2024年的语文教案篇1

2024年实用的语文教案篇(优选)

语文教案篇1

学习目标：

i.有感情的朗读课文，整体感知课文内容，体会文章的思想感情。

2.理清文章内容，把握作者情感脉络，明白作者寄寓的人生哲理。

3.加强生命体验，丰富人文素养，对学生进行人生观、价值观教化。

教学重点：

1.理清层次

2.品尝语言

3.把握主旨

预习提示：初读课文积累字词了解作者感知内容

一、导入新课

老师："洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。"这两句古诗中含有我国一位现代女作家的名

字你知道是谁吗？

老师：你能知道她名字的深刻用意吗？

老师：冰心的确是T立冰清玉洁的作家。谁还了解更多?

学生自由发言。老师补充介绍。

1.作者介绍

冰心(1900~1999),原名谢婉莹，现代闻名女作家。1900年10月5日生于一个北洋

水师的军官家庭，福建长乐人。五四运动爆发时，满腔热忱地投入青年爱国运动，并以写"问题

小说”而引人注目，作品多涉及教化、男女同等、报国、婚姻家庭等问题。在此同时，还写了很

多清爽凭美的小诗，其诗集《繁星》《春水》是这一类作品的代表作。其文笔隽逸，艺术精致。

冰心最喜爱的文学形式还是散文，其散文立意新奇，构思灵活，独成一体，被当时读者誉为"冰

心体"。冰心的主要作品有：小说散文《超人》《往事》，诗集《繁星》《春水》，散文集《小

桔灯》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》等。

二、检查预习

①生字注音

云翳yi崛岩chan羞怯qie心魂惊骇hai休憩qi骄奢she

枭鸟xiao荫庇（yin）芳馨xin朔风shu丛莽mang

②词语积累

崂岩：高而险的山岩。一泻千里：形容江河水流快速。

惊骇：惊惶胆怯。休憩：休息。

荫遮：枝叶遮挡。骄奢：骄横奢侈。

热闹：喧哗喧闹。清吟：这里指噫亮地鸣叫。

枭鸟：猫头鹰之类的鸟。荫庇：大树枝叶遮挡阳光，比方爱护.照看。

芳馨：芳香。丛莽：大片茂密的草。

饮水思源：比方事物有肯定的归宿。云翳：阻暗的云。

三、研读课文

老师提问：

本文把生命都比做什么？为什么这样比方？

.小组探讨，展示沟通

①"一江春水”经验了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）这些体验有无先

后依次？从中你领悟到什么道理？

“一江春水"经验的生命过程的体验：有时候他遇到嘘岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼

着，回旋着；有时候他经过了细细的.平沙斜阳芳草里，静静的流着，低低的吟唱着；有时候他

遇到暴风雨，使他心魂惊骇，他短暂浑浊了，扰乱了；有时候他遇到了晚霞和新月，这时他只想

憩息，只想睡眠，而那股前进的力气，仍催逼着他向前走。

所描写的几个"有时候”的状况,从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人

的生命历程的阶段一一对应。

这些状况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是华蜜与苦

难.顺当与曲折相伴而随的。

"一江春水""一棵小树"是比方性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历

程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

②通过"一棵小树”的经验，使我们得到哪些启示？

几个连续的阶段勾画着或喻示人的生命历程生命的规律就是从渺小微弱2卷而强健壮大，

最终归于消亡。生命始终向前发展,这是任何力气都不行阻挡的。

四、拓展延长

启发学生谈话与想象，进一步领悟生命的真谛。

生命还象什么？为什么？

学生畅所欲言，仁者见仁，智者见智。

五、小结：我的阅读体验是：（学生谈收获，用自己的话概括）

教学反思：

《谈生命》一文是冰心对生命的思索和感悟，教学本文着力点应放在引导学生对生命进行思

索，从而获得生命体验。冰心女士散文的清丽，文字的高雅，思想的纯净，无不在本文有充分的

