2024-2025学年高中语文 第四单元 铁肩担道义 11 劝学说课稿 语文版必修4VIP

2024-2025学年高中语文第四单元铁肩担道义11劝学说课稿语文版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《劝学》，选自高中语文版必修4第四单元“铁肩担道义”，该文为荀子的代表作，主要阐述了学习的重要性以及学习的方法。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以巩固之前所学的文言文知识，如实词、虚词的用法，句式结构等；同时，课文中的学习观念和方法可以与学生的实际学习生活相结合，引导他们更好地认识学习、规划学习。此外，本节课的教学内容还能够帮助学生深入了解我国古代文化，培养他们的文化素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《劝学》中的文言文表达，提升学生准确理解和运用古代汉语的能力，增强语言表达的丰富性和准确性。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考《劝学》中关于学习的方法和态度，培养学生批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：使学生通过学习《劝学》，了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信，培养对古代文学的鉴赏能力。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感悟《劝学》中的美学价值，提升审美素养，激发创造力和想象力。重点难点及解决办法重点：

1.《劝学》中的文言文词汇和句式理解。

2.荀子关于学习的核心理念和方法。

难点：

1.文言文中生僻词汇和特殊句式的准确理解。

2.学生将《劝学》中的学习理念应用到实际学习生活中的能力。

解决办法：

1.对生僻词汇和特殊句式进行详细讲解，结合上下文语境帮助学生理解，并通过课后练习巩固记忆。

2.采用案例分析、小组讨论等方式，引导学生将《劝学》中的学习理念与个人学习经历相结合，通过实际例子帮助学生内化吸收。

3.利用多媒体辅助教学，播放相关视频资料，增强直观感受，提高学生的学习兴趣。

4.安排课后阅读和写作任务，鼓励学生自主探究，培养独立思考和创新能力，从而突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《语文版必修4》教材，以便于课堂讨论和课后自学。

2.辅助材料：准备《劝学》的电子文本、PPT演示文稿，以及与荀子学习理念相关的视频短片。

3.教学工具：确保教室内的多媒体设备（如投影仪、电脑等）正常运行，以便展示PPT和视频材料。

4.教室布置：提前划分讨论区域，准备足够数量的桌椅，以便学生分组讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《劝学》是什么吗？它与我们的学习有什么关系？”

展示一些关于荀子和《劝学》的图片或视频片段，让学生初步感受这篇文章的魅力或特点。

简短介绍《劝学》的基本内容及其在古代文学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《劝学》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《劝学》的基本内容、主题和文学价值。

过程：

讲解《劝学》的作者荀子的背景，包括其时代背景和学术成就。

详细介绍《劝学》的主要内容和主题，使用PPT展示文章的结构和关键句式。

3.《劝学》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《劝学》的文学价值和教育意义。

过程：

选择《劝学》中的几个典型段落进行分析，如“君子曰：学不可以已”等。

详细介绍每个段落的背景、内容和教育意义，让学生全面了解《劝学》的思想内涵。

引导学生思考这些段落对个人学习态度和方法的影响，以及如何将《劝学》的理念应用到实际学习生活中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《劝学》中的一个主题进行深入讨论，如学习的重要性、学习的方法等。

小组内讨论该主题的现代意义，以及如何在日常生活中实践这些理念。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现代意义和实践建议。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《劝学》的基本概念、主题分析、小组讨论等。

强调《劝学》在现实学习中的重要价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《劝学》中的学习理念。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《劝学》学习感悟的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读并背诵《劝学》中的重点段落，对文言文中的生僻词汇和特殊句式有了更深入的理解。在课后练习中，学生能够正确地翻译文言文，并能够运用荀子的学习理念撰写自己的学习心得。

2.思维发展与提升：学生在分析《劝学》的过程中，学会了如何通过文本理解作者的观点，培养了批判性思维。在小组讨论中，学生能够提出自己的见解，并结合实际生活讨论学习的意义和方法，提高了创新思维和问题解决能力。

3.文化传承与理解：学生通过学习《劝学》，对荀子的教育思想有了更深刻的理解，增强了对中国传统文化的认识。他们能够将《劝学》中的学习理念与中华优秀传统文化的传承相结合，提高了文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生通过本节课的学习，能够欣赏《劝学》的文学价值，理解其美学内涵。在课后写作任务中，学生能够创作出具有个人风格的作品，展现了审美创造能力。

具体效果如下：

-学生能够准确地解释《劝学》中的关键词汇，如“学”、“已”、“君子”等，并能够运用这些词汇进行简单的文言文对话。

-学生能够概述《劝学》的主要观点，理解学习的重要性和学习的方法，如“学而时习之”、“不耻下问”等。

-学生能够在小组讨论中提出自己的学习策略，并与同伴交流，共同探讨如何提高学习效率。

-学生能够撰写结构清晰、观点明确的学习心得报告，将《劝学》中的理念与自己的学习实践相结合。

-学生在课后反馈中表现出对文言文的兴趣增加，愿意主动阅读更多的古代文学作品。

-学生在课堂展示中表现出良好的表达能力和自信心，能够清晰地传达自己的思想和观点。教学反思今天的《劝学》教学让我有很多收获，同时也意识到了一些需要改进的地方。在引导学生理解荀子的学习理念时，我发现学生们对于文言文的接受程度比我想象的要高，他们能够迅速地跟上课程的节奏，对《劝学》中的核心观点有了较好的把握。

在导入环节，我通过提问和展示荀子的图片，成功激发了学生的兴趣。他们对于《劝学》的初步了解，为后续的深入学习打下了基础。然而，我也发现有些学生在面对文言文时还是感到有些吃力，未来的课程中，我需要更多地关注这部分学生，给予他们更多的辅导和帮助。

在基础知识讲解部分，我通过PPT清晰地展示了《劝学》的结构和关键句式，这有助于学生理解文章的逻辑和脉络。但是，我也注意到有些学生在听讲过程中可能会分心，因此我需要在讲解时增加一些互动环节，比如让学生猜测某个句子的含义，或者让他们用自己的话复述段落内容，以提高他们的参与度和专注力。

案例分析环节是本节课的一个亮点。学生们在小组讨论中表现出了很高的积极性和创造性。他们能够结合自己的学习经验，对《劝学》中的观点进行深入的探讨。不过，我也发现小组讨论的时间安排有些紧张，未来我会适当延长这个环节的时间，让学生有更充分的交流机会。

在课堂展示和点评环节，学生们展现出了良好的表达能力和思维深度。他们在回答问题和点评同伴的展示时，能够提出有见地的观点。但是，我也注意到有些学生在表达时还是有些害羞和紧张，我会在今后的教学中更多地鼓励他们，帮助他们建立自信。

课堂小结部分，我通过简洁的语言回顾了本节课的主要内容，并强调了《劝学》在现实学习中的重要性。我认为这个环节对于学生巩固知识非常有帮助。不过，我也意识到，课堂小结不应该只是老师的总结，还应该让学生参与到进来，比如让他们分享本节课的收获或者提出疑问。

布置的课后作业是为了让学生进一步消化和吸收课堂内容，但我也担心作业量是否过大，或者是否所有学生都能在规定时间内完成。未来，我需要根据学生的实际情况调整作业量和难度。板书设计①《劝学》主题思想：

-学习的重要性：“君子曰：学不可以已。”

-学习的态度：“不