2024年《绿叶的梦》教案

2024年《绿叶的梦》教案

《绿叶的梦》教案1

教学内容

绿叶的梦

教学重点

学习抓住课文重点局部，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

教学难点

教法：以读代讲法、引导点技法、指导朗读法

学法：朗读理解法、合作探究法、自学法、

教学目标

知识目标1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，

积累词汇。

能力目标2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

情感目标3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

一、宣布课题，设疑激趣。

每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题）看看作者童年有

什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。

二、自读课文，自学生字。

1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的

方法记忆字形。

2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对

性地正音，提示生字中易错的笔画。

三、默读课文，整体感知。

1、引导考虑：这篇课文重点回忆了作者童年的什么事？哪些段

1、学习生字推荐记忆的方法。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或杳字典，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

读不准的字词，协助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

1、学生默读全文（默读时要结合"泡泡框"中的提示来考虑。）

2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学

习的能力。

让学生自主地选择自身喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

落写了这个重点内容？

第二课时

一、细读课文，理解感情。

1、从课文中找出描写"我"对绿叶着迷的

的句子和段落，读T卖，体会"我"为什么对绿叶那么着迷？

2、课文表达了作者怎样的感情？是怎样一步一步把这种感情表达出来的？

3、解题:

课文为什么以“绿叶的梦”为题？

二、朗读课文，加强感悟。

1、引导学习朗读。

2、指导背诵第五自然段。

三、拓展练习。

讲自身的、童年故事。

四、指导写字。

"接’读sou不能读shou右半部中间应注嬴3、把没读懂的地方记下来。

读后进行议论。

1、找出相关的语句和段落，并根据自身的题解来叙述。

2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳

效果。

1、朗读练习

2、背诵课文指定的段落。

讲自身的童年故事，要求突出"有趣"。

学习重点字，并试着自身说出。熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文

奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力和拓展知识面。

教学教程

教师的活动和教法学生的活动和学法设计意图

补充资料：

葛翠琳:女，1930年生，河北省乐亭县人。

1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。作

品《巧媳妇》《野葡萄》《采药姑娘》等。

《语文同步读本》指导：

引导学生自学《童年记趣》、《背党》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了

—充溢童真童趣的童年。自学时通过"读义一议"抓住主要内容从文中体会童年的快乐、

童年的心灵和大自然的美。熟读课文不只有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基

础。

板书设计

最使"我"着迷的是绿叶

1绿叶的梦启蒙老师教我们采集绿叶标本

采集绿叶的乐趣

采集绿叶也会争强和探险

秋天的收获更大

关于叶子的知识

《绿叶的梦》教案2

这篇精读课文是作家葛翠琳对自己丰富有趣的童年生活的回忆。重点记叙了她和同学们在启

蒙老师的引导下，采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的事情。表达了作者对童

年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。

课文共六个自然段。第1自然段回忆了作者的童年是在大自然里度过的。那些高粱秆儿、

河边的泥巴、柳条、苇叶儿、葫芦瓢、荷叶都可以做玩具，从"一双小手创造了多少可爱的玩

具!"一句，就可以充分看出作者对童年生活充满了赞美之情，充满了幸福愉悦之感。接着以“然

而“一词把话题一转，点出"最使我着迷的还是绿叶"，这句话提示了下文的内容，同时设置了

一个悬念：为什么在那么多可爱的玩具中，绿叶最使"我"着迷呢？

第2-6自然段是文章的重点部分。第2自然段是这一部分的总述：启蒙老师教我们采集绿

叶标本，讲述它们的知识和趣闻，真是令人愉快的活动。同时也解释了上文的悬念。

第3自然段写"我们"采集绿叶的快乐。这快乐首先是因为"我们跑遍密密的树林、杂草

丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗，爬大树，钻树林”，尽情地嬉笑、打闹、欢乐，无比的

自由;再有，这快乐来自于用各种树叶、花草做成项链、戒指、手镯、耳环，这绿叶、野花丰富

美化了"我们"的生活，”在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章”一句充分表达

了作者对这种多姿多彩、趣味盎然的生活的赞美之情。

第4自然段写采集绿叶也会争强和探险，免不了伤了手脚，不过这都是为了"找到一种新

奇少见的叶子"。

第5自然段写秋天的收获更大。"背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、

挑选、串成、挂”这一系列动作描写用词贴切，描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。接着又写了把