体验。本文的设计既立足于此，但在学生与文本对话时没有随文章绽开，而是机械地分析出来，

没有达到与作者的共鸣。

语文教案篇2

教学目标：

1、学习字词，积累词浩，理解"斤斤计较”"开卷有益""熙熙攘攘""门可罗雀""矜

持""邂逅""回心转意”等词语的意思。

2、默读课文，边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法。

3、体会读书带来的各种乐趣。

重点难点：

边读边思，了解书的不同性格以及不同的阅读方法，体会读书带来的各种乐趣。

教学过程：

一、导入新课。

1、板书课题：性格（指名读）

2、“性格”是什么意思？你知道谁的性格？

3、你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今日，我们就一起来学习第29课，板书课

题。

4、齐读课题。

5、书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。

二、整体蝴课文。

（媒体出示第一节）

1、轻声读读，读准难读的词语。

（难读词用蓝色显示，指名读）

2、生质疑。

理解："蛰居"。（藏起来不食不动。）

（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？

第3句中为什么说这个寓所不会让人孤独？

书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着很多迷人的喧闹？这里的"喧闹"指什

么？）

3、带着问题自己读读课文，留意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？

划出有关的语句，再仔细读一读。

三、研读课文。

1、依据学生回答沟通归纳，板书：

神情倨傲的书

性格严谨的书

性情开朗的书

趣味横生的书

神态矜持的书

（预设:有五种文章里能干脆找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）

2、学习体会，用一个合适的词语来概括另两种书的性格。

（1）理解"倨傲"和"矜持"这两个词语的意思。

①这两个词原来是什么意思？

倨傲：傲慢，自高自大.给"倨傲”找近义词"（傲慢、高傲、傲岸）

矜持：慎重，拘谨。

②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？

③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。

我经常要用到的，感觉就是矜持的，因为0

我们读的，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了。我觉得自己在这本

书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。

（2）还有几种书作者没有干脆写出它们的性格，你能依据你找到的有关语句，学着来用一

个词语概括吗？

（依据学生回答媒体随机出示句子）

这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书里，然后静静地歇在那里。

（媒体出示）"熙熙攘攘"变红。然后出示"熙"字并放大。

①学习生字：熙指导左上部分的笔画并书空。

②理解：熙熙攘攘（形容人来人往，特别喧闹拥挤。）

③读读句子，想像一下，在特别喧闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么

词来形容？（板书：静默无闻）

（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。

①什么状况下，会激起你的欲望？（新奇、特殊想知道或得到、令人憧憬……）

②这本书是因为而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充溢了一（板

书：神奇莫测）

3、学习不同的阅读方法。

师：不同的书有不同的性格，它们的‘阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关

的语句，完成填空.

