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文档简介
(一)寻求学科课程标准的要求理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。学生经历算理和算法的探索过程，(1)探索除法的算理与算法，会简单的整数除法。(二)结合教材、教参分析知识脉络况的对比。这里的对比有着两层意图：一是平均分物结果的对比(有剩余和正好(一)单元学习目标2.通过操作、计算、比较等活动，知道除数记录过程，理解竖式中每个数所表示的意思，经历除法竖式(含表内除法的竖式)4.初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题，(二)核心素养目标(三)教学重点(四)教学难点和除数相乘的积最接近被除数而且小于被除数，并且保证余数小于除数。同时，021猫捉老鼠。(连一连)21生1:一共有9根小棒，要每3根摆一个三角形，可以摆3个。生2:我用除法计算：9÷3=3(个)。说一说：为什么用除法计算呢?预设：把9根小棒平均分，求摆成几个三角形，就是求9里面有几个3,用分别表示什么意思呢?预设：9是被除数，表示一共有9根小棒；3是除数，表示每3根分一组；32课件出示：用10根小棒摆三角形，可以摆几个独立的三角形?(1)获取信息、理解题意。预设：一共10根小棒，摆三角形，问可以摆几个。(2)动手操作。(3)认识余数师：看来大家都认为需要把剩下的1根小棒表示出来，后面两种表示方法都教师：这个算式表示10根小棒，每3根摆一个三角形，摆了3个，还剩下13(1)小组活动：小棒摆正方形。①余数可能是1、2、3,可能是4或者5吗?为什么?说说你的想法。(2)自主举例，验证规律带着刚才的发现，大家可以自主选择小棒的根数，摆自己喜欢的多边形(如3通过刚才的学习，你有哪些收获?哪一个环节印象最深刻?4挑战一一共有13块饼干，每人分3块，可以分给几人?还剩几块?(请你在下图挑战二A.10个苹果，平均分给3个小朋友，每人几个?还剩几个?B.10米长的绳子，做一根跳绳要3米，可以做几根?
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