2024-2025学年高中历史专题一古代中国的政治家二盛唐伟业的奠基人-唐太宗1教学教案人民版选修4

PAGE《盛唐伟业的奠基人唐太宗》一、学情分析高二学生新奇心重、求知欲强，可采纳自学—指导的教学模式。学生在初中已经学习本课相关学问，但学问零散、缺乏系统性，因此，老师要引导学生借助网络搜寻资料，建立结构化的学问系统。学生缺乏评论历史事务和人物的阅历，这是本课教学的最大困难。因此，老师须要创设情景、设计活动，帮助学生获得相关阅历。二、教学目标【学问与实力】1、了解唐太宗的用贤和纳谏，探讨用贤和纳谏与“贞观之治”的关系。2、通过老师创设情景及学生分组上网搜集资料、参加互动，培育学生搜集材料的实力，熬炼其合作及自主学习精神，并提高口头表达的实力。【过程与方法】1、利用网络搜寻到的资料，了解唐太宗的个人信息，让学生课前对唐太宗有初步的了解。2、通过独立思索，小组探讨，归纳和概括唐太宗的治国方略的主要内容，努力做到论从史出，史论结合。3、探讨唐太宗个人在贞观之治中所起到的作用，学习用历史唯物主义观点来评价历史人物。【情感、看法与价值观】1、通过了解唐太宗擅长用人、虚心纳谏、勇于改过等方面的的优秀品质，形成主动进取的人生看法和健全的人格。2、通过学习唐太宗的民族政策和对外政策，体会唐太宗在对待各民族问题上的同等看法和开放的胸襟。三、教学方法1、创设情境法：利用搜寻到的资料，创设情境，让学生“梦回唐朝”，初步了解唐太宗。2、活动探究法：引导学生对各种搜集资料开展探讨来获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥。3、视察对比法：通过对各种图表材料的归纳类比，让学生由感性相识上升到理性相识。四、教学过程一、课前预习课前将班级8个小组，分为4个大组。以大组为单位课前对有关唐太宗的资料进行收集整理，以备课堂展示探讨之用。二、导入新课(屏幕展示第一大组搜集的图片)：昭陵六骏、玄武门、贞观政要、唐昭陵（承接）这四张照片大致概括了这节课的主子公汹涌澎湃一生及其辉煌的成就，第一幅呈现了主子公军事征伐的英姿，其次幅呈现了主子公获得至高权力的手段，第三幅呈现了主子公的治国思想，第四幅呈现了主子公的死后尊荣。这四幅图片主子公就是唐太宗。(屏幕展示其次大组搜集的图片与唐太宗的基本信息)图片：唐太宗、名人档案基本信息社会关系人生感悟姓名：李世民父亲：唐高祖李渊最得意：开创贞观之治年龄：51（599-649）母亲：太穆皇后窦氏最失意：诸子争位职业：皇帝同母兄弟：3人最痛心：杀兄屠弟年号：贞观同母姐妹：1人最不幸：贤妻早逝三、学习新课经过玄武门之变，李世民铲除了政治敌人，两个月后，李渊让位于他，李世民正式登基称帝，下面我们就来领会一下这位万军统帅如何精彩地转变为治世名君。探究一：贞观之治贞观之治的表现同学们发挥自己的想象力，想象一下清明的盛世是怎样的？（探讨）(投影第三组搜集的材料与图片来印证)贞观之初，在唐太宗的带领下，全国上下一心，经济很快得到了好转。到了贞观八九年，牛马遍野，百姓丰衣足食，夜不闭户，道不拾遗，出现了一片蒸蒸而上的升平景象。那时候，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强。开放的国界。唐帝国是当时世界最为文明强盛的国家，首都长安是世界性的大都会，就象今日的美国纽约一样。那时的唐帝国是世界各国仁人志士心目中的“阳光地带”，各国的杰才俊士冒着生命危急也要往唐帝国跑。（回答）社会稳定、经济复原，政治清明、文化旺盛、对外沟通频繁。2、出现的缘由贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本……”王珪曰：“……亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。惟愿慎终如始，方尽其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人宁国，惟在于君，君无为则人乐，君多欲则人苦，朕所以抑情损欲，克己自励耳。”（提问）从材料中概括唐太宗的统治思想是什么（回答）以民为本；居安思危，吸取隋亡教训（承接）有了正确的统治思想，还须要详细的政策，请大家共同填写下列表格。(展示第四组搜集的信息及填写的表格)贞观之治措施及影响领域内容对当时影响政治完善三省六部制集思广益，利于决策选官任贤、虚怀纳谏人才济济，共创盛世；削减君主失误经济“存百姓”的思想，均田制、租庸调制快速复原经济文化完善科举