（媒体出示填空）

读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。

读性格严谨的书，要在精力充足的时候。

读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。

读趣味横生的书，增加了我对文学的爱好。

读静默无闻的新书，让我记忆犹新。

读神态矜持的书，仔细上门求教。

读神奇莫测的书，让我充溢期盼。

师："我"得承认这本书与"我"的文学爱好亲密相关。

（媒体出示练习）想象说话：

读了这本书，我觉得深深吸引了我，我越来越喜爱看书，我仿照着写。我尝到了阅读的乐

趣。

4、你最宠爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？

（媒体出示练习）想象说话：

我最喜爱读，这本书，（书名）（怎么样）

每次阅读，我，感到。（怎么做的）（怎么样）

（1）学生自己打算。

（2）指名沟通。

课后小结

四、复习巩固。

1、师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有一不同的阅读方法。所以课文中

用一本书有——生接：一本书的性格来概括.（板书：一本书有一本书的性格.）

2、让我们一起读读课文的2—9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读其次节,女生读

书的性格，男生读阅读方法。

3、引读10、11小节,

师：以书为友是T牛欢乐的事情。因为书从来不失信，一（生：它们总是耐性地在那里

等着我。）

师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，一（生：拒绝与之对话；）师：待我回

心转意之后重新翻到那一页，一（生：中断的一切又活跃了起来。）

师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：犹如外出旅行一样自然。）

师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。一（生：它们不仅为后来者腾出了席

位，而且，它们不惜根据斤两变卖了自己，而后倾囊相助。）

师：家有藏书，一（生：不亦乐乎？）

4、现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？

（媒体出示练习）想象说话：

家有藏书，不亦乐乎。

语文教案篇3

教学目标：

①：相识11个生字，学习、积累、运用学过的词语。

②：正确、流有感情地朗读课文。

③：在品读中感悟小雨点的了不得之处。初步懂得要擅长视察，发觉别人的特长，并能正确

地看待自己的道理。

教学重点：

1、相识11个生字，

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：让学生在读中感悟小雨点的"了不得"。

教学打算：

老师：课件、歌曲《小雨沙沙》、卡片

学生：视察下小雨时的情景。

教学流程

一、课前沟通

分别出示四个谜语（太阳、月亮、彩虹、小雨点），说嬉戏规则。

猜谜语。调动学生的参加意识，激发学生学习主动性，培育学生学会倾听的习惯。

二、导入新课

板书课同小雨点打招呼。

用富有童趣的导入创设情景。

三、学习课文

1、听录音，初步感知课文内容。

放课文录音

看大屏幕上漂亮的画面，仔细听录音朗读。

初步感知课文内容，培育学生肯定的语感，让倾听的意识进一步加强。

2、自读课文，自主学习文中生字，自主解决老师提出的两个问题。

（师巡回指导，在学生读书过程中留意培育学生良好的学习习惯：握笔姿态、坐姿、i卖姿等;

师听个别学生读后，并用表情、动作等随时对学生进行激励。）

自读课文，用铅笔轻轻标注诞生字，并多读几遍.思索：小雨点的心情有什么改变，发生改

变的缘由是什么？

①初步培育学生自主学习的实力；

②培育学生边读边思及其它良好的学习习惯。

3、检杳学生自主认字效果。开火车认读生字指导学生认读生字字，字。认读生字寓教

于嬉戏中，让枯燥乏味的识字任务变为好玩的嬉戏活动，使学生学起来爱好盎然。

4、引导学生整体感知课文中小雨点的心情改变。

①出示问题：小雨点的心情发生了什么改变?为什么发生改变？②反馈检查。（适时板书）

①回答问题。让学生在自主学习中感知课文,学会与人合作探究，进一步理解文章内容。

5、完成二、三段的学习（二段重点指导）

①指导学生看插图

②指导学生画、读两只青蛙的话

③指导学生多种形式读、评。

①看插图②用不同的线画出两只青蛙的话③指名试读，评价④师范读生评价⑤生小声试

读⑥指名读，师生评议

5.重点指导学生读好一只青蛙的话，感悟小雨点的了不得之处。

①培育学生视察、感悟实力，让学生在读中感悟小青蛙的细心和小雨点的了不得。

②学会评价他人。

③学习朗读方法。

6.学生自读另一只青蛙的话。

对学生进行另一只青归话的'朗读指导。

①小声读，在需重读的词下面加着重号；

②指名试读，生评价；

③指名试读，师生评价。

初步培育学生迁移的学习实力，进一步学会评价

7•分角色读两只青蛙的对话。

指导朗读，评价。男、女生轮读两只青蛙的话。男、女生轮读两只青蛙的话。

四、拓展延长

①（出示课件）引导学生留意看、专心记、大胆夸

②（出示课件）课中操，随小雨点一起唱《小雨沙沙》

③（出示课文《小雨沙沙》。）与学生一起朗诵表演课文内容。

①看图片、谈看法，用自己的话夸小雨点；

②唱《小雨沙沙》；

③与老师一起朗诵表演课文内容。

适时调整课堂气氛，发挥学生的想像空间，让学生学用结合，进一步发展学生视察实力、思

维实力和语言表达实力。

五、小结

师生共同总结课文内容。学生说说本节课的收获。让学生联系生活实际，渗透大课堂语文

观。

六、作业超市

（读读背背、写写画画、唱唱瓯、杳杳找找）

（出示作业超市的内容）看要求，选出自己最喜爱的去做。

语文教案篇4

学科：小学语文

年级：一年级

课的名称：松鼠和松果

所用教材版本：人民教化出版社

学时数：二课时

1、相识"聪""活"等11个文字，会写"以""后"等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。

3、情愿参与植树活动或树木认养活动。

本班学生拼音已驾驭的较好，能给一、二类字注音认读，课文内容能事先预读下来。但个别

字的分析还须要靠老师，对课文的理解很浅，还需通过老师教才能懂。

1、教学重点：

识字、写字、朗读课文、理解课文内容。

2、教学难点：

学课文与增加环保意识联系起来，知道植树造林，维护生态平衡的重要性。

3、在整个学问体系中的位置：对学生学语文的思维，学问积累，朗读处于启蒙基础阶段。

1、教学方法设计：

一年级其次学期的学生拼音已较驾驭，课文基本读通，生字已能通过拼音自己认读;但对课

文只是很浅的理解，真正读懂课文还需靠老师讲，所以教学方法应是基础的让学生自学，较难

的由老师带学.

