课文内容，从中受到教育。

一、从课题入手，玩耍导入

首先，创设生动地教学情境，把孩子们吸引到教学活动中来。先设计“看一分钟动画”，同学觉得“快”，又设计了“静坐一分钟”同学感觉一分钟过得很慢。我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种状况下，要能克制自己坚持一分钟也是不简洁的。今日课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文就知道了。”

在玩耍初步感知一分钟的长短后，奇异的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的缘由是什么？

二、抓住“两次叹气”朗读感悟，体会元元的心理

教学中，我以“元元一共说了几句话？”让同学很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会仆人公的心理活动。利用直观教学关怀同学理解语言文字，使同学的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让同学懂得“分秒必争”。

另外，创设多种多样好玩的活动，让孩子们参与其中，在活动中逐步感受“一分钟”的长度。本节课，我设计了一系列好玩的活动：

1、读书，一分钟大约阅读多少个字；

2、写字，一分钟大约书写多少个汉字；

3、口算，一分钟大约能算几道。同学在原有的生活阅历和已有的学问背景中，获得了广泛的活动阅历。同时让同学知道了时间的宝贵，进行疼惜时间的教育。

《一分钟》教学反思篇7

（1）诗歌教学始终是我想认真揣摩的一个教学切入点。

从《山城的雾》《和我们一样享受春天》，再到这次的《最终一分钟》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培育同学良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的进展阶段。

1、激发阅读爱好。

爱好是最好的老师。乌申斯基说：“没有任何爱好而被迫进行的学习，会扼杀同学把握学问的意愿。”因此，在教学中，我充分利用电化教育创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段老师声情并茂的旁白，把同学引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深化探究的欲望就更加猛烈。这样一来，同学的阅读爱好大大提高，达到了事半功倍的效果。

2、朗读贯穿始末。

朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是同学进入课文的桥梁。桥的一头是课文，另一头是同学。读着读着，沿坡讨源，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读犹如同学领悟课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络；运用细读，理解文章的内容和思想感情；接受精读，品尝意境，品尝思想；品尝手法；启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，结实地保留在头脑中，积淀语感。

3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让同学的情感有所侧重，而是就当时当地的历史条件进行收集。课堂上，同学收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神养分丰富，道德质地醇厚，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶同学情操，增加进步意识，提高同学素养。

但是教学只有在实践操作过程中才能发觉理论与实际的磨合口。课上完，细节的思索却不断。

1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别是农村的孩子缺乏收集资料的渠道，所以在设计导语的时候我穿插了很多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上老师的导语过长，老师的语言过多？

2、对于文本的理解真的特殊难，作为老师，我都读了教下10遍。我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五班级的孩子，我认为对香港过去的苦痛和这最终一分钟的感动能有模糊的印象就达到了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发同学的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味？

3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有确定的要求，因此，课前我让同学进行了大量的资料收集，并让同学在资料上写上自己读后的感受。略读课文，留意能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让同学的情感寄予有所偏差？

（2）在《最终一分钟》的教学中，引导同学体会诗歌表达的情感，抓住作者直抒胸怀的诗句体会。

透过这些诗句，读出那感动、傲慢的感情和热切欢迎之情。并联系所搜集的历史背景资料理解诗句去体会。如联系虎门销烟和英国殖民主义者强加给中国的不公正条约。一百多年前，英国侵略者靠禁品加洋枪洋炮打开了中国的大门，强迫清政府签订了一系列不公正条约，香港被长期割让给英国。虽然有血气的华夏儿女奋力反抗，但终因清政府的腐败无能而导致中华民族的近代史被打上了苦痛、屈辱的烙印。这些已成为全部中国人的耻辱与心头之恨。而在香港回归之际，压在中华儿女心头百多年来的耻辱最终被雪洗了。香港回归祖国，是祖国日益强大与富强的有力见证，是对全部炎黄子孙的巨大激励与鼓舞。这一刻，许多的华夏儿女流下了感动的热泪，这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊。此时创设情境再一次引导同学体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让同学深化体验：假如你是参加政权交接仪式中的一员，亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？引导同学有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促使同学理解诗歌内容、体会诗歌情感的手段。因此教学时我结合诗歌内容引导同学留意朗读时的抑扬顿挫；即留意小节之内以及小节与小节之间的停顿；向同学明确：有的诗句读的语气要昂扬，有的诗句读的语气要沉重；有的要读得坚决有力等等。为了激发同学读的爱好，我又让同学进行小组间的竞赛读、评议；找差距等，进行读的指导，达到读的目的，读中也促使同学对诗歌的进一步理解，同学读的爱好较浓。

