2019湘教版高中地理必修第二册《第五章 人地关系与可持续发展》大单元整体教学设计2020课标

湘教版高中地理必修第二册《第五章人地关系与可持续发展》大单元整体教学设计[2020课标]学校：dxyc2360指导教师：张元方一、内容分析与整合二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出了地理学科的重要性，强调其对于培养学生人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力等地理学科核心素养的关键作用。必修第二册《第五章人地关系与可持续发展》的教学内容，围绕人类面临的主要环境问题和如何协调人地关系、实现可持续发展两大核心主题展开。本节课的教学内容可以分为两个部分：第一部分是“人类面临的主要环境问题”，通过探讨环境问题的概念、类型、成因及影响，引导学生认识到当前环境问题的严峻性和紧迫性；第二部分是“协调人地关系，实现可持续发展”，通过追溯人地关系思想的演变，探讨可持续发展的内涵、原则及实现途径，培养学生的可持续发展意识和能力。（二）单元内容分析人类面临的主要环境问题本节内容主要介绍了环境问题的概念、类型及主要环境问题（资源短缺、生态破坏、环境污染）的表现、成因及影响。通过具体案例和数据分析，帮助学生理解环境问题的复杂性和多样性，认识到人类活动对环境的影响以及环境问题对人类社会发展的制约作用。协调人地关系，实现可持续发展本节内容首先回顾了人地关系思想的演变过程，从采集一狩猎社会、农业社会、工业社会到信息社会，分析了不同发展阶段人地关系的特征及其演变规律。重点探讨了可持续发展的概念、内涵及原则，通过案例分析和实践活动，引导学生理解可持续发展的必要性和紧迫性，探索实现可持续发展的途径和措施。（三）单元内容整合本单元的内容整合旨在通过系统梳理和深入分析人类面临的主要环境问题，引导学生认识到可持续发展的重要性，并探索实现可持续发展的途径和措施。在教学过程中，应注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论、社会实践等多种形式的教学活动，培养学生的地理学科核心素养和可持续发展意识。二、《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》分解（一）人地协调观理解人地关系的内涵学生能够理解人地关系是指人类与地理环境之间的相互关系，包括人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。认识环境问题的严重性和紧迫性学生能够通过分析具体案例和数据，认识到当前环境问题的严重性和紧迫性，理解环境问题对人类社会发展的制约作用。树立人地协调发展的观念学生能够树立人地协调发展的观念，认识到人类活动应尊重自然规律，合理利用自然资源，保护生态环境，实现人与自然的和谐共生。探索可持续发展的途径和措施学生能够结合具体案例和实际情况，探索可持续发展的途径和措施，为实现人地协调发展贡献自己的力量。（二）综合思维分析环境问题的成因和影响学生能够运用综合思维的方法，分析环境问题的成因及其对人类社会和自然环境的影响，理解环境问题的复杂性和多样性。比较不同发展阶段人地关系的特征学生能够通过比较不同发展阶段人地关系的特征，理解人地关系思想的演变规律及其对人类社会发展的影响。评价可持续发展的措施和效果学生能够运用综合思维的方法，评价可持续发展的措施和效果，分析其优缺点及适用范围，为制定更加科学合理的可持续发展策略提供参考。（三）区域认知理解不同区域环境问题的差异性和特殊性学生能够理解不同区域由于自然地理条件和人类活动方式的差异，所面临的环境问题也各不相同，具有差异性和特殊性。分析区域环境问题的成因和解决方案学生能够结合具体区域的特点和实际情况，分析区域环境问题的成因和解决方案，为制定区域环境保护和可持续发展策略提供依据。认识区域可持续发展的重要性和意义学生能够认识到区域可持续发展对于促进区域经济、社会和环境的协调发展具有重要意义，是实现全球可持续发展的重要组成部分。（四）地理实践力开展环境调查和监测活动学生能够运用地理信息技术和工具，开展环境调查和监测活动，收集和分析环境数据，了解区域环境状况及其变化趋势。参与环境保护和可持续发展项目学生能够积极参与环境保护和可持续发展项目，如植树造林、垃圾分类、节能减排等，为改善区域环境质量和实现可持续发展贡献自己的力量。进行环境教育和宣传学生能够结合所学知识，开展环境教育和宣传活动，提高公众的环境意识和可持续发展意识，推动全社会共同参与环境保护和可持续发展事业。本单元的教学设计旨在通过系统梳理和深入分析人类面临的主要环境问题，引导学生认识到可持续发展的重要性，并探索实现可持续发展的途径和措施。在教学过程中，注重培养学生的地理学科核心素养和可持续发展意识，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。三、学情分析（一）已知内容分析地理基础知识：学生经过高中地理必修第一册和第二册前面章节的学习，已经具备了一定的地理基础知识，包括地球科学基础、自然地理实践、自然环境与人类活动的关系、人口与聚落、城乡空间结构、产业区位选择等内容。这些知识为学生理解人地关系与可持续发展奠定了坚实的基础。环境意识初步形成：在之前的学习中，学生已经接触过一些环境问题，如气候变化、水资源短缺、生物多样性减少等，对环境保护有了一定的认识。他们开始意识到人类活动对自然环境的影响，并初步形成了环境保护的意识。数据分析与图表解读能力：学生已经具备了一定的数据分析能力和图表解读能力，能够读懂并分析地理图表、统计数据等，这对他们理解环境问题的严重性和人地关系的复杂性至关重要。（二）新知内容分析环境问题的多样性与严峻性：本章将详细介绍环境问题的类型，包括环境污染、生态破坏、资源短缺等，并通过具体案例让学生深刻认识到环境问题的多样性和严峻性。学生需要了解这些环境问题的成因、影响及解决方案。人地关系思想的演变：学生将学习人地关系思想的演变过程，从原始的平衡关系到农业社会的初步认识，再到工业社会的深刻反思，最终到信息社会的绿色化、低碳化理念。这有助于学生理解可持续发展思想的产生背景和发展脉络。可持续发展的内涵与实现途径：本章将重点阐述可持续发展的概念、内涵和基本原则，以及实现可持续发展的途径，包括转变传统发展观念、转变传统发展模式、加强生态保护、推动公众参与等。学生需要理解可持续发展的核心理念，并学会将其应用于实际问题的解决中。（三）学生学习能力分析逻辑思维能力：高中学生已经具备了一定的逻辑思维能力，能够通过分析、综合、比较、归纳等方法理解复杂的地理问题。在本章学习中，学生需要运用这些能力分析环境问题的成因、影响及解决方案，以及人地关系的演变过程。自主学习能力：随着信息技术的发展，学生获取信息的渠道更加多样化。他们能够通过互联网、图书馆等途径自主获取相关学习资料，进行自主学习。在本章学习中，学生需要发挥自主学习能力，搜集并分析相关环境问题的案例和数据。合作探究能力：高中地理学习强调合作探究，学生需要在小组中与他人共同完成任务、解决问题。在本章学习中，学生将通过小组讨论、合作学习等方式，共同探讨环境问题的解决方案和可持续发展的实现途径。（四）学习障碍突破策略加强案例教学：针对环境问题的多样性和严峻性，教师可以通过引入具体案例，如大气污染、水污染、土壤污染、生态破坏等，让学生身临其境地感受环境问题的严重性和紧迫性。通过案例分析，学生可以更加直观地理解环境问题的成因、影响及解决方案，从而突破对抽象概念的理解障碍。运用多媒体教学手段：教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频、动画等，将复杂的人地关系思想和可持续发展的理念以生动、形象的方式呈现给学生。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。多媒体教学手段还可以帮助学生更好地理解和记忆相关知识点。组织实践活动：为了让学生更加深入地理解环境问题和可持续发展的理念，教师可以组织一些实践活动，如实地考察、社会调查、志愿服务等。通过实践活动，学生可以将所学知识应用于实际问题的解决中，从而加深对相关概念的理解和应用能力的提升。加强小组合作学习：针对合作探究能力的培养需求，教师可以加强小组合作学习的组织和引导。通过小组合作学习，学生可以在小组中与他人共同讨论问题、分享观点、协作完成任务。