2024年语文教案篇

2024年语文教案篇

语文教案篇1

一、教学目标

（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记叙的依次。

（二）通过与冰心老人"对话"，激发读书爱好。

二、课时支配2课时

三、教学过程

第一课时

㈠活动导引

课前预习。要求如下：

1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2读顺文，能够流畅、清楚地朗读课文。

3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、不同的书带给作者的影响。

导入新课：

读好文章，如同倾听奇妙的音乐，好像每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳动着。

很多字合在一起，就犹如一个盛大的音乐会，各种乐器很和请地奏着音乐。这种美的感觉,是自

己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心

女士，在回忆自己的读书经验时，也为我们总结了可资借鉴的珍贵阅历。

（二）快速阅读一思索;舌动

1请学生快速阅读全文，找诞生字生词，查字典或看课下注释，为其正音、释义。

请学生到黑板写字、注音、释义。

悬念、筐梦、天罡地煞、无聊、消遣、朦朦胧胧

无病呻吟、不能自已

2请学生阅读全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。

同桌为一组，沟通看法。

（三）诵读活动

1男女生各为一组，相互听、读，诵读全文。诵读要求：能精确、清楚地读文，尽量做到生

动。

2男女生相互提问，指出对方朗读与理解中的失误与不足。

3思索：

冰心介绍自己读了哪些书？

什么时候读的？

什么样的书是好书？

（四）沟通活动

1课文紧紧围绕"读书好，多读书，读好书”这一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈

画作者幼时、少时读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶

花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书"这一中心。

2作者是按什么依次来回忆幼时、少时读书经验的?在文中圈画表明依次的词语。

明确：时间依次。表时间的词语：“七岁时"、"同时"、"到我十一岁时"、"在我十二

三岁时"。

3关于本文的主要内容。

明确课文通过回忆作者幼时、少时读书的经验及多年来读书的阅历勉励青少年"读书好,

多读书，读好书"。

（五）课内小结

"吾生也有涯，而知也无涯"：人生中从亲身经验获得的阅历是有限的，这就要求我们通过

其他途径，用别人的、间接的阅历来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生阅历的不竭的源泉。所以，我们要多读书。

（六）课外小结

1请学生按时间依次，课外小结自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有

益影响。

2直找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图）

3课外阅读：选择自己喜爱的冰心作品，向同学举荐，并附举荐看法。

其次课时

（一户舌动导引

1请学生介绍作家冰心及其作品。

2导入课文：

正犹如学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂赞的是壮丽的启然、纯净的童心、真挚

的母爱。

巴金在谈到少年时代和哥哥共读冰心作品的感受时说："过去我们都是孤寂的孩子，从她的

作品那里我们得到了不少的暖和和劝慰。我们知道了爱星，爱海，而且我们从那些亲切而漂亮的

语句重温了我们永久失去了的母爱现在我不能说是不是那些著作也曾给我加添过一点生活

的志气，可是甚至在今夜对着一盏油灯，听着窗外的淅沥的雨声，我还能想起我们兄弟从书上抬

起头相对微笑的情景。"

具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭的创作之源是什么呢?

