《再塑生命的人》课件-语文七年级上册

再塑生命的人课件设计散文再塑生命的人10海伦•凯勒

作者介绍

海伦·凯勒——人类的奇迹★盲聋哑★作家、教育家、慈善家★5种语言★骑马、游泳、划船等★哈佛大学★著书，14部★“总统自由勋章”“世界十大杰出妇女之一”学习任务清单一、自主解题.默读感知全文二、品读内容.揣摩心路变迁三、体悟情感.分析人物形象1.“再塑生命的人”是谁？2.为什么生命要“再塑”呢？3.如何“再塑”生命？任务一：自主解题，感知全文阅读提示：带着问题默读全文要求：1.不出声、不动唇、不指读、不回读，快速读完全文

2.结合旁批，关注文中与标题照应的关键词句并圈画出来

一、围绕“再塑生命的人”这一标题，你会产生了哪些疑问？《再塑生命的人》重新塑造生命，获得新生的意思安妮·莎莉文老师海伦·凯勒1.“再塑生命的人”是谁？在文章开头莎莉文老师到来之前，“我”的生活状况是怎样的？相关语句：“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”“在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。”关键词：愤怒、苦恼、迷茫2、为什么生命要“再塑”？比喻，形象地展示了作者入黑暗世界找不到方向的心灵感受，表达了作者受教育前对光明的渴求。“要是没有老师，我不知道我能做什么。”在莎莉文老师到来之后，文章结尾，“我”的生活变成了什么样呢？相关语句：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”关键词：喜悦、企盼、幸福从苦恼、迷茫到喜悦、幸福，莎莉文老师是如何“再塑”海伦的生命的？同时“我”的心理感受又发生了怎样的变化呢？小组合作，共同完成问题。阅读提示：自由朗读+圈点勾画+小组合作讨论交流从文本中圈点勾画出关键时间节点事件及我的心理变化。3.如何“再塑”生命？1.莎莉文老师是如何一步步教海伦拼写文字、“再塑”海伦的生命的？送给“我”布娃娃在“我”手上拼写单词“我”玩布娃娃对手指游戏产生兴趣，能正确拼写单词学习简单字词，领略到万物有名字发生争执将“杯”和“水”混为一谈让水从“我”手上流过在“我”手上拼写“水”恍然大悟水唤醒了我的灵魂学会更多复杂字词任务二：研读内容.揣摩心路变迁2.在认识文字的过程中，我的心理感受又发生怎样的变化呢？学会拼写布娃娃“doll”水从手上流过，唤醒灵魂学会越来越多的词（恍然大悟求知欲望油然而生）将“杯”“水”混为一谈（不耐烦）（自豪、高兴）（喜悦、幸福）自读提示：自读过程中关注文章在老师教我认识文字的叙事中穿插的抒情和议论，通过“我”的心路历程，让读者感受到海伦学习中的苦与乐。任务三：体悟情感.分析人物形象在课文老师和海伦凯勒相处的细节中，哪些地方最感动你？从中能感受到莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦又是个怎样的孩子？★美国残障教育家★失明，2次手术，部分恢复★10岁，孤儿★柏金斯盲校学习★21岁成为海伦·凯勒的老师★海伦唯一一个学生★五十年间，安妮一直陪伴着海伦。

安妮·莎莉文老师助读，生命的接力人物分析1、根据课文所讲述的故事，谈谈你对莎莉文/海伦老师的了解。请以“我从______这句话中读出海伦/莎莉文是____的人”为句式，仔细品味课文语言，概括人物形象。海伦：莎莉文老师:聪明好学、求知欲强、悟性极高、坚毅、知错就改、感情丰富、热爱生活热爱学生、讲究教育方法、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心调动多种感官、描写自己的学习经历、运用细致的心理描写，写出自己的真情实感。表达出对莎莉文老师的感激、崇敬、赞美、热爱之情。如何写

2、作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？生命唤醒生命生命再塑生命总结提升

主题探究学完本课后，请谈谈你对文章标题“再塑生命的人”的理解。

·指莎莉文老师用爱心、耐心、慧心唤醒“我”的灵魂，让“我”再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。

·指“我”用好学、顽强、乐观的精神和意志战胜逆境，迎来光明。1、总结提升“再塑生命的人”两层含义2.主题总结

本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激、崇敬、赞美、热爱之情。海伦·凯勒用自己坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严，她是残疾人的榜样！她为什么能够成功呢？拓展延伸

海伦的学习：海伦·凯勒的努力

三小时自学，两小时默记，一小时默写，剩下的时间练习写作。

在学习与记忆的过程中，她每天坚持10个小时以上，到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。无惧苦难

逆风飞翔没有最强健的身体但有最坚毅的灵魂

若命运不公我们就和它斗争到底★双腿瘫痪，尿毒症★自称是“职业是生病，业余在写作”。★创作散文集《我与地坛》鼓励了无数的人。★2002年获华语文学传媒大奖，年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全，国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。史铁生请给予残疾人弱势群体更多善意！

上天在他们身上已施加了太多苦难，每一份温暖都会成为他们坚持下去的力量，关注和帮助弱势群体是人道主义关怀的体现。1.我安静地走到门口，站在台阶上等待着。（写“我”的表现，体现我对即将发生的事的期待、盼望之情。）2.我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！（反复，连用三个”光明“，表达了”我“对复明的渴望。）3.一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀里。（动作描写，一”握“一“抱，”不仅拉近了”我“与莎莉文老师之间的情感距离，还表现了莎莉文老师对我的爱。）4.我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。（“散步”是莎莉文老师对我的发脾气无奈之举，她怕自己控制不住会对海伦发脾气。）5.啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（反问，直抒胸臆，道出了“我”在求知路上获得的强烈的幸福感和满足感，表明莎莉文老师用她特有的教育方法成功开启了“我”的智慧和情感的大门，让我获得了新生，对未来充满憧憬）√理解判断题（10分，每题2分）（

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√）随堂检测1、默读方法：不出声、不动唇、不指读、不回读，快速读完全文2、学会自读：读标题、读开头、读结尾，关注文章中的关键词句和抒情、议论句，结合阅读提示和旁批做好勾画批注。3、感受情感：了解了莎莉文老师用博爱和智慧“再塑”了海伦凯勒的生命的过程，感受到爱的力量和生命的坚毅不屈。