这不仅可以提高学生的合作探究能力，还可以培养他们的团队精神和沟通能力。提供个性化学习支持：针对学生学习能力的差异性和个性化需求，教师可以提供个性化的学习支持。例如，针对学习困难的学生，教师可以给予更多的关注和辅导；针对学有余力的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务和拓展资源。通过个性化学习支持，教师可以帮助每个学生充分发挥自己的潜力，实现全面发展。通过加强案例教学、运用多媒体教学手段、组织实践活动、加强小组合作学习以及提供个性化学习支持等策略，教师可以有效地突破学生的学习障碍，提升他们的学习效果和综合素质。四、大主题或大概念设计本大单元的主题设计为“人地关系与可持续发展”，旨在通过探讨人类面临的主要环境问题及其产生原因，理解人地关系思想的演变，探讨可持续发展的路径和措施。通过这一大单元的学习，学生能够深入理解人地关系的复杂性，形成科学的人地协调观，并具备综合分析人地关系问题、提出可持续发展解决方案的能力。五、大单元目标叙写（一）人地协调观学生能够理解人地关系的概念及其重要性，认识到人类活动对地理环境的影响及地理环境对人类活动的制约作用。学生能够分析人类面临的主要环境问题及其产生的原因，理解环境问题的紧迫性和解决环境问题的必要性。学生能够形成尊重自然、顺应自然、保护自然的观念，树立可持续发展意识，理解可持续发展对实现人类与自然和谐共生的重要性。（二）综合思维学生能够从多个角度综合分析人地关系问题，包括自然因素、社会因素、经济因素等，理解各因素之间的相互作用和相互影响。学生能够运用综合思维方法，分析不同区域的环境问题及其解决措施，理解区域差异对人地关系的影响。学生能够通过案例分析，理解人地关系思想的演变过程，掌握分析人地关系问题的方法论。（三）区域认知学生能够认识不同区域的环境特点及其面临的问题，理解区域差异对可持续发展路径的影响。学生能够运用区域认知方法，分析特定区域的环境问题及其解决措施，理解区域可持续发展的必要性和可行性。学生能够通过区域比较，理解不同区域在人地关系处理和可持续发展方面的经验和教训，为本地区的可持续发展提供参考。（四）地理实践力学生能够通过实地考察、社会调查等方式，收集和处理与人地关系和可持续发展相关的地理信息，提高地理实践能力。学生能够运用地理信息技术手段，分析和解决人地关系问题，提高地理信息技术的应用能力。学生能够参与环境保护和可持续发展相关的实践活动，提高解决实际问题的能力，形成积极的社会责任感。六、大单元教学重点人地关系思想的演变：理解不同历史阶段人地关系思想的演变过程及其背景，掌握分析人地关系问题的方法论。人类面临的主要环境问题：分析大气污染、水体污染、土壤污染、生态破坏、资源短缺等环境问题的产生原因及其对人类社会的影响。可持续发展的路径和措施：探讨可持续发展的概念、内涵及基本原则，理解实现可持续发展的路径和措施，包括转变传统发展观念、发展循环经济、加强生态保护等。七、大单元教学难点人地关系的复杂性：人地关系涉及自然、社会、经济等多个方面，其相互作用和相互影响复杂多样，学生难以全面把握。环境问题的成因分析：环境问题的产生往往涉及多个因素，包括自然因素、社会因素、经济因素等，学生需要综合运用多学科知识进行分析。可持续发展措施的制定：制定可持续发展措施需要考虑多种因素，包括经济可行性、社会接受度、环境效益等，学生需要具备较高的综合分析和决策能力。教学设计实施建议1.教学内容的组织第一节人类面临的主要环境问题引入：通过《寂静的春天》一书引发学生对环境问题的关注。环境问题的概念与类型：介绍环境问题的定义、分类及其特点。主要环境问题：分别探讨资源短缺、生态破坏、环境污染等环境问题的产生原因及其对人类社会的影响。案例分析：通过具体案例（如滇池治理、日本镉污染等）分析环境问题的成因及解决措施。第二节协调人地关系，实现可持续发展人地关系思想的演变：介绍不同历史阶段人地关系思想的演变过程及其背景。可持续发展的概念与内涵：阐述可持续发展的定义、内涵及基本原则。可持续发展的路径和措施：探讨实现可持续发展的路径和措施，包括转变传统发展观念、发展循环经济、加强生态保护等。公众参与与从我做起：强调公众参与在可持续发展中的重要性，鼓励学生从自身做起，为可持续发展贡献力量。2.教学方法与策略问题式教学：通过设计一系列问题，引导学生主动思考、探究和解决问题，培养学生的综合思维能力。案例教学：选取典型环境问题和可持续发展案例进行分析，帮助学生理解环境问题的成因及解决措施，培养学生的区域认知能力。实地考察与社会调查：组织学生进行实地考察和社会调查，收集和处理与人地关系和可持续发展相关的地理信息，提高学生的地理实践能力。信息技术应用：运用地理信息技术手段（如GIS、RS等）分析和解决人地关系问题，提高学生的信息技术应用能力。3.学业评价过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况、实地考察和社会调查报告等。表现性评价：通过案例分析、实地考察报告、社会调查报告等形式，评价学生的综合思维能力、区域认知能力和地理实践能力。总结性评价：通过期末考试或项目式学习成果展示等形式，评价学生对人地关系与可持续发展相关知识的掌握程度和应用能力。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元的教学目标设定围绕地理学科核心素养的四个方面展开，即人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。通过教学，旨在引导学生深入理解人类与地理环境的关系，培养可持续发展的观念，提升地理思维能力和实践能力。（一）人地协调观理解人地关系的重要性：学生能够认识到人类活动对地理环境的影响，以及地理环境对人类活动的制约作用，理解人地关系协调的重要性。树立可持续发展的观念：学生能够通过学习，树立尊重自然、保护环境的意识，理解可持续发展的内涵和基本原则，形成可持续发展的生活方式和价值取向。分析人地关系问题：学生能够运用所学知识，分析现实生活中的人地关系问题，提出合理的解决方案，培养解决人地关系问题的能力和责任感。（二）综合思维培养综合分析能力：学生能够运用综合的观点和方法，分析地理环境各要素之间的相互作用和关系，理解地理现象的发生、发展和演化过程。提升时空综合思维能力：学生能够结合时间和空间维度，综合分析地理现象和问题的演变趋势和影响因素，形成对地理环境的全面认识。增强地方综合思维：学生能够结合地方或区域的自然和人文要素，分析地方或区域特征的形成原因和发展趋势，理解地方或区域人地关系问题的复杂性和多样性。（三）区域认知形成区域认知意识：学生能够认识到地理环境具有区域差异性和整体性，形成从区域视角认识地理环境的意识。掌握区域分析方法：学生能够运用正确的方法和工具，收集、整理和分析区域地理信息，理解区域特征和发展趋势。评价区域发展决策：学生能够结合所学知识，评价区域发展决策的得失，提出合理的改进建议，培养参与区域规划和管理的意识和能力。（四）地理实践力提升地理实践技能：学生能够运用地理信息技术和其他地理工具，进行地理信息的收集、处理和分析，提升地理实践技能。增强地理探究能力：学生能够结合实际情况，设计并实施地理探究活动，通过观察、调查、实验等方式，发现和解决地理问题。培养地理行动力：学生能够将所学地理知识应用于实际生活中，参与地理环境保护和可持续发展实践，培养地理行动力和责任感。教学重点与难点教学重点人类面临的主要环境问题：包括环境污染、生态破坏和资源短缺等问题的成因、表现及影响。人地关系思想的演变：从采集-狩猎社会到信息社会，人地关系思想的演变过程及其特点。可持续发展的内涵与原则：可持续发展的定义、基本原则及实现途径。教学难点如何引导学生树立可持续发展的观念：通过具体案例和实践活动，让学生深刻理解可持续发展的重要性，形成可持续发展的生活方式和价值取向。如何培养学生的综合思维能力：通过综合分析问题、设计探究活动等方式，提升学生的综合思维能力，使其能够全面、系统地认识地理环境。如何提升学生的地理实践力：通过地理信息技术应用、地理探究活动等方式，提升学生的地理实践技能，增强其地理探究能力和行动力。教学思路与方法教学思路本单元的教学思路以问题为导向，通过案例分析、探究活动、讨论交流等方式，引导学生深入理解人类面临的主要环境问题，探讨人地关系的演变过程，树立可持续发展的观念，提升地理思维能力和实践能力。具体教学思路如下：引入问题：通过实际案例或视频资料，引入本单元的主题——人类面临的主要环境问题，激发学生兴趣，引发思考。