2、教学流程和活动设计思路：

导课一初读课文，自主识字一学习感悟课文才旨导朗读一指导书写一实践活动。

3、应用信息技术的依据或考虑：

一年级学生年龄小，视觉上的冲突才能引起他们的留意与爰好。信息技术的应用可使教与学

的过程更形象化.感性化，效果良好。

1、教与学的过程描述：

教学阶段及所用时间

老师活动

学生活动

对学生学习过程的视察和考查要点

信息技术的作用

一、猜谜、导入新课、分析课题、质疑（5分钟）

出示谜语：

脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

（学生答后出示松鼠图）

出示松果图，问：

这是什么？

引导学生看第一幅图，图上画了谁?它们在干什么?

板书课题：

松鼠和松果

问：

看到松鼠和松果你有什么疑问吗？

揭示谜底：

松鼠。

观图答：

松果。

细致看图，按自己的理解回答。

学生质疑。

学生纷纷举手主动发言。

留意力集中在了图上。

不太会提问题。投影图（形象、直观，吸引学生留意力很好的导入了课文的学习。）

二、初读课文、自主识字Q5分钟）

1、让学生自读课文、画诞生字和标出自然段。

（老师巡察指导）

2、出示生字卡片，检查认读效果。

3、让学生分段朗读。

借助拼音自读课文，读文后，在文中画诞生字和标出自然段。

运用识字方法，自主识字：

⑴小组内探讨识字的方法，记忆的方法。

⑵全班沟通汇报。

分段朗读。

学生拼读起课文来。

自然段标的不太一样.

有少部分学生能说出自己是怎么认字的。

基本读下。

用投影显示生字，效果会好些。

三、感悟文意、指导朗读（40分钟）

1、通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？

2、老师范读，（音乐与投影并用）用夸张的语气读出小松鼠的情感改变：

高兴奋兴吃松果一担忧以后没有松树了一很兴奋想已了一个好办法一欣喜地看到自己种

的松果长成了小树一对将来充溢了希望。

听读感悟后贴图画（按以下排列）:

兴奋一动脑一担忧一欢乐。

3、同学们，你喜爱哪个表情的小松鼠呀?那就朗读哪部分内容。

老师随时指导。

4、提问：小松鼠为什么要栽松果？

引深到人类也应植树造林，维护生态平衡。

5、同学们说的特别好，让我们带着感情再来一起朗读课文。

6、请你把这个故事讲给大家吧。

学生按自己的看法答。

要求学生仔细听,专心感受这篇童话的‘美一语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。专心

感受小松鼠心情及表情的不断改变,并排列出来。

发表看法。

先练读，再汇报沟通（要求读出各段相应的感情）。

答：光吃不种以后一棵松树也没有了，也就没有吃的了.