各种形状的叶子制成标本一陈列，从"珍宝”一词流露出"我们"对这些标本的珍爱。

最后一个自然段写老师让"我们"观察并讲述这些叶子，从而“我们"知道了许多民间传下

来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。"随着一串串叶片，留在我的记忆里"一句表

明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给"我”的生活知识，无不给"我"留下

永久的记忆，这也正是文章开始所写的"最使我着迷的还是绿叶”的原因了。

课文作者在诸多童年的记忆中，重点写了采集绿叶标本的活动，是绿叶带给"我"投身大自

然的自由、快乐，是绿叶使"我"得到了书本中读不到的知识。回忆起那段经历，就如同来到美

妙的梦境一般。题目"绿叶的梦”正是表达了作者的这种情感。

选编本课的意图是学习抓住文章的重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

同时学习作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情的。这些正是本课本单元

的教学重点。［

1.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2.有感情地朗读课文，背诵课又第5自然段。

3.本课要求会认的字有：粱、瓢、搜、汇、岗、旷、章、痰、忆;要求会写的字有：汇、岗、

戒、章、枣、刺、陈、毒、忆;要求掌握的词语有：ns、土岗、戒指、乐章、酸枣树、刺伤、

陈列、解毒、记忆。

1.课前准备

准备各种树叶的标本，有条件的还可以组织学生搜集树叶，制作标本或做成树叶贴画;还可

以查阅资料，搜集一些有关树叶的知识。

2识字写字

识字："搜"字要读"

sduw,不能读成Hshduw.

