2024年《故乡》教案设计

2024年《故乡》教案

《故乡》教案篇1

一、教材分析

这首歌是人音版八年级上册第一单元的歌曲，歌曲《大海啊故乡》是影视剧《大海在呼唤》

的主题曲,创作于1983年。旋律舒缓,优美动听，感情真挚，短小易唱,是一首脍炙人口的抒

情歌曲。

二、教学目标

1、在教学过程中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、

热爰故乡、热爰祖国、热爰生活的情感。

2、能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，掌

握歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。

三、教学内容

1、学唱歌曲

2、学习3/4拍子的强弱规律

3、学习节奏型

四、教学重点

用圆润、优美的声音有感情地演唱歌曲。

五、教学难点

掌握3/4拍子的强弱规律和典型的节奏型。

六、教学过程：

（一）导入

师:欢迎步入音乐课堂！同学们，大家好吗?很高兴今天能和大家一起

来上这节音乐课。嗨上生明月，天涯共此时”是古代诗人张九龄对大海的描写，同学们见

过大海吗？今天老师就带领大家一起来领略一下大海的风光，（播放多媒体课件：）面对着眼前

这一幅幅美丽的画面，同学们尽情的想象："漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着

松软的沙地，蔚蓝的大海波涛起伏，海边上的人们有的在大海的怀抱中尽情地畅游，有的在悠闲

地散步，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……"

教师：”的确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起

狂澜，让你胆战。'惊。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的

大海是什么样子？"