明确：书看多了，就会有比较,关键在比较:要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真

情实感、语言质朴浅显的作品来读。（三）提高升华

1小结全文。

学生活动要求：

能够概括本文主要内容，理清记叙的依次，指出文中总结性的语句。

老师协助策略：

以学生为主体，老师适时引导、刚好评价。

2作者说："我恒久感到读书是我生命中最大的欢乐!"请学生畅谈对这句话的理解、体会

以及作者的读书经验赐予自己的启示。

老师协助策略：

除关键词语外，老师可提示文中的细微环节，如家庭环境的影响、读《红楼梦》不同年龄、

阅历的不同解读等，引起学生的关注。

（四）迁移活动

学生举荐自己喜爱的冰心作品。

要求：可以有感情地朗诵一首小诗；可以背诵一段美文；也可以介绍一篇文章。

策略：激励学生主动地表现自我，体会读书要专心，要能够读出真心、真人、真情，从而创

建真我。

语文教案篇2

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2、学习作者抓住特点、多角度、按依次描写景物的写法。

3、揣摩、品尝本文美丽的语言。

4、培育学生酷爱大自然、珍惜青春的感情，为志向而奋斗的品质

教学重点：

1、引导学生在诵读的过程中感受春天的美。

2、引导学生学习用美的语言来表现景物的美。

课前打算：

1、课前布置学生预习课文，认知理解文中的生字词

2、有感情的朗诵朗读、背诵全文

教学设想：

《春》是一篇美丽的写景抒情散文，描写细致,感情丰富，语言生就精炼，宜指导学生反

复诵读，读得多，读得熟，可以领悟得深切，可以培育学生良好的阅读习惯，提高阅读实力。为

帮助学生驾驭写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

教学过程：

一、导入新课，呈现春的意境

二、整体感知课文

1、听录音（配乐朗诵）

2、检杳学生预习状况（展示生字词卡片）

3、提问：

a、文中抒发了作者对春天怎样的感受？］

b、课文主要写了什么内容？（要求学生按"盼春----绘春---赞春"划分文章层次。

c、文中详细描绘了哪五幅春景图？

三、品读探究语段

1、分组探讨：你喜爱那个画面？为什么？

2、老师明确：由学生自由发言，老师依据学生的回答，适时点拨。并选两幅图作为指导的

重点，让学生在探讨中了解本文写景的特色：

A、分层次，从不同的角度进行描写。如：春风图中从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、

无味、无声的春风写得有形、有味、有声，有情有感。

B、巧用词，用生动的语言进行描写。如：用词的精确；叠词的运用；比方、拟人等修辞手

法的运用都增加了语言的表现力。

名称特征角度(依次)写法修辞

春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面结合拟人

春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比方

春风图和悦触角、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比方

春雨图细密、轻快由物到人由远到近动静结合排比、比方

3、探究质疑：

(1)、春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，可否删去迎春图？为

什么？

(2)、课文结尾为什么把春天比作"刚落地的娃娃"、"花枝招展的小姑娘"、"健壮的

青年”?(老师指导学生结合课后练习三了解比方的作用)

(3)、你觉得春天还像什么？你还能用别的比方来赞美春天吗？

四、拓展练习

1、"春雨绵绵夏雨急，秋雨凉快冬夹雪"，试用拟人的修辞手法为这四种雨各写几句话。

2、仿照《春》，写一篇《秋》。

课题

春(第一课时)

教学目标

1.总体感知课文内容

2.学习作者对事物的细致视察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

3.培育审美实力。

教学重点

目标2

教学难点

写评析

教学用具

教学过程：

［预习指导］

1.熟读课文，背诵全文

2.,解决生字词的音形义。

［三分钟演讲］

一、创设情境，导入新课。

请二位同学即兴描绘窗外的田野景色，由其中的不足来提示学生要抓住一些特征进行描绘，

并向本课学习写法。

二、检查预习：

1,三人抽查背诵片断，

2.二人上黑板默写字词。

三、范读课文（有感情地朗诵，给学生以美的启迪）

学生结合练习一听读时思索给课文分成盼春、绘春、赞春三部分。

四、理清文章层次结构：

1.抽签提问二生三分法的起止，其它有异议的学生补充后老师评议。

2.请学生思索其次段与后面各自然段的结构关系。并说明理由。

采纳自由发言式。(总分)

五、共同分析其次部分的春花图春草图：

1,请一学生速读课文，分别用两个字概括3-7段的内容：

2.抽查提问，

3.师生共同归纳。

五幅图：春草图春花图春风图春雨图迎春图

4.解决以下几个问题：

(1)读春草图,指出文章中分别从小草的哪一方面写的？

(2)其中的人物是什么的人?有何情趣？

(3)读春花图，写100字左右的分析短文.

提示:抓住哪些景物写，采纳什么修辞方法，写蜂蝶的目的是什么，突出花的哪些特点

第一二个问题口头练习,第三问题写完后由几位同学朗读.

后老师归纳：(此问题间接培育审判实力.)

布置作业：

六、布置作业：

在家庭本上练习完成课后练习二(A)

说课精要

分析短文一项对于快班的学生特别必要，把写作训练变成学生日常必的常常性的练习，化整

为零。易于潜移默化。

教学后记

课题

春（其次课时）

教学目标

1.总体感知课文内容

2.学习作者对事物的细致视察和抓住春的特点用生动的语言描写的方法

3.培育审美实力。

教学重点

目标2

教学难点

写评析

教学用具

教

学

过

程

［三分钟演讲］

一、检查复习：

学生打开作业本，老师检查完成状况，再请两位公布自己的答案.