《一分钟》教学反思篇8

优势：

一、教学流程设计合理

本节课经过细心设计和多次争论，教学流程设计较为合理，教学目标和重难点设定精确，环节环环紧扣，循序渐进，符合同学的认知规律。

二、习惯培育意识较强

低班级的同学正是养成良好学习习惯的时候，所以我在教学中特别留意同学的学习习惯，包括写字姿势要正确、站好后再回答问题、用完的文具准时放回、回答问题声音要响亮等等，关怀同学养成良好的语文学习习惯。

三、应变力气较强

由于刚刚入职不到一个月，在范写的环节消逝一点问题，一位同学指出了我的错误。当时并没有紧急尴尬而是特殊虚心而又奇异的说：“这位同学观看的真仔细，这就是老师在预习的时候没有认真，所以同学们在预习或者写作业的时候要认真仔细。”这样特殊简洁的一句话就帮我成功的度过了尴尬的局面，又能鼓舞同学在学习的时候要认真仔细。

不足：

一、老师语言缺乏严谨性

低班级的同学正处于语言学习的基础阶段，而我在教学过程中的语言过于任凭、不严谨。比如在本节课中，让同学读某个自然段时，我有时说“读第几节”、有时说“读第几段”，语言比较任凭，可能就导致一些同学对“自然段”的概念模糊，从而影响同学的听课效率。还消逝了让同学回答问题时说“给我回答”等这些字眼，使同学潜意识认为是在给老师回答，是在给老师学习。所以语言比较缺乏严谨性。

二、对同学思维规律把握不牢

在本节课中，为了更能突出仆人公元元认为“多睡一分钟不会迟到”的想法，涉及到了一个原句与改动后的句子进行对比的内容。而在我的教学预设中，忽视了同学的认知力气，在请了几位同学都没能精确地说出我预设的答案，此时我应当出示答案而不是连续找同学回答，从而铺张了时间。

三、教学目的明确性较差

在本节课中，每一段都有需要学习的任务。但有时缺乏阅历消逝了只让同学盲目的读课文，而遗忘了交代同学思考的问题。导致了一些同学无目的读书，读书效果比较差，不能准时回答出老师提出的问题。从而也没有达到预设的教学效果。

四、板书设计缺乏新颖性

本节课的板书设计比较简洁，没有创新。也没有依据中心、关键词等进行美观的设计。本节课的板书设计也没有起到让同学能够眼前一亮的效果。

改进：

在今后的每一节课中，应特别留意同学的思维和认知规律，再让同学朗读课文时确定要布置任务，让同学带着任务去阅读，这样才能让同学更好地完成学习任务。此外，在一些教学细节上也要特别留意，如教学语言的生动化与多样化的规范、板书的设计的新颖性等等。最终，教学激情还应加强。设计再好的课，老师的状态不佳，也达不到应有的效果。所以，我还要调整自身状态，以饱满的热忱迎接每一节课，用自身的激情感染同学，使课堂更加活跃，更加精彩。

《一分钟》教学反思篇9

《一分钟》是二上班级其次组课文中的第三篇阅读课文，叙述的是元元由于多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。通过学习这篇课文，让同学能做到严格要求自己，珍惜时间。

本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，为了能从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历。我准备用以下四个步骤来开放教学：

一、谜语导入，揭示课题。

二、实践参与，走进生活，体验一分钟。“短短的一分钟能做什么呢？”对于小孩子来说，可能并不知道能做什么，能感受到什么，可能也不知道这一分钟有多么宝贵、有多么欢快、有多么幸福、多么短暂，或者有多么苦痛、多么恐怖、多么漫长...，由于，他们并没有太多的生活体验和经受。因此，我在教学中设置了三个实践活动试图让同学经受这“一分钟”，体验一分钟：