案例分析：选取典型的环境问题案例，引导学生分析问题的成因、表现及影响，培养综合分析能力。探究活动：设计地理探究活动，如实地考察、实验模拟、社会调查等，让学生亲身体验地理环境，提升地理实践力。讨论交流：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享学习心得和探究成果，培养合作意识和表达能力。总结提升：对本单元的学习内容进行总结归纳，引导学生提炼核心观点和思维方式，提升地理思维能力。教学方法问题式教学：以问题为导向，引导学生主动思考、积极探究，培养解决问题的能力。案例教学：选取典型案例进行分析，帮助学生理解抽象概念，提升综合分析能力。探究式教学：设计探究活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提升地理实践力。讨论式教学：组织学生进行讨论交流，分享学习心得和观点，培养合作意识和表达能力。信息技术辅助教学：运用地理信息技术和多媒体教学手段，丰富教学内容和形式，提高教学效果。学业评价设计本单元的学业评价设计注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程和成果展示。具体评价内容包括以下几个方面：课堂参与度：评价学生在课堂上的发言次数、提问质量、合作情况等，反映学生的学习积极性和参与度。案例分析报告：评价学生撰写的案例分析报告，包括问题分析的深度、广度及准确性等，反映学生的综合分析能力。探究活动成果：评价学生在探究活动中的表现和成果，如实验数据、调查报告、设计作品等，反映学生的地理实践力和创新能力。讨论交流表现：评价学生在讨论交流中的发言质量、合作态度及表达能力等，反映学生的合作意识和沟通能力。单元测试成绩：通过单元测试，评价学生对本单元知识点的掌握情况和应用能力。教学资源与环境建设教学资源教材与教辅资料：选用湘教版高中地理必修第二册教材及相关教辅资料，作为本单元教学的主要依据。多媒体教学资源：包括视频资料、图片资料、动画演示等，用于丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和积极性。地理信息技术工具：如GIS软件、遥感图像、全球卫星导航系统等，用于辅助地理教学和实践活动。实地考察基地：建立校外地理实践基地，如自然保护区、环境监测站、污水处理厂等，为学生提供实地考察和实践的机会。环境建设教室环境：创设开放、互动、合作的教室环境，配备多媒体教学设备和地理信息技术工具，为教学提供良好条件。校园文化：通过举办地理知识竞赛、环保主题活动等形式，营造浓厚的地理学习氛围和环保文化氛围。校外合作：与地方政府、环保部门、科研机构等建立合作关系，共同开展地理教学和实践活动，拓宽学生的视野和实践经验。教学实施计划第一节人类面临的主要环境问题引入新课：通过播放环境污染、生态破坏等资源枯竭的视频资料，引发学生对环境问题的关注和思考。讲授新知：结合教材内容，讲解环境问题的概念、类型及成因，引导学生理解人类活动对环境的影响。案例分析：选取典型的环境问题案例（如大气污染、水体污染、土壤污染等），引导学生分析问题的成因、表现及影响。探究活动：组织学生进行实地考察或社会调查，了解当地环境问题的实际情况，提出解决方案。课堂小结：对本节课的学习内容进行总结归纳，强调环境问题的重要性和紧迫性。第二节协调人地关系，实现可持续发展复习旧知：通过提问或讨论的方式，复习上一节课所学的环境问题的相关内容。讲授新知：结合教材内容，讲解人地关系思想的演变过程及可持续发展的内涵与原则。讨论交流：组织学生进行小组讨论或全班交流，分享对人地关系协调和可持续发展的理解和看法。案例分析：选取成功实现可持续发展的案例（如循环经济、生态农业等），引导学生分析案例的成功经验和启示。实践活动：设计地理探究活动或项目式学习任务，如制定校园环保计划、参与社区环保行动等，让学生在实践中体验可持续发展的重要性。课堂小结：对本节课的学习内容进行总结归纳，强调可持续发展的意义和实践路径。教学反思与改进在教学实施过程中，教师应及时进行教学反思，总结教学经验和教训，不断改进教学方法和手段。具体反思和改进措施包括以下几个方面：关注学生差异：针对不同学生的学习基础和认知能力，采用分层教学和个别辅导的方式，确保每位学生都能获得有效学习。强化实践环节：增加地理实践活动的次数和深度，让学生在实践中发现问题、解决问题，提升地理实践力。优化教学资源：充分利用多媒体教学资源和地理信息技术工具，丰富教学内容和形式，提高教学效果。加强师生互动：创设开放、互动的课堂氛围，鼓励学生积极发言、提问和讨论，增强师生之间的互动和交流。注重评价反馈：及时对学生的学习成果进行评价和反馈，肯定学生的进步和努力，指出存在的问题和不足，引导学生不断改进和提高。九、学业评价（一）学业评价概述学业评价是高中地理教学的重要组成部分，旨在通过全面、客观的评价方式，了解学生在地理学习过程中的表现与成就，进而指导教学，促进学生地理学科核心素养的形成与发展。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，学业评价应围绕人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四个维度进行，确保评价内容的全面性、评价方式的多样性和评价结果的准确性。（二）评价目标设定1.人地协调观评价目标：学生能够理解人类活动与地理环境之间的相互作用关系，认识到人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约作用。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成尊重自然、和谐发展的态度。学生能够运用人地协调观分析解决地理问题，提出合理的解决方案，促进人地关系的可持续发展。评价内容：学生对人类活动对地理环境影响的认识程度，如资源开采、环境污染、生态破坏等。学生对人地关系协调措施的理解与评价，如可持续发展政策、生态保护措施等。学生在解决实际问题时，能否运用人地协调观进行分析与决策。评价方式：通过案例分析、情境模拟等方式，评价学生对人地关系的理解与应用能力。通过小组讨论、辩论赛等活动，评价学生对人地关系问题的分析与解决能力。通过作业、测验等形式，评价学生对人地协调观相关知识的掌握程度。2.综合思维评价目标：学生能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，理解地理要素之间的相互作用与影响。学生能够从时空综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化过程。学生能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。评价内容：学生对地理要素综合作用的理解程度，如气候、地形、水文等要素对地理环境的影响。学生对地理事象时空变化过程的分析能力，如气候变化、地貌演变等。学生对区域特征形成及人地关系问题的综合分析能力。评价方式：通过地图分析、图表解读等方式，评价学生的地理要素综合分析能力。通过时间序列分析、空间格局比较等活动，评价学生的时空综合思维能力。通过区域案例研究、地理专题探讨等形式，评价学生的区域综合分析能力。3.区域认知评价目标：学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯，能够正确解释和评析区域开发利用决策的得失。学生能够运用正确的方法与工具认识区域，如地图、遥感影像等。学生能够结合区域特征，分析区域发展的问题与挑战，提出合理的区域发展策略。评价内容：学生对区域特征的认识与理解程度，如自然地理特征、人文地理特征等。学生运用地图、遥感影像等工具认识区域的能力。学生对区域发展问题的分析与解决能力，如区域经济发展、生态保护等。评价方式：通过区域地图分析、遥感影像解读等活动，评价学生的区域认知能力。通过区域案例研究、区域发展规划设计等形式，评价学生的区域分析与解决问题能力。通过实地考察、社会实践等方式，评价学生将理论知识应用于区域认知实践的能力。4.地理实践力评价目标：学生能够运用观察、调查等方法收集和处理地理信息，具备发现问题、探索问题的兴趣和能力。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，并独立或合作实施活动方案。