二、创设情境，导入新课。

请一同学按上节课分析春花图的形式口头即兴分析春花图。

大家评价由此进入本节课学习的情境。

三、共同分析春风图春雨图和迎春图

1学生分析春风图从哪几个方面来描写春风的?（结合以前学过的《从百草园到三味书屋》

2.春雨图抓住了春雨的哪些特点来写的？

3.迎春图中引用"一年之计在于春"有什么用意？

以上三题要求学生列动身言提纲，后抽查任几个学生回答，其他学生补充。

老师小结。

四、指导朗读结尾三段

1.齐声朗读，感受语句的美丽及其中的蕴义，创设情境。

2.思索：这三个比方句各写出春天的什么特点？

〈自由发言，老师小结〉

五、总结全文。

六、堂上练习：

1.堂上沟通课后练习其次大题，老师抽查部分学校后老师归纳。

（A类）

2.口头做阅读理解训练（A类）

3.课后练习四：写一段话描绘春景的。（A类）

写完抽几个全班沟通

六、布置作业：

1.按要求预习《济南的冬天》（A）

2.默写课文（B类）

说课精要

本文的教学，重在感受而不在于分析，所以把几个图的分析用了较少的时间。而用了较多时

间处理练习与阅读。

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［教例简述］

设计一（于漪）

1、理解课文层次：盼春一绘春一颂春。

2、读析"盼春"部分中作者的心情。

3、读析“春草图"四个句子的描写内容。

4、“春花图"五个描写句各用了什么艺术手法？产生了怎样的艺极果？

5、作者借助哪些事物把春风的特点详细而形象地表现出来？

6、"春雨图”中的正面、侧面描写。

7、写春天里的人，抓住了哪几个方面的特点？

8、"颂春"部分歌颂了春天的哪几个特点？

设计二（王曼筠）

1、学生自读课文。归纳课文提纲。

2、表情朗读。

3、探讨：作者用了哪些美丽、贴切的词、句、比方来描写不同的景物？你最喜爱哪些？

4、探讨：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）

5、重点分析"春风”的段：

①特有的性格，②特有有气味，③特有的音响，④大自然特有的和煦。

6、借鉴此法，集体口头创作小作文《春风》。

设计三（王松泉）

1、读析第一自然段：春回大地一（写时）

2、读析二至六段：春色明丽——（写景）

春草：特征、范围、情态（老师详讲）

春雨：本身特征，雨景特征（老师详讲）

春花：多、美、甜、闹、广（学生分析练习）

春风：情态、气味、声音（学生分析练习）

3、读析第七自然段：春早人勤一（写人）

4、读析第八至十段：春意催人一（写意）

设计四（王聚元）

1、诵读。理清结构，领悟感情。

2、用"同义替换"法指导学生品尝、咀嚼课文的语言。

①调换词语。如"小草偷偷地从土里钻出来"改为"小草一下子从土里钻出来”。

②、增删词语。如"舒活舒活筋骨"句改为"舒活筋骨，抖擞精神，各做各的事去"。

③变更语序。如"野花遍地是"句忙改为"遍地的各种各样的出名字没名字的野花，散在草

丛百像眼睛，像星星"。

④改用平实说法。如"不错的"句改为"不错的，春风是非常柔软的”

3、诵读。领悟文中的语言文字的精妙。

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以上四例设计，大多出自名家等下。

从对教材的处理角度看，设计一与设计二相近，都是抓"五幅图”的讲析；设计三从写时、

写景、写人、写意的角度讲析课文，设计四则专从语言分析方面着手。

从教学设计来看，设计一是语文讲析课中的”工笔描绘法”，析得精，讲得细，品很深。设

计二线条较粗，运用了"选点突破法"，重在讲析一个精段。设计三的线条也比较细腻，运用了

"讲析法"和"点拨法"。设计四则设置一条教学线索来带动教学内容，主要用了"比较法"。

每一个教学设计都留意突出了郎；诵、背诵。

从老师作用看，设计一突出精致的讲析，设计二突出课堂调控与组织，设计三突出讲读示范，

设计四则突出练习设计与引导。

从学生的活动看，设计一重在听、品、感爱受；设计二重在品、想、说；设计三重在听、品、

析；设计四重在比、品、练。

诵读穿插于其中。

美文《春》，引出了多少精致好用的教学设计！

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教学重点

一、细致视察景物，抓住特点描写。

二、比方，拟人的修辞手法。

三、领会本文的语言美。

四、体会在写景中抒情的写法。

五、领会作者酷爱自然，酷爱生活的情感。

教学步骤

一、入境，导入新课。

一提到春天，我们眼前就仿佛呈现出春光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮景象，就会觉得

有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，有多数的文人描绘过春天，歌颂过春天。今日，我们就

一同走进朱自清的春的世界。

二、听读，感知全文。

让学生从视觉和听觉上感知。达到两个目的：一是让学生精确的读诞生字的读音。二是让学

生说说本文描绘了春天的哪些画面，并通过老师引导概括出春天的三个特点。并刚好引导学生观

赏春天的漂亮，感受春天的活力，启迪学生奋勉向上。

环节一、阅读与观赏出示多媒体课件，请学生观赏配乐朗读。

环节二、扫障大比拼让学生精诵的读出屏幕上生字的读音。可以补充订正。

环节三、看谁说的准作者向我们描绘了春天的哪些画面呢？

学生回答：春花，春草，春风，春天的人等

提问：春天有这么多景物可写，为什么偏偏要写这些景物呢？

明确：因为这些景物都能表现出春天的特点。

提问：你能用最简洁的语言概括一下吗？

明确：新-...............力-..............-美

三、品读，赏析语言.

让学生品尝作品语言的精确生动，清爽美丽,培育学生合作，探究的学习实力，让学生走上讲台,

可使老师了解学生的学习状况,让学生充分的表现自己。

环节四、请你当老师你认为本文写春天写得最好的句子和段落有哪些呢?四人一组，相互说说

好的理由.

四、熟读，当堂背诵

如此美的句子和段落，应当让学生当堂来背诵.可以熬炼学生的记忆力和留意力.

环节五、背诵不示弱三分钟背诵竞赛

五、连接，延展课文

朱自清的散文让我们感受到了春天的美，引导学生从课文之外找寻春天的'踪迹

环节六、开拓者行动

你想当作家，请你用文章来赞美春天;你想当音乐家，请你用歌声来歌颂春天;你想当画家，请你

用画笔来描绘春天……

自由打算，成果展示.