活动一：一分钟能写多少个字？通过采访写字最快和最好的两位同学给同学渗透做事情在追求数量的同时质量也同样重要的道理。

活动二：“请小伴侣做自己宠爱的事情，时间一分钟。”现场活动后让同学记录活动结果，为后面的二次活动埋下伏笔。教室里丰富多彩的实践活动使同学体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。

活动三：同学、老师呈现课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使同学更深刻地熟识到：一分钟的作用可真大。

三、多媒体课件关心，情景渲染，提升熟识通过呈现同学身边的图片，在课堂上产生一种震撼的效果。同学通过直观的图象和激烈的争辩，情感的体验再一次得到深华。同时，同学从多元化的角度体验，达成了唯一的目标，那就是对时间有了更深的体会，感悟到时间的价值：时间就是胜利，时间就是学问、时间就是生命······）

四、实例对比，巧用一分钟既然时间如此珍贵，那么渗透合理支配时间的教育在这里就很有必要了。我在让同学反思自己第一次呈现中是否做到珍惜时间，能否挤出时间来之后，进行自我挑战看看两次呈现的结果有什么不同。从而使同学体会到加快了速度，抓紧了时间，效率也自然而然的提高了。并在二次活动之前，提示同学珍惜时间并不是图快，而是要取得真正的效率，在有限的时间得到更多的收获。

《一分钟》教学反思篇10

这篇文章特殊贴近孩子们的生活，同学读着课文，感觉写的就是自己或者自己生疏的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师可以在黑板上写一道算式1=20，引起同学的疑问——1怎么会等于20呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯拦住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说：要是早一分钟就好了。但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给同学驰骋想象的空间。于是我们就可以在这些地方进行补白，同学可以仿照课文中的句子，也可以依据自己的理解和平常的积累进行创作。同学的回答往往很精彩，如元元准备走到学去，他一边走，一边说：要是早一分钟就不用步行去上学了！；元元特殊后悔，想：要是早一分钟就不会迟到20分钟了。这时同学就自然而然地理解了课前提出的1=20。

然后再让同学统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用；还可以找来类似的资料，让同学懂得分秒必争，年年如此，一生坚持的道理。

《一分钟》教学反思篇11

这篇阅读课文以一首诗歌的形式消逝。这是一首布满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的猛烈的爱国情感和对香港回归祖国后奇妙前程的诚意祝福。

结合本组训练重点，在课前布置同学搜集有关香港回归的资料。从与同学的交谈中引导同学从“香港被割让的历史”、“香港回归历程”、“香港回归之后的富强”三个方面去搜集与整理相关资料从而加深对香港的熟识与了解。

由于刚学完《圆明园的毁灭》不久，八国联军入侵中国，在中国的种种罪行还深深地印在每一个同学的脑海里，同学对帝国主义侵略者的憎恨还未消退，所以对香港能回归我们祖国妈妈的怀抱，是特殊欢迎的，都觉得这是一件特殊兴奋的事情。在这节课上，我正深化挖掘教材的内在爱国因素，爱努力地激发同学的爱国热忱，鼓舞他们树立学习的目标，发愤学习，为中华的腾飞而努力向前迈进。

《一分钟》教学反思篇12

《课标》指出，在教学中，我们要培育同学初步具备搜集和处理信息的力气，这不仅是信息社会的要求，还能更好地体现学科间的相互整合。

在课堂上，让孩子朗读大段的资料，特别费时，而且资料中有有些科学学问同学一时半会儿还弄不明白，并没有对我们的教学产生互补的作用。联系自己平常的教学，我想资料的运用应留意以下几点：

以前，布置同学搜集资料，总有孩子说：“老师，我家没电脑。”似乎，上网成了搜集资料的唯一途径。在教学中，我有意识地选择一些课文，如《鲸》，《最终一分钟》等，让同学搜集有关资料，作为课前预习一部分，有许多孩子带来了颜色明丽的图片，科普杂志等，在一起沟通，从而使他们明白，上网查资料比较快捷，但身边的书籍，报纸等也是我们必不行少的好帮手。此后，孩子们也就不再为家里不能上网而苦恼了，相反，他们查阅工具书的时间反而多起来了。

