高考试题卷-理科综合

理念·素质·能力

----评2008高考理综山东卷之特色

2008年高考理科综合能力测试试题（山东卷），依据《2008年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明》（以下简称《考试说明》），不拘泥于教材，在继承中发展，在发展中创新。试题以能力测试为主导，密切联系考生生活实践和社会实际，综合考查各学科基础知识、基本能力和重要方法的同时，注重了对考生基本科学素养的考查。试题难度适中，区分度合理，无偏题、怪题和超纲题。试题符合素质教育的要求，体现普通高中新课程改革的理念。具有很好的选拔功能和积极的导向作用。具体特点如下：

物

理

1.立足基础，凸显选择的公平性

今年的物理试题，在内容上精选考生终身学习必备的基础知识与技能。例如，第16题以考生熟知的经典静力学模型为背景，考查考生对受力分析、力的合成与分解、共点力平衡等基础知识和基本方法的掌握情况。第17、20题立足于考查考生对匀变速直线运动、加速度、平均速度、功、交流电、直流电、有效值等基本概念的理解能力。特别是36、37、38三个选考模块试题的命制更加体现了基础性和选择的公平性。首先，从题目所涉及的考点来看，三个题目都基本覆盖本模块的主要知识点，考查中学生应必备的热、光、原等基础知识；从设问的角度来看，试题均立足于对各模块基础知识和基本研究方法的考查；从题目设计的得分点来看，三道试题基本相同。这样就大大减少了因三个模块知识绝对难度不同而带来的不公平问题，同时，也给当前中学物理选考模块的教学指明了方向。

2.贴近生活、贴近社会，利于提高考生的综合素养

试题情境设计注重加强物理与生活、现代社会的联系，考查考生运用所学物理知识解决生活和社会中问题的能力。许多试题情境和设问角度，新颖独到，构思巧妙，不落俗套。如第24题，以设计“2008”奥运年轨道为情境，考查考生综合运用圆周和平抛运动等知识处理实际问题的能力，试题基础典型而又鲜活生动，与奥运主题相呼应，具有鲜明的时代特色。再如选考物理3－3模块的36题，以考生熟悉的喷雾器原理作为背景进行设计，考查考生对分子动理论的基本观点、理想气体、温度、内能、气体实验定律、热力学第一定律等基本概念和规律的理解力。试题贴近生活、贴近实际，体现了新课改的理念。试卷的第19题以抗震救灾中直升机空投救灾物资为背景材料进行命题，考查牛顿运动定律的应用。设问起点低、入手易，又不失灵活性与区分度，引导考生关注社会、关爱他人，提高社会责任感，使考生的情感、态度与价值观得到升华。可以说，通读理综卷物理试题，给人一种拾阶而上、清新鲜活之感。这样，既有利于纠正当前备考过程中的“题海战术”的倾向，也从一个侧面贯彻了我省素质教育大会中提出的“减轻学生过重学业负担，提高学生综合素养”的要求。

3．关注当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想

关注与物理学有关的新鲜事物是培养学生分析综合能力、推理能力的好机会，也是新课程“来源于生活、服务于社会”理念的体现，更是终身学习的要求。试卷的第18题以我国2008年４月25日在西昌成功发射的数据中继卫星“天链一号01星”为背景，取材新颖，体现了时代性，对这个物理问题进行探究将有利于提高学生的民族自豪感。试卷的第23题以2007年诺贝尔物理学奖“巨磁电阻”的发现为背景引出磁阻效应，旨在引导考生关注当今世界科技最新成果，关注物理学的技术应用所产生的社会效益。这些题目的背景来源于物理学的发展前沿，要求考生关注发生在身边的事，关注科技的发展，关注物理学的发展对社会的影响，体现了新课程的理念。