带着感情、表情和动作齐读课文。

复述童话。

答得较好，比较动脑筋。

学生能否专心感受小松鼠心情及表情的不断改变。

回答是否正确。

学生在读时假如老师让他们加上表情和动作，效果会很好。

都懂得了这个道理。

课堂气氛达到高潮。

还需练。

用录音配乐烘托气氛，用投影图增加直观效果。

投影显示贴图使观看清晰。

学生读时放录音配乐，学生爱好更高。

用音乐配衬。四、指导书写（10分钟）

1、出示六个要求会写的生字，读，认。

2、指导书写每个生字，

读认生字。

留意观看。描红再临写一个。学生很仔细地读、写。五、实践活动（课后画）

"画将来”：

请同学们把自己想到的画出来。

2、关键环节提炼：

⑴本节课采纳了投影加录音的电教手段。

⑵说明：出示四幅表情图，可采纳投影配录音的方法，这样音图结合可引起视觉、听觉上

的集中留意，将教学重点、难点化难为易、化深为浅。为让学生更好的学习理解课文创设条件。

这比老师干巴巴地讲课文效果要好得多。

1、给学生以充分发挥的空间：

由于学生的拼音已驾驭较好我采纳了让学生预学生字、个别字老师带学的方法，效果较好。

让学生事先预读课文，简洁理解课文讲了件什么事，学生也完成的较好。教学过程中学生能自己

答出的问题就让学生自己答，不包办。课后的作业讲故事、画将来都可使学生发挥自己的想象,

给他们以发挥的空间。

2、让信息技术手段在课文中较好的发挥作用：

在本课教学中信息技术手段的采纳对学生学课文起到了很好的促进作用。像最起先的猜谜后

出示投影图、学习生字用投影显示、讲课中用录音配乐烘托气氛。用投影图的出示增加直观效果，

在学生读课文或讲故事时配，这些都激发了学生学习爱好，促进了学生对课文的学习。

3、以启发式教学带领学生学课文：

对课文进行学习分析时，老师不是一味地讲或读，而是采纳了引导启发得手段，学生能说的

让他们尽量说老师只是在学生的确无法弄懂的状况下才讲解以避开传统教学中的满堂灌现象,

使学生学会自主的学习。

4、教学中的不足之处：

信息技术手段的采纳还较简洁如能再花时间做成课件、动画效果会更好。由于课时的限制，

有不少学生的学习实力熬炼、发挥不够，还需改进。

语文教案篇5

这是一篇描写北京老四合院邻里之间和谐相处的课文，这是一篇阅读课文。在第一次读到这

篇课文时，我就被它清爽流畅、朴实的文字做吸引.从课文中读到了作者童年的欢乐，属于孩子

的，阳光的，轻松的,欢乐的，自由的，上完这一课,我感慨颇多。

首先，我努力创设一和轻松、自由的学习的氛围，努力引导学生从生活中去感受这种欢乐,

其实作为农村的孩子，大多数的'学生都会有和作者相同的体验，比如，在学生谈体会的时候，

有学生说到了自己小时候的事，如同再现了作者的小时候。这样就极大地激发了学生的主动性。

在教学过程中，我让学生通过多种方式读，在读中感悟作者要表达的思想干情，学生感悟的

很好，这一环节完成得不错。

其次，课堂上，我调动了学生全部的感官，听，说，读，写，让学生在听说读写中感悟文本

的内涵，通过多次的朗读和表达，学生的口语的表达实力也在一步步的提高，信任经过一次次的

训练，学生的写作实力也会突飞猛进的。

我们说"语文教学是缺憾的艺术"，这节课，我仍有缺憾。

1、我努力践行着"学生为主体”的理念，但在课堂上，因为这节课有领导听课，仍有一部

分同学没有动起来，没有能主动的思索，主动的参加到学习中，使得课堂当中呈现的多是优秀学

生的表现，没有考虑的学习稍有困难的学困生，我想在以后的课堂上，我都会努力，让全体学生

共同的参加。

2、在课堂上老师的评价语言过于简洁，没有激发性，这或许是课堂不够活跃的缘由。我知

道在课堂上适时的评价是推动教学，促进学习的一种有效的方法，并且能大大激发学生的学习主

动性，我在评价上做得总欠火候，在学生回答的精彩的时候，我总觉得对学生的评价缺点什么,

现在想来，评价不仅仅是语言的评价，或许，老师一个简洁的动作，一个激励的眼神，一个手势，

一个微笑，那种"此时无声胜有声"的评价，更能激励到学生。我将会努力充溢自己，提高自己

的教化机灵。

语文教案篇6

教材分析：

《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小挚友把一株紫丁香栽在老师窗

前，表达了小挚友赞美老师，酷爱老师的一片真情。这首诗充溢着童真，童心，童味，字字句句

都纯洁明净，诗的想象是丰富，美妙，贴切，是对学生进行敬师，爰师的好教材。

教学目标：

1,能正确，流?IJ,有感情地朗读课文，背诵课文。

2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读即可。

3,通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。

教学流程

设计意图

-,情境渲染，启动情感。

配乐《每当我走过老师窗前》，老师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，

洒下的是汗水;老师像一艘航船，载着我们驶向学问海洋。

看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让

我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。

二,初读课文，整体感知。

1,出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料）

2,出示课文插图，引导学生视察。

①你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下