写字：本课会写字中有几个笔画笔顺容易写错的字，要引发学生注意；"汇"最后一画"竖

折”是一画，不能写成“竖、横"两画；"刺"的左半部中间是"木"而不是木。"戒"的

笔顺是戒,不要丢掉里面的"I"。

3.感悟理解

课文思路清晰，层次分明，重点突出，是学生学习的理想范例。课文字里行间流露出作者对

童年生活，尤其是对采集绿叶活动的深深留恋之情,浓浓喜爱之情。读了这篇文章，会把作者的

同龄人带入对童年的美好回忆中去，也定会使今天的少年儿童产生羡慕和向往的感情。教学时,

要让学生把朗读、理解和感悟结合起来。先让学生充分、自由地读，感悟搜集绿叶活动的欢乐,

感悟收获绿叶的喜悦感悟获取知识的满足有了身临其境的感觉才能更好地与作者产生共鸣。

在熟读课文的基础上，让学生思考课后练习2:“童年的‘我’为什么对绿叶力暗着迷?"这是

一个整合性很强的思考题，要引导学生从课文的重点句入手，根据课文每一部分的内容，特别是

重点部分的内容去理解感悟。第1自然段从“一双小手创造了多少可爱的玩具"一句，可以看

出作者对那些高粱秆儿做的马车、灯笼，泥捏的碾磨、盆碗，柳笛、葫芦船、荷叶伞……是那么

喜爱，那么留恋，"然而"一转，"最使我着迷的还是绿叶"，这样的语言表述，足以告诉我们，

那绿叶对我的吸引力有多大了。第2自然段在概述了有关搜集绿叶的活动后，一句"那真是令

人愉快的活动"使人进一步感受到了"我"着迷的原因。继续往下读，下面具体写了那令人"着

迷”是因为〃在旷野的课堂里，绿叶和野花谱写成我们生活的乐章"一我们可以尽情地在大

自然的怀抱中奔跑、嬉笑、打闹……正因为"着迷"而"争强和探险"不惜"留下伤痕"。秋天，

那如彩蝶纷飞的树叶，那美化教室的叶链，那一陈列的珍宝——标本，更是令人"着迷"；那

丰富有趣的关于树叶的知识，也随着一串串叶片留在“我"的记忆里。学生在对这个问题的探

究过程中，既理解了课文内容，又体会到作者的思想感情，也悟出了文章先概括后具体的表达方

法，这就达到了学习的最佳效果°[

4.课文天

课文中有三处泡泡框。第一、二两处泡泡框分别在课文第1、2自然段，意碑示学生读书

时要注意上下文之间的联系，便于学生理清文章的脉络，领悟作者的表达顺序。第三处泡泡框在

第5自然段："我仿佛看到了这样的场面。"意图有两个：一是这段描写得精彩，充满童心童

趣，只有用心感受，身临其境，才能把作者的思想感情体会得更真切;二是本段要求学生背诵，

提示学生通过理解语言，在脑海中展现语言所描绘的情境，是背诵的一种好方法。

5.课后练习

课后练习3是积累词语的训练。首先要弄清题目中的例子“广阔的田野”是一个搭配起来

的词组，"的"字前边是修饰或限制成分，后边是被修饰或被限制的事物的名称（名词）。课文中

还有：愉快的活动、杂草丛生的河边、觅食的/」鸡、金黄色的菟丝子草、生活的乐章等等。

6.拓展练习

课后的★号题不要把它看做单纯的说话训练，虽然是选做题，要做就要有目的有步骤。如果

能要求学生仿照课文作者那样，抓住重点说具体，并表达出自己的思想感情，就能达到与大家分

享快乐的目的。

7.教学时间

三课时。

（一）审题导入，设疑激趣

每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者童年有

什么美好的回忆，课题又为什么叫《绿叶的梦》。（悬疑）

（二）自读课文，自学生字

1.边读课文边画出生字，借助注音读准生字，根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

2.在小组或全班，采用生生互动、师生互动学习的'形式，熟读熟记生字词语，有针对性地

正音，提示生字中易错的笔画。

（三）默读课文，整体感知

1.这篇课文重点回忆了作者童年的什么事?哪些段落写了这一重点内容?（默读时要结合“泡

；包框”中的提示来思考。）

2.把没读懂的地方记下来。

（四）细读课文，理解感悟

1.从课文中找出描写"我"对绿叶着迷的句子和段落，读T卖，体会"我"为什么对绿叶那

样着迷。

2.讨论交流:

Q）从哪些地方看出“我”对绿叶非常着迷?为什么绿叶会使"我"那么着迷?