《一分钟》教学反思篇13

《一分钟》是二班级上册的一篇课文。它叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的事。透过课文的学习，使同学感受到要珍惜时刻，严格要求自己的行为的教育。

教学中，我抓住重点词，体会人物的心理活动。为朗读打下基础，我抓住元元的两次叹息作为朗读的重点，要读好这两次叹息，联系上下文，揣摩体会仆人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中，我为帮元元找回失去的20分钟作为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公交车站的等待，步行到学校的辛苦无奈为阅读点，引导同学设身处地想像元元当时的心情，在朗读体会的过程中，具体落实到“刚刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”字。“他向停在公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”，“他等啊等，一向不见汽车的影子，元元准备走到学校去。”中的“等啊等，一向”这些重点词语中。先朗读，后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车的那一幕中，先结合插图，先引导同学观看，想像，再抽同学表演，同学入晴入境，体会到了元元的焦急和后悔。在此基础上，同学读两次叹息时，水到渠成。

《一分钟》教学反思篇14

同学的感悟深浅，多数来源于自身的实践体验。只有让同学亲自参与实践活动，才能在语文教学中加深同学的情感体验。

如第三册语文教材中有一篇课文《一分钟》，叙述小伴侣元元因多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。透过这篇课文的学习，使同学受到严格要求自己，珍惜时刻的教育。借由这篇课文，我布置了一个作业，让同学回家测试一分钟能干些什么，同时指导同学收集有关珍惜时刻的名言警句，其次天进行沟通。同学回家做的测试题五花八门，如“一分钟内洗了六个碗”、“一分钟内做了21个仰卧起坐”、“一分钟内算出了46道数学口算题”“一分钟内读了一个寓言故事”……在同学的沟通中，一分钟内同学做了许多的事，同学们透过自己的亲身体验，再一次感悟到一分钟不仅仅短暂，还很有用，从而熟识到一分钟是宝贵的。之后，我将自己收集的“一分钟能做的事”的资料与同学共享：一分钟，车子就能够开很长一段路，；铅笔厂可生产铅笔1600支；核潜艇水下航行可达1200米；银行的点钞机能够数1500张人民币；计算机计算量等于60个人不停地计算一年；一个印刷工人能印一千多张报纸。最终，我让同学结合自己的体验来谈谈学了这篇课文的感受。同学的发言特殊喧闹：“一分钟等于60秒，我要珍惜”；“老师，一分钟好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老师，我此刻明白铺张时刻就是铺张生命这句话的意思了。”……从孩子们七嘴八舌的发言中不难看出，孩子们的情感体验和感悟在自然而然中不断得以深华，真像课标中说的那样：“透过多种教学活动，帮忙同学获得丰富的情感体验，才能构成用心的生活态度，养成良好的行为习惯。”

“活动促体验，活动促感悟”，这就是我在本课教学中得到的初浅体会。

《一分钟》教学反思篇15

假如说：“坚韧是一棵常青的树，那么浇灌它的必定是持之以恒的意志;假如说：坚韧是一朵不败的花，那么照耀它的必定是心中不落的太阳;假如说：坚韧是一笔永久的财宝，那么拥有它的必定是百折不挠的人。

课文《一分钟》以小同学宠爱的故事形式呈现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到了20分钟，他只不过想放松一下自己，结果却耽搁了半节课的事。在主线设计上，本课的特点是“以疑导究、由果溯因”，即先让同学阅读故事的起因和结果，引发“元元只多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢”的疑问，然后阅读经过部分，抓住具体的内容，真实地感受时间的消逝，使同学经受“怀疑——解惑”的过程，留下深刻的印象。

我让同学切身体验“一分钟”的长短，符合儿童的身心特点，不仅增加同学对“一分钟”的形象感知，又增加同学的时间概念，为他们深化理解课文内容做好铺垫。“读正确、读通顺”是同学语言力气进展的基础，课堂教学中必需给同学足够的时间自主学习、合作沟通，扎扎实实、不折不扣地加强指导。