备课，批改作业……）

②想象：假如你看到这个情景，你会为老师做些什么？

（给老师沏茶，给老师唱歌……）

现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？

三,自读课文，整体感知。

1,提出自读要求：

①看清拼音，读准字音，读通句子。

②画诞生字，生词,

借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。

培育学生视察收集资料的实力

奇妙凭借插图，训练学生的视察和口语表达实力。

合作的基础是自主。有自读

多读几遍。

③把不理解的为词句或问题标出来。

2,学生汇报自读状况

①同桌互读课文，检查读音是否正确。（老师关注学因生的朗读状况。）

②小组合作学习，相互认读生字，新词,把自己不理解的内容或问题提出来探讨。（老师巡

察课堂，或询问，指导，启发）

③抽检识字和朗读状况，老师重点指导较难读准的儿化音（脚尖儿，绿叶儿），翘舌音（师，

枝，株，窗）,后鼻音（星星）。

3,齐读课文。

四，精读课文，读中感悟。

1,自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用""画出相应的句子。

2，小组沟通，说说自己读僮了什么。合作完成口头空填空：

我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜一；是让沙沙的绿叶儿声帮你一；让满树

盛开的小花感谢你一;让花香飘进你一的梦里.

3，这些都是小挚友美妙的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，

读出感情。

4,在小组里读一读，相互评议，看看谁读得好。标准如下：

合格：正确地读（不添字，不漏字）

良好：大声，正确地读

优秀：大声，正确，有感情地读。

5,全班沟通。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议，以读带评，读

评结合，读出自己的感受。

师依据学生的朗读状况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不肯定按以下依次教学：

第一节：请学生做■踮起脚尖"动作，和轻轻的语气读，体会不打搅老师工作，给老师送T分

惊喜的情感。

其次节：想一想诗出亲切的语气，美妙的祝福。］

第三节：抓住"沙沙”「盛开"，"感谢”等词语，读出温柔，亲切的语气。

第四节：

弓导学生读懂"挂念”指的就是关切，关爱。利用老师亲身体会，回忆自己的老师当年对

aoI

学生的挂念。

例：当实行运动会时，老师和我们一起为运动员呼喊助威;当寒冬来临时，老师早早来到学

校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后，老师教化我不要傲慢……

让学生说说你也能从老师的一个月艮神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗?

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引导学生仿按例句，用-当……时，老师......\进行说话训练。

师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，静静地，渐渐地滋

润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?

感情朗读。

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第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得挤眼，可老师还在工作，想想应当该对老师

说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢?

6,让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。

7,配乐《每当我走过老师窗前》，请学生举荐读得好的同学上台朗读表演。

8，师总结：这一群小挚友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的

漂亮，也送去了小挚友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是一（生答：同学，小挚友），

表达了同学们，小挚友对老师的——（关切，酷爱，敬重）

四，积累背诵，加深感悟。

1,自读自背。

2，借助多媒体演示尝试背诵。

3,尝试背诵。

五，自主作业，拓展感悟。

让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感爱好的1-2项作业。

自悟自我发觉的自办法识，才能在合作中不失去自我。

这一环节设计既巩固了识字又激发了学生的学习爱好也为学生的口语交际创设了情境。

培育了学生合作探究的'学习习惯。

通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的敬重感谢之情。让学生读出自己的独特感受。

利用评价的激励功能，把学习中的学问技能与情感看法融合在一起，使学生在学习过程中始

终保持体验胜利的喜悦，始终保持开心的心情。

以学定教，按学生选择的内容来支配学习的先后依次。

化静为动，激发爱好，让学生通过亲身体验一踮起脚尖,理解文字内涵.

