一年级数学下册二认识图形二说课稿苏教版

Page1相识图形我将从以下几个方面来进行说课：

一、说教材

二、说教学流程

三、说教法学法

四、说板书设计

五、说学习评价

一、说教材

1.教学内容

义务教化课程标准试验教材（苏教版）一年级下册其次单元相识图形。

2.教材地位及作用

课程标准把空间与图形作为义务教化阶段培育学生初步的创新精神与实践实力的一个重要的学习内容。相识图形是本册教材《相识图形》这一单元的起始课，是在相识了长方体、正方体、圆柱体和球的基础上来初步相识长方形、正方形、三角形和圆形这些平面图形。体现了从立体到平面的设计思路。相识这几种图形不仅是今后学习它们的特征以及周长、面积的重要基础，而且有助于发展学生的空间观念，培育学生初步的视察实力、动手操作实力和沟通实力。

3.教学目标

学问目标：通过视察操作，初步相识长方形、正方形、三角形和圆。

实力目标：在视察、操作、比较等活动的过程中，培育学生抽象、概括、实践、创新实力，建立空间观念。

情感目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活休戚相关，激发学生学习数学的爱好。

4.教学重、难点

重点：会分辨这四种图形。

难点：体会“面”在“体”上。（依据学生已有的学问阅历，很简单把“体”和“面”混淆）

5.教学准备

多媒体课件，各种立体模型及平面图形学具，彩色笔，白纸等。

在教学信息和感知材料的呈现上，我选用多媒体演示的方法，这样更直观易懂。在教学前，我为学生准备了多种立体模型以及多种平面图形的学具，还有彩色笔，白纸等等

二、说教学流程

（一）整体设计

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节

1.创设情境

激发爱好

2.组织活动

探究新知

3.实践应用

巩固新知

4.总结反思

深化相识

5.拓展延长

发展实力

（二）环节设计

创设情境

激发爱好

从动画中让学生找到自己熟识的“图形挚友”。通过这个问题帮助学生回忆起易学过的学问。这里的长发体。正方体、圆柱体和球学生应当能够说出它们的名字，可能有部分学生不相识三棱柱，这里我要简要的介绍一下，为后面学生相识三角形做准备。接着我说，今日我们来这里还要相识几位新挚友，在交挚友之前你想知道什么？（学生可能说我想知道它的名字等等）既能激发学生的爱好，还能为后面的学习做好铺垫。2.组织活动探究新知新课标强调，要让学生在实践活动中进行探究性的学习。依据这一理念，我设计了四个活动，让学生在体验中学习，在学习中体验。将时间限制在18分钟左右。活动一：相识新挚友我们的新挚友由这几种图形组成，请同学们找一找、分分类，看这里有几种图形？接着引导学生视察、分类。再问，你们想和这些图形交挚友吗？（想）那我们来进行一个竞赛，看哪组同学交的挚友最多。同时将学生分为四队——绿队、蓝队、黄队、橙队（分别用长方形、正方形、三角形、圆形表示）问，你们知道这些图形的名字吗？让学生进行尝试，老师依据学生的回答边出示图形边板书名称——长方形、正方形、三角形、圆。它们还有一个统一的名字——平面图形。今日，我们就一起来相识这些平面图形。（板书课题：相识图形）活动二：了解新挚友问题一：这些新挚友的家在什么地方？我们到哪去找她们呢？（这个问题同学们特别想知道答案，这样就有利的激发了他们探究的欲望。）在找家的的活动中，我运用了启发式的教学方法。首先，老师手拿一个长方体，用手摸着它的一个面问“这个面是什么形态的？（问题二）通过老师的引导，让学生从多面物体中找到长方形。（有的学生从长方体找到了一个长方形，有的学生从三棱柱的上面找到了长方形，还有的学生从一个物体上找到几个长方形，对于这样的同学，我会刚好地对他进行确定的评价，比如“你真棒”“你视察的真细致”等等，将小图形嘉奖给他们小组，调动学生主动性）接着拓展，你能从给出的桌面的物体上找出其他的图形吗？（问题三）我先让学生独立思索，然后在小组内沟通。从体上找面，面在体上，突出本课重点。找到这几种图形后，提出问题四——摸一摸，说说摸得时候有什么感觉？（学生可能说摸起来平平的、滑滑的等等）在这里，我想通过摸的活动引导学生体验这几个面都是平的。然后一到学生视察，课件演示“面”从“体”上滑落。加深学生面在体上的理解。因为大多数学生在日常生活中已经相识了各种平面图形，但对“体”和“面”的关系理解的不够透彻。我想通过课件的动态演示能够更直观。更生动的揭示“体”和“面”的关系，帮助学生建立起平面图形的空间观念，从而突破本课的难点。活动三：给新挚友画像问题一：小组探讨，看谁能想个好方法，把你喜爱的新挚友从立体图形上请出来？我希望通过这个既有挑战性又有探究性，同时又具有可操作性的问题来发展学生的创新实力和解决实际问题的实力。经过沟通，学生可能想到画的方法、印的方法、折的方法等等。假如学生只说到画的方法，我就会引导学生——“还有别的方法吗？”让学生来说，说操作过程，让学生自评、互评。评价嘉奖想出好方法的小组。接着学生活动提出问题二：请选择一种合适的方法得到这些新挚友。学生活动——描一描、印一印、折一折，围一围。通过学生做数学，让学生亲身体会到学问形成的过程。活动四：找挚友问题：生活中，你在那里还见过这些图形？让学生自由发言，学生可能说到门的形态、床的形态。在必要的时候我还会进行引导，比如

