2025年中考语文复习名著导读专题复习-《朝花夕拾》课件

2025年中考语文复习名著导读专题课件★★《朝花夕拾》消除与经典的隔膜2025云南语文

七上第9课《从百草园到三味书屋》(P38)；七下第10课《阿长与＜山海经＞》(P56)；八上第6课《藤野先生》(P22)。【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。代

表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散

文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。【作品简介】本书是鲁迅的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，共收

入十篇散文。这组散文是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，我们可借此了

解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。教材课文【艺术特色】①有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议

论。②以简洁舒缓的文字描述往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批

判；既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察。③写的虽然大多是个人生

活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。④独特之

处在于双重视角。文中既有天真烂漫的童年视角(过去的“我”)，又有凌

厉超拔的中年视角(现在的“我”)。两种视角在文中互为补充，交相辉映

2024。教材专题探究专题一：鲁迅的童年篇名主要内容主题《狗·猫·鼠》主要写猫的四大罪行：①玩弄猎物；②与狮虎同族，却一副媚态；③嗥叫声令人心烦；④吃了“我”的小隐鼠，虽然后来证实隐鼠并非猫所害，但因为它伤害了兔的儿女们，“我”对它仍没有好感。本篇是针对当时社会上一些“正人君子”的攻击而引发的，借对猫的一些特性的憎恶及讽刺，表达了“我”对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。篇名主要内容主题《阿长与＜山海经＞》记叙了“我”儿时与保姆长妈妈

相处的情景。刻画了一位迷信、

唠叨、“满肚子是麻烦的礼

节”，但善良、朴实、乐于助人

的劳动妇女形象。

表达了“我”对长

妈妈的尊敬、感激

和怀念之情。篇名主要内容主题《五猖会》记叙了“我”儿时要去看五猖

会，但临出发时，父亲却命令

“我”背诵《鉴略》，最终成功背完，得以去看五猖会，但

“我”已没了开始的热情，只觉索然无味。表现了父亲对儿童心理的无知，以及父子间的隔膜，批判了封建教育对儿童天性的压制和摧残。篇名主要内容主题《从百草园到三味书屋》讲述了“我”在百草园中的游戏

玩乐生活和在三味书屋中严格但

不乏乐趣的读书学习生活。表现了儿童广泛的

生活趣味与束缚儿

童天性的封建私塾

教育之间的矛盾。附：【其他篇目梳理】(鲁迅的求学之路2020，鲁迅的革命观，鲁迅笔下的

批判)类别篇名主要内容主题鲁迅的

求学之

路《琐

记》2020

先回忆“我”与邻居衍太太

相处的几件事，后记叙

“我”到南京求学时，看到

雷电学堂(江南水师学堂)和矿路学堂的种种弊端以及求知的艰难。体现出“我”对盲目崇

洋、似新实旧的洋务派

和洋务学堂的失望，表

现出探求真理的强烈愿

望。类别篇名主要内容主题鲁迅的

求学之

路《藤野

先生》回忆了“我”在日本留学期

间的学习生活，记叙了

“我”和藤野先生交往的经

历，以及“我”在日本先学

医而后弃医从文的过程。表达了“我”对藤野先

生的真挚怀念，并反映

出当时进步青年所特有

的忧患意识以及强烈的

民族自尊心、爱国心。类别篇名主要内容主题鲁迅的

革命观《范爱

农》追叙“我”在日本留学时和

回国后与范爱农接触的几个

生活片段，叙述了范爱农在

辛亥革命前不满黑暗社会、

追求革命，在辛亥革命后又

备受打击迫害的遭遇。表达了“我”对旧民主

革命的失望和对范爱农

的同情与悼念，揭露了

封建社会对爱国知识分

子的摧残。类别篇名主要内容主题鲁迅笔

下的批

判《＜二

十四孝图

＞》从儿时阅读《二十四孝图》的感受入手，着重分析了“老莱娱亲”“郭巨埋儿”两个孝道故事，以幽默辛辣的笔调嘲讽封建教育的迂腐。形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷，批判了封建复古主义的倒行逆施。《无常》刻画了“我”儿时在乡间迎神赛会上看到的“无常”形象(爽直、公正、有人情味)。对打着“公理”“正

义”旗号的“正人君

子”予以辛辣的讽刺。类别篇名主要内容主题鲁迅笔

下的批

判《父亲

的病》回忆少时为父亲延医治病的

情景，描述了S城的一位“名

医”和另一位“名医”陈莲

河的行医态度、作风及其开

出的奇特药引等内容。表达了对庸医误人的深

切痛恨，批判了庸医故

弄玄虚、勒索钱财、草

菅人命的丑恶本质。专题二：鲁迅笔下的那些人物人物及身份典型情节及人物形象长妈妈2022(保姆)《阿长与＜山海经＞》：①夏天睡觉时摆“大”字(豪放、不拘小节)；②让“我”在正月初一说吉祥话，吃福橘(迷信)；③喜欢切切察察，讲许多让“我”不耐烦的规矩和礼节(唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”)；④给“我”讲“长毛”的故事(愚昧、无知)；⑤给“我”买绘图的《山海经》(善良、热心，关爱孩子)。

《从百草园到三味书屋》：给“我”讲“美女蛇”的故事，并嘱咐“我”不能答应陌生声音的呼唤(迷信)。人物及身份典型情节及人物形象长妈妈2022(保姆)《狗·猫·鼠》：告诉“我”隐鼠被猫吃掉，最后得