学生能够在地理实践活动中主动从体验和反思中学习，实事求是，具有克服困难的勇气和方法。评价内容：学生在地理实践活动中的信息收集与处理能力。学生在地理实践活动中的方案设计与实施能力。学生在地理实践活动中的反思与学习能力。评价方式：通过地理实践活动报告、实践活动展示等方式，评价学生的地理实践力。通过观察学生在实践活动中的表现，如合作态度、探究精神等，评价学生的实践能力。通过学生在实践活动后的反思与总结，评价学生的反思与学习能力。（三）学业评价实施建议1.评价方式的多样化学业评价应采用多样化的评价方式，包括纸笔测验、表现性评价、过程性评价等。纸笔测验主要评价学生对地理知识的掌握程度；表现性评价通过学生的实际操作、作品展示等方式评价学生的实践能力；过程性评价则关注学生在学习过程中的表现与进步。2.评价内容的全面性学业评价应涵盖地理学科的核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等。评价内容应与学生的生活实际、社会热点相结合，提高评价的针对性和实效性。3.评价主体的多元化学业评价应实现评价主体的多元化，包括教师评价、学生自评、同学互评等。教师评价关注学生的学习成果与表现；学生自评促进学生的自我反思与成长；同学互评则有助于培养学生的合作与交流能力。4.评价结果的反馈与利用学业评价结果应及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习状况与存在的问题。教师应根据评价结果调整教学策略，优化教学设计，提高教学质量。评价结果还可作为学生升学、就业等方面的重要参考。（四）学业评价案例案例一：人地协调观评价评价任务：分析某地区资源开发与环境保护的矛盾，提出协调人地关系的建议。评价过程：学生分组收集某地区的资源开发与环境保护相关资料。小组讨论分析该地区资源开发与环境保护的矛盾及其原因。各组提出协调人地关系的建议，并制作PPT进行展示。教师与同学共同对各组的建议进行评价与讨论。评价标准：学生能否准确分析资源开发与环境保护的矛盾及其原因。学生提出的建议是否合理、可行，能否有效协调人地关系。学生在展示过程中的表现，如语言表达、逻辑思维等。案例二：综合思维评价评价任务：分析某地区气候变化的原因及其影响。评价过程：学生收集某地区的气候变化相关数据与资料。学生运用地图、图表等工具分析该地区气候变化的原因。学生撰写分析报告，阐述气候变化对该地区自然环境与人类社会的影响。教师对分析报告进行评价与反馈。评价标准：学生能否准确运用地图、图表等工具分析气候变化的原因。学生撰写的分析报告是否逻辑清晰、内容全面。学生对气候变化影响的分析是否深入、准确。案例三：区域认知评价评价任务：设计某地区的旅游发展规划。评价过程：学生收集某地区的自然地理、人文地理等相关资料。学生分析该地区的旅游资源与旅游市场，提出旅游发展规划方案。学生制作PPT进行方案展示，并接受教师与同学的提问与点评。评价标准：学生能否准确分析该地区的旅游资源与旅游市场。学生提出的旅游发展规划方案是否合理、可行。学生在展示过程中的表现，如语言表达、逻辑思维等。案例四：地理实践力评价评价任务：进行某地区的土壤污染调查。评价过程：学生分组制定土壤污染调查方案，包括调查目的、方法、步骤等。学生进行实地调查，收集土壤样品，进行实验室分析。学生撰写土壤污染调查报告，分析土壤污染的原因、程度及影响。教师对调查报告进行评价与反馈，并组织学生进行交流讨论。评价标准：学生制定的调查方案是否合理、可行。学生在实地调查与实验室分析过程中的操作是否规范、准确。学生撰写的调查报告是否内容全面、分析深入。学生在交流讨论中的表现，如发言积极性、合作态度等。十、大单元实施思路及教学结构图一、实施思路针对2019湘教版高中地理必修第二册《第五章人地关系与可持续发展》的教学内容，大单元实施思路旨在通过一系列的教学活动，引导学生深入理解人地关系的概念及其发展历程，掌握协调人地关系的原则和方法，分析我国人地关系协调的现状和挑战，并探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用。具体实施思路如下：主题引领，问题导向：以大主题“人地关系与可持续发展”为引领，通过设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么人地关系会失衡？”“如何实现可持续发展？”等，引导学生主动思考和探索。案例分析，实践探究：选取国内外典型的人地关系案例，如水土流失、森林砍伐、环境污染等，通过案例分析，让学生将理论知识与实际相结合，提高实践能力。小组讨论，合作学习：组织学生进行小组讨论，通过合作学习，共同探索人地关系协调的方法和途径，培养学生的团队协作精神和批判性思维。信息技术支持，多元评价：利用多媒体设备和教学软件，如GIS、遥感技术等，支持教学活动，提高学生的学习兴趣和理解能力。采用多元评价方式，如表现性评价、思维结构评价等，全面评价学生的学习成果。课后拓展，持续学习：布置课后作业和拓展任务，如撰写论文、进行调查问卷等，鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，持续学习和探索人地关系与可持续发展的问题。二、教学目标设定（一）人地协调观理解自然环境是人类生存和发展的基础，能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。认识人类活动对地理环境的影响方式和强度，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，理解地理要素相互作用、相互影响的关系。能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。能够采用正确的方法与工具认识区域，如使用地图、遥感图像等。能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，理解区域可持续发展的重要性。（四）地理实践力能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。三、教学结构图人地关系与可持续发展|+++|||人地协调观综合思维区域认知|||理解自然环境地理要素综合区域视角认识收集地理信息尊重自然规律空间时间综合采用正确方法设计活动方案评价人地关系地方区域综合评析区域决策实施活动方案|||形成尊重态度分析地理事象理解区域发展主动反思学习|地理实践力|发现问题探索问题四、具体教学实施步骤第一课时：人类面临的主要环境问题教学目标：理解环境问题的概念与类型。分析资源短缺、生态破坏、环境污染等主要环境问题的成因与表现。认识人类活动对环境的影响，形成关注环境问题的意识。教学过程：导入新课：通过展示环境问题的图片或视频，如雾霾天气、河流污染等，引导学生思考环境问题的严重性，激发学习兴趣。讲授新知：定义环境问题，并介绍环境问题的类型，如资源短缺、生态破坏、环境污染等。分析资源短缺的成因与表现，如人口增长、资源不合理利用等。分析生态破坏的成因与表现，如森林砍伐、水土流失等。分析环境污染的成因与表现，如大气污染、水污染等。案例分析：选取典型的环境问题案例，如北京的雾霾天气、长江的水土流失等，通过案例分析，让学生深入理解环境问题的成因与影响。小组讨论：组织学生讨论身边的环境问题，如学校周边的垃圾处理、河流污染等，提出解决问题的建议。课堂总结：总结本节课的主要知识点，强调人类活动对环境的影响，引导学生形成关注环境问题的意识。布置作业：收集身边的环境问题案例，准备下节课进行分享。第二课时：协调人地关系，实现可持续发展教学目标：理解人地关系的概念及其发展历程。掌握协调人地关系的原则和方法。分析我国人地关系协调的现状和挑战。探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用。教学过程：复习旧知：回顾上节课学习的环境问题的概念与类型，引导学生思考如何解决环境问题。讲授新知：定义人地关系，并介绍人地关系的发展历程，如原始社会的崇拜自然、农业社会的改造自然、工业社会的征服自然等。讲解协调人地关系的原则和方法，如顺应自然规律、合理利用资源、优化环境管理等。分析我国人地关系协调的现状和挑战，如人口压力大、资源短缺、环境污染严重等。探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用，如促进经济、社会、环境的协调发展等。