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［教学目标及重点］

提高朗读实力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。

［教学课型及课时］

1.教读课

2.一课时

［教学设想］

1、进一步提高学生的朗读水平。

2、通过妙词、佳句的品析，培育学生的语感。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学实力。

4、用一课时完成教学任务。

［媒体设计］

多媒体：选取材料制作成课件

［教学步骤］

一、导入新课

（与学生同唱一曲《春天在哪旦》，创建意境，使学生在奇妙的歌声中自然地进入对课文的

学习）同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦宏伟的高山，那汹涌澎湃的大海，那喷薄而

出的红日,那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，生气

勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经验过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说

说你对春天的深刻感受？（学生回答可能有：①春天是最有情感的，兴奋的时候就风和日暖，生

气的时候就雨打雷轰。②春天是最富诗意的，"日出江花红胜火，春来江水绿如蓝"。③春天是

一位超群的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装饰得朝气盎然,蓬蓬勃勃。）感受真够深刻。

现代闻名作家末自清先生对"春"又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。（板书题目及作

者）

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

老师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（三）师生共同研习课文

（以学生自主探究探讨为主，老师只点拨要点即可）

L现代闻名作家末自清先生对"春"又有什么独特的感受呢？

明确：春天是新生的娃娃。春天是漂亮的小姑娘。春天是健壮的小伙子。

2.春天是娃娃,是,是小伙子，你最喜爱的是什么？请说出理由。（让学生抓住关键的字、

词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜爱的缘由。）

明确：Q）喜爱娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：①刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、

太阳红都是新。②刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。③泥土的气息、青草

的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。③春天的一切，整个春天都是新的。④朱自清把春天

比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看

到将来，看到希望。

（2）喜爰春姑娘。喜爰春姑娘的美：①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,

给人一种轻快、舒适的美。②树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像

眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀整、和谐的美。③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去

的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢快乐乐，舒安逸畅，给全种愉悦的美。④细雨、

薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐隐隐约，诗情画意般的很美很美。⑤蓝天上放飞的风筝，悠悠扬

扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。？

老师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这

样，敢于思索，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去——（生：去

追逐）能否说得更精确些?（生：去追求）对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求,

人生的春天就肯定是属于你们的。

⑶喜爱健壮的青年。①一个"张"字，不仅仅指醒悟，"朗润""张’"红"等字词，也

不仅仅指春天的山、水和太阳的改变，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充溢了活力。②一

个"钻"字，更是春天充溢活力的高度体现。因为这个“钻"字，田园绿了，诱得人们在上面尽

情地玩耍，诱得人们也充溢了活力。③一个"让"，T"闹"，—"眨"，花儿竞相开放,

蜂蝶竞相追逐，热喧闹闹的景象令人惊异不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是

充溢活力的春天!④一个"摩掌"，便产生了尽情的"酝酿""卖弄"和"应和"，便使人生发

了万般感觉，万般想象，万般喜说。

老师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于"摩拳"，"摩拳"传递

着柔软、芳香和喜悦，这是多么的满意和安逸啊，令人不由自主地对生活、对将来充溢美妙、剧

烈的畅想。请细读六、七段，再深刻体会、联想和想象。

（学生朗读探讨后明确：）

即使是在薄烟般的细雨覆盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无

法抵挡。即使是在上灯的傍晚，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵挡的光线。春天，就是具有

这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这

种执著、这种精神，让人感受到春天不行抵挡的巨大力气。？于是，家家户户，男女老少，都涌

出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，"一年之计在于春"，全部的工夫

为的都是全部的希望。于是，人们蜂拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去向往美妙的生

活。去实现美妙的希望。去建设美妙的将来。去奋斗、去追求、去创建。

［结束语］奋斗、追求、创建，是春天给予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重

美妙，将来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，激昂精神，鼓足干

劲，为人生、为志向而不懈奋斗。?