（2）课文表达了作者怎样的感情?课文是怎样一步一步地把这种感情表达出来的？

（3）解题：课文为什么以“绿叶的梦”为题？

3.朗读课文，加强感悟。（也可以和讨论探究结合进行。）

（五）指导背诵

（六）拓展一讲自己童年的故事

（七）指导写字

1.作者介绍

葛翠琳:女，1930年生，河北乐亭人。1949年开始儿童文学创作，曾在北京《新民报》

《北京儿童报》等报刊发表诗歌作品。20世纪50年代曾当过著名作家老舍的秘书。除诗歌外，

也写小说、散文、报告文学、剧本、童话、文艺评论等，其中以童话创作成就和影响最大。50

年代出版有童话集《巧媳妇》《野葡萄》和《采药姑娘》；80年代以来先后有《比孙子还年轻的

爷爷》《翻跟头的小木偶》《进过天堂的孩子》《最丑的美男儿》等童话集问世。选集有《葛翠

琳童话选》《葛翠琳作品选》等。《野葡萄》获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖。《会

唱歌的画像》先后获中国作协第三届全国优秀儿童文学奖、第三届全国优秀少儿读物奖。

2.词语解释

标本：保持实物原样或经过加工整理，供学习、研究时参考用的植物、动物、矿物。

乐章：成套乐曲中具有一定主题的独立部分，一部交响曲一般分四个乐章。课文中比喻一段

美好的童年生活。

启蒙：使初学习的人得到基本的、入门的知识。

洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。

旷野：空旷的原野。

配合本课教学，教师可引导学生阅读《语文同步读本》（四年级上册）中的《童年记趣》和《背

匏》。《童年记趣》通过叙述儿时生活中的趣事，展现了一个充满童真童趣的童年。同时，这篇

文章中小孩子对大自然中各种小昆虫的喜爱，也体现了大自然是人类的好老师、好伙伴的道理。

《背匏》则在一幅充满乡村气息的劳动画面中，刻画了一个勤劳善良的孩子，描绘出一个温馨、

美丽、纯净、友爱的童年片断。这两篇文章后面的"读一读，想一想"都着重引导学生抓住主要

内容，从文章的具体事例中体会童年的快乐、童年的心灵和大自然的美。

《绿叶的梦》教案3

教学目标

1、抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。

3、认识9个生字，会写10个生字，掌握”汇拢、土岗、陈列、乐童”等词语。激发学生

热爱

掌握"汇拢、陈列、土岗、乐章”等词语。

3、学习XXXXXXXXXX。

教学重点

抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

教学难点

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教具准备

生字卡片、搜集有关树叶的知识。

导学过程

二次备课

预习题纲

1、自读课文，识记生字，通过查找工具书或联系上下文，理解"5匚拢、乐章、陈列”等词

语。

2、了解课文的主要内容，思考：童年的"我"为什么对绿叶那么着迷？

3、查阅有关树叶的知识和作家葛翠琳的资料。

第一课时

一、明确单元学习任务：

1、导入：今天我们开始新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游

语文天地吧！

2、明确本单元学习任务。

这个单元给我们讲述的是作者们的‘童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有

什么不同吗？在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？提高哪方面的能力？

（浏览"单元导读"，找出问题的答案。）

3、交流体会。

①汇报"读懂了什么"。

②说说自己想怎样学习这个单元,或说说自己学习中存在的难题。

二、审题导入，设疑激趣。

童年的生活多姿多彩，每个人都有许多童年的回忆，这节课我们来学习《绿叶的梦》（板

书课题），看看作者童年有什么美好的回忆，课题为什么又叫《绿叶的梦》（悬疑）。

三、自读课文，识记生字。

1、检查生字自学情况：

出示生字卡片，检查认读情况，指导难写或易错字，如"戒、刺"。

2、画出自己喜欢的词语，摘录到"词语花篮"中。

四、默读课文,整体感知。

1、边读边思考：文中重点回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事情？给你留

下了怎样的印象？

2、交流感受。

3、小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不

禁产生羡慕之心。

五、再读课文，质疑问难。

1、默读课文，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用〃分段）

2、选择自己最感兴趣的部分进行朗读。

3、在没读懂的地方做标记，提出需要解决的问题。

六、布置作业。

1、抄写本课生字词。

2、继续熟读课文,特别是自己喜欢的段落。

《绿叶的梦》教案4

教学目标：

1、认识9个生字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。体会作者在文中展示绿叶给童

年生活带来的快乐，人类融入大自然中的快乐和幸福。

3、热爱大自然，去观察各种各样不同的树叶，借此体验大自然的魅力。

教学重、难点：

1、掌握和熟写课文中的生字，并且学会给生字组词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

3、抓住课文的重点部分,读懂课文内容，体会作者所要表达的思想感情。

4、把课文分划大段，大概抓住这几个大段的段意。。

教学准备：生字卡、各不相同的绿叶的标本、多媒体课件。

课时安排：两课时

教学过程：

-、画面引入播放多媒体课件和展示不同绿叶的标本，让学生说说它们各自的特点。

师：同学们都踊跃的讲出绿叶的各自特点。但是你们知不知道看似平凡的绿叶也会给我们带

来无尽的快乐？在课文中的小朋友在绿叶中发现了这种快乐。认真地朗读整篇课文，让我们也跟

着他们一起去体会绿叶带来的快乐吧。

二、初读课文，认读生字

1、自由轻声朗读课文，注意借助小括号内的汉语拼音读准生字字音。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字,想办法记住生字。