案例分析：选取国内外协调人地关系的成功案例，如中国的退耕还林政策、丹麦的风能利用等，通过案例分析，让学生理解协调人地关系的实践方法和效果。小组讨论：组织学生讨论我国人地关系协调的具体措施，如节能减排、绿色出行等，提出自己的见解和建议。课堂实践：利用多媒体设备和教学软件，如GIS、遥感技术等，让学生亲自动手操作，体验人地关系协调的过程。课堂总结：总结本节课的主要知识点，强调协调人地关系的重要性和可持续发展的必要性。布置作业：撰写一篇关于我国人地关系协调现状与挑战的小论文，准备下节课进行分享。第三课时：可持续发展战略的实施与评价教学目标：了解可持续发展战略的基本内涵和实施途径。分析可持续发展战略在不同领域的应用案例。评价可持续发展战略的实施效果，提出改进建议。教学过程：复习旧知：回顾上节课学习的协调人地关系的原则和方法，以及我国人地关系协调的现状和挑战。讲授新知：介绍可持续发展战略的基本内涵和实施途径，如公平性原则、持续性原则、共同性原则等。分析可持续发展战略在不同领域的应用案例，如农业、工业、交通、能源等。探讨可持续发展战略的评价指标和方法，如经济指标、社会指标、环境指标等。案例分析：选取国内外可持续发展战略的成功案例，如丹麦的风能利用、中国的绿色出行等，通过案例分析，让学生理解可持续发展战略的实践效果和成功经验。小组讨论：组织学生讨论可持续发展战略在我国的应用情况，如节能减排政策、新能源汽车推广等，评价其实施效果，提出改进建议。课堂实践：利用多媒体设备和教学软件，模拟可持续发展战略的实施过程，如制定节能减排计划、评估环境影响等。课堂总结：总结本节课的主要知识点，强调可持续发展战略的重要性和实施途径的多样性。布置作业：制定一份关于自己所在社区或学校的可持续发展计划，准备下节课进行展示。第四课时：总结与拓展教学目标：总结本章节的主要知识点和学习成果。拓展学习人地关系与可持续发展的前沿问题和研究成果。鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，持续学习和探索。教学过程：复习旧知：回顾本章节学习的环境问题的概念与类型、协调人地关系的原则和方法、可持续发展战略的基本内涵和实施途径等知识点。学习成果展示：组织学生展示上节课制定的可持续发展计划，分享学习心得和体会。前沿问题探讨：介绍人地关系与可持续发展的前沿问题和研究成果，如全球气候变化、生物多样性保护等，引导学生关注学术动态和热点问题。拓展学习：鼓励学生阅读相关学术文章和书籍，如《人类简史》、《未来简史》等，拓宽视野和知识面。课堂总结：总结本章节的学习成果和收获，强调人地关系与可持续发展的重要性和现实意义。布置作业：持续关注身边的环境问题和可持续发展动态，撰写一篇关于人地关系与可持续发展的学习心得或研究报告。通过以上四个课时的教学实施步骤，旨在引导学生深入理解人地关系的概念及其发展历程，掌握协调人地关系的原则和方法，分析我国人地关系协调的现状和挑战，并探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用。通过案例分析、小组讨论、课堂实践等多种教学方式，培养学生的综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。十一、大情境、大任务创设一、大情境设计在21世纪的今天，随着全球人口的增长、经济的快速发展和科技的飞速进步，人类活动对自然环境的影响日益加剧，资源短缺、生态破坏、环境污染等问题日益凸显，严重威胁着人类的生存和发展。面对这些严峻挑战，如何协调人地关系，实现可持续发展，成为全人类共同面临的课题。基于此，本大单元以“人地关系与可持续发展”为大情境，通过创设一系列真实、具体的学习情境，引导学生深入理解人地关系的概念及其发展历程，掌握协调人地关系的原则和方法，分析我国人地关系协调的现状和挑战，并探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用。二、大任务设计（一）大任务总体目标通过本大单元的学习，学生能够：理解人地关系的概念及其发展历程：认识人类活动对地理环境的影响，理解不同历史时期人地关系的演变。掌握协调人地关系的原则和方法：学会从综合的视角分析人地关系问题，提出协调人地关系的有效措施。分析我国人地关系协调的现状和挑战：结合具体案例，分析我国在人地关系协调方面取得的成就和面临的问题。探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用：理解可持续发展的内涵和基本原则，探讨可持续发展战略在不同领域的应用和效果。（二）具体任务设计任务一：环境问题观察与记录教学目标：人地协调观：理解自然环境是人类生存和发展的基础，认识人类活动对环境的负面影响。地理实践力：能够用观察、记录等方法收集和处理环境信息，发现身边的环境问题。任务描述：任务准备：教师提供环境问题观察记录表，包括观察时间、地点、环境问题类型、成因、影响等内容。实地观察：学生分组到校园内外、社区、公园等地方进行实地观察，记录身边的环境问题。数据分析：学生整理观察记录，分析环境问题的类型、成因和影响，提出初步的解决方案。成果展示：各小组在班级内展示观察成果，分享发现的环境问题和解决方案。评价方式：教师根据观察记录的完整性、准确性和解决方案的合理性进行评价。任务二：人地关系案例分析教学目标：人地协调观：理解人地关系的复杂性，认识人类活动对地理环境的深远影响。综合思维：能够从综合的视角分析人地关系问题，理解各地理要素之间的相互作用。任务描述：案例选取：教师选取国内外典型的人地关系案例，如水土流失、森林砍伐、环境污染等。案例分析：学生分组对案例进行深入分析，探讨案例中人地关系的演变、存在的问题及产生的原因。方案制定：学生根据案例分析结果，制定协调人地关系的具体方案，包括目标、措施、预期效果等。方案展示：各小组在班级内展示方案，接受教师和同学的提问和点评。评价方式：教师根据案例分析的深度、广度和方案的可行性进行评价。任务三：可持续发展战略研讨教学目标：人地协调观：理解可持续发展的内涵和基本原则，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：能够从综合的视角分析可持续发展战略在不同领域的应用和效果。任务描述：理论学习：教师讲解可持续发展的概念、内涵和基本原则，引导学生理解可持续发展的重要性。案例研讨：学生分组选取国内外可持续发展战略的典型案例，如丹麦的风能利用、中国的绿色出行等，进行深入研讨。策略制定：学生根据研讨结果，制定适合本地或本校的可持续发展策略，包括节能减排、资源循环利用、生态环境保护等方面。策略展示：各小组在班级内展示策略，接受教师和同学的提问和点评。评价方式：教师根据策略制定的科学性、可行性和创新性进行评价。任务四：人地关系与可持续发展调研报告教学目标：区域认知：能够采用正确的方法与工具认识区域，理解区域人地关系的特点和问题。地理实践力：能够与他人合作设计地理实践活动的方案，实施活动方案，并撰写调研报告。任务描述：选题确定：学生根据兴趣和所在地区的特点，确定人地关系与可持续发展的调研选题，如城市垃圾分类与处理、农村水资源保护与利用等。方案设计：学生分组设计调研方案，包括调研目的、方法、步骤、预期成果等。实地调研：学生根据方案进行实地调研，收集相关数据和信息，访谈相关人员，了解实际情况。报告撰写：学生整理调研资料，撰写调研报告，包括问题分析、解决方案、实施建议等。成果展示：各小组在班级内展示调研报告，分享调研经验和成果。评价方式：教师根据调研方案的合理性、调研过程的规范性、调研成果的实用性和创新性进行评价。三、大情境与大任务的整合与实施（一）整合思路本大单元以“人地关系与可持续发展”为大情境，通过创设一系列具体、真实的学习任务，将理论知识与实践活动紧密结合，引导学生深入理解人地关系的概念及其发展历程，掌握协调人地关系的原则和方法，分析我国人地关系协调的现状和挑战，并探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用。通过小组合作、案例分析、实地调研等方式，培养学生的综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。（二）实施步骤情境导入：教师通过展示环境问题的图片、视频等资料，引导学生思考人地关系的重要性，激发学习兴趣。理论学习：教师讲解人地关系的概念、发展历程、协调原则和方法以及可持续发展的内涵和基本原则。