『布置作业』

这篇散文写得很美。请观赏地读，读出韵味、读出情感、读出思索，然后，抓住一个角度，

如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。

『板书设计』

语文教案篇3

设计理念

充分体现学生的主体地位，各教学环节充分发挥学生的主体性，在课文的理解、朗读教学中

抓住中心词，由中心词引出每段内容，并结合内容进行想象拓展，使学生获得美感体验，感受大

自然的奇妙和漂亮。

教学目标

1、敏捷运用学过的识字方法，相识本课的12个生字，正确书写8个生字，感受汉字的形

体美。

2、联系上下文或生活实际，理解生字词的意思，感受大自然的奇妙和漂亮。

3、通过朗读，激发学生对天鹅湖，对祖国山河的酷爰之情。

教学重点、难点

1、引导学生自主相识本课的12个生字，会写8个生字。

2、通过朗读和图片及课件展示，让学生了解天鹅湖的美景，激发学生对天鹅湖，对祖国山

河的酷爱之情。

教学打算

老师：本课的生词卡片、教学挂图、录音、美丽的音乐和《新疆好地方》的歌曲、《天鹅湖》

的课件。

教学时间

2课时。

教学过程

一、激趣引入

1、老师：小挚友们，你们看过舞剧《天鹅湖》吗？那好听的音乐、美丽的舞姿，曾使千千

万万的人倾倒，特殊是天鹅仙子高雅的气质和曲折的命运，更使人着迷和怜悯，特别巧的是在新

疆巴音布鲁克的一个地方，有一个雪山下的'梦一样漂亮的湖泊，常常聚居着很多天鹅，也叫做

"天鹅湖"。老师板书完整课题，学生齐读。

2、想和老师一起到漂亮的新疆天鹅湖走走吗？请做好打算。

二、自主识字、读通课文

1、学生闭上眼睛，放《新疆好地方》的歌曲，老师范读课文。

2、老师了解学生初步感受后再让学生看书，勾诞生字。

3、借助拼音，以自己喜爱的读书方式自主学习生字，读通课文。

4、开火车、请小老师、卡片抽读等形式检查对生字的学习状况。

提示学生留意读准平舌音"zui最"，翘舌音"sh3ng赏"。

三、学习生字、仔细书写

1、学生自主分类记忆字形，比比谁记得最快。

复习记忆字形方法（加一加、换一换、减一减、多写几遍等等）.

2、你是怎么记住这些字的？把你的好方法介绍给同学们。

老师帮助学生区分形近字。

油（）

由（）

药（）

约（）

戏（）

找（）

蜂（）

峰（）

赏（）

常（）

3、你能选几个自己喜爱的字组词、练习说话吗？

激励学生大胆表达，训练口头表达实力。

4、会正确、美观书写生字。

刚才同学们开动脑筋，记住了这些生字的音和形，那你能把这些生字写得更美吗？请学生细

致视察生字在田字格里的位置，留意字的部件搭配。请学生描红，感知汉字形体美（老师巡察,

指导书写）.

5、你能在习字本上也写得这么美观吗？

老师巡察，刚好激励写得好的同学。

四、学习重点词语，理解课文

学习第一段

1、学生听教学录音，勾出不理解的词句。

2、读课文，学生质疑"迷人"、"冰峰雪岭"等词语是什么意思。

3、老师展示课件，天鹅湖畔美丽的自然风光让学生沉醉了。

4、学生沟通感受并释疑。

5、老师：是呀！天鹅湖畔冰峰雪峰一片洁白，青松翠柏一片碧绿，再加上湖边五彩缤纷的

野花，碧蓝色的湖水，这样的景色是多么一（漂亮、多彩，让人沉醉……）这样的景色"就像

一幅迷人的山水画"。理解了"迷人"，再请学生练习说话（字幕显示这一E殳话）o

6、让我们再来美美地读T卖这句话，边想象着天鹅湖的美景。

字幕显示第一段其次句话，抽生读，它讲了天鹅湖的什么？

学习其次段

1、学生自主学习其次段，勾出自己喜爱的词语和句子。

2、理解"悠闲游戏"、”优聆等词语。

3、老师小结，在这美丽的环境中，天鹅们逍遥自在地觅食、休息、玩耍……日子过得多么

轻松舒适，这就叫做"悠闲"。

4、让我们再读读这一句，感受一下天鹅们的悠闲游戏的华蜜吧（字幕显示这句话）。

5、引导学生理解"优雅"。

6、这里的景色的确美丽动人，让我们再一次有感情地朗读全文吧！

五、想象画面，升华情感

1、假如来到这风景优雅的天鹅湖，你会说什么？（结合搜集的资料、天鹅的图片谈谈）

2、请大家闭上眼睛，想象画面，再依据板书背诵全文。

3、写一写、画一画（选做一题）（老师放音乐）。

（1）可以把自己赞美天鹅湖或天鹅的句子写下来。

（2）可以动笔画一画漂亮的天鹅湖。

语文教案篇4

教学目标

1.相识司、假”等13个字，会写"别、到"等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。

3.能借助课文插图学习视察人物的表情、动作、神态。

教学重点

1.相识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。

2.通过朗读，感悟司马光英勇、机灵的品行。

教学打算

多媒体课件

教学过程

其次课时

一、谈话导入，揭示课题

1.小挚友，你们知道司马光吗?谁知道?给大家讲一讲好吗？

（学生依据课前收集的材料说一说）

2.（出示司马光人物头像）师介绍司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马名光,

司马是复姓。今日我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1.师范读课文。

2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事?(学生概括故事)

3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标

出课文有几个自然段。

4.师检查读文状况。①出示词语，指名认读。h②出示生字，学生沟通识记方法，"开火车"

认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1.学习课文第一段。

Q)引读第一小节。

(2)读了这句话你知道了什么？

(3)"古时候"是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候？

(出示课文插图,学生看图回答)

2.学习课文其次段：

(1)自读，标一标有几句话。

(2)指名读，想一想："他"指的是谁？

(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小挚友玩。

他跟几个小挚友在花园里玩。

(4)花园里有什么?(自由读。)

(5)这是一口怎样的.水缸?(看图)缸里的水多不多?从课文中措出有关的句子读一读。

3.学习课文第三、四段。

(1)这时发生了T牛什么事?学生自由读第三段。

(2)望见一个小挚友掉进水缸里了，别的小挚友怎么样?(指导用焦急的语气读第四段。)

(学生练读、评读)

了？"慌了"是什么意思?学生自由读，用"画出小挚友表现的句子，圈出表示动作的

词语。

4.学习课文第五段。

(1)司马光是怎么做的?(自由读)