3、小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

三、再读课文，感知发现

1.、自由朗读第三四五自然段，小朋友找到什么绿叶，说说绿叶是怎么样给我们带来快乐的。

2、在老师的.讲述下，小朋友们学到了什么知识？默读第六自然段，用直线划出来。。

四、配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。师生一起有感情朗读课文。

（一）、复习巩固

1、同桌抽读生字卡。

2、有感情、流利地朗读课文。

（二）、选读课文，自主积累，练习背诵

1、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

2、选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读

读抄抄，也可以试着默写。

3、熟读第五自然段。

（三）、指导写字

1、认读生字。

2、扩词练习（顺序组词和逆字组词）

3、注意提示和范写容易写错的笔画和部件。

4、学生练习。

（四）、同桌合作学习，完成课后的练习

要求

1、大概的说说童年的"我"为什么对绿叶那样着迷。

2、说说自己童年有趣的事件，跟同学们分享快乐。

五、作业布置

1、在作业本上按正确的笔画书写”汇、岗、戒、章、枣、刺、陈、毒、忆”九个生字。第

二天早上上交。

2、背诵第五自然段，第二天上课之前先整体背诵，然后个别抽查。

六、实践活动选择适当的时机.让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的

绿叶，去体会大自然给予我们的那份快乐和知识。

《绿叶的梦》教案5

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个生字，能正确地把要求会写的生字写下来。

2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。

3.有感情地朗读课文，背诵课又第五自然段。

重点难点：

抓住关键语句去理解感；体会文中作者的思想感情。

教具准备：生字卡片、各种树叶。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

-•创设情景，激发兴趣

1.引导学生进行观察文中插图：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？指导学生说出童

年的乐趣。

2.师述：是的，童年的生活多姿多彩，相信每个人都有许多童年的回匕。这节课我们来学习

《绿叶的梦》(板书课题)，看看作者童年有什么美好的回忆。(齐读课题)

二初读课文自主识字

1.学生自由朗读课文，把生字圈出来。

2.教师朗读课文，要求学生听清楚生字词的读音。

3.自由朗读课文，亲自感受作者的童年生活。并想一想：读了课文，你有什么话要说吗？

4.指导识字。

(1)教师出示生字卡,学生自主识字。

(2)四人小组自学字音，给生字组词。

(3)利用字典理解字义,引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。

（4）让学生找出容易写错的生字。如：搜、汇。

三.表情朗读,整体感知

1.再读课文，想想文中回忆了作者童年的什么事？哪几个自然段写了这些事？

2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。

四、作业

熟读课文，抄写生字、词语。

第二课时

教学内容：理解课文，体会作者表达的思想感情。

教学过程：

一.复习引入

1.认读生字词。

2.提问：通过上一节课的学习,我们知道了什么？

二.品读课文理解感悟

过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷）

2.绿叶为什么会使我着迷?齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

3.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾

出来，认真读一读。

4秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内

容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）

5教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面,并把想象的内容说出来。

6.绿叶不仅单带给我们快乐，还让我们了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段,

想想你是怎样理解最后一句的。

三.朗读课文，加深感悟

L朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（读出深深的'留恋之情，

浓浓的喜爱之情。）

2.读到这里，你想对老师说些什么？

四.拓展内容，讲述自我

1.同学互相说说自己的童年生活。

2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

五.布置作业

1.摘抄好词佳句，背诵第五自然段。

2.小练笔：写写自己童年有趣的事。

板书设计：

增添乐趣

搜集标本绿叶谱写乐章童年的梦想

丰富知识

2芦叶船

教学目标：

1.认识6个生字,会写10个生字。

2分爪住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3.有感情地朗读课文。

重点难点：

引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教具准备：生字卡片、自制的小纸船。

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知课文内容。

教学过程：

一.谈话导入，揭示课题

二.初读课文，整体感知

1.自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

(1)组员轮读课文。

(2)联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

(1)课文讲了关于芦叶船的什么事？

(2)芦叶船给作者的生活带来了什么？

(3)我们放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

三启读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，试着在头脑口想象画面，也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