选拔众多人才，造就文化旺盛民族先战后和、2册封、设置机构、3和亲：促进了多民族国家的统一及民族融合团结对外实行对外开放，激励中外沟通唐朝对周边国家的辐射作用，丰富中华文化的内容探究二：依据下列材料，体会分析唐太宗的治国理念与人格魅力材料一：“为君之道，必需先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙。若安天下，必需先正其身，未有身正而影曲，上治而下乱者。朕每思伤其身者不在外物，皆由嗜欲以成其祸。若耽嗜味道，玩悦声色，所欲既多，所损亦大，既妨政事，又扰生民。且复出一非理之言，万姓为之解体，怨..既作，离叛亦兴。朕每思此，不敢纵逸。”——《贞观政要·君道》材料二：“死者不行再生，用法务在宽简”——《贞观政要》材料三：“偃武修文，中国既安，四夷自服”“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头”材料四：夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕尝宝此三镜，用防已过。材料五：吾为官择人，惟才是与。苟或不才，虽亲不用，如其有才，虽仇不弃。“广开耳目，求访贤哲”——《资治通鉴》探究三：今日在中国古代皇帝只有功德碑没有墓志铭，现在你能为太宗撰写一块墓志铭吗？——结合上述材料和本课内容，谈谈你对唐太宗的看法（（提示）从登基之路、治国之路、晚年之路等角度。让学生自由发挥，只要论有依据，自圆其说即可。韩信——“生死一知己，存亡两夫人。”启功——生前自撰墓志铭：中学生，副教授。博不精，专不透。名虽扬，实不够。高不成，低不就。瘫趋左，派曾右。面微圆，皮欠厚。妻已亡，并无后。丧犹新，病照旧。六十六，非不寿。八宝山，渐相凑。计平生，谥曰陋。身与名，一齐臭。（总结）引用当事人的话。——“济育苍生，其益多；平定寰宇，其功大；益多损少”。贞观之治

贞观之治

吸取教训居安思危

选贤任能虚怀纳谏

民族和谐对外旺盛反躬自省千古名君用小诗概括贞观之治。（结束语）千古名君是一个充溢诱惑、令人仰慕的政治术语和历史名词。它总是承载着过多的荣耀。其实，与热忱的讴歌相比，对千古名君的治国之道加以理性的透视，诸如民本思想、重视人才、民族和对外关系的相识等，无疑具有更为主动的意义。五、板书设计(一)登基之路——玄武门之变（板书）(二)治国之路——贞观之治贞观之治的表现(板书)出现的缘由（板书）晚年之路（板书）(三)评价唐太宗（板书）六、教学反思1、在本节课设计中，体现了新课程理念，在课堂中我比较注意学生的主体地位，通过各种材料，充分地调动和引导学生合作探究并主动思索，引导学生发言。这节课中，我运用了多媒体教学手段协助教学，课前进行了深化备课，材料、图片、教学视频打算充分，并细心制作教学课件，提高了课堂教学容量，拓展了学生思维，提高了课堂教学效率。2、当然在教学中，老师也