(2)出示句子：哪句话好?为什么?(学生读句子，比较异同)

他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，用劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)在句子中找出表示动作的词，标出心

(4)把自己当成司马光，边读边做动作。

5.学习课文第六段。

(1)指名读，想想结果怎样？

(2)用轻松开心的语气读一读。

6.有感情地朗读全文(自己读，指名读)

四、总结全文

1.谈收获：你喜爱司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么？

2.假如当时你也在场，你会想什么方法救人？

语文教案篇5

教学目标

1,相识3个新偏旁：提土旁、双人旁、夕字旁。

2.学会7个生字和生字组成的词语。会用.许多"、"到了"练习说话。

3.接着学习视察图画的方法，看懂图意，通过看图学文，懂得小猫种鱼收不到鱼的缘由，

从而教化学生在向别人学习的时候，要动脑筋，不要生搬硬套人家的做法。

4.能正确流畅地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

1.接着学习视察图画的方法，看懂图意。

2.图文结合，理解课文内容，明白道理。

3.识字、写字。

4.背诵课文。

教具打算图片,田字格黑板，小黑板，音节卡片，生字、词语卡片。

教学时间三课时

教学设计

一、教学目标

（-）接着学习看图方法，能看懂每一幅图的意思，并能把几幅图联系起来看，理解图意。

（二）图文结合，能正确朗读课文。

二、教学重点、难点

学会看几幅有联系的图画的方法，理解图意。

三、教学过程

（一）板书课题，导入新课。

8小猫种鱼

读题，解题。这是一篇看图学文，从题目上看讲了谁的事？讲了小猫的什么事？小猫种鱼,

能长出鱼吗？我们带着这个问题来看图、学习课文。

（二）指导看图一、图二，初读课文。

1.这课书中有几幅图？哪两幅图画的是同一个人的事？（第一幅图和其次幅图画的是同一

个人的事，第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事）

2.出示图一，这幅图上画的是谁？她在干什么？（阿姨在种玉米）

（1）你从什么地方看出来是在种玉米？（①土地是新翻松的；②阿姨手中拿着小盆往地

里撒种；③从其次幅望见长熟的玉米）

（2）什么季节撒种?（春季撤种）

（3）用一句话说出这幅图的意思来。（在春天里，阿姨往地国散三米种子）

3.出示图二，这幅图上画的是谁?她在干什么?（阿姨往筐里放玉米）

（1）什么季节玉米成熟了？（秋季玉米成熟了，收玉米）

（2）阿姨种的玉米长得怎样？收得玉米多不多？（阿姨种的玉米长得很壮，收了许多的

玉米）

（3）能用一句话把这幅图的意思说出来吗？（阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季，收了

许多玉米。）

4.现在看看第一幅图和其次幅图有什么关系？（第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子,

其次幅图讲阿姨种的玉米长得很壮，到了秋季收了许多玉米）

（1）这位阿姨是什么人？（农夫）

（2）练习把两幅图的意思连起来说一说。（学生自己练习，同桌相互说）

（农夫阿姨在春天往地里撤下了玉米种子玉米长得很壮，到了秋天农夫阿姨收了许多玉米）

5.同学们读读课文，看看哪个自然段是讲的这两幅图的.事。（第1自然段）

（1）学生自练读课文。要求读准字音，能连成句子。

（2）指名读，齐读。

（三）指导看图三、图四，初读课文。

1.出示图三，问,图上画的是谁?他在干什么?（农夫叔叔在种花生）

2.你从什么地方看出农夫叔叔是在种花生呢？（①农夫叔叔用锄头刨坑；②地上的小盆里

放着种子；③从其次幅图中叔叔收了一筐的花生，看出叔叔种花生）

3.什么季节种花生？什么季节花生成熟了？（春季种花生，秋季花生成熟了）

4.农夫叔叔种的花生长得怎样，收得多不多？（长得很茂密，收得许多）

5.把两幅图的意思连起来说一说。

6.课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事？自己练习读一读。

（1）学生自己练读，读准音字，连成句子。

（2）指名读，齐读。

（四）指导看图五，初读课文。

1.出示图五，图上画的是谁，他在干什么？（小猫种鱼）

2.小猫现在在干什么？想什么?（小猫把鱼种到坑里，坐在坑边想，到了秋天他会收到一

大筐的鱼）

3.读第3自然段课文。

（1）学生自己练习，同桌相互练读。

（2）老师指名读。

（五）读全文，自己小声读。想一想有什么不明白的问题。

语文教案篇6

［教学目标及重点］

一、体会诗人所表达的思念之情。

二、有感情地朗读课文。

［教学课型］

教读课

［教学课时］

一课时

［教学步骤］

一、导入新课

人们常说："山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许很多多的文人志士或者借一朵艳

丽的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏

轼曾借空中的一轮明月抒发了"但愿人许久，千里共婵娟”的感叹；青色毛泽东独立橘子洲头，

借眼前的苍茫大地，抒发了"怅寥廊，问苍茫大地,谁主沉浮”的雄心壮志；当代闻名散文大家

杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿

造生活的蜜”的劳动人民的赞美之情。这种写法叫做“借物抒情"。今日，我们再来学习一篇借

物抒情的诗歌一《纸船一寄母亲》（板书课题及作者）

二、教学新课

（-）明确教学目标及重点（略）

（二）整体感知

老师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思索：作者冰心'在本诗中抒发了什么情感?