（三）新歌学习，唱响大海。

1、欣赏歌曲回答问题

初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲

教师：歌曲的情绪如何？力度是怎样变化的？歌曲抒发了怎样的情感？

学生1:深情地，力度是由弱到强；

学生2:借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爰之情。

2、深入体验歌曲

1、节奏练习、3/4拍子的强弱规律

师：在学唱这首歌曲之前，老师先打一段节奏，请同学们记忆并且模仿出来。（老师打三遍）

哪位同学记住了给大家打一次？这位同

学打的非常好，还有哪位同学会打了？再请T立同学。这两位同学打的都^常好，老师觉的

还有没有记下来这个节奏的同学，好，请大家看屏幕（多媒体课件）。

a、3/4—1（注意附点节奏的唱法）1=F3/4—|

师：这个节奏型就是我们今天重点要掌握的。接下来让我们再听一遍这首歌曲，同学们要仔

细听，看看歌曲里面有没有这样的节奏？如果有是哪几句？（出示曲谱）听出来的同学请举手回

答。生：第一句出现了。（请大家补充）

老师做总结：第一句、第二句和第三句都出现了这样的节奏，

师：带同学们一起反复打几次，这段节奏同学们差不多已经掌握了，那么这首歌曲节奏有何

特点呢？

生：歌曲节奏较为舒展。

师：歌曲是几拍子、强弱规律是什么？其特点是什么？

生：三拍子，强弱弱，其特点是给人以动荡、摇曳的感觉。师：这一节奏的'运用有什么作

用？

生：这一节奏的运用生动描绘出大海带给我们的印象：平静中略带波澜，像是起伏的海浪一

样，使我们很自然想到大海的潮起潮落师：同学们说的很好，像是起伏的海浪一样。

师：那么根据这几句的旋律，同学们划一下这几句的旋律线，看看划出的旋律线像什么？

生：像海浪一样，

师:对，像海浪一样，这样的节奏在歌曲中反复出现，表达了主人翁对大海故乡的眷恋之情。

2、学唱歌曲

师：下面同学们跟老师一起来体会一下主人公对大海、故乡、妈妈的深切思念之情。同学们

跟着老师一起先来学习视唱。（唱歌谱两遍，提示学生注意附点四分音符和后十六分音符的时值

与唱法）

3、填词演唱

师：同学们唱的非常好，下面我们试着填入歌词演唱。（两遍）

（四）我的舞台我做主

师：同学们唱的非常好，下面我们分组演唱。

1、同学们可以在下面的演唱形式中选择一种来进行演唱

1）、一小组（用嘴巴唱节奏，哗.・啦・啦・）二小组（用"啊"模唱旋律）三小组（朗诵歌词）。

2）、全体拍节奏（双手敲桌子一下为一强拍，双手击掌两下为两弱拍）女生唱（小时候,

妈妈对我讲,大海就是我故乡，海边出生海里成长），男生唱（大海啊，大海就像妈妈一样，海

风吹海浪涌，随我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角总在我身

旁）

3）、合唱（小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生海里成长），一小组（大海

啊）二小组（大海）三小组（就像妈妈一样），合唱（海风吹海浪涌，随我漂流四方。）一小组

（大海啊）二小组（大海）三小组（就像妈妈一样，）合唱（走遍天涯海角总在我身旁）

2、整体都有跟着伴奏（用嘴唱节奏：海浪声；用"啊"模唱旋律；六人打节奏；女生唱（小

时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡，海边出生海里成长），男生唱（大海啊，大海就像妈妈一

样，海风吹海浪涌，随我漂流四方。）男女合唱（大海啊大海，就像妈妈一样,走遍天涯海角总

在我身旁）

（五）课堂延伸，拓宽视野。

同学们请看这两幅画面，谁能说出是什么电视剧的画面？对，是《红楼梦》和《少林寺》两

部电视剧里面的画面，它们的主题曲就是我们今天学习的《大海啊故乡》词曲作家王立平先生写

的，今天我们学习的这首歌曲是电影《大海在呼唤》的主题歌。创作于1983年,音乐通俗易懂，

格调高雅，优美动听，感情直挚，是一首深受欢迎、脍炙人口的抒情歌曲.同学们想不想认识一

下王立平。

生：想。

师：好，下面我们一起来认识一下王立平,

1、作者简介

王立平,（1941-）著名词曲作家，吉林长春人，代表作品有我们非常穗的影视音乐《红

楼梦》、《少林寺》的主题歌等。他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓厚

的民族风格和个人特色。

同学们下去可以搜集一些王立平先生创作的影视作品和一些描绘大海的诗句。

（六）课堂小结。

《故乡》教案篇2

教学目标

1.了解欧洲的社会概况和人民的生活。

2.尊重不同国家的文化差异，初步形成开发的国际意识和国际理解。

教科书分析

参见92~93页。

教学准备

1.教师准备一些有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。

2.世界政区图、两半球图。

教学活动及过程

1.导入。”从辽阔的非洲大陆向北穿过地中海，就来到了欧洲。作为世界上比较富裕的大

陆，欧洲的.情况是怎样的呢？"

2.识图练习.阅读教科书第42页最上方的文字，在世界政会图、两半球图上查找欧洲的

位置和范围。

3.阅读与探究。阅读赦科书第42-43页的课文，欣篁教科书第42-43页的图片。教师将

自己准备的材料给学生。

思考：（1）欧洲有怎样的气候特点？（2）德国的环境和社会风貌哪些特点？

4.交流与讲解。学生根据前面的活动，对以下问题充分展开讨论：（1）我所熟悉的格林

童话和安徒声童话中的主人公。（2）欧洲有怎样的气候特点？（3）德国的环境和社会风貌有

哪些特点？教师根据学生的讨论给予补充和讲解。

5.自由讨论。通过阅读教科书第43页豆博士的话展开讨论，也可以就欧洲其他国家进行

讨论，教师给予讲解和补充。

6.教师，布置家庭作业。

给教师的建议

1.要准备好有关欧洲环境、社会状况的图片和资料。

2.要准备好世界政区刍、两半球图。

3.教学中对欧洲其他国家的介绍，不要搞成地理知识介绍；只要侧重与比较简单的一般社

会状况、特点就可以了。

家庭作业

1.完成教科书第43页"我所了解的欧洲国家。”

2.预习与探究关于俄罗斯的社会状况。

建议

对学生的"我所了解的欧洲国家"给予等级。

《故乡》教案篇3

过程与方法目标

学会分析人物形象

情感态度目标

了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活

重点

分析、评价人物，探讨人物与主题

难点

学会分析人物形象

教学过程

一、导入简介

小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事

回顾、复习

了解巩固文体知识

情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1.简介“小说"