老师的角色转变：成为学生学习的引导者，合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老

师回忆既为学生的说话供应示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣。

引导学生联系生活实际，借助句式去体会"挂念”的实际含义，注意语言的感染，培育学生的

人文精神。

让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的尊敬与赞美自然而然

地释放于朗读中。

设计有层次的作业让各层次学生能自主选择使学生的特性得到发展。作业设计成阶梯形，

直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展

师爱生

讲小故事

做货卡

唱赞美老师的歌

抄赞美老师的诗句

读赞美老师的诗句

语文教案篇7

主备老师：XXX

教学目标：

1、能正确、流?人有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，相识一个偏旁，理解由生字组成

的词语。

3、了解乡下孩子丰富多彩、华蜜开心的生活，培育酷爱农村的思想感情。

教学重难点：

1、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能正确、美观地书写生字。

3、培育学生的想象实力。

课时支配：2课时

第一课时

教学内容：课时编号：025

初读课文，学习生字

课时目标：

1、能正确、流利、地朗读课文。

2、引导学生视察、启发他们想象，来理解课文内容。

教学过程：

一、导入（3—4）

1、出不课文录像：

请小挚友看一段录像，看谁看得最细致，最仔细！等会老师要请小挚友来说说，你都看到了

些什么？

（放录像，学生观赏）。

2、沟通：（农田、小河、五彩缤纷的野花、小挚友在采野花、喂猪、挖野菜）

说得真好，说明小挚友看得很细心，那么看了这段录像，你们感觉怎么样？（景色很美、小

挚友很快乐）

3、是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爰，乡下的孩子fl］生活更是多姿

多彩，今日我们就一起来感受一下乡下孩子的华蜜生活（贴课题）一指名读——齐读

二、初读（4）

1、清大家闭上眼睛听，边听边绽开想象的翅膀，等会把你的感受告知老师。

2、播放配乐朗读——生说自己的、感受。

3、打开书自己大声地读读课文,你特殊喜爰的那个小节多读几遍。

指名学生读自己最喜爱的小节一生评价。

三、细读

I、学习第一节：（10）

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（出示）

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

看哪个小挚友能最先完成这个填空：

出示：

乡下孩子是______________

是______________

指名回答一齐说。

（3）小挚友，闭上眼睛（音乐起）此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈祥，妈

妈轻轻拍着你的背,给你讲故事，你静静给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿?？

（音乐停），小挚友，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹏呀I

（4）（音乐起）请小挚友再闭上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里

逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？一学生说

对呀，和爸爸在一起的时间是多么欢乐呀，刚才老师还看到有的小挚友边想边露出了笑脸,

多绚丽呀，直象那盛开的野菊花，美极了！

（5）让我们伴着音乐再次感受乡下孩子们的生活是多么华蜜（贴"华蜜"）——拿起书

让我们一起来美美地读读第一小节。

2、学习第2、3节（15）

（1）乡下孩子的生活可好玩啦！请小挚友自由读读2、3小节，看看他们平常都做些什么？

(2)指名一对小伙伴读(评价)一生回答，师相机画出。

(3)假如你是乡下孩子，在这些事中你最喜爱做什么？为什么？

你能把这句话读好吗？还有谁也喜爱读的，一起读读。

(4)小挚友，(师指图)除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？

(采野花、拾稻穗、害J青草、逮蚂蚱?？)

(5)采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花____________________

拾一把稻穗____________________

割一篮青草____________________

捉几只蚂蚱____________________

小挚友看着图自己练练看,指名说。(6)刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两

三句吗？

说的真好，信任小挚友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那好玩(贴)

的生活一齐读。

3、学习第四小节(3)

(1)听了小挚友刚才的朗读，老师真想立刻到田野里听听小鸟的歌颂，闻闻花草的芳香，

做一回乡下孩子，欢乐地生活在大自然中。你想吗？

清读读最终一小节，用你的朗读来告知大家.