4．注重实验探究、创新和迁移能力的考查

随着我省素质教育的推进和物理课程改革的深入，实验在中学物理教学中得到了更多的重视和加强，学生的探究能力、操作技能有了显著的提高。试卷的第23题全面考查考生的实验探究能力及创新和迁移能力。从表象上看，对考生来说是一个“生题”，不属于“知识内容表”中所列的11个必考实验，但仔细分析后会发现，此题与“测定金属的电阻率”、“描绘小电珠的伏安特性曲线”、“传感器的简单使用”这三个必考实验相关，涉及安培表的内接和外接、滑动变阻器的分压和限流接法、电路设计和仪器仪表的选择、利用图象进行数据处理等重要内容，是在原来实验基础上的重组与创新，旨在考查考生是否熟悉这些常规实验器材，是否真正动手做过这些实验。在此基础上，进一步考查考生是否能灵活的运用学过的理论、实验方法、仪器去处理、分析、研究某些未做过的实验，包括设计某些比较简单的实验等。

试题选取实验设计、数据分析、得出结论三个环节设问，考生要经历提出问题、猜想假设、设计实验、分析与论证、评估等实验探究环节，考查考生的分析综合能力、实验与探究能力和应用数学处理物理问题的能力。试题第（3）步设问的设置注重开放性、探究性，体现对考生创新能力的考查，有利于激发考生创新意识，培养科学精神和科学态度。第(4)步设问则合理运用上述情境另辟蹊径，合理延伸，从图1变化到具有对称性的图3，要求考生开放作答，从知识与技能、过程与方法上深入考查考生的自主探究能力，进一步体现了新课程的要求。

总之，试题以能力立意为主导，注重对考生五种基本能力的考查。命题者通过试卷中的三个减少、三个提高即：①适当减少文字量和设问个数，提高对思维层次和品质的要求；②适当减少繁杂运算量，提高对数理结合思想、物理模型构建能力的要求；③适当减少考生熟知信息、题型的给予，提高对运用所学知识处理新情境、新问题的要求，真正把“考能力”落到了实处。试题从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对考生进行了全面考查，进一步体现了新课程的理念。试题做到了稳中有变，变中有新，内容贴近时代，贴近生活，贴近考生实际，梯度合理，难度适中。既有利于高校选拔人才又有利于中学实施素质教育。

化学

1.试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的实验探究能力以及分析问题、解决问题的探究能力。

试题中的第11、12、13题侧重于考查考生的化学基础知识，试题所考查的内容均为主干知识中的核心知识，考查重点突出。第14、15、28、29题以考生必须具有的基础知识为载体，着重考查了考生对核心知识的理解情况以及利用这些知识分析问题、解决问题的能力。第28题的第（4）小题以及第30题均为实验题，试题不仅考查了物质的提纯、溶液的配制、酸碱中和滴定以及常见气体的制备等实验基础知识，还通过仪器装置的选择考查了考生分析和解决实验问题的能力，通过实验设计等方式考查考生的实验探究能力。08年山东卷理综化学试题的这些特点，与《考试说明》中确定的命题指导思想是完全吻合的。这对于引导中学化学教学跳出“题海”，重视对主干知识的理解和应用具有积极的作用。整个化学试卷做到了对基础知识、基本技能和化学学科能力的综合考查。

2.试题突出了化学知识与生产、生活和社会的联系，题目贴近考生实际，很好的体现了素质教育的要求和新课程改革的理念。

试题力求以与生产、生活和社会有关的内容为情景，而且这些情景都真实、具体，为考生创设了一个学以致用的氛围，有效地考查了考生应用化学知识的能力，充分体现了化学学科知识的综合性和应用性。每一个小题的设计也都充分考虑了化学与生产、生活及社会的联系，做到了题目贴近生产、贴近生活、贴近考生实际。如28、29、30、31、32、33等题都以简洁的语言创设了问题赖以展开的情景，这些情景涉及生活实际、工业生产、科学事实、社会热点等方面，这些情景的创设极大地丰富了试题的内涵，赋予试题以积极的教育意义。

试题还关注了考生的科学素养，特别是情感、态度、价值观的考查，如试题中的第9、10题。这些内容的出现是今年山东卷高考化学试题改革的有益尝试，体现了高考试题命制与素质教育和新课程改革在理念上的统一。

