核心素养理念下指向学生差异的劳动教育策略探索

【摘要】随着新课改的推进，越来越多的教师意识到核心素养以及劳动教育的重要性。为了将学生培养成符合社会发展需要的人才，文章探索核心素养理念下指向学生差异的劳动教育策略。【关键词】核心素养；劳动教育；学生差异核心素养可以理解为学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展的必备品格和关键能力，是落实立德树人根本任务的关键。劳动教育是发挥劳动育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。劳动教育要培养的核心素养，即劳动素养，主要包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个方面。劳动素养的四个方面是相互联系、相辅相成的。如何在核心素养的指引下开展指向学生差异的劳动教育，成为教师面临的重要问题。文章将从具体的劳动教育案例出发，深入分析核心素养理念下的劳动教育目标、内容、过程、评价。一、融合核心素养，调动学生积极性（一）尊重个体差异，设计培养目标教师应基于学生在不同年龄段应具备的劳动意识，设计相应的培养目标。值得一提的是，每一名学生的实际情况都是不同的。因此，教师既要从整体的角度考虑培养目标的科学性，又要从实践的角度考虑培养目标的可行性。教师适时地调整培养目标，既能使学生在具体的教学活动中理解劳动的价值，又能使学生循序渐进地增强劳动意识。以“家用电器的规范使用”劳动教育活动为例。活动的培养目标在于让学生认识家中常见的家用电器、懂得家用电器的使用方法、具有家用电器使用安全意识和初步的器具保养意识。围绕上述培养目标，笔者结合学生的实际情况展开分析。在与学生的沟通交流中，笔者发现大部分学生使用过热水壶、热水器、冰箱等家用电器。在获取家用电器的使用方法方面，不同的学生有不同的渠道。一方面，部分学生主要依靠模仿，即父母如何使用家用电器，他们就如何使用家用电器；另一方面，部分学生会在阅读说明书后操作家用电器。围绕上述学情，笔者调整培养目标：第一，学会阅读说明书；第二，掌握新家电的使用方法；第三，掌握家用电器的保养方法。不难发现，劳动教育可以为核心素养的培养提供渠道，与此同时，核心素养可以为劳动教育提供方向上的指引。因此，教师不仅要将核心素养融入劳动教育的培养目标，还要围绕学生的实际情况灵活、科学地设计教育活动。（二）借助具体活动，培育学生的劳动观学生应从小树立正确的劳动观，培养劳动精神和劳动品质，形成必备的劳动能力。为了最大限度地发挥劳动教育的作用，教师应设计丰富的劳动教育活动。值得一提的是，随着社会的发展，劳动一词被赋予了新的内涵。除了基本的体力劳动，以信息技术等一系列高科技为基础的劳动亦成为劳动的一部分。在日常的劳动教育活动设计中，教师应紧扣学生的最近发展区设计形式多样、内容丰富的劳动任务。依托高效的生生互动，学生既能产生劳动的积极性，又能在循序渐进地探索中培育正确的劳动观，增强劳动意识［1］。以“设计班徽”劳动教育活动为例。笔者设计“绘制一个符合班级特色的班徽”的劳动任务。根据任务要求，学生可以采取两种方式绘制班徽，一种为在纸张上绘制班徽，另一种为在线上绘制班徽。在绘制班徽之前，学生一起思考班级的特点，从而尽可能地用班徽表现班级风貌。在学生完成绘制班徽的任务之后，笔者组织学生开展分享会。在分享会中，每一名学生都要基于自己的作品进行分享。一方面，学生要分享班徽中承载的情感；另一方面，学生要分享班徽中的巧妙构思。从分享会的效果来看，大部分学生都可以理解班徽的意义。其中一名学生将班徽设计为一本书和两只紧紧握住的手。在他看来，班徽既体现了同学们每天做的事情，又体现了同学们每天都在互帮互助的氛围下一起生活。通过高效的活动，学生能对劳动成果进行反思和总结，进一步增强集体意识，提升自己的责任感。在设计劳动教育活动之前，教师要将核心素养融入劳动教育目标，并围绕学生的实际情况调整活动的内容与难度。考虑到学生之间的个体差异，教师可以设计难度各异、内容不同的劳动任务。通过亲身实践，学生可以逐步培养正确的劳动观。二、加强学科渗透，体现核心素养（一）融入跨学科理念，优化活动设计劳动教育是一个较为宽泛的概念。教师需要从生活劳动、生产劳动、服务性劳动中寻找劳动要素，并从多个学科的视角出发设计丰富的劳动教育活动。通过渗透多学科的内容，学生可以在感受劳动魅力的同时，提升劳动素养。以“剪纸团花”劳动教育活动为例。在活动的开始阶段，笔者没有急于布置任务，而是将劳动教育与语文、美术等学科结合起来。基于多个学科的内容，笔者不仅向学生阐述了剪纸团花的方法，还向学生介绍了这一传统手工艺蕴含的审美要素以及劳动要素。比如，将梅花和蝙蝠的元素融合俗称“梅开五福”，将莲花和鱼的元素融合代表“连年有余”，它们都承载着劳动人民对生活的美好愿望。笔者的讲解激发了学生剪纸团花的兴趣，考虑到后续的活动效果，笔者利用多媒体技术展示诸多剪纸团花的作品，并鼓励学生根据自己的实际情况进行自主创作。