齐声有感情朗读第四小节。

(2)出示“旷野"词卡，师述："旷野就是空旷的原野。"指名读好词语。

(3)农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩不门多欢乐呀。谁再来读第

四小节。一男女生竞赛读。

四、再读，背诵（4）

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜爱乡下吗？让我4'尸齐读儿歌，把你的宠爱读出来，加

上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能恒久记在脑海里该多好啊！

小挚友自己试着背背一指名背一齐背

五、小结

语文教案篇8

教学要求：

1.相识本课生字7个，读准平翘舌音。

2.了解故事内容，背诵文中的诗词。

3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代闻名的诗人。

4.了解历史上一些闻名的'人物、典故和重大事务，了解中华民族的绚丽文化，培育民族的

骄傲感，从小树立远大的志向，发奋图强。

重点：重点引导学生读懂这首诗。

教学时间：一课时

教学过程：

一.出示课题，质疑

板课题，齐读

质疑：你想知道什么？

二启学生字，读通课文

1.沟通

音：轼辙

形：州

义：皓月、婵娟

2.分组读课文

3.再读课文，解疑

师：读了课文，你们解决了哪些问题？

课文主要讲了谁的事？

读了这篇文章，你懂得了什么？

沟通

三.有感情地朗读这首诗。

1.采纳各种形式背这首诗。

2.有感情地朗读全文

3.听配音全班读

4.各组竞赛读。

四.总结

今日，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。

观赏歌曲《但愿人许久》

语文教案篇9

教学目标：

学问与技能目标

了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。

过程与方法目标

阅读本课，初步驾驭阅读古诗的一般方法，培育鉴赏百诗的实力。

情感看法价值观目标

体验古人的思想情怀，提高文化修养,陶冶情操。

教学重难点：

《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。

教学课时：

1课时

教学过程：

第一个板块：选点突破

一、欢乐起跑

导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的珍宝，提

高文化素养，陶冶情操。由于年头久远，继承古代绚丽文化，重点应是诵读、背默、积累。难点

是阅读及鉴赏古诗的方法。今日，我们就一起找寻打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，观赏颗颗

绚烂明珠的风采。

二、预习考直

顺畅朗读五首诗，考查字音。强调：荒秽hui草木长zhang鸡黍shu郭外斜xia开轩

xuan场圃pu重chong旧迷mi人眼啄zhuo春泥没mo马蹄白沙堤di花木成畦qi排

网ta鸡豚tun山重chong水复乘cheng月拄zhu仗叩kou门点拨2:选点《过》诗,

整体感知.

①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书？明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》

②《过故人庄》一诗从诗题看的.大意是什么？明确：诗人被T立村居的挚友邀请到家里做

客时对田园情趣的感受。过：访问；故人：挚友；庄：村庄。

③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么？明

确："还来"一宠爰

三、指导节奏

节奏常识

点拨

1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。

2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具4鸟黍。训练：按音节兼顾意义的方法对

《过》诗进行节奏划分，并说明理由。明确：过/故人庄故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿

树/村边/合，青山梆外/斜.开轩/©/场圃，把酒/话/桑麻，待到/重阳/日，还来/就/菊花，强

调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。

书读百遍

点拨：”书读百遍,其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选2-3名背诵。

四、熟读体会

点拨1:作者的思路是怎样的？用四个字概括每一句大意。附板书：明确：邀"我"作客

—山村风光■一把酒闲谈一重阳还过（访问）

点拨2:语言美表现在叙述与描写相结合，推断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角

度谈好在哪里？明确：叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。

①老挚友打算好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味："具鸡黍"、"邀我"一真

挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花.

②近处，绿树环绕着村庄；远处，城外青山连绵起伏。情味："绿树"、"青山"——清

幽安静的气氛描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。

③轩窗T，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树清山，知心挚友们喝着酒，谈谈农事，

风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。情味："面"、"话"——令人沉醉的风味。

④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。情味：“待到"、"还来”一融洽的感情、宠爱的

情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜。

点拨3:诗人对田园情趣的感受是什么？明确：闲适恬淡（景美情美，乐在其中，令人沉

醉）强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。

五、品诗意境，创设情境，感悟情怀

播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美妙田园画面。

点拨1:同学们，透过诗，你们仿佛望见了什么？明确：我望见了：青青的山，绿绿的地，

清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；

孩子们在捉迷藏、放牛

点拨2同学们透过诗你们仿佛听见了什么？明确：我听见了鸡在叫："喔r"喔r；

鸭在叫："嘎！""嘎！"诗人与挚友举杯谈农事，相互祝愿

点拨3:同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？B臃：稻香、菊花香、泥土的气息、大

自然的清爽空气。