四.指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2才是示写字中易出错的地方。

五.布置作业

1.抄写字词。2.读读自己感兴趣的部分。

第二课时

教学内容：理解课文，体会作者儿时的童心童趣。

教学过程：

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的

脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

(1)同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读

—

(2)我们做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说我们放芦叶船时产生过哪些

联想?为什么会产生这些联想？(小组交流，各抒己见)

(3)通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗?

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六作业

1.朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。

板书设计：

载着欢乐

芦叶船驶向远方

载着理想

3一只贝

《绿叶的梦》教案6

然而，最使我着迷的还是绿叶。最使我着迷的还是绿叶。

秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着艳，奔跑着，欢呼着，

搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，串

成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多多留做标本的叶子，成了我们

的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的……——陈列开

来。

①请学生谈谈自己的独特感受。

②老师要适时引导。

你和小伙伴搜集过树叶吗？你见过这么多形状的树叶吗?

“丰收的欢乐"指的.是什么？文中的"我们"为什么把叶子当成"珍宝"？小伙伴们在一

起时会说些什么?

③作者对绿叶着迷，为什么还要写落叶呢？

④想象树叶在风中飘落的情景，有感情地朗读课文。

(3)第6自然段。

羽状的山扁豆叶子可当茶，祛痰止渴；细长的垂柳叶子可解酒毒，治皮癣；桑叶清热明目，

治手脚麻木；薄荷叶医感冒头疼……

①学生谈到这部分内容时，要鼓励学生去探索、搜集，从自然界中获取更多的知识。

②叶子不仅可以观赏，还能为我们的生活带来这么大的益处，你还知道哪些有趣的生活知识

呢？教师可以适当补充。

整体感悟

课文题目是"绿叶的梦"，可是读了全文好像跟"梦"并没有关系。把题目改成“我爱

1O

绿叶”是不是更好呢？

学生甲：改的题目不好。"绿叶的梦"就是作者童年的梦，代表快乐和幸福。

学生乙："绿叶的梦”这个题目一读就会使人产生美好的遐想。

学生丙："绿叶的梦”这个题目让人沉浸在淡淡的回忆中。

2。生活中的很多快乐来自大自然，来自我们熟悉的生活，愿每一位同学都能细细品味童年

生活的幸福与快乐。

1。城市中的孩子接触到的都是公园、游乐园等一些地方，接触大自然的机会特别少，所以

他们渴望走进大自然，更多地了解大自然。读了《绿叶的梦》，学生会不由自主地沉浸在美好的

向往之中。教学中，教师要联系学生生活实际，调动生活体验，引起情感上的共鸣。让学生体会

绿叶给作者童年带来的欢乐，感受作者的情感，抒发自己对自然的情怀，乐于像作者一样关爱生

活，关爱大自然。

2。导入新课时，教师可准备一张照片，给学生讲自己小时候的故事，激发学生的兴趣，然

后带领学生随着作者葛翠琳的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

3。教师可安排学生在双休日搜集各种各样、不同颜色的树叶，制作精美的标本并在每一片

叶子下面写上详细的介绍。然后结合综合实践活动课开展一次"树叶展示会"，让学生介绍自己

搜集到的树叶的有关知识，以此扩大学生的知识面。

1。认真读词语，选择正确的读音，把序号写在括号里。

①②6

磨（①）面磨（②）刀消磨（②）石磨（①）磨（②）难

®ldu@ldu

搂（②）抱搂（①）树叶搂（②）住搂（①）柴火

2。读句子，照样子，写一写。

例：秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。

（1）深秋，柿子挂满枝头，像0

（2）像。

3。童年的"我"为什么会对绿叶那么着迷？

因为"我们"在采集绿叶时能爬大树，钻丛林，嬉笑，打闹。"我们"还能用元宝树叶串成

项链，用菟丝子草做成戒指和手镯等；为了找到新奇少见的叶子，"我们"少不了争强和探险,

虽有刺伤，但常有意外的发现。秋天一到，"我们"背着筐，扛着艳，奔跑欢呼，搂树叶，堆成

垛，躺在上面打滚，翻跟头，挑选出那些漂亮的叶子装饰教室；老师让"我们"观察并讲述这些

叶子，丰富"我们”的生活知识。绿叶给童年的"我”带来了很多快乐。

4。课文为什么以“绿叶的梦”为题？

作者简介

葛翠琳，中国儿童文学女作家。1930年生，河北乐亭人。现任冰心奖评委会副主席兼秘书

长。1949年开始儿童文学创作，半个世纪以来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境

界，形成自己独具的风格。主要作品有《野葡萄》《会唱歌的画像》《翻跟头的小木偶》《春天

在哪里》等，曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、

日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

《绿叶的梦》教案7

教学目标：

1引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

2有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

3按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握"苇叶、搜集、汇拢”等词语。

4通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年

生活的兴趣。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

1教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

-明确单元学习任务：

1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起

去遨游语文天地吧！

2浏览"单元导读"：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什

么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？

浏览"单元导读"，找出问题的答案。

3交流体会：

①汇报"读懂了什么"。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2释题激趣:看到这个题目，你有哪些思考？（从"绿叶"、"梦"、"绿叶的梦"三个角

度谈均可）

［教师提示］①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

②梦：可以让学生组词，体会"梦"的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考,交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁

产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

4学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检杳认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮"

中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的.认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌

握这些生字、新词。

5按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

检查分段情况；5匚总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

6作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要

作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖

项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对

其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员

会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主

持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执

行委员。

小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）［选做］

第二课时

教学过程：

一引入：

1板书课题，齐读；

2回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一

步学习课文，一起解决剩下的问题。

二默读全文，思考问题:

1出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2学生自读课文。

三深入学习课文：

1回答问题,梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

2学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片一课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么"最着迷"于

绿叶呢？

3浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

⑶处理"泡泡框"，理清与其它各段的关系。［随机板书］

4根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2—6自然段）

［学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段,读一读，然后深入学习即

可］

⑴第三自然段：写“我们"采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给"我们"的快乐。［随即

解决与本段有关的问题］

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐

读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。［随机板书］

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。［随即解决与本段有关的问题］

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合"泡泡框"谈体会。［随即解决与本段有关的问题，随机板书］］

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让"我们”观察并讲述这些叶子，从而"我们"知道了许多民间传下

来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再I卜充课外的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的

用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。［随机板书］

四总结全文：

1结合自己对课文的理解，回答问题"课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物,

在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡

慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的

童年记忆。

五布置作业：

1继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2组织一次小组活动：（三选一）

3预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。

《绿叶的梦》教案8

教学目标

（一）知识与技能目标：

1.正确认读本课生字，能联系上下文理解"碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除

痰止渴”等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。

2.了解顿号的用法。

3.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。

（二）过程与方法目标：

1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带

给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

（三）情感态度与价值观目标：

培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爰自然。

教学重点：

抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：

边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

教学准备：

1.教学准备：演示文稿（图片、视频、文字）;树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

2.课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。

3.带来自己童年的照片

教学时数:

两课时

教学过程：

第一课时

一、激情导入。

1.学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

2.师：其实,生活中很多人童年时的快乐,都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作

家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

揭题：绿叶的梦

二、初读课文，感知文章内容。

学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读把自己喜欢的词语摘录到"词语花篮"