2.简介背景

听介绍

了解背景及文常

二、整体感知

小说以时间为序，以我回故乡的‘所见所闻为线索展开，全文可按"渐近故乡-在故乡-离开

故乡”分为三个部分：

1.交代时间、地点、回家原因及心情

2."我"在故乡期间的见闻和感受

阅读、讨论交流

理清课文脉络结构

3."我"失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来

三、熟读课文

四、作业抄写生字词

《故乡》教案篇4

教学目标：

1、理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。

2、分析本文通过对匕呜法塑造的人物形象，领会小说所表现的主题思想。

3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。

4、在本文阅读过程中，训练学生的思维，养成良好习惯，教给阅读方法。

教材分析：

《故乡》写于1921年，其中的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活，它深刻

地概括了1921年前的30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝，农民生活日益贫

困的历史，反映了那个时代的社会风貌。小说的内容博大精深，但文笔却质朴无华，语言精练但

形象易懂，所以在文字疏通、情节理解、技法学习上并不需花大力气，可是人物形象及文中所含

哲理需细细品味。

教学设想：

课文不过是教会学生学习的例子，阅读教学不能仅满足于让学生读懂具体的课文，而应该看

眼于训练学生的思维，教给学生阅读的方法，提高学生的的语文素养。本教案从营造轻松、平等、

自由的交流氛围入手，引导学生自主阅读，整体感知；反馈展示，讨论交流；合作探究，分析形

象；品味语言，体会感情；理解朗读，积累词语；回顾过程，交流收获；并在本文的导读过程中，

训练学生的思维，培养学习习惯，授与给小说阅读的方法，为学生自主阅读小说提供借鉴。

教学课时：

2课时

教学流程：

第1课时

一、导入新课

"日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。""夕阳西下：断肠人在天涯。"关于故乡的话题,

历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热情，以

其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了《故乡》这篇小说。今天，我们就一起来学习这篇小说。

同学们喜欢不喜欢读小说？能说说你们是怎样读小说的吗？这节课我们就来学习鲁迅创作

于1921年的一篇小说《故乡》，并通过这篇小说的阅读，探讨阅读小说的方法。

二、检杳预习

1、听录音,要求学生读准生字词并解释重点词语的含义。

阴晦（hui）猜（cha；五行（xing）缺土晾（jiang）

脚踝（hu前）潮汛（xCin）髀（bi）愕（。）然嗤（chi）笑

吓（h4）瑟（s点）索黛（d台i）恣（zi）睢（S3）

阴晦：阴沉昏暗。

聚族而居：同族各家聚在一起居住。

无端：无缘无故。

愕然：吃惊的样子。

嗤笑：讥笑。

惘然：心里好象失去了什么的样子.

展转：这里形容生活不安定，到处奔波，通"辗转"。

恣睢：放纵、凶暴。

2、从名、时、地、著、评方面说说作者及《故乡》创作情况。

明确：

名：作者是鲁迅；原名周树人，地：浙江省绍兴市人，时、评：鲁迅是我国现代文学史上伟

大的思想家、文学家、革命家，著：他的代表作是小说《阿Q正传》。

三、自主阅读，整体感知

1、想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。

2、根据你对对课文内容的感受，在原题目《故乡》前加上定语。

四、反馈展示，讨论交流

预设以下问题，引导学生交流：

1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。

明确：小说以“我"回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的，按时间先后为顺序，全文

分成三个部分:第一部分（1一5段），写的是故乡的萧条景象「我’的复杂心情，交代了“我"

回故乡的目的；第二部分（6-77段），写“我"在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写

了闰土的变化；第三部分（78-88段）写"我"离开故乡时的种种感触，表达我追求新生活的

执著信念。

2、学生按以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文来阐释

理由。

明确：

如：在故乡前加的定语有：日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故乡。其

中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第二自然段中的景物描写的“天气阴晦、冷风

呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的；

又如：被压抑、被毒害的故乡。故乡的各种变化，包括环境的变化，人的变化，文中第74

自然段，指出都是"多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅"造成的‘，是封建统治、封建等级观

念对群众精神上的压抑和毒害造成的。

3、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主人公是谁？

明确：

本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏1闲"我"；闰土就是本文的主要人物，"我"

是本文的线索人物。

第2课时

一、出示目标

上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。这节课，

我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。

二、合作探究，分析形象

1、看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句

子，完成下边的表格。

（用小黑板出示表格，学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子）

（学生上黑板填表,并让学生不断补充，最后学生填出的表格内容如下）

对比内容少年闰土中年闰土

外貌"十一二岁""紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈""红活圆实的手。"脸色

灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

动作。

语态"手捏钢叉，向适尽力刺去"