任务实施：学生分组进行环境问题观察与记录、人地关系案例分析、可持续发展战略研讨和人地关系与可持续发展调研报告等任务。成果展示：各小组在班级内展示任务成果，分享学习心得和体会。总结反思：教师总结本大单元的学习内容和学习成果，引导学生反思学习过程中的不足和改进方向。通过以上实施步骤，旨在实现大情境与大任务的有机整合，促进学生在真实情境中学习和应用地理知识，提高地理学科核心素养。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：人地关系与可持续发展课时设计：第一课时：人类面临的主要环境问题第二课时：协调人地关系，实现可持续发展第三课时：可持续发展战略的实施与评价第四课时：总结与拓展（二）学习目标（一）人地协调观理解自然环境是人类生存和发展的基础，能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。认识人类活动对地理环境的影响方式和强度，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成尊重自然、和谐发展的态度。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，理解地理要素相互作用、相互影响的关系。能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。（三）区域认知具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。能够采用正确的方法与工具认识区域，如使用地图、遥感图像等。能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，理解区域可持续发展的重要性。（四）地理实践力能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。（三）评价任务课堂表现评价：通过观察学生在课堂讨论、案例分析、小组活动中的表现，评价其参与度、思维活跃度、团队协作能力等。作业评价：评价学生收集的环境问题案例、撰写的关于我国人地关系协调现状与挑战的小论文、制定的可持续发展计划等作业的质量和创新性。实践报告评价：评价学生撰写的关于人地关系与可持续发展的学习心得或研究报告的深度、广度和实际应用价值。自我评价与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，反思学习过程中的收获与不足，提升自我认知和团队协作能力。（四）学习过程第一课时：人类面临的主要环境问题教学过程：导入新课：通过展示环境问题的图片或视频，如雾霾天气、河流污染等，引导学生思考环境问题的严重性，激发学习兴趣。讲授新知：定义环境问题，并介绍环境问题的类型，如资源短缺、生态破坏、环境污染等。分析资源短缺的成因与表现，如人口增长、资源不合理利用等。分析生态破坏的成因与表现，如森林砍伐、水土流失等。分析环境污染的成因与表现，如大气污染、水污染等。案例分析：选取典型的环境问题案例，如北京的雾霾天气、长江的水土流失等，通过案例分析，让学生深入理解环境问题的成因与影响。小组讨论：组织学生讨论身边的环境问题，如学校周边的垃圾处理、河流污染等，提出解决问题的建议。课堂总结：总结本节课的主要知识点，强调人类活动对环境的影响，引导学生形成关注环境问题的意识。布置作业：收集身边的环境问题案例，准备下节课进行分享。第二课时：协调人地关系，实现可持续发展教学过程：复习旧知：回顾上节课学习的环境问题的概念与类型，引导学生思考如何解决环境问题。讲授新知：定义人地关系，并介绍人地关系的发展历程，如原始社会的崇拜自然、农业社会的改造自然、工业社会的征服自然等。讲解协调人地关系的原则和方法，如顺应自然规律、合理利用资源、优化环境管理等。分析我国人地关系协调的现状和挑战，如人口压力大、资源短缺、环境污染严重等。探讨可持续发展战略在人地关系协调中的作用，如促进经济、社会、环境的协调发展等。案例分析：选取国内外协调人地关系的成功案例，如中国的退耕还林政策、丹麦的风能利用等，通过案例分析，让学生理解协调人地关系的实践方法和效果。小组讨论：组织学生讨论我国人地关系协调的具体措施，如节能减排、绿色出行等，提出自己的见解和建议。课堂实践：利用多媒体设备和教学软件，如GIS、遥感技术等，让学生亲自动手操作，体验人地关系协调的过程。课堂总结：总结本节课的主要知识点，强调协调人地关系的重要性和可持续发展的必要性。布置作业：撰写一篇关于我国人地关系协调现状与挑战的小论文，准备下节课进行分享。第三课时：可持续发展战略的实施与评价教学过程：复习旧知：回顾上节课学习的协调人地关系的原则和方法，以及我国人地关系协调的现状和挑战。讲授新知：介绍可持续发展战略的基本内涵和实施途径，如公平性原则、持续性原则、共同性原则等。分析可持续发展战略在不同领域的应用案例，如农业、工业、交通、能源等。探讨可持续发展战略的评价指标和方法，如经济指标、社会指标、环境指标等。案例分析：选取国内外可持续发展战略的成功案例，如丹麦的风能利用、中国的绿色出行等，通过案例分析，让学生理解可持续发展战略的实践效果和成功经验。小组讨论：组织学生讨论可持续发展战略在我国的应用情况，如节能减排政策、新能源汽车推广等，评价其实施效果，提出改进建议。课堂实践：利用多媒体设备和教学软件，模拟可持续发展战略的实施过程，如制定节能减排计划、评估环境影响等。课堂总结：总结本节课的主要知识点，强调可持续发展战略的重要性和实施途径的多样性。布置作业：制定一份关于自己所在社区或学校的可持续发展计划，准备下节课进行展示。第四课时：总结与拓展教学过程：复习旧知：回顾本章节学习的环境问题的概念与类型、协调人地关系的原则和方法、可持续发展战略的基本内涵和实施途径等知识点。学习成果展示：组织学生展示上节课制定的可持续发展计划，分享学习心得和体会。前沿问题探讨：介绍人地关系与可持续发展的前沿问题和研究成果，如全球气候变化、生物多样性保护等，引导学生关注学术动态和热点问题。拓展学习：鼓励学生阅读相关学术文章和书籍，如《人类简史》、《未来简史》等，拓宽视野和知识面。课堂总结：总结本章节的学习成果和收获，强调人地关系与可持续发展的重要性和现实意义。布置作业：持续关注身边的环境问题和可持续发展动态，撰写一篇关于人地关系与可持续发展的学习心得或研究报告。（五）作业与检测第一课时作业：收集身边的环境问题案例，准备下节课进行分享。第二课时作业：撰写一篇关于我国人地关系协调现状与挑战的小论文。第三课时作业：制定一份关于自己所在社区或学校的可持续发展计划。第四课时作业：撰写一篇关于人地关系与可持续发展的学习心得或研究报告。检测方式：通过课堂表现、作业质量、实践报告、学习心得或研究报告等方式综合评价学生的学习成果。定期组织学生进行小组讨论和课堂展示，检验其对知识点的理解和掌握情况。利用多媒体设备和教学软件进行实践操作和模拟演练，检验学生的实践能力和应用能力。（六）学后反思学生反思：反思自己在学习过程中的收获与不足，总结有效的学习方法和策略。思考如何将所学知识应用于实际生活中，提出解决环境问题和促进可持续发展的具体建议。与同学交流学习心得和体会，分享成功案例和经验教训，互相借鉴和学习。教师反思：总结教学过程中的成功经验和不足之处，反思教学方法和策略的有效性。关注学生的学习需求和反馈，及时调整教学计划和教学内容，提升教学效果和质量。加强与同行的交流和合作，共同探讨教学难题和解决方案，促进教学水平的提升和共同发展。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标设定人地协调观学生能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，并辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。学生能够认识人类活动对地理环境的影响方式和强度，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维学生能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，理解地理要素相互作用、相互影响的关系。学生能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。