中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握

这些生字、新词。初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，

了解生词意思。

三、范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁

产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？

（设计意图：整体感知课文内容，梳理文章结构）

四、拓展延伸：课下到大自然中寻找玩具。

（设计意图：结合生活体验作者的童年乐趣，培养热爱大自然的情感。）

第二课时

一、品析朗读，感悟语言,体会真情。

1.学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片一课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么"最着迷"于

绿叶呢？

2.浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

⑶理清与其它各段的关系。一总分

3.根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2—6自然段）

［学习3——6自然段，不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段，读T卖，然后深入学习即

可］

⑴第三自然段：写“我们"采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给"我们"的快乐。［随即

解决与本段有关的问题］

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐

读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。［随机板书］

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,这与快乐有什么关系？

③交流体会。［随即解决与本段有关的问题］

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容，随即解决与本段有关的问题。

②指导练习有感情朗读。

③试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让"我们”观察并讲述这些叶子，从而"我们”知道了许多民间传下

来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）;教师说出其它（课夕M卜充部分）叶子的用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。

4.总结：是啊!我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通

游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐

的孩子永远不会寂寞我真心地希望你们有自己的快乐的生活,有一个美好的、难以忘怀的童年。

二、总结全文：

1.结合自己对课文的理解，回答问题"课题为什么叫《绿叶的梦》T

2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4.总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，

在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡

慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的

童年记忆。

三、课堂练习（设计意图：及时反馈，巩固知识）

阅读短文，回答问题。

（一）、星期天，我们跑遍—的树林____的墓地______的河边的田野和一道道_____

一大树、―丛林_____惊飞了—的小鸟儿。篮子里____了各种绿叶把

元宝树叶一成项链，用金黄色的某丝子草—成戒指和手镯，豆角花—在耳朵上，野菊花

—满了小辫儿……在—的.课堂里，绿叶和野花组成我们生活的

（二）、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们一着筐着艳

着_____着____树叶，__^垛，__在上面___________跟头______下来____出那些漂亮

的叶子。鲜红的，金黄的，串成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。那许许多

多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、

叶面带绒毛的……

（三）、树叶用处可真多呀______可以祛痰止咳;—能解酒毒;—清热明目可治感

冒头疼。我还知道_____

1.根据原文填空。

2.你发现第二段所填的词语都是一词，通过这些词语你能感受到什么？

3.画出文中的比喻句。

4.文中的省略号有什么作用？

四、拓展延伸，积累实践。（结合生活体验童年快乐，练习语言表达）

结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一

写。

野葡萄

石头老人不相信地摇摇头，说：

"你小小的年纪，没友没伴儿，怎么认识到我这儿来的路呢?它可不是容易找到的。"

白鹅女害怕地说：

“我不认识路。因为看见一群鸟从这里飞出去，一群兽从这里跑出去，我朝着这个方向翻过

几个山头，就找到了。”

石头老人笑了笑，说：

"好伶俐的小丫头，你来找我要什么呢?”

这时候，白鹅女就大胆地说：

"我本来不是来找你，只是想看看，这是什么地方。现在求你送我回家吧!”

"回家?"老人望望白鹅女，望望她手里的篮子说："你的家在哪儿呢?为什么你一个人跑到

山里来?”

白鹅女见他很和气，就不再害怕，把自己的遭遇，从头到尾说了一遍，还举起篮子里的葡萄

给老人看。

石头老人听了，拍拍她的头说："好孩子，你真聪明，真勇敢。我很喜欢这样的孩子!跟我

留下吧，我愿意收养你作我的女儿。"白鹅女望望他，奇怪地问："不知你的名,没问你的姓,

你是谁呢?”老人哈哈大笑说："我么?我就是这山里的神。你看吧……"他抱起白鹅女，往前一

指，就见各种的果树：野苹果啦，口里红啦，一片片红的、黄的、紫的，永远也吃不完。他往洞

里一指，就有无数的灰鼠皮啦，貂皮啦，挂满了洞。他又往山上一指，山就裂了开来,里边的宝

石啦，绿玉啦，比天上的星星还多。看完了，老人把她