（三）重点学习与训练

1、请依据诗中给出的提示，想象诗人是在什么状况下写的这首诗？

明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上.远离亲人，远离祖国，

驶向生疏的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人因为剧烈地思念祖国思念

亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，作者挥笔写下了这首《纸船一寄母亲》

来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。

2、第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。

明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。

关键词语有：从不愿总是一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）

3、其次节中，诗人细心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心

碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着"，又在表达自己的情感上有什

么不同？并请找出表达句意的关键词语。

明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄予思念，能否排解孤独、悲伤。

只有她自己不停地叠寄予自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人另附刻骨

铭心的思念之情。

关键词语有：吹卷打湿不灰心总希望（集体朗读体会，并加以指导）

4、第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意

的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲剧烈的思念

之情。

关键词语有：梦中望见不要惊异含着泪叠的载着她的爱和悲伤

5、诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体会诗歌的情感）

明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片真诚之心。

6、引导学生学习借物抒情的写作方法。

⑴明确本诗的'写作方法是"借物抒情"。

⑵老师和学生充溢激情地演唱歌曲《千纸鹤》。

⑶问：《千纸鹤》运用了怎样的抒情方法？

明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。

⑷因为环境的改变，我们每个人有时都会思念自己的同学、伙伴以及长辈。每当这种思念之

情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄予你的思念之情的？

7、选几名学生配乐朗诵这首诗。

（四）梳理、总结、扩展

《纸船^一寄母亲》这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了作者对母亲、

对祖国的那一片深深的真诚的思念之情。诗歌朗读起来，感情深厚浓郁，令人回味悠长。

［布置作业］

把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。

语文教案篇7

1.积累文中重要的实词和虚词。

2.了解闽地的山水环境、人文氛围;体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

3.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

1.体会程师孟处险境而自若的旷达胸襟。

2.学习本文正面描写和侧面描写相结合的写作特点。

扩展阅读

自读、诵读、探讨法。

1课时

一、导入，介绍作者、背景。

曾巩（1019~1083年），字子固，建昌军南丰（今江西南丰）人，生于仕宦之家。宋嘉佑二年

（1057年）进士，授太平州（今安徽当涂）司法参军。不久，入京任馆阁校勘、集贤校理。熙宁初（1068

年），任《英宗实录》检讨官，后出为越州（今浙江绍兴）通判，历任齐州（今山东济南市）、襄州（今

湖北襄樊市）、洪州（今江西南昌市）知州，皆有善政。

熙宁十年（1077）春，曾巩授直龙图阁，移知福州，他的前任程师孟请他为道山亭作记，他就

从山水环境、人文氛围和居民安乐入手，写了一篇记以呈现了程师孟治郡的种种业绩，并表达了

对程师孟"抗其思于埃墙之外"的钦佩之情。这篇记就是《道山亭记》0

二、学生自读，整体感知，完成《金榜1号》练习。

三、教学第1段。

1、作者是如何写闽地山水的？

首先，抓住闽地山水奇险的特征，采纳正面描写和侧面描写相结合的方式细加描摹。（1）先

写山之险。作者把写山和写路结合起来写，以山路之狭长来衬托群山之连绵起伏。写行人的艰难

行进，更加衬托山路的奇险。（2）再写水之睑。作者先写水的千姿百态，然后勾画了一个行船的

惊险场景，最终用人不敢行舟来再一次强调水之险。其次，大量运用比方、排比、夸张等修辞手

法。

2、福州的山水如此险，但是恶吗?这样写有何好处？

作者写福州山水时，强调险而不恶，怪而不凶，景物给人的感觉是奇、险、美。山是静的,

但作者以路衬山，把山写活了;水是酵的，作者肆意点染，让水给予了生命。可以说，作者不仅

写出了山水的"形"，也写出了山水之"神"。

3、这段主要写什么?（写闽之历史，水陆山水之奇险。）

四、教学第2段。

1、本段从哪些方面来写福州城?各方面的特点是怎样的？

①地理位置（位于闽中）。②地势（平而广）。③地域风貌（枕江面海）。④城市风貌（路多,舟船

交通便利）。⑤城市建筑（居室巨丽，寺院特盛）。⑥整体形象（三山鼎立，山上寺庙众多而奇美）。

2、本段又主要写什么?（写福州城的特点和百姓的安家立业。）

五、教学第3、4段。

1、第3段主要写什么？

写道山亭四周景色之美，交代了命名的缘由，赞扬了程公的知山乐水，建亭雅趣。半为写景，

半为写人。

2、第4段主要写什么？

称颂程师孟治闽的政绩--新其城、新其学，点破其余功在于建道山亭，介绍程公的官职、名

字。整段全是写人。

六、探讨：

文章的中心是赞扬程师孟的政绩，为什么要去描绘山水之险和介绍建筑之美？

山水险要，建筑不易;此处民居美，宫殿盛更是难得;难得而有成;说明此处政通人和，官员治

理有方。作者用迂回曲折的方式赞美了程公的政绩之高。

七、探讨写作特点。

①正面描写和侧面描写相结合。②构思严谨朴实，文风好徐和缓。③大量运用比方、夸张和

排比。

八、作业：解决练习。

语文教案篇8

第一课时

教学目标：

1、学习课文生字词，理解由生字组成的词。

2、能正确、流畅地朗读课文。

3、理清课文脉络，概括文章大意。

教学重点：能正确、流畅地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词；理清课文脉络，概括文章大意。

