探究在角色游戏中构建良好师幼互动关系的策略

【摘要】师幼互动是建立良好师幼关系的基础，师幼互动质量直接影响幼儿参与学习活动的积极性。角色游戏在幼儿教育教学工作中具有不可忽视的重要地位。受到幼儿认知情况、年龄特征等各方面因素的影响，很多幼儿不能充分参与角色游戏。为此，教师应该充分发挥引导者的作用，积极构建良好的师幼互动关系，让幼儿在幼儿园中真正获取知识，提升能力，实现全面發展。文章立足幼儿教育教学工作，探究在角色游戏中构建良好师幼互动关系的策略，以期为幼儿的发展奠定基础。【关键词】角色游戏；师幼；互动关系游戏在幼儿发展的过程中起重要作用。教师应该基于游戏的重要性，加强对游戏教学的研究。角色游戏是游戏教学的一部分，它不仅能够锻炼幼儿的表现能力，还能够加强幼儿之间的互动交流。此外，角色游戏也有利于构建良好的师幼互动关系。因此，教师应该以角色游戏为出发点，积极构建良好的师幼互动关系，从而更好地发展幼儿的素质和能力。一、敏锐观察，捕捉主题良好的师幼关系是幼儿教育教学工作有序开展的必要条件。教师在与幼儿交流的过程中，往往会发现幼儿能够产生新的想法、愿望以及情感。这些都是教师建立良好师幼关系的重要组成部分。基于此，在角色游戏中，教师应该敏锐观察，发现幼儿的关注点和兴奋点，及时捕捉具有教育价值的游戏主题，为构建良好的师幼互动关系奠定基础。以“过家家”的角色游戏游戏为例。幼儿对“过家家”角色游戏并不陌生，他们在“过家家”角色游戏中能够扮演家庭或者社会中的不同角色，如扮演父亲、母亲、儿子、女儿、教师、医生等。通过扮演不同的角色，幼儿能够很好地体会社会生活中不同的人际关系以及不同身份所承担的社会责任。这对幼儿来说不仅是深刻的生活体验，还是情感态度与价值观的教育。在“过家家”角色游戏中，幼儿会表现出一定的差异性。有的幼儿在扮演父亲或母亲的角色中能够深刻地感受到父母对家庭的付出，也能够游刃有余地处理好角色游戏中的各种关系；有的幼儿适应能力相对较弱，羞于表达自己的想法；有的幼儿性格比较强势，喜欢主导游戏的过程；还有的幼儿具有优秀的表演天赋，模仿能力强。教师应该敏锐观察幼儿的特点，捕捉“过家家”角色游戏的主题，从而更好地与幼儿进行交流互动。敏锐观察，捕捉主题对教师来说是能力和素质的考验。教师应该在日常的教学实践中加强学习，善于总结，细心观察幼儿在游戏中的表现，这样才可以积累更多有价值的经验，为开展好角色游戏和构建良好的师幼互动关系奠定基础。二、创设环境，营造氛围环境和氛围对幼儿参与角色游戏的积极性有很大影响。为了更好地组织开展角色游戏和构建良好的师幼互动关系，教师有必要创设良好的环境和氛围，让幼儿在心理上获得满足感和安全感，在视觉上获得美的享受。首先，教师要为幼儿创设良好的心理环境。以“医院”角色游戏为例。医院是治病救人的地方，在医院中，有医生、护士和病人等。笔者组织幼儿扮演不同的角色开展角色游戏，只见“注射室”里面站满了等待治疗的“病人”，因为比较拥挤，所以出现了一些矛盾。有的“病人”不排队、大声喧哗，有的“医生”忘记消毒仪器设备，有的“护士”手忙脚乱。对于幼儿在角色游戏中出现的这些状况，笔者给予幼儿充分的理解，并做好引导工作。针对不排队的“病人”，笔者为他们渗透规则意识，让他们学习换位思考，互相礼让。此外，笔者避免用比较严厉的语言教育幼儿。这样，幼儿能够感受到温暖，并认识到自己的不足。其次，教师要为幼儿创设良好的角色游戏环境。有的教师认为，角色游戏以幼儿扮演特定的角色为主，对游戏环境的要求不高。实际上，这是一种错误的认知。教师只有为幼儿创设良好的角色游戏环境，精心设计空间布局，才可以让幼儿充分融入角色游戏环境，并充分发挥主观能动性参与角色游戏。以“过家家”角色游戏为例。笔者关注游戏中不同道具的摆放位置。因为幼儿的身高有限，不能够完全像成人一样开展活动，所以笔者为幼儿摆放他们可以够得着的家具道具以及生活用品道具，并且保障道具的安全性。最后，教师要加强对角色游戏的宣传。角色游戏是幼儿教育教学工作中浓墨重彩的一笔。教师应该积极做好角色游戏的宣传工作，向幼儿及其家长普及角色游戏的相关内容，让幼儿和家长更好地了解角色游戏。三、把握介入时机教师要想在角色游戏中构建良好的师幼互动关系，就需要把握好介入的时机，介入得过早或过晚都不利于幼儿的发展。首先，教师要确定角色游戏的目标。如果教师对角色游戏的目标认识不全面，了解不彻底，就很难把握介入时机，也很难对幼儿进行更好的引导。以“理发店”角色游戏为例。理发是幼儿在日常生活中有过的真实经历，因此，“理发店”角色游戏是建立在幼儿已有的生活经验之上的。笔者确定“理发店”角色游戏的目标，即让幼儿扮演理发师，了解理发师的具体工作，并学会正确地使用礼貌用语。