Unit1Teenagelife大单元整体教学设计2024-2025学年高中英语人教版

学科英语年级高一上使用教材新人教版教材页数单元名称Unit1Teenagelife单元主题及主要内容分析主题范畴：人与自我主题群：生活与学习子主题：学习生活；积极的生活态度单元话题：青少年生活主题意义：了解国内外的青少年在学习、

课外活动和成长中可能面临的问题，

引导青少年反思对比自己的高中生活，

树立积极的生活态度。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一Listening

and

speaking访谈如何选择一个学校俱乐部了解学校俱乐部，谈论自己的兴趣爱好从而做出选择二Reading

and

thinking

个人故事新生的挑战讨论并学习

Adam

的学校生活中应对挑战的方法．应对方法并给别人提出建议．三Listening

and

talking对话

为青少年策划一项营地活动了解校外营地活动的目的和活动内容四Reading

for

writing信件有关打游戏上瘾和上网时间太长写一封建议信从青少年的角度写出针对青少年的某一个问题提出合理的建议五Discovering

UsefulStructures个人故事是否能加入学校啦啦队通过观察识别名词短语．形容词短语和副词短语;在语境中使用名词短语．形容词短语和副词短语．表二：单元大观念主题大观念主题大观念小观念1：了解国外高中生新生活，学习他们解决困难的方法小观念2:如何选择学习课外俱乐部小观念3：反思网瘾、早恋等问题并想出解决办法。单元大观念：了解高中学习生活和课外活动，用英语讨论高中生学习和生活中的问题及对策培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力，。输出：撰写关于中学生学习生活遇见的问题并提出解决建议的短文。输出：讨论自己高中生活中遇见的困难并提出解决办法，用英语分享给同学。输出：根据自己兴趣爱好，和同伴进行对话，谈论如何选择学校课外俱乐部。输出：写一篇解决青少年碰到问题的建议信Readingandthinking：介绍Adam高中生活并学习Adam解决困难的办法。讨论自己高中生活中遇见的困难并提出解决办法，用英语分享给同学。Listeningandspeaking:听一段访谈。学习喜好的表达和同伴进行对话，谈论如何选择学校课外俱乐部。Writingforwriting：先通过阅读一篇建议信了解建议信的写作模式和语言特点，并结合所给的具体语境完成写作建议信的任务。核心素养的综合表现：引导学生对人与自我这个话题有更深刻的理解和感悟。使学生了解美国及各国高中生学习生活和课外活动;讨论高中生学习和生活中的问题及对策，让学生认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。学情分析语言大观念小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式语言大观念小观念1：围绕语义整合性学习词汇和表达方式小观念2：围绕本单元所学目标语言点，写一篇建议信，解决青少年碰到问题。认识不同的学校课外俱乐部和活动描述方式语篇结构介绍中学生生活中遇见困难词汇短语：clubs,volunteer,learnnewmovements，makeballetclothes，listentolectures，workinagreenhouse,givedirections句型：Ilike/enjoy/prefer…becauseIcanmeetnewfriendsthereI’minterestedin…soIwanttothejoin_____club.It’smydreamtobea...soIwanttojointhe______club.Iamfondof....becauseIwanttoenrichmyschoollife词汇短语：Challenge,suitable,remend,responsible,freshman,improve,keepupwith,extracurricularactivities,volunteerConfusing,signupfor句型：doingsth.isabigchallengeSth.isconfusing…Sb.remendsb.todosth.建议信文章以一般现在时、一般将来时为主用建议句型使用过渡词Firstofall/Secondly/Thirdly：语篇结构：总分总1.Thebeginning（I’msorrytohearthat…）2.Thebody(Ithink/remend…)3.Theending(Ihopemyadviceuseful…)（一）自然情况本单元的主题语境是人与自我，主题语境内容涉及个人及学校生活，健康的生活方式、积极的生活态度。通过本单元的学习，引导学生对人与自我这个话题有更深刻的理解和感悟。认识到在青春期的自我和同学面临的问题，并且培养了他们能够用客观正确的方式来解决问题的能力。（二）已有基础因为本单元话题所涉及与学生生活息息相关，所以学生对于文本的理解是比较好的。授课对象为高一级学生，学生有一定的语言基础。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。（三）存在问题