很高兴，说话脱口而出，滔滔不绝。

4个省略号，说明闰二心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。"现了欢喜和凄凉的神

情""只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，彷佛石像一般"说话吞吞吐吐，断断续

续。

9个省略号，说明闰士心里有说不尽、道不明的苦处。

对我态度"只是不怕我""不到半日，我们便熟识了""送我贝壳和鸟毛"，告诉我很多希

奇的事。恭敬地叫"老爷"，要水生"给老爷磕头"，认为少年时的"哥弟称呼"是"不懂事"，

不成"规矩”。

生活态度捕鸟、看瓜、刺遭、拾贝、观潮……拣了"一副香炉和烛台”。

2、从表中的语句中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样的形

象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

明确：少年闰土，天真活泼、无忧无虑,懂得很多生产知识,简直是个小英雄；中年闰土,

变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。"多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一

个木偶人了。”这是封建统治的压迫，使闰土发生了这么天的变化。

3、"我"对闰土的态度前后有什么不同？为什么？匡土这个形象表现什么样的主题？

明确：当年，"我"因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在，"我"为闰土与

我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使"我"与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象

揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。

4、既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了，作

者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

明确：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比

衬托闰士的淳朴诚实，从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜，深入揭露封建社会传统观念对他

们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社

会的不满，希望有新生活的炽热感情。

5、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利

的性格。

三、品味语言，体会感情

齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。

1、同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？

（让学生从内容和语言方面谈个人感受）

2、从文中看，"我"是一个怎么样的人？

明确：文中的"我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分

子形象。

3、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时

有什么样的感受？"我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的

"高墙"指什么？

明确：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。

4、在"他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的"中的"新的生活”是指什么样的生

活？

明确：自由、平等、幸福的生活。

5、"我想到希望，忽然害怕起来"，"我"为什么要"害怕"？

明确：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是"我"的理想,

但怎么实现，"我"无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来.

6、为什么说"他的愿望切近，我的愿望茫远罢了"？

明确：闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说"切近"，我的愿望是普天下的人

都过上自由、平等、幸福的生活，"我"的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。

7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？

明确：海边奇异的图画是"我"对美好希望的想象和憧憬。

8、"希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，

也便成了路。”这句话有什么深刻含义？

明确：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望

必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能.

四、理解朗读，积累词语

老师告诉过大家这么一句话："学理如建楼，学文如雄沙"。学习语文，强调的是在文本阅

读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基

础，下面，请同学们摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。

1、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。

2、学生读一读各自摘沙的词语、句子、段落。

五、回顾过程，交流收获

1、《故乡》这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？

请同学自由谈谈？

2、同学们都采用了什么方法来学习《故乡》？我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请

同学们回顾学习一下学习本文的过程。

明确：引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容一分析人物

形象——品味感悟语言一摘抄积累语词.并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小

说阅读中去，反复训练，形成能力。

六、拓展训练，布置作业

课外选读鲁迅先生的两篇作品，并给鲁迅先生写r寸信，谈谈对他的作品、思想、生活经历、

人生哲学等方面的理解和感悟。

板书设计：

小说阅读方法：感知内容一分析形象——品味语言一积累语词。

《故乡》教案篇5

教学目标：

1、通过一组中夕M乍品的演唱和欣赏，感受作品流露出的对亲人，对祖国,对家乡的思念和

之情。

2、结合具体作品初步理解节奏和旋律是音乐表现的两大要素。能用连贯的气息，圆润和谐

的声音，演唱《故乡的亲人》和《故乡的小路》，抒发热爱家乡的情感。

3、积极参与《思乡情》诗歌朗诵音乐会的表演和创作实践活动，并做出恰当的评价。

教学内容：

1、复习《故乡的亲人》、学唱《故乡的小路》

2、听赏《故乡的云》、《那就是我》

3、学生创作和表演

教学重点：感受、匕限作品的不同风格。

教学难点：对作品进行对比、联想、分析。

教学过程：

（一）导入

师：在每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，古今中外思乡之情人皆有之.走遍天涯海

角，眷眷的思乡情意，总是常驻胸间。唐朝诗人李白有这样一首诗，让我们来欣赏一下。（出示

课件）

生：跟着朗读

师：现代诗人余光中先生也写过这样的诗，请一位学生朗读一遍。（放背景音乐）

生：有感情地朗读。

师：是啊，思乡之作举不胜举，永唱不绝。

（二）复习《故乡的亲人》

聆听歌曲，投影有关图片。

学生齐唱《故乡的亲人》

师：这首歌曲该用哪种情绪来演唱？节奏怎样?