3.试题注重在继承的基础上求发展，稳中有变，变中有新，导向作用明显。

试题在继承了07年高考山东卷化学试题的结构和题型，试题所涉及的重要考点也具有明显的继承性，如电解、原电池、盖斯定律、平衡常数、阿伏加德罗常数、水解电离、化学实验等，但试题在命题形式和考查方式上实现了发展和创新，比如，盖斯定律与有机反应相结合，火炬燃料与原电池相结合，通过电离平衡、沉淀溶解平衡考查平衡常数的应用，水解问题的考查实现了从“知其然”到“知其所以然”的发展，化学实验能力考查继续得到加强的同时，增大了化学实验基础知识的覆盖面等等。这些发展与创新对今后中学化学教学起到了积极、正确的导向作用。在处理不同版本教材的问题上，继承了07年的做法，并进一步向“以‘纲’（考试大纲和考试说明）为纲，不以本（教材）为本”的方向发展，逐步构建起化学学科所应有的、合理的知识体系与能力结构。另外，试题在科学性、规范性等方面也得了发展，试题语言更加简明、易懂、科学、规范，试题表述准确，无歧义。试题难度也根据08年考生的特点和基础教育教学的实际作了合理的调整，更有利于高校选拔新生和中学推进素质教育及新课程改革。

4.选做题注重考查基础，反映选考模块的知识体系与学科特点，难度适宜，试题内容的考查层次相对等值，做到了对选考不同模块考生的公平。

《化学与技术》体现了化学在技术中的应用；《物质结构与性质》突出了原子结构、分子结构和晶体结构等知识体系的考查，体现了物质结构与物质性质之间的关系；《有机化学基础》则侧重于对有机化合物从官能团、性质、反应类型到有机物间的转化等知识体系的考查。三个模块的题目虽源于基础，但也不乏有分析问题、解决问题能力的考查。三道选做题从做答时间和难度控制等方面综合考虑实现了等值。生物

1.立意鲜明，凸显能力考查

2008年山东理综生物试题坚持能力立意，立意鲜明，试卷全面考查了《考试说明》规定的三项基本能力：获取与处理信息的能力、理解与综合运用能力、实验与探究能力。整卷以能力考查为着眼点，关注考生的自主学习，努力创设科学探究的情境，实现了能力考查与题型功能的有机统一。

理解与综合运用能力是科学素养最根本的核心要素，这种能力的考查在试卷中有突出体现，特别是体现在创新型题目中。例如选择题的第2、4、6、8题，这些试题均以科技新发现为背景，以简单的解说给考生展示“新材料、新概念、新规律”等，要求考生从试题的简单展示中透彻理解其含义，进一步使用这些“新”知识来解决给定的新问题。这些试题既考查了考生的理解能力，也考查了考生获取与处理信息的能力。试卷中的第27题，则以世界人口日为切入点，以人口问题为背景材料，以种群数量变动为主干知识，以文字和图示方式给予考生一定的信息，考查了考生分析和解决问题的能力以及理论联系实际、综合运用知识的能力。

实验与探究能力是生物科学素养中另一核心要素。2008年的生物试题进一步加强了实验性、探究性、以考查能力为主题型的设计。例如，第1题是课本实验的变相考查，所涉及的实验问题情境在教材中都能找到其原型，但又不是教材中所列实验的简单重复，问题设计灵活新颖，注重考查考生对所学知识的迁移能力。第6题以细胞融合实验为呈现形式，并提供必要的信息材料，以考查考生的分析和探究能力。第8题以及第26题的第（4）问都是从实验出发设置情景或设问，试题内容的描述也是紧扣实验操作和实验现象，既体现了生物学科的特点，又营造了研究性氛围，使考生从具体实验操作的情境出发，探究和解答遇到的生物学问题，将探究能力的考查贯穿其中。