学生能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。区域认知学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。学生能够采用正确的方法与工具认识区域，如使用地图、遥感图像等。学生能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，理解区域可持续发展的重要性。地理实践力学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。二、学习目标设定人地协调观理解自然环境与人类活动的关系：学生能够举例说明自然环境对人类生存和发展的重要性，以及人类活动对自然环境的影响。辩证看待人类活动的影响：学生能够分析具体案例，理解人类活动对地理环境正面和负面的影响，并讨论如何减少负面影响。评价协调人地关系的措施：学生能够评价不同国家或地区在协调人地关系方面采取的措施，并提出自己的见解。综合思维地理要素的综合分析：学生能够结合自然和社会经济要素，综合分析某一区域的环境问题成因及其影响。时空综合分析：学生能够分析某一环境问题在不同时间和空间尺度上的变化，预测其发展趋势。区域综合分析：学生能够综合分析某一区域的自然和人文要素，探讨该区域的人地关系问题及其解决策略。区域认知区域视角的认识：学生能够运用区域视角，分析不同区域的环境问题及其特点。区域开发利用的评析：学生能够评析某一区域的开发利用决策，理解其对区域可持续发展的影响。区域地图与遥感图像的应用：学生能够使用地图和遥感图像等工具，分析某一区域的环境问题和人地关系。地理实践力地理信息的收集与处理：学生能够通过观察、调查等方法，收集和处理关于环境问题的地理信息。地理实践活动的设计：学生能够与他人合作，设计关于环境问题的地理实践活动方案，并选择适当的地理工具。地理实践活动的实施与反思：学生能够实施地理实践活动方案，从体验和反思中学习，提出改进措施。三、作业目标设定人地协调观案例分析作业：学生选取一个具体案例，分析该案例中人类活动对自然环境的影响，并提出协调人地关系的建议。调研报告作业：学生调研自己所在地区的环境问题，分析人类活动的影响，并提出改进措施。讨论作业：学生参与小组讨论，就某一环境问题提出自己的见解，并评价不同协调人地关系的措施。综合思维综合分析作业：学生综合分析某一区域的环境问题成因及其影响，提出解决策略。时空变化分析作业：学生分析某一环境问题在不同时间和空间尺度上的变化，绘制变化曲线图或地图。区域特征分析作业：学生分析某一区域的自然和人文要素，探讨该区域的人地关系问题及其解决策略。区域认知区域地图作业：学生使用地图工具，标注某一区域的环境问题和人地关系特征。遥感图像分析作业：学生利用遥感图像，分析某一区域的环境变化及其对人类活动的影响。区域开发利用评价作业：学生评析某一区域的开发利用决策，撰写评价报告。地理实践力实践活动设计作业：学生设计关于环境问题的地理实践活动方案，包括活动目的、方法、步骤和预期成果。实践活动实施报告：学生实施地理实践活动方案，撰写实施报告，包括活动过程、发现的问题、解决方案和反思。地理工具应用作业：学生选择适当的地理工具，如GIS、遥感技术等，分析某一环境问题，并撰写分析报告。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计环境问题调研活动活动目的：通过调研活动，学生了解身边的环境问题，分析人类活动的影响，并提出改进措施。活动方法：学生分组进行实地调研，收集相关数据和资料，分析环境问题的成因和影响。活动步骤：确定调研主题和地点。制定调研计划和问卷。实地调研，收集数据和资料。分析数据和资料，撰写调研报告。小组汇报，分享调研成果。预期成果：学生形成对身边环境问题的深刻认识，提出切实可行的改进措施。人地关系模拟实验活动目的：通过模拟实验，学生理解人类活动对自然环境的影响，以及自然环境对人类活动的反馈。活动方法：学生利用实验室设备和材料，模拟某一环境问题的发生和发展过程。活动步骤：确定模拟实验的主题和方案。准备实验设备和材料。进行模拟实验，观察并记录实验现象。分析实验现象，撰写实验报告。小组汇报，分享实验成果。预期成果：学生通过模拟实验，直观感受人类活动对自然环境的影响，增强环保意识。区域环境问题案例分析活动目的：通过案例分析，学生理解不同区域环境问题的特点和解决策略。活动方法：学生选取国内外典型的环境问题案例，进行深入分析。活动步骤：确定案例分析的主题和案例。收集案例相关数据和资料。分析案例的成因、影响和解决策略。撰写案例分析报告。小组汇报，分享案例分析成果。预期成果：学生形成对不同区域环境问题的深刻认识，提高综合分析和解决问题的能力。（二）跨学科学习活动设计环境问题与经济学跨学科学习学习目的：通过跨学科学习，学生理解环境问题与经济发展的关系，探讨可持续发展的经济模式。学习方法：学生结合经济学知识，分析环境问题的经济成因和影响，探讨可持续发展的经济策略。学习步骤：确定学习主题和目标。收集相关经济学知识和案例。分析环境问题与经济发展的关系。探讨可持续发展的经济策略。撰写跨学科学习报告。小组汇报，分享学习成果。预期成果：学生形成对环境问题与经济发展关系的深刻认识，提出可持续发展的经济策略。环境问题与生物学跨学科学习学习目的：通过跨学科学习，学生理解环境问题对生物多样性的影响，探讨生物多样性的保护措施。学习方法：学生结合生物学知识，分析环境问题对生物多样性的影响，探讨生物多样性的保护措施。学习步骤：确定学习主题和目标。收集相关生物学知识和案例。分析环境问题对生物多样性的影响。探讨生物多样性的保护措施。撰写跨学科学习报告。小组汇报，分享学习成果。预期成果：学生形成对环境问题对生物多样性影响的深刻认识，提出切实可行的保护措施。环境问题与社会学跨学科学习学习目的：通过跨学科学习，学生理解环境问题与社会发展的关系，探讨公众参与环境保护的途径。学习方法：学生结合社会学知识，分析环境问题对社会发展的影响，探讨公众参与环境保护的途径和策略。学习步骤：确定学习主题和目标。收集相关社会学知识和案例。分析环境问题对社会发展的影响。探讨公众参与环境保护的途径和策略。撰写跨学科学习报告。小组汇报，分享学习成果。预期成果：学生形成对环境问题与社会发展关系的深刻认识，提出公众参与环境保护的有效途径和策略。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在培养学生的综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，同时增强学生对环境问题的认识和解决环境问题的能力。十四、大单元作业设计教学目标人地协调观：学生能够理解自然环境是人类生存和发展的基础，能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。学生能够认识人类活动对地理环境的影响方式和强度，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。学生能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：学生能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，理解地理要素相互作用、相互影响的关系。学生能够从空间和时间综合的角度分析地理事象的发生、发展和演化。学生能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。区域认知：学生具有从区域的视角认识地理事象的意识与习惯。学生能够采用正确的方法与工具认识区域，如使用地图、遥感图像等。学生能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失，理解区域可持续发展的重要性。地理实践力：学生能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。学生能够与他人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。学生能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。