在笔者的指导下，学生发挥想象力进行剪纸团花的创作，体验传统工艺品的制作过程，感受传统工艺的奇妙。通过“剪纸团花”劳动教育活动，学生获得劳动成就感，充分感受劳动带来的美好体验。在日常的劳动教育活動设计中，教师既要贴合核心素养将劳动教育与多个学科的内容融合，又要尊重学生的实际情况设计差异化任务。凭借丰富、多元的实践任务，学生可以不断加深对劳动的理解。（二）融入社会发展，深化活动内涵部分学校的资源可能无法满足劳动教育的需求。教师要合理利用社会资源，为学生打开一扇通往社会实践的大门。学生积极参与社会实践，不仅能够加深对劳动内容的理解，还能够意识到自己的社会责任与使命。教师可以组织各种公益活动、志愿活动、社团活动引导学生了解社会，让学生意识到劳动的社会价值［2］。以“T形路口信号灯”劳动教育活动为例。活动包括了解信号灯、探究学习、实践操作等部分。在讲解信号灯的基本特点时，笔者带领学生来到学校门口了解什么是“T形路口信号灯”和遇到“T形路口信号灯”时应该如何通行。通过实地观察，学生积极分享自己的理解。有的学生说：“当左转弯箭头灯为红灯时，禁止车辆左转弯；当直行箭头灯为绿灯时，允许车辆直行；当左转弯箭头灯与直行箭头灯都为红灯时，禁止车辆左转弯和直行。”基于学生已有的交通知识和劳动技能，笔者组织学生开展交通志愿者服务。通过交通志愿者服务，学生体验到以自己的劳动服务他人、为他人创造便利的自豪感，增强了社会服务意识，形成了尊重劳动和尊重劳动者的正确态度。不同的劳动教育活动带给学生的感受是不同的。因此，教师要充分调动自己的专业素养，切实提高劳动教育活动的质量。教师还要合理利用社会资源，突破空间的限制，让学生利用自身的知识与技能参加力所能及的社会劳动实践，从而体验劳动的过程，形成正确的劳动观。三、优化教育策略，完善评价体系（一）创设教学情境，加强师生互动情境的创设不仅能激发学生的劳动积极性，还能让劳动教育由知识导向过渡至素养导向。为了提高劳动的效率，教师需要从学生的生活经验出发创设劳动教育情境，依托真实、生动且具有教育意义的生活情境，让学生积极参与劳动，深入理解劳动，形成核心素养。为了提升劳动教育活动的效果，教师可以从以下几个方面创设生活情境。第一，基于学生的生活与学习，提炼符合劳动教育活动内涵的元素。第二，利用丰富的互联网资源，丰富劳动教育活动的情境［3］。以“泥笔筒”劳动教育活动为例。在知识讲解阶段，笔者借助多媒体技术播放丰富的、与笔筒有关的图片，让学生了解笔筒的特点。为了给学生创设穿越时空的情境，激发学生的兴趣，笔者为学生逐一展示历朝历代的笔筒。根据所展示的内容，笔者向学生提出问题：“笔筒的主要功能是什么？不同时期的人们喜欢什么风格的笔筒？”接下来，学生积极进行分享。有的学生回答：“笔筒的主要功能就是装笔，只不过古代人的笔筒大多用于装饰，而现代人的笔筒实用性更强。”有的学生回答：“不同时期笔筒的风格也有所不同，有的色彩鲜艳，有的清新淡雅。”基于学生的认知，笔者设计劳动任务，让学生以小组为单位制作泥笔筒。在制作泥笔筒的过程中，学生能够充分发挥自己的想象力设计制作泥笔筒的方案，并能够根据制作的需求选择合适的材料和工具。从学生的作品来看，大部分学生都能设计并制作简单的泥笔筒作品。通过“泥笔筒”劳动教育活动，学生不仅可以感受工匠精神和创新精神，还可以发挥自己的智慧，用劳动创造美。在日常的劳动教育活动中，教师可以围绕当地的民俗文化创设劳动教育情境。通过劳动任务与中华优秀传统文化、民族文化以及地域文化的结合，学生不仅能够提升劳动素养，还能够形成传承中华优秀传统文化的意识。（二）重构评价体系，优化评价方法核心素养视域下的劳动教育评价机制不再拘泥于学生对具体知识点的把握，而是重点关注学生的整体发展情况，即关注学生的平时表现评价和学段综合评价。基于上述要求，教师需要从以下两个方面优化劳动教育评价体系。第一，从评价方法来看，单纯的结果式评价已经不能满足学生的需求。因此，教师要结合结果式评价、过程式评价、等级式评价、评语式评价等多种方法进行评价。第二，从评价主体来看，教师不再是唯一的评价主体。因此，教师要鼓励学生互评与自评，让每一名学生都能分享自己对于劳动教育活动的看法和收获［4］。以“整理衣橱”劳动教育活动为例。笔者为学生设计劳动任务，即整理自己的衣橱，为自己创造更加舒适的生活环境。结合劳动任务，笔者引导学生思考让衣橱变得更整洁的方法。学生可以向父母了解衣橱的整理经验，并在父母的指导下完成衣橱的整理。接下来，笔者要求学生用照片记录下自己的整理成果。在下一节课开始之前，笔者利用多媒体技术展示学生的劳动成果，同时发起一个投票任务，选出“整理小达人”。“整理小达人”要向同学分享自己整理衣橱的诀窍。通过“整理衣橱”劳动教育活动，学生掌握了物品的整理、收纳方法，学会了合理地利用家居空间，体悟了“劳动创造美好生活”的意义。劳动与学生个人的生活息息相关。学生掌握整理与收纳的方法，形成定期整理与收纳的习惯，不仅有利于创造舒适的生活环境