文章中会有一些比较陌生的单词，对生词的学习，学生比较依赖教师或工具书。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。同时，学生的解决问题能力也需要培养起来。（四）解决措施鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元课标要求及学习目标【单元课标要求】1.。2.【单元学习目标】学习本单元后，能够：单元课时安排课时及教材板块课型课时对应的单元教学目标评价的手段与方式第一课时Listening&speaking听说课在本课时学习结束后，学生能够：听懂一个有关学校俱乐部的谈话进行信息匹配、回答相关问题等听后任务；在听的输入性任务基础上，完成说的输出性任务，与同学谈论彼此的选择俱乐部的问题；复习复合元音发音规律，并拓展相关词汇，并通过具体的谚语语境操练复合元音的发音。通过听前预测，通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解学校俱乐部及俱乐部的具体活动。通过听细节信息、结合上下文猜测词义、分析听力文本等方式培养学生逻辑思维和批判思维。通过小组合作进行采访对话、设置采访问题等方式培养学生开放性思维,有效地激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效果。第二课时Reading&thinking阅读课在本课时学习结束后，学生能够：读懂一篇有关美国高一新生Adam的记叙文，他的个人故事是有关他在选择学校俱乐部时的一些困惑。阅读文章并找出每段大意；精读文章，找到细节信息来回答相关问题。用表格或思维导图的形式具体分析每段内容，并思考Adam在此过程中的感受和提出解决办法。与同学谈论自己是否面临过同样的挑战，或者现在面对的问题，解决的办法是什么。比较Adam的学校生活和自己的学校生活的异同。完成与文章中生词有关的词汇练习。通过略读和精读回答问题，评价学生能否理解文章的大意和细节信息；通过复述鸬Adam遇到的困难和解决办法，评价学生对Adam碰到的困难和对应的解决办法理解情况。第三课时Discoveringusefulstructures语法课在本课时学习结束后，学生能够：在语境中理解名词短语、形容词短语、副词短语的用法功能；通过教师的讲解深入理解三种短语的用法；能够在句子语言输出中有意识地使用这三种短语；在以篇章为单位的文本中用这三种短语改善简单化的句子，增加信息内容。通过编制对话、用正确的短语填空等，评价学生能否掌握三种短语的用法第四课时Listeningandtalking听说强化课课在本课时学习结束后，学生能够：了解不同的营地的目的是什么，能为参与者提供什么样的活动；在交际时用相关功能表达去询问对方以消除理解障碍；在听的过程中获取特定信息，并能分辨说话者的语气和态度；体会到不同的营地活动可以培养生活不同方面的技能，鼓励并激发学生积极参与营地活动。通过完成听说任务，评价学生是否能掌握获取关键信息方法；通过对话评价学生是否对营地活动了解并感兴趣。通过分析和仿写，评价学生是否能独立撰写短文。第五课时Readingforwriting读写结合课在本课时学习结束后，学生能够：阅读并初步熟悉建议信文本形式的特征；理解所提供的有关好朋友网络成瘾的建议信的大意；了解建议信的语言特点以及相关的表达方式；基于阅读中的语言学习困难以写作的形式提供建议。通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论；通过小组讨论和分享，检测学生对建议信的理解情况。单元评价设计本单元内容贴近学生生活，本单元涉及的具体内容有：（1）美国的学校生活；（2）高中生的课外活动；（3）青少年问题及对策；（4）其他国家的青少年生活；（5）语音发音练习；（6）辨别名词短语、形容词短语、副词短语以及它们在句子中的功能；通