我们黑板面的形态还有我们的墙壁后面的隔音板的形态，以及小挚友颈项上红领巾的形态等等。接着，出示生活中的一些图片，让学生先视察，然后再来说一说。我想通过找图形让学生体验到这些图形在生活中具有广泛的运用。为了体现数学与生活有着亲密的联系，数学就在我们身边，我创设了一个小挚友上学路上的情景：坐车交通标记牌是什么形态？有什么作用呢？我把学生引入到现实情境，实现生活情景数学化。并且我想通过学生对这些交通标记的相识来增进学生对数学价值和作用的相识，激发学生学习数学的热忱。同时我还进行了交通平安的教化。

结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我设计了课间观赏——作品展，让学生边观赏边思索这里都用了些什么图形，搭成了什么图案？（图案色调艳丽，激发学生爱好）让学生找，

让学生说，让学生体验到几何美、数学美。

3.实践运用

巩固新知

练习是学生驾驭学问、形成技能。发展智力的重要手段。在这里，我设计了不同层次的四道练习题。

练习一：连一连

加深学生对着四种图形的相识，区分“形”和“体”。（正方形也是种特别的长方形）

练习二：猜一猜（进一步体会面在体上）问题一：找到物体的面都是长方形的

问题二：找到物体有两个面是圆的

问题三：找到物体的面都是正方形的

练习三：涂一涂（加深学生对四种图形的相识）

给对应的图形涂上颜色

练习四：数一数数数图形中有几个三角形，几个正方形

在这里，我会带领着学生一起数。

4.总结反思

深化相识

问题：你准备怎样把新挚友介绍给爸爸、妈妈呢？有什么困难？

借助这个环节刚好反馈本课的教学效果，引导学生说出这四种平面图形各自的基本特症。现在小组内模拟，然后老师做妈妈，请同学们介绍。如“今日我相识了一个新挚友，它平平的，有四个尖尖的角，他不能站起来，也不能装东西„„”在这里我会对表述的好的同学进行表扬和嘉奖。

5.拓展延长

发展实力

同学们想自己动手拼一个图案吗？小组合作，用小组内的图形拼一拼，比一比，看哪一组拼出的图形最美丽。

学生的数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有特性的过程。在这里，我让学生自己来设计活动，并采纳自己喜爱的方式。拼好后，学生可以离开座位，相互参观学习。在相互参观的基础上进行自评、互评。并让学生说一说用了什么图形，搭成了什么图案。

在教学设计的最终对小组评价进行总结，评比出优胜组进行表扬及激励。

三、说教法学法

1.说学生状况、教法及选择依据

2.说学法指导

3.说教学特色

我这样设计，主要是考虑到教学对象是刚入学不久的一年级学生，他们有着剧烈的新奇心和求知欲，并且好动、爱说。所以在教学中我赐予他们充分的动手和表达的空间与时间。并且，新课标还强调，要让学生从自己已有的生活阅历动身，让学生亲身经验、体验、探究，将实际问题抽象成数学模型，并进行说明和运用。体验就成为新课标的重要理念之一。所以

在教学中我支配学生在摸一摸、说一说、做一做、涂一涂这些活动中来亲身体验学问形成的过程。

我综合运用启发式教学、情景教学法、尝试教学法，活动教学法等等，来促进学生对新学问的内化和建构。

在合理选择教法的同时，我还会注意对学生学法的指导，让学生不仅学会，而且会学。在本节课的教学中，我融合视察、操作、合作、沟通等学习方法为一体，我注意对学生空间观念的培育。

纵观整节课的教学，突出了学生用体验的方法来学习。首先是操作体验