遵循“识写结合”的原则我把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。利用同学已有的学问和阅历，建立新旧学问之间的联系，重视同学自主识字力气的进展。争辩识字方法这一环节的设计，孩子经过学习小组的争辩沟通，孩子们的思维开拓了，课堂气氛很活泼。有的孩子下了课还始终追着我说自己想出来的识字方法。真正激发了同学识字的爱好。在让同学动笔写字之前，我设计了一个观看田字格生字的环节，就是让孩子们先不要动笔去写，而是先认真观看生字的结构和占格位置，并指出需要留意的地方，哪些地方简洁出错。经过观看沟通，同学在动笔去写的时候就能够做到心中有数，下笔沉稳。

“揣摩人物心理”对一班级同学来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导同学抓住关键词来揣摩人物心理，成功地关怀同学体验了仆人公的心理活动。其次课时我通过复习关怀同学巩固所学内容，夯实基础，为新知的学习做好铺垫。了解课文内容后我让同学开放争辩，体会“一分钟”的重要就是为了让同学知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

《一分钟》教学反思篇16

一分钟说长也长，说短也短，主要区分就在于干什么事情了。《一分钟》这篇课文用元元的一件事情浅显的给孩子叙述了时间的重要性。内容浅显易懂，我该如何下手教授呢？课堂效率该如何体现？

针对我们班的孩子，我认为本节课的重点在写字和朗读。

精彩的导入，为课堂加分。借助赵老师的设计，我也拿和数学老师吵架这件事作为开篇，从怀疑和担忧的眼神中，看出来孩子的爱好被激发了，再让他们自己读课文，孩子们自读课文的爱好比以往深厚了，他们迫不及待地打开课本，有模有样地朗读起来。这样顺其自然第一课时，我接受以读代讲、随文识字的方式。在反复读中去识字理解词语。应当是头次尝试这样做的问题吧，孩子们后面的反应不是在我预料之中。这篇课文孩子们没有预习，导入后便进行两遍的自由读，借助拼音宝宝读准生字，读通句子，检测时，活泼的孩子们跃跃欲试，都要呈现自己，点名起来读，其他的孩子倾听习惯的缺失给整堂课减了不少分，起来读的孩子声音小，其他孩子听不见，听不见他就在那嘀咕，课堂纪律维持了再维持，好同学牵强读通句子，当点出重点句子反复读，小组读、师生协作读时，却始终读不整齐，重点的两个语气没读出。看来，反复重视习惯的养成是首位，而且我必需还要把识字放在首要位置，给孩子一个阶梯，逐级学习，让孩子建立自信，响亮的声音呈现自我。

全套仿照名师的课堂是不明智的选择，不能在这样碰一鼻子灰了，老碰壁是个问题。备课的同时备同学，摸清孩子的水平，设计符合孩子的设计，这是我赶快要解决的问题。

《一分钟》教学反思篇17

《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，叙述了小伴侣元元多睡了一分钟，迟到了二十分钟的故事。透过课文的学习，使同学受到在生活中要严格要求自己，珍惜时刻的教育。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：

一、导入部分：

我以一道算式导入“1=20”让同学看了以后产生疑问而进入课文，引起同学的学习爱好。

二、识字教学是：

我在上新课以前都要求同学自己回家做字卡，在做字卡的过程中同学自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让同学运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比较简洁。而有些词语联系同学的生活阅历进行表演，明白如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，共性出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

三、阅读教学：

透过字词的教学，同学把字宝宝放入课文进行朗读，让同学能依据板书“1=20”讲出课文的或许资料，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于紧急，自己没有指出一位同学回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”那里同学之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕同学纠缠在那里铺张时刻直接自己说出了答案，之后经过老师们的教育，我认为是就应让同学说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。老师就应抓住同学独特明白，让同学去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题就应明确，指向性强。四、写字教学：在这一环节中，我出示了第一自然段所要写得6个生字，让同学观摩每个生字。然后说一说哪几个生字比较难写，并进行了范写指导。但这一环节中我疏忽了对同学所写的字进行呈现点评，以致于同学对自己所写的字没有一个正确的熟识。