教学过程：

一、导入新课

1、今日我们一起来学习法国宏大作家雨果写的一篇小说《船长》。板书：船长

2、故事发生在英国南安普敦旁边，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样

把"诺曼底"号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾唯正静静靠近"诺曼底"

号轮船，原委发生了什么？同学们打开课本，读课文。

二、初读课文

1、学生读文。要求：（1）放声读课文，留意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几

遍。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）自己质疑。

2、检查：

（1）出示词语：

（2）指名朗读，留意加点字的读音。

（3）了解词语驾驭状况，重点理解下列词语的意思。

调遣：调派，差遣。

履行：实践（自己答应做的或应当做的事）。

肇祸：闯祸。

深渊：很深的水。

井然有序：形容严谨而有条理，一点都不紊乱。

(4)指导书写生字：

(5)学生质疑。

3、引导学生理清课文脉络。

(1)默读课文，说说课文主要讲了件什么事？(老师相机板书：遇险一救援一殉职)

(2)学生探讨、沟通分段结果。

(3)概括段落大意。

二、学习课文"遇险”部分

1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。是怎样的可怕灾难呢？自由轻声朗读第一自然段，并

画出有关语句加以体会。

2、沟通。

(1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮，它直向诺曼底号的侧舷撞来，只听一声巨响，诺曼

底号的船身一下被剖开了一个大口子。

朗读"剖"(pou),理解它的意思，想象玛丽号的船头就像一把刀一样，一下子就把诺曼

底号撞开了一个大口子。

(2)船发生了可怕的震荡，顷刻间，全部的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着

身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。海水猛烈地涌进船舱。

a、理解"涌进船舱"：为什么不是“流进船舱"呀？(这个字让我们感受到水流的速度——

快；水量特别的一大。)

b、”顷刻间，全部的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，

哭泣着"你能想象出是什么样子吗？

c、播放电影《泰坦尼克》片断，感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惊。（3）、练

习朗读，读出灾难的可怕以及它突然驾临时人们的惊惶与恐惊。

3、面对如此糟糕的状况，人们的生命平安还有保证吗？请同学们课后阅读课文的3-30自

然段。

三、作业：

描红、临写生字，并抄写词语

板书设计：

6、船长

遇险一救援一殉职

其次课时

教学目标：

1、能正确、流?11、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次吩咐中所表现出来的临危不惧、镇静果敢、镇静

指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱惜弱小的做人之道。

3、有感情地朗读课文，背诵"哈尔威船长巍然矗立在他的船长岗位上……他又一次运用了

成为一名英雄的权利"。

4、学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段。

教学难点理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次吩咐中所表现出来的临危不惧、镇静果敢、

镇静指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爰惜弱小的做人之道。

教学过程：

一、复习导入

1、过渡：在可怕的灾难驾临到“诺曼底"号上时，人们都惊惶失措。这时，船长哈尔威履

行起了自己的职责一快速组织大家自救。结果如何呢？

二、学习课文"救援"部分

1、请同学们自由朗读课文，读好后思索，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次

吩咐？每次都是在什么状况下发出的？可以划划注注。

2、沟通探讨：

好，大家读得都很仔细，我想肯定也思索得很深化，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共

下了几次吩咐？(4次)

3、投影出示四次吩咐：

(1)哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道："大家宁静，留意听吩咐！把救生艇放下去。

妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必需把60人全部救出去！”

(2)"让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的'手抢在吗?""在，船长。""哪个男

人敢走在女人前面，你就开枪打死他！"

(3)"快救克莱芒！”

(4)"动作再快点！”

4、在这四次吩咐中，给你留下印象最深的吩咐是什么？

(1)放大投影其次次吩咐："让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手抢在吗？“"在，

船长。""哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！"

问：为什么这个吩咐给你的印象最深？(他在救人时尽然下令开枪杀人！)

问：哈尔威船长为什么下这样的吩咐？(比较两次下令后的不怜悯景。)

*船员抓紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和

三名二副舍命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不行开交。

*大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感到有个宏大的灵魂出现在他们的上空。……

救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争吵或斗殴。

追问："大家缄默了，没有一个人违背他的意志"，就是因为"哪个男人敢走在女人前面,

你就开枪打死他！”的威慑作用吗？

出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读沟通：

a、船长问道：”还能坚持多少分钟？""20分钟」“够了。"

这事实上稳定了大家的心情大家享有了知情权就不会为逃命而舍命拥挤只要有序撤离，

大家的生命都有保障。

b、“让每个人都到小艇上去。”

这让大家内心得到了劝慰。尽管前面他也说"必需把60人全部救出去！"但谁会信任呢？

现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须