生：回答。

师：这首歌曲表现了什么情感？

生：回答。

师：让我们带着这种情绪来唱《故乡的亲人》。

生：深情、思念地唱《故乡的亲人》。

（三）学唱《故乡的小路》

导入语：刚才我们复习了《故乡的亲人》，通过思念故乡的人来表现思乡之情，那么现在请

你听一下这首歌曲是从哪个角度来表现这种情绪的呢？

生：聆听歌曲

师：这首歌曲分几部分？每一部分的情绪怎样？

生：讨论后回答。

师：请你轻声跟唱.

生：跟唱《故乡的小路》。

师：你认为这首歌曲采用哪种演唱形式最能表达思乡之情？（独唱、齐唱、领唱合唱）

生：回答。

采用学生选择的演唱形式唱《故乡的小路》

（四）听赏《故乡的云》。

导入语：天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，好象在对我说，归来吧！归来吧！（出示

相应的画面）

生：聆听《故乡的云》

（五）听赏《那就是我》。

师：朗读歌词,让学生感受歌曲的.意境。

生：聆听歌曲

师：在这首歌曲中你感受到了哪些美丽的景色？最使你感动的是哪一句？

生：回答。

（六）比较与分析。

歌曲

角度

风格

情绪

情感

《故乡的亲人》

人

赞美诗

深情

对亲人、对家乡、对祖国的思念之情。

《故乡的小路》

路

抒情

平稳、激动

《故乡的云》

云

流行风

委婉、深情

《那就是我》

河

民歌风

深情、激动

（七）"思乡情"诗歌朗诵音乐会。

学生分组进行表演与比赛。

（八）小结（播放《故乡情》）

家乡是生我养我的地方，无论我们走到何方，思乡的旋律将永远萦绕在我们的身旁。让我们

共同来热爱我们的家乡，热爱我们的祖国。

《故乡》教案篇6

1、知识教学点：

⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产的社会现实。

⑵小说三要素的复习。

⑶运用对比，多种描写方法塑造典型人物。

2、能力训练点：

⑴把握背景，分析特定时代中的人物。

⑵朗读、品味关键词句，理解小说的主题。

3、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强

大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。

4、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生

活而勤奋读书。

学生要能很好地读僮本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课

文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对

比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所

领悟。

1、重点：

⑴运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。

⑵小说所刻画的人物的社会意义。

2、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。

3、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？

4、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决"重点""难点"宜在教师的

引导下分析领会，"疑点"可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。

3课时。

录音机、投影仪。

1、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。

2、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。

3、讨论分析：

⑴人物形象的社会意义。

⑵人物性格形成的社会根源。

⑶作者对文中人物所持的态度。

第一课时

一、明确目标

1、了解作品写作的时代背景。

2、作了解性阅读，理清全文脉。

3、分析课文第一部分。

二、整体感知

辛亥革命*了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难

的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能

使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家

的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象

地剖析、透视.《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、

萧索、日趋破产的社会根源一帝国主义和封建主义的双重压迫、统治。

三、教学过程

1、导人新课，简介背景。

2、理清作者的写作思路:

⑴听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故寻情节。

⑵学生讨论后，对上三者明确。

3、分析课文第一部分：

⑴指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：

“我"渐近故乡时的心情怎样？

明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。

⑵渐近故乡时，"我”见到的故乡的景象如何？这时"我"的心情怎样？

明确：景象是"萧索"心情是"悲凉"。

⑶小结景物描写的作用：

勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国

农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和"我"的

悲凉心情。

⑷见到故乡冬景图后，"我"的感受怎样？用文中话回答。

明确："啊！……好得多了。"