我认为在以后教学中我就应发奋做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段同学很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让同学和自己更简洁的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不好急于求成，要循循善诱，把更多的说话时刻留给同学，培育同学的表达潜质。

透过两次公开教学，在同事们的教育帮忙下，我自己觉得受益匪浅，今后，我将认真备好课，发奋上好每一节课，提高教学的有效性是我发奋的方向。

《一分钟》教学反思篇18

这篇文章特别贴近孩子们的生活，同学读着课文，感觉写的就是自己或者自己生疏的伙伴，很自然就入情入境了。在揭示课题时，老师能够在黑板上写一道算式1=20，引起同学的疑问――1怎样会等于20呢从而导入课文的学习。

文章的写作很有特色，如当元元被红灯拦住了去路和眼巴巴地看着公共汽车开走时，他都叹了口气，说:要是早一分钟就好了。但他在等车的时候，在赶到学校已经迟到的时候，课文并没有把元元的语言呈现出来，而是留出了空白，留出了给同学驰骋想象的空间。于是我们就能够在这些地方进行补白，同学能够仿照课文中的句子，也能够依据自己的明白和平常的积累进行创作。同学的回答往往很精彩，如元元准备走到学去，他一边走，一边说:要是早一分钟就不用步行去上学了！;元元特别后悔，想:要是早一分钟就不会迟到20分钟了。这时同学就自然而然地明白了课前提出的1=20。

然后再让同学统计一分钟能写几个字，能读几个字等活动，明白1分钟的非凡作用;还能够找来类似的资料，让同学懂得分秒必争，年年如此，一生坚持的道理。

《一分钟》教学反思篇19

《一分钟》叙述的是元元正因多睡了一分钟，而迟到了20分钟的故事。本单元的主题是了解同学丰富的课内课外生活，因此在课堂中我们能够从同学的生活实际入手，调动同学丰富的生活阅历来开放教学。

在本课的教学中，我识字教学目标是引导同学精确认读课文中的9个生字组成的新词，透过演一演，联系同学的生活阅历来了解“丁零零、叹气、哈欠”等词语的意思。发奋使检查字词这个环节上得饱满。在生字指导环节，我主要是想透过给生字拉拉手做伴侣的方法，向同学渗透识字的方法：同偏旁的，相同结构的都能成为好伴侣，引导同学归类识字，从而加深对生字的识记。

对于句子的朗读指导，在同学了解到元元后悔的心情时，我就把课文中元元后悔的句子出示，指导同学初步感受，在朗读中指导一个“又”的用法。在指导朗读第一段时，我发奋创设情境，让同学换位，联系生活阅历来感受元元心里的想法。我们说朗读要立足于文本，从文本动身。当同学感受到元元不想起来，想多睡一分钟的时候，我就直接能够引导同学：那么心里想的句子该怎样读呀？随机进行句子的朗读训练。在整体感知课文环节中，对整体感知课文的概念的明白有所偏差。我是想透过同学自由发言，了解课文或许意思。但是在教学中，我发觉这样的教学设计几乎没什么效果，同学都是一些很零碎的回答，作为老师我们就应准时地帮着同学梳理教材的脉络，怎样梳理呢？我似乎也无从下手。对于二班级孩子来说，并不好求他们会概括课文，因此老师能够带领同学一齐说一说元元怎样了？或者让同学分节朗读课文，感受段与段之间的联系也是一种方法。

《一分钟》教学反思篇20

这篇课文以同学宠爱的故事形式消逝，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽搁了半节课。课文内容较为通俗，但与同学实际生活联系特别紧密，教学中我结合同学的实际生活，让同学在现实中体验、在读中感悟、在演中思考。从而理解课文内容，从中受到教育。通过学习这篇课文，让同学能做到严格要求自己，珍惜时间。