笔者为幼儿准备的材料有梳子、剪刀、电吹风等道具，并为幼儿设计为小客人洗头、设计发型、烫发、染发等游戏流程。笔者通过确定角色游戏的目标，可以更好地介入游戏，为对幼儿进行科学指导奠定基础。其次，教师要做好观察幼儿的工作。观察是教师适时介入角色游戏的条件。在观察方式的选择上，教师可以选择扫描式观察，即通过观察了解幼儿的基本情况。此外，在观察幼儿的过程中，教师还要注意减少自身的观察活动对幼儿参与角色游戏的影响。最后，教师要加强针对组织开展角色游戏的学习。教师可以利用工作之余，学习与角色游戏有关的知识，掌握角色游戏的组织原则和良好的师幼互动关系的构建方法，从而精准把握介入时机。四、协调教和玩之间的关系在角色游戏中，部分教师往往不能很好地协调教和玩之间的关系，无法在角色游戏中捕捉到更有教育价值的内容。首先，教师要及时转变教学理念。构建良好的师幼互动关系可以更好地开展好幼儿教育教学活动，为此，教师要及时转变教学理念，创新教学思维，以角色游戏为立足点，积极研究构建良好师幼关系的策略和方法，并通过角色游戏发挥良好师幼关系的作用。其次，教师要遵循教育教学的规律。在开展角色游戏的过程中，教师可以发现无论是幼儿教育教学工作还是角色游戏，都存在一定的规律性。因此，教师应该抓住开展幼儿教育教学工作和组织角色游戏的规律，结合幼儿在角色游戏中出现的具体问题采取针对性措施。這样不仅能够构建良好的师幼互动关系，还能够激发幼儿参与角色游戏的积极性。最后，教师要具体问题具体分析。幼儿在参与角色游戏的过程中是变化发展的。因此，教师要细心地观察幼儿的变化，分析幼儿的具体需求，对幼儿进行科学的指导，从而提高角色游戏的有效性和规范性。以“开飞机”角色游戏为例。在幼儿模拟开飞机的场景时，笔者具体分析幼儿的需求，为幼儿普及与航空航天的相关知识，并对幼儿进行爱国主义教育，这对发展幼儿的核心素养具有积极的促进作用。五、做幼儿角色游戏的合作者幼儿是参与角色游戏的主体，也是教育的对象。教师只有充分信任幼儿，了解幼儿的基本需求，成为幼儿角色游戏的合作者，才能构建良好的师幼互动关系。首先，教师要肯定幼儿。以“理发店”角色游戏为例。笔者发挥合作者的作用，积极配合幼儿开展游戏。在与幼儿合作开展游戏的过程中，笔者发现幼儿在游戏中表现了良好的动手能力、协调能力，并对幼儿的这些能力进行及时的肯定和表扬，帮助幼儿认识到自己的优点，从而让幼儿更满怀信心地参与角色游戏。其次，教师要相信幼儿的能力。部分教师认为幼儿缺乏自主意识，无法凭借自身的努力完成一系列的角色游戏活动，这样的刻板印象导致幼儿的很多能力都无法被挖掘。针对这种情况，教师要发挥合作者的作用，在角色游戏中给予幼儿更多的信任，帮助幼儿树立信心。以“过家家”角色游戏为例。笔者一方面给幼儿一定的支持，另一方面充分信任幼儿。这样不仅能够挖掘幼儿的各种潜能，还能够构建良好的师幼互动关系。最后，教师要真正成为幼儿的合作者。在角色游戏中，如果教师高高在上，就不能建立良好的师幼互动关系。教师与幼儿的互动必须以情感为基础，与幼儿建立互相信任、互相尊重的师幼关系，从而有效地引导幼儿将自己的内心想法表达出来，实现师幼良好互动。教师要成为幼儿的合作者，与幼儿一起探讨角色游戏出现的问题。在与幼儿交流沟通的过程中，教师能够更深入地了解幼儿，幼儿也能够更深入地了解教师，从而拉近师幼之间的距离。教师还要在角色游戏中充分表现对幼儿的信任和关怀，让幼儿可以在教师的激励下以不同的方式参与角色游戏，体验角色游戏带来的快乐，从而丰富情感认知，塑造健康心态，实现全面发展。六、改进评价方式评价是角色游戏的重要环节。在这个环节中，教师能够发现角色游戏的问题与不足。过去的评价活动通常以教师为主体，这种评价方式忽视了幼儿的参与，也忽视了师幼之间的互动。教师应该及时改变评价方式，从原来的教师评价向师幼共同评价转变，充分发挥幼儿的积极性，这有利于构建良好的师幼互动关系。以“商店”角色游戏为例。首先，笔者向幼儿提出一系列的问题：“小朋友们刚才玩的是什么游戏？在游戏中，你们各自扮演什么样的角色？你们是怎么样参与游戏的？你们有什么样的体会？”这种问答式的评价方式给幼儿提供了更多参与评价的机会，幼儿会在问题的引导下对角色游戏进行思考，总结经验教训。这不仅有利于幼儿的成长和发展，还有利于教师了解幼儿。其次，笔者鼓励幼儿进行表达。不同的幼儿具有不同的性格特点，有的幼儿性格开朗、善于表达；有的幼儿性格内向，不愿意与他人交流和沟通。基于此，笔者鼓励幼儿进行表达，尤其是在评价环节，笔者有针对性地采用不同的方式鼓励幼儿表达自己的心声。这样有利于笔者发现幼儿个体存在的问题，从而做到个性化教育。再次，笔者和幼儿共同评价角色游戏。笔者引导幼儿一起回顾角色游戏的过程，总结在角色游戏中存在的问题，并在此基础上提出解决问题的方案。这样能够让角色游戏变得更