⑸怎样理解"啊！……好得多了。。

明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。

4、分析第二部分：

⑴“我”记忆中的故乡怎样？文章第31节说"似乎看到了我美丽的故乡了「记忆中的故

乡到底美丽在何处呢？’

提示：景、事、人。

⑵分析景点：

描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺适图）

景物：天空、圆月、西瓜、沙地。

色彩：深蓝、金黄、碧绿。

景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。

上一段说：“没有一些活气"，那么这一段的少年"十一二岁""银圈""捏""刺"，又

给人什么感觉呢？（充满生气和活力）

景物描写的作用是付•么？

明确：作者用这美丽的景物作为少

年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。

⑶分析少年闰土：（事、人）

"我"记忆中的少年闰土的肖像怎样？（"紫色""圆""小""明晃晃”可见少年闰土健

康可爱。）

"我"回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？

明确：教"我"雪地捕鸟一活泼多知。

邀"我"看瓜刺猫一朴素，热情勇敢，多知。

告诉"我"贝壳，跳鱼儿一见多识广。

哭着不肯分离，互赠礼物一友谊深厚、纯真。

作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？

明确：用了许多省略号.

⑷小结：故乡到底"美丽"在哪里？

明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、

纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。

四、总结、扩展

全文按"我""回故乡一在故乡一离故乡”的活动为线索，记叙"我"的所见、所闾、所

本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在

对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。

五、布置作业

1、少年闰土是一个什么样的少年？

2、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。

第二课时

一、明确目标

分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。

二、整体感知

上节课，我们分析了二十年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰

土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。

三、教学过程

1、复习、预习：

⑴二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？

⑵在故乡，"我"见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁

为主？

2、分析中年闰土：

⑴少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？

①肖像变化：

"紫色的圆脸’—"灰黄"且有"很深的皱纹"

"小毡帽"—"破毡帽"

"红活圆实的手”—"又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。"

问:中年闰土的脸色为什么会变得"灰黄"？"很深的皱纹”和松树皮似的手"说明了什么？

明确：脸色"灰黄"是饥寒交迫造成的营养不良的结果，"很深"的‘皱纹是生活的重负刻

下的痕迹，"松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。

问：59节中"终于"一词，体现了闰土怎样的感情变化过程?

明确：重逢的喜悦一想要叙旧、畅谈一想到自己的现状、凄凉一自卑自贱一终于恭敬地

称“我"老爷。

②称呼的变化：

问："老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？

明确：身份、地位的变化。

问：“厚障壁"比喻什么？

明确：人与人之间的隔膜。

③语言变化：

问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？

明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。

④神态变化：

问：神态发生了怎样的变化？

"怕羞""高兴"天真活泼一“欢喜""凄凉""像石像""像木偶人"。

问："石像"这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？

明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。

问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨

大作用。

明确："多子……木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰

败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

问：闰土为什么要拣‘香炉"和"烛台"?

明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰

土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

⑵小结：闰土的变化说明了什么？

明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念

辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

3、分析杨二嫂形象：

⑴杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？

今日肖像：凸颈骨、薄嘴唇、圆规一体现性格泼悍、放肆、尖刻

语言、彳亍动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高一体现性格泼悍、放肆、尖刻

讨东西、造谣，"塞手套"一体现性格自私、泼悍，爰贪小便宜

昔日“豆腐西施"，终日坐着一体现性格安分守己

杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化反映了经济破产的另一个侧面。

⑵作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？

明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬杨二嫂的善良、朴实.

作用二以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化反映了当时社会经济破产的广度和深度。

4、见到故乡的景和人发生如此变化后，"我"产生了什么样的心情？

明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留

恋。"可见"我"对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。

四、总结、扩展

本节课我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，

他身上有着中国农民传统的美德一勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚

弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我fl］可以读到作者对老T弋农民不幸命

运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受

私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态

度的。

文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会

意义，并揭示出小说的主题。

闰土：

少年：健康、活泼、多知、热情

中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产

杨二嫂：

今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困

昔：安分守己

《故乡》教案篇7

1、知识目标：

生字词、运用对比塑造人物、描写景物，闰土、杨二嫂形象的意义，小说中议论语句对表

达主题的作用。

2、能力目标：

理解运用对比突出主题思想的写法。

理解小说中议论的作用。

3、情感态度与价值观：

理解鲁迅先生通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

4、创新目标：

抓住故乡人物的变化和景物的变化分析人物，理解主题。

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理

解。但文中的议论有难度，因此理解议论的作用是本文的难点，教师应重点讲解。

理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已

具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

第一课时

学习内容

介绍作者与写作背景。

朗读课文，掌握字词。

整体感知，分析段落结构。

教学流程

师生互动（问题设计、情景创设）

一、介绍作者及写作背景

1、介绍作者。（采用提问的形式）

2、写作背景：

短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1911年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括