我认为在以后教学中我应当努力做好以下几点：

1、评价语言不能模糊不清，做到声情并茂，富有感染力，我认为对于低段同学很重要。

2、在备课中要反复分析教材，抓准教学的切入点，让同学和自己更轻松的完成教学任务。

3、在教学遇到难点，不要急于求成，要循循善诱，把更多的说话时间留给同学，培育同学的表达力气。

4、训练同学回答问题时要声音嘹亮。

《一分钟》教学反思篇21

活动目标：

1、感知一分钟时间的长短，初步建立时间概念。

2、了解时间在人们日常生活中的重要作用，知道要珍惜每一分钟。

活动预备：

1、幻灯片：完整的钟面，嘀嗒声，秒针走一分钟课件。

2、幼儿操作材料：花生、碗、筷子;珠子、线;小组记录表、笔等。

3、定时器一个。

活动过程：

一、想想说说，唤醒已有阅历。

1、通过集体、小组或个别沟通的方式与幼儿说说以下话题：

(1)你在哪里观看过钟?

(2)钟面上有什么?

(3)钟有什么作用呢?

(4)除了钟，还有哪些生活用品也能告知我们时间?

2、鼓舞幼儿依据已有阅历大胆进行表达。

3、老师用幻灯呈现钟面，结合幼儿的回答进行小结。

引导语：我们在家里、教室里等许多地方都能观看钟。钟面上有数字1-12，它们有规律地排列着。钟面上还有时针、分针和秒针，它们指向什么数字，就表示现在是什么时间。手表和钟的功能是一样的，我们统称为钟表。有了钟表，我们才能知道精确的时间。钟表是我们生活中的好伴侣。

二、数数听听，感知一秒钟有多长。

1、提问：秒针走一格就表示一秒钟，你们觉得一秒钟是长还是短?

2、鼓舞幼儿用声势自由地表达。

3、播放一秒钟的嘀嗒声，引导幼儿感知和进一步表达。

4、小结：一秒钟是很短暂的，嘀嗒一声就过去了。

三、比比做做，感知一分钟有多长。

1、比较一分钟和一秒钟。

(1)沟通：一分钟时间长?还是一秒钟时间长?一分钟里有多少个一秒钟?

(2)老师用幻灯演示秒针从数字12开头走一圈，同时引导幼儿数数，感知一分钟时间的长短。

2、提问：你觉得一分钟时间或许能做些什么事?

3、分组操作

(1)介绍材料和活动规章。

引导语：老师给大家供应了花生，珠子，小组记录表和笔等操作材料，大家可以任凭选择，或是用筷子把花生夹到另一个碗里，或是把珠子串进线里，给大家的操作时间是一分钟，一分钟到了就要停下来，再把刚才的操作结果记录到小组记录表里。

(2)幼儿分组操作(播放计时器定时一分钟的课件，幼儿可边操作边看时间)

(3)沟通操作结果

引导语：请各组的小伴侣都来报报你们一分钟的操作成果是多少，先请第一组，再请其次组，第三组……

(4)争辩：一分钟时间是长还是短?为什么同样一分钟的时间，有的小伴侣做的多，有的小伴侣却做的少呢?

(5)小结：由于做的事情不一样，有的难有的简洁，所以结果就会不一样。而做同一件事情，假如动作有的快有的慢，它们的结果也会不一样，所以只有抓紧时间，才能更好地完成任务。

(6)再次操作，加快速度。

引导语：老师再给大家一次机会做同样的事情，请你们加快速度，看看这次在一分钟时间里的操作能不能比上次有进步。

(7)共享其次次操作成果并小结：很多小伴侣其次次的操作结果比第一次好的多，这说明只要我们抓紧时间，加快速度，就可以做更多的事情。

四、提升总结，学会珍惜时间。

1.争辩如何珍惜时间

引导语：时间是宝贵的，我们应当如何珍惜平常的一分一秒呢?

2.小结：一秒钟、一分钟虽然都很短。但是时间就是由一秒一秒钟，一分一分钟组成的。我们要学会珍惜日常生活中的每一秒每一分钟。

活动反思：

1、整个活动的过程充分体现了数学活动的生活化、玩耍化，环节支协作理、层层递进。目标定位和教玩具材料的选择适合幼儿年龄特点及力气水平。老师能仔细、用心观看，发觉孩子们生活、学习中存在的问题，然后借助生活中的小故事和玩耍情节，并以一种科学探究的方法引导幼儿亲身去体验、感受。从发觉问题、猜想到动静结合