2.突出主干，彰显素质教育

2008年的生物试题注重考查生物学科的基础知识和基本技能。必做题仅10个题，但却涉及了细胞分子组成、细胞的结构、细胞的代谢、细胞的增殖、细胞的分化衰老和凋亡、遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、生物的进化、植物的激素调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护等内容，基本涵盖了《考试说明》中的主干知识。特别是选择题，所设置的选项有较为广泛的情境，一个题目中涉及到不同知识内容或同一知识点的不同角度，有效地检查了考生对主干知识与核心内容的掌握程度以及思维的敏捷性。在选考的《现代生物科技专题》模块中，着重考查了基因工程和克隆技术。在《生物技术实践》模块中，着重考查了微生物的利用、蛋白质的提取和分离等基础知识。

整套试题的必做部分覆盖了《考试说明》划分的17个知识内容中的15个知识内容，并且各部分内容所占比例合理，重点突出，全卷无偏题、怪题和超纲题，难度与区分度的梯度层次平稳，对进一步推进中学素质教育和课程改革起到了积极的导向作用。

3.观念创新，紧扣课改目标

2008年生物试题恰当地渗透了“倡导探究性学习、提高生物科学素养、注重与现实生活的联系”等新课程理念，体现了新课程的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。引导考生在现实生活的背景中学习生物学知识，倡导在解决实际问题的过程中深入理解生物学概念，并能运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题，理解国家有关政策的理论依据。

例如，第3题以“我国南极科考队于2008年1月12日成功登上南极冰盖之巅”为情境材料，旨在考查人体体温调节机制和培养考生的爱国主义情感；第27题关于目前人口剧增、环境污染以及世界性粮食紧张状况的情境设置，要求考生思考人口、环境与资源问题，从而考查了考生的社会责任心，体现了新课程“情感态度与价值观”这一课程目标。

再如，第26题第4问，以植物的两对相对性状及其控制基因为背景材料，以基因与蕃茄株高的关系为主题，要求考生深入探究，选取实验设计、预期结果、实验结论三个环节设问，考查了考生的创新性思维、创造性解决问题的能力及从个别生物学现象归纳总结出普遍性生物学规律的能力。本题不仅较好地体现了能力立意和能力考查的宗旨，而且较好地体现了新课程“知识与技能、过程与方法”的课程目标。第27题以生态学理论为基础，始终贯穿人口问题这一时代热点，反映出试题的基础性、时代性、原创性特点，既考查了种群的数量变化，生态系统中能量流动的基本规律等生态学基础知识，又考查了人口增长对环境的影响等有关应用生态学的内容。第3问“若将动物性与植物性食物的比例由1:1调整为1:4，地球可供养的人口数量是原来的??倍”，这一设问实际上也体现出实用性和创新性思维特征，有利于激发考生创新意识和创造情感，培养科学精神和科学态度，是对新课程三维目标的崭新的考查方式。

4.情景新颖，设计巧妙有序

2008年山东省高考生物试题可谓取材考究，情境新颖，立意独到。试题的情境和立意大多从生物学最新发展现状出发，体现了学科的时代性。素材来源广泛，表达形式多种多样，设问角度新颖，充分体现了高起点低落点的特点。例如，选择题中的第4题结合“科学家将小鼠和人已分化的体细胞成功地转变成了类胚胎干细胞”这一最新科技成果，考查了分化的体细胞和类胚胎干细胞的特征。第26题最后一问实际上是让考生探究基因的功能，反映出我们目前正处在功能基因组研究时代。第27题结合当前世界人口和我国人口的增长现状，考查了有关生态学问题。选做题第34和35题结合当前的抗菌蛋白和耐盐转基因研究分别考查了蛋白分离、细菌培养、基因工程等生物学问题。这些题目的设置都具有较强的时代感，使考生深切体会到知识与技能的掌握要与学科发展紧密结合。

问题设计有明确的主线，设问层次分明，巧妙有序，层层递进，这也是2008年生物试题的一大特色。例如：

第5题的设问是以生物进化为主线，从基因突变（生物进化的原材料）、基因频率改变的原因、适应环境的可遗传变异的积累到群体遗传学的机理，逐层深化。

第26题是以植物的两对相对性状及其控制