作业目标设定一、人地协调观理解自然环境与人类活动的关系：学生能够通过分析具体案例，理解自然环境对人类活动的基础性作用，并认识到人类活动对自然环境的反馈影响。辩证看待自然环境的影响：学生能够通过对比不同区域的环境问题，辩证地看待自然环境对人类活动的正面和负面影响，理解尊重自然规律的重要性。评价现实人地关系问题：学生能够结合实际情况，分析评价现实中的人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策，并提出自己的见解。二、综合思维地理要素综合认知：学生能够通过综合分析不同地理要素（如气候、地形、土壤、水文等）的相互作用，认识地理事物的整体性。时空综合分析：学生能够运用时间和空间综合的方法，分析地理事象的发生、发展和演化过程，理解其动态变化。地方或区域综合分析：学生能够从地方或区域的视角，综合分析自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。三、区域认知区域视角认识地理事象：学生能够运用区域视角，认识和解释不同区域的地理事象，理解其独特性和差异性。采用正确方法与工具认识区域：学生能够熟练使用地图、遥感图像等工具，收集和分析区域地理信息，理解区域的地理特征和空间分布。评析区域开发利用决策：学生能够结合案例，评析区域开发利用决策的得失，理解区域可持续发展的重要性，并提出改进建议。四、地理实践力收集和处理地理信息：学生能够通过观察、调查等方法，收集和处理身边的地理信息，了解本地区的环境问题和可持续发展现状。合作设计地理实践活动方案：学生能够与他人合作，设计地理实践活动的方案，明确活动目的、方法和步骤，选择适当的地理工具。实施活动方案并反思学习：学生能够独立或合作实施地理实践活动方案，通过体验和反思，学习地理知识，提高解决实际问题的能力。作业设计第一课时作业主题：理解环境问题的概念与类型作业内容：案例分析：选取一个身边的环境问题案例（如学校周边的垃圾处理、河流污染等），分析其成因、表现及对人类活动的影响。要求：案例描述清晰，分析全面，观点明确。小组讨论报告：组织小组讨论身边的环境问题，提出解决问题的建议，并形成小组报告。要求：报告内容详实，建议合理可行，小组成员分工明确。评价标准：人地协调观：能否理解环境问题对人类活动的影响，形成关注环境问题的意识。综合思维：能否从多个角度综合分析环境问题的成因和表现。区域认知：能否结合本地实际情况，认识和理解区域环境问题。地理实践力：能否通过观察、调查等方法收集和处理地理信息，形成小组报告。第二课时作业主题：协调人地关系，实现可持续发展作业内容：撰写小论文：以“我国人地关系协调的现状与挑战”为主题，撰写一篇小论文。要求：论文结构完整，论点明确，论据充分，分析深入。案例分析报告：选取国内外协调人地关系的成功案例（如中国的退耕还林政策、丹麦的风能利用等），分析其成功经验和可借鉴之处。要求：报告内容详实，分析透彻，能够提炼出可借鉴的经验和措施。评价标准：人地协调观：能否理解人地关系的概念及其发展历程，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：能否从多个角度综合分析人地关系协调的原则和方法。区域认知：能否结合我国实际情况，分析人地关系协调的现状和挑战。地理实践力：能否通过案例分析，提炼出可借鉴的经验和措施，形成案例分析报告。第三课时作业主题：可持续发展战略的实施与评价作业内容：制定可持续发展计划：结合自己所在社区或学校的实际情况，制定一份可持续发展计划。要求：计划内容具体可行，包括目标、措施、时间表和责任人等。模拟实施与评估：利用多媒体设备和教学软件（如GIS、遥感技术等），模拟可持续发展战略的实施过程，并进行评估。要求：模拟过程真实可信，评估结果客观准确，能够提出改进建议。评价标准：人地协调观：能否理解可持续发展战略的重要性，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：能否从多个角度综合分析可持续发展战略的实施途径和效果。区域认知：能否结合社区或学校的实际情况，制定切实可行的可持续发展计划。地理实践力：能否利用多媒体设备和教学软件模拟实施过程，并进行客观准确的评估。第四课时作业主题：总结与拓展作业内容：学习心得报告：撰写一篇关于人地关系与可持续发展的学习心得报告，总结本章节的主要知识点和学习成果。要求：报告内容详实，观点明确，能够体现个人学习收获和感悟。前沿问题研究报告：选取一个人地关系与可持续发展的前沿问题（如全球气候变化、生物多样性保护等），进行深入研究，并形成研究报告。要求：报告内容新颖，分析深入，能够提出自己的见解和建议。评价标准：人地协调观：能否总结本章节的主要知识点，形成尊重自然、和谐发展的态度。综合思维：能否从多个角度综合分析人地关系与可持续发展的前沿问题。区域认知：能否结合实际情况，理解区域可持续发展的重要性。地理实践力：能否通过深入研究和思考，形成具有创新性的研究报告，展现个人地理实践力。十五、“教-学-评”一致性课时设计第一课时：人类面临的主要环境问题一、课程基本信息教材版本：2019湘教版高中地理必修第二册单元主题：第五章人地关系与可持续发展课时：第一课时课题：人类面临的主要环境问题二、教学目标（一）人地协调观理解自然环境是人类生存和发展的基础。认识人类活动对环境的影响方式和强度，形成关注环境问题的意识。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度认识环境问题的整体性。能够分析资源短缺、生态破坏、环境污染等主要环境问题的成因与表现。（三）区域认知具有从区域的视角认识环境问题的意识。能够结合具体区域分析环境问题的成因与影响。（四）地理实践力能够用观察、调查等方法收集和处理身边的环境问题信息。能够提出解决身边环境问题的初步建议。三、作业目标收集身边的环境问题案例，并分析其成因与影响。准备下节课分享身边环境问题的案例及其解决方案。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）活动：通过展示环境问题的图片或视频（如雾霾天气、河流污染等），引导学生思考环境问题的严重性，激发学习兴趣。评价：观察学生的反应和参与度，评估学生对环境问题的初步认识。（二）讲授新知（20分钟）定义环境问题：介绍环境问题的概念与类型，如资源短缺、生态破坏、环境污染等。分析资源短缺：讲解资源短缺的成因（如人口增长、资源不合理利用等）与表现。分析生态破坏：讲解生态破坏的成因（如森林砍伐、水土流失等）与表现。分析环境污染：讲解环境污染的成因（如大气污染、水污染等）与表现。评价：通过提问和讨论，评估学生对环境问题概念与类型的理解程度。（三）案例分析（15分钟）活动：选取典型的环境问题案例（如北京的雾霾天气、长江的水土流失等），通过案例分析，让学生深入理解环境问题的成因与影响。评价：观察学生的讨论情况，评估学生对环境问题成因与影响的分析能力。（四）小组讨论（10分钟）活动：组织学生讨论身边的环境问题（如学校周边的垃圾处理、河流污染等），提出解决问题的建议。评价：听取学生的讨论结果，评估学生提出解决方案的可行性和创新性。（五）课堂总结（5分钟）总结：回顾本节课的主要知识点，强调人类活动对环境的影响，引导学生形成关注环境问题的意识。评价：通过课堂小结，评估学生对本节课内容的掌握情况。（六）布置作业（5分钟）作业：收集身边的环境问题案例，准备下节课进行分享。评价：通过作业完成情况，评估学生对环境问题的关注度和分析能力。第二课时：协调人地关系，实现可持续发展一、课程基本信息教材版本：2019湘教版高中地理必修第二册单元主题：第五章人地关系与可持续发展课时：第二课时课题：协调人地关系，实现可持续发展二、教学目标（一）人地协调观理解人地关系的概念及其发展历程。认识协调人地关系的重要性和必要性。（二）综合思维能够从地理要素综合的角度分析人地关系的协调性。能够掌握协调人地关系的原则和方法。（三）区域认知能够从区域的视角分析人地关系的协调性。能够理解区域可持续发展的重要性。（四）地理实践力能够通过案例分析，理解协调人地关系的实践方法和效果。能够提出我国人地关系协调的具体措施和建议。三、作业目标撰写一篇关于我国人地关系协调现状与挑战的小论文。准备下节课分享小论文的主要观点和建议。四、教学过程（一）复习旧知（5分钟）活动：回顾上节课学习的环境问题的概念与类型，引导学生思考如何解决环境问题。评价：通过提问，评估学生对环境问题的理解程度和解决环境问题的初步思路。（二）讲授新知（20分钟）定