知是被她一脚踏死了(不诚实、逃避责任)。范爱农(朋友)《范爱农》：①同乡会上与“我”发生争执(冷静、孤

傲)；②酒后叙旧(苦闷、耿直，对革命有极大的热

情)；③报馆案风波(对革命失望、困惑)。人物及身份典型情节及人物形象藤野先生(老师)《藤野先生》：①穿衣朴素，有时忘戴领结(生活简

朴、不拘小节)；②添改、订正“我”的讲义，为

“我”放弃学医而惋惜(关心学生、认真负责)；③纠正

“我”的解剖图(治学严谨、循循善诱)；④关心“我”

的解剖实习(热情诚恳、正直无私，没有民族偏见)；⑤

向“我”询问中国女人裹脚的事(注重调查、实事求

是)。人物及身份典型情节及人物形象寿镜吾老先生(老师)《从百草园到三味书屋》：①“怪哉”虫事件(方正)；

②给“我”读的书渐渐加多(负责)；③有一条戒尺，但

不常用(宽容、严而不厉)；④读书时沉浸其中(爱读书)。衍太太(邻居)《琐记》：①怂恿别人家的孩子冬天吃冰、比赛打旋

子(心肠坏、表里不一)；②教唆“我”偷母亲的首饰去

卖钱并散布流言(喜欢暗中使坏、自私自利、挑弄是非)。《父亲的病》：怂恿“我”在父亲临终时拼命喊叫父

亲(封建、迷信、愚昧)。专题三：鲁迅的儿童教育观念主张举例分析不要压制和

摧残儿童的

天性，应该

让儿童健康

快乐地成长《从百草园到三味书屋》中开篇对在百草园中游戏、玩乐

生活的描写，以及后面对捕鸟过程的叙述，体现了儿童天

真、活泼、爱玩的天性。而《五猖会》中，父亲不顾

“我”对五猖会的热切盼望，命令“我”背完《鉴略》才

能去看会，表现了父亲对儿童心理的无知以及与“我”的

隔膜，表现了封建教育对儿童天性的扼杀。主张举例分析让儿童树立正确的价值观《琐记》中的衍太太是错误教育儿童的典型，她怂恿别人家的孩子冬天吃冰、比赛打旋子，教唆“我”偷母亲的首饰去卖钱并散布流言。《＜二十四孝图＞》中“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等封建孝道故事，表现出封建礼教对儿童精神的荼毒。这启示人们应当以正向的言行和积极的思想来教育孩子，引导儿童树立正确的价值观。主张举例分析保护儿童的

求知欲，从

小培养他们

的阅读兴趣

和习惯《阿长与＜山海经＞》中的长妈妈为“我”买绘图的《山

海经》，激发了“我”对绘图文本的兴趣。由此可以看

出，保护儿童的求知欲，营造崇尚读书的氛围，以及培养

儿童的读书兴趣和习惯非常重要。名著勾连阅读1.

情节勾连勾连点作品情节关于

“选择”的情节《朝花夕拾》鲁迅在日本留学期间选择“弃医从文”，以文学救国救民，成为一代文豪。《骆驼祥子》祥子被迫选择与虎妞结婚，加深了他的悲剧和痛苦。《钢铁是怎样炼成的》保尔在全身瘫痪、双目失明时，选择以文学创作的方式重新参加战斗，从而获得“重生”。勾连点作品情节关于

“选择”的情节《简·爱》简·爱得知罗切斯特的妻子还活着时，毅然选

择离开罗切斯特，她的选择为自己赢得了人格

独立，最终获得了有尊严、平等的爱情。2.人物形象勾连勾连点人物及作品分析人生导师藤野先生、寿镜吾老先生(《朝花夕拾》)藤野先生添改鲁迅的讲义，纠正鲁迅的解

剖图，关心鲁迅的解剖实习，他正直热

忱、关心学生、治学严谨、没有民族偏

见，给予鲁迅激励和鼓舞；寿镜吾老先生

知识渊博，是鲁迅少年时代的启蒙老师，

激发了鲁迅对文学的热爱，对鲁迅日后的

读书、写作产生了深远的影响。勾连点人物及作品分析人生导师曹先生(《骆驼祥子》)曹先生是祥子的雇主，他在生活上帮助祥

子，在精神上鼓励祥子，他让祥子看到了

生活的希望，感受到了温暖和做人的尊

严。朱赫来(《钢铁是怎样炼成的》)朱赫来是保尔革命道路的引路人，他让保

尔懂得了信仰对于人生的价值和意义，在

他的引导和鼓励下，保尔成长为一名有坚

定信仰的共产主义战士。勾连点人物及作品分析人生导师谭波儿小姐(《简·爱》)谭波儿小姐是简·爱的良师益友。她在

简·爱被诬陷时帮助简·爱平反，在她的

影响下，简·爱成长为一个自尊自爱、品

德高尚的人。针对训练1.

楠楠在阅读《朝花夕拾》时做了如下摘录，请你和他一起完成探究。(4分)精读摘录【文段一】他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便

站起来，走进房里去了。我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法

子呢？【文段二】叙老莱子事云，“行年七十，言不称老，常著五色斑斓之

衣，为婴儿戏于亲侧。又常取水上堂，诈跌仆地，作婴儿啼，以娱亲

意。”大约旧本也差不多，而招我反感的便是“诈跌”。无论忤逆，无

论孝顺，小孩子多不愿意“诈”作，听故事也不喜欢是谣言，这是凡有

稍稍留心儿童心理的都知道的。

新考法探究性精读摘录(1)【文段一】中的“他”指的是

。(1分)(2)【文段二】讲的是“

”的故事。(1分)“我”/鲁迅的父亲(周伯宜)老莱娱亲整本书探究探究主题：鲁迅的儿童教育观念探究内容：【文段一】【文段二】探究结果：(3)

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