了1921年前30年内特另J是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，

反映了那个时代的社会风貌。

1919年8月，鲁迅在北京买下了的住宅，于11月21日迁入，结束了长期的会馆生活。

12月1日，鲁迅离开北京南返，于4日抵故乡绍兴，在家停留至本月24日，与同族十多户人

家共同卖掉新台门故宅。卖掉故宅后，鲁迅将家中什物"可送的送，可卖的卖"，都处理了，4

月24日下午，鲁迅"以舟二艘奉母偕三弟及眷属携行李发绍兴"，于29日回到北京。

这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过

30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、

四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说

《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。二、朗读课文、掌握字

词听录音，要求学生画出生字词：

阴晦(hui)S(cha)五行(xing)缺土飒诒ng)脚踝(h心i)潮汛(xM)髀(bi)愕⑹然嗤

(chi)笑OT(he)瑟侬)索黛(曲i)恣⑵)睢(sui)阴晦萧索聚族而居无端家境素如许潮汛

苏生愕然鄙夷嗤笑瑟索打拱惘然隔膜辗转恣睢三、整体感知整体感知：

学生自由朗读，把课文分为三个部分，并用1~2句话概括出课文内容。四、自读课文划

分段落第一部分。~5£殳)交代"我"回故乡的时节、地点、原因。

第二部分(6~77段)：叙述"我"在故乡的所见所闻。这一部分着重写故乡人物的变化，又

可分三层.

一层(6~33段):写“我"和母亲相见、谈话。

二层(34~52段)：写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化。

三层(53~77E殳)：写闰土的到来，他的变化，使"我"对记忆中的故乡的美好向往彻底破

灭。

第三部分（78~88段）:写“我"离开故乡时的感触,表达了"我"对新生活的追求与向往。

哲理性的结尾，深化了小说的主要思想。五、作业用1~2句话概括你对文中人物的印象。

第二课时

一、师生研讨

1、组织教学，了解学生们的预习情况。

很高兴今天能和同学们一起学习一篇鲁迅的小说一《故乡》。

这篇小说的情节其实看这个题目就知道，它是围绕哪两个字展开的?（板书）

"我"的阅读一以填空”这是一篇（关于）的小说."的形式了解学生们课下阅读

情况。

2、讨论题:

⑴"我"已经有多少年没回过故乡了？

20多年。

⑵那么，眼前的故乡还是二十年前的故乡吗？

不是。

（3）眼前的故乡什么样呢？

萧索的荒村，没有一些活气。

（4）二十年前的故乡又是什么样？

美丽的，给"我"许多欢乐、甜蜜的回忆.

⑸到目前为止，我们可以看出，小说中至少有两个故乡，20年前的故乡和现在的故乡，20

多年间，故乡发生了巨大的'变化，发生变化的仅仅是故乡吗?还有没有别的？

（6）师生讨论：故乡的人物、环境、经济等发生了怎样的变化?这些变化发生的原因是什么?

⑺请同学们解答老师的疑问：我们都知道，理论上讲，历史是向前发展的，而实际上，故

乡的发展走了下坡路，可以说是历史的倒退，如何理解这种现象？

（8）鲁迅先生是中国最琳大的作家，他为什么不在美丽的故乡上下功夫，而要为读者描写这

样一个破败、萧条的故乡呢?鲁迅并没有在小说中明确地揭示这一点，他越含蓄，留给读者的空

间就越大。那么，我们应当怎样理解呢？二、教师小结鲁迅曾说：悲剧就是把有价值的东西毁

灭给人看。

鲁迅对自己的创作追求作过说明，说他写小说的目的是要使中国人民觉悟起来，"改良这人

生"，因此小说的取材，"多采自病态社会的不幸的人们中意思是揭出病苦,引起疗救的注意”。

他最关注的是下层社会"不幸的人们"，创作了许多以农民和知识分子为主要描写对象的小说,

《故乡》就是其中典型的一篇。三、课后作业

回故乡

故乡在故乡====》变

离故乡

《故乡》教案篇8

教学目标

1.速读课文，理解"烟波浩渺、篝火、萌动、晶莹澄澈、风光旖旎、平沙无垠、碧波万顷、

巍峨、点缀”等词语的意思。

2.弓I导学生说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，产生了哪些内心感受？

3.抓住重点句探究体会作者浓浓的思乡之情。

教学重难点

1.积累有关月亮的诗句。

2.理解作者对故乡的刻骨铭心的思念之情。

课前准备

课件

课时安排

1课时

教学过程

一、导入。

1.月亮对于我们普通人来说，是非常熟悉和平常的。然而，T立著名学者却赋予了它不一

样的深情蜜意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读

他的“明月"情结。

2.课件出示：季羡林（1911.8-20XX.7）山东清平人。著名古文字学家、历史学家、作家。

他是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》、《朗润集》、《季

羡林文集》等。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读文，随文理樨下列词语。

烟波浩渺：形容水面辽阔。

篝火泛指一般在郊外地方通过累积木材或树枝搭好的木堆或高台在活动里点燃的火堆。

旖旎（yi吊）：柔美的样子。

耄耋（m2。die）:八九十岁.指年纪很大的人.

2.自读课文，完成"设问导读"。

Q）本篇课文讲了T牛什么事？以什么为主线？

（季羡林的《月是故乡明》就是以月作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆，特

别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。）

（2）课文第一自然段和最后一自然段是什么关系?（前后照应，首尾连贯）

（3）学生读后交流，教师引导概括，理清思路。全文可以分为四个部分。

第TB分（1）：人人都爱自己故乡的月亮。（总起全文）

第二部分（2-4）:对故乡与童年的回忆。

第三部分（5-6）:离开故乡之后的生活。

第四部分（7）:月是故乡明。（呼应开头，突出主旨。）

三、自主学习，引导感悟。

1.默读（2-4自然段）。思考：作者回忆了对故乡与童年的哪些事?

2.交流。

（1）课件出示：（指名读）

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起蓄火，

然后上树一摇,成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。

（数星星，捉知了）

（2）课件出示：（指名读）

到了更晚的.时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相

映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很

久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。

（看月亮，梦月亮）

3.默读课文（5-6自然段），思考：

Q）作者离开故乡后到过哪些地方？找出来。

在济南住了十多年，

在北京度过四年，

又回到济南呆了一年，

然后在欧洲住了近十一年，

重又回到北京，到现在已经四十多年了。在这期间，我曾到过世界上将近三十个国家。

(2)作者到过这些地方都看到了什么？有什么感受？

①课件出示：看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在平沙无垠的非洲大沙

漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮，这些月亮应该说都是美妙

绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。

对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上翔处爱的小月亮。不管我离开我的

故乡多少远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！

②学生在朗读当中感受故乡的月光下有我儿时的快乐，也感受到了对故乡的无限思念之情。

③学生在配乐《思乡曲》中深情诵读。

课件出示《故乡的月亮》。

④学生在朗读中感受到了作者对故乡的无限思念之情。

四、师生总结。

再读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法?这样写有什么好处?

(前后照应,首尾连贯。这样写能突出强调作者对故乡的思念之情。)

五、拓展。

与月亮有关的诗句，你还知道哪些，给同学们说一说.

露从今夜白，月是故乡明。一杜甫

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。--苏轼

浮云终日行，游子久不至。一杜甫

秦时明月汉时关，万里长征人未还。--王昌龄

明月有情应识我，年年相见在他乡。--袁牧

海上生明月，天涯共此时？--张九龄

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。--张继

春风又绿江南岸，明月何时照我还？一王安石

板书设计

月是故乡明

人人都爱自己故乡的月亮。（1）（总起全文）

对故乡与童年的回忆。（2-4）

离开故乡之后的生活。（5-6）

月是故乡明（7）（前后照应）

思乡之情

教后反思

我认为略读课文的教学注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证

每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流

汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真

倾听，及时捕捉“鲜活信息"，或点拨指导，或引发讨论,