2024-2025学年小学科学四年级下册苏教版（2024）教学设计合集

2024-2025学年小学科学四年级下册苏教版（2024）教学设计合集目录一、第一单元冷和热 1.11冷热与温度 1.22热胀冷缩 1.33水受热以后 1.44水遇冷以后 1.5本单元复习与测试二、第二单元地球、月球与太阳 2.15地球 2.26月球 2.37太阳 2.48太阳钟 2.5本单元复习与测试三、第三单元昆虫 3.19庞大的“家族” 3.210养昆虫 3.311探究昆虫的奥秘 3.4本单元复习与测试四、第四单元繁殖 4.112用种子繁殖 4.213用根、茎、叶繁殖 4.314动物的繁殖 4.4本单元复习与测试五、第五单元生物与环境 5.115生物与非生物 5.216动物的庇护所 5.317环境变化以后 5.4本单元复习与测试第一单元冷和热1冷热与温度科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一单元冷和热1冷热与温度设计思路本节课以苏教版小学科学四年级下册第一单元“冷和热”中的“1冷热与温度”为核心内容，围绕学生对冷热现象的直观感受，引导学生理解温度的概念。通过观察、实验、讨论等方式，让学生在实际操作中掌握温度计的使用方法，学会测量并描述物体的冷热程度，培养学生观察、思考、合作的能力，增强学生的科学探究意识。同时，结合生活实例，让学生认识到温度与日常生活的密切联系，激发学生对科学的兴趣和好奇心。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.科学探究：通过观察、实验、讨论等活动，发展学生的实证意识和探究能力，使其能够运用科学方法解决问题。

2.科学态度：培养学生对科学现象的好奇心和求知欲，形成积极探究、严谨求实的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用比较、分析、综合等方法，对温度这一科学概念进行深入理解，发展逻辑思维和批判性思维。

4.生活联系：通过联系生活实际，让学生认识到科学知识在生活中的应用，增强学生的社会责任感和实践能力。教学难点与重点1.教学重点

-温度的概念和测量：理解温度是表示物体冷热程度的物理量，学会使用温度计测量物体的温度。例如，通过展示不同温度的水，让学生直观感受温度的变化，并使用温度计准确测量其温度值。

-冷热现象与温度的关系：掌握冷热现象是由温度变化引起的，能够通过温度的变化来解释生活中的冷热现象。比如，让学生观察冰块融化过程，并记录温度变化，从而理解温度与物体状态变化的关系。

2.教学难点

-温度计的正确使用：学生可能难以掌握温度计的读取和操作方法，需要通过反复演示和练习来克服。例如，指导学生如何正确放置温度计、等待温度稳定后再读取数值，以及如何避免读数误差。

-温度单位摄氏度的理解：学生对摄氏度这一温度单位的概念可能不够清晰，容易混淆。可以通过实际操作，如将温度计放入不同温度的水中，让学生观察并记录温度值，从而理解摄氏度表示的实际意义。

-温度与物体性质的关系：学生可能难以理解温度变化对物体性质的影响，如物体热胀冷缩的现象。可以通过实验，如将热水和冷水分别倒入两个相同的瓶子中，让学生观察瓶子的变形情况，从而直观理解温度对物体性质的影响。教学方法与策略1.结合讲授法与讨论法，以温度的基本概念和测量方法为起点，引导学生通过实例分析和小组讨论，深入理解温度与冷热现象的关系。

2.设计实验活动，如使用温度计测量不同环境下的物体温度，以及观察冰块融化、水沸腾等实验，让学生亲身体验温度变化，增强直观感知。

3.运用多媒体辅助教学，如播放温度变化的动画或视频，以及使用互动式白板展示温度计的正确使用方法，提高学生的学习兴趣和参与度。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾日常生活中遇到的冷热现象，如“你们在生活中是如何感受物体的冷热的？”，激发学生的兴趣。

-展示一些常见的冷热物体，如冰块和热毛巾，让学生直观感受冷热，并引出温度的概念。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解温度的定义和重要性：介绍温度是描述物体冷热程度的物理量，是科学研究中重要的参数。

-温度计的使用方法：演示如何正确使用温度计，包括温度计的放置位置、读取数值的时机等，并强调注意事项。

-温度单位摄氏度的介绍：解释摄氏度的定义和换算方法，通过实例说明摄氏度在实际生活中的应用。

3.实践活动（用时10分钟）

-实验一：测量不同物体的温度，如室内空气、水、土壤等，让学生亲自操作温度计，记录温度值。

-实验二：观察冰块融化过程，记录时间与温度的变化，让学生观察并记录温度计的读数。

-实验三：探讨温度对物体性质的影响，如将热水倒入瓶中，观察瓶子变形情况，让学生理解热胀冷缩现象。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-讨论一：分析实验中观察到的温度变化，讨论温度变化对物体状态的影响，举例回答如“为什么冰块会融化？”。

-讨论二：探讨温度计使用过程中的注意事项，如何避免读数误差，举例回答如“使用温度计测量液体温度时，为什么不能将温度计直接放入液体中？”。

-讨论三：联系生活实际，讨论温度在生活中的应用，如“如何利用温度计测量食物是否变质？”。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课学习的内容，包括温度的概念、温度计的使用方法、摄氏度单位等。

-通过提问方式检查学生对重难点的掌握情况，如“温度计的正确使用方法是什么？”，“温度与物体性质的关系是什么？”。

-强调温度在科学研究和日常生活中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料

-《身边的科学：温度与生活》

-《温度计的发展史》

-《温度与气候变化》

-《温度在科学研究中的应用》

2.课后自主学习和探究

-观察并记录一周内每天的气温变化，分析气温与天气状况的关系。

-调查家庭中温度计的使用情况，了解温度计在生活中的应用。

-设计一个简单的实验，探究温度对物体（如水、金属等）性质的影响，并撰写实验报告。

-阅读拓展阅读材料，选择感兴趣的内容进行深入研究，如温度计的发明背景、温度与能源的关系等。

-查找并学习有关温度的科普视频，如“温度是如何测量的？”、“温度与生命的关系”等。

-与家人或朋友分享本节课学到的知识，讨论温度在生活中的重要作用。

-探访附近的气象站或科研机构，了解温度在气象研究和科学研究中的应用。

-尝试制作一个简易的温度计，了解其工作原理，并与其他同学交流制作过程和心得。

-观察并记录不同季节的温度变化，分析季节与温度的关系，以及温度对生态环境的影响。

-参与线上科学论坛或社区，与他人讨论温度相关的科学问题，如全球变暖对温度的影响等。

-深入学习摄氏度以外的其他温度单位，如华氏度、开尔文等，了解它们之间的换算关系和应用场景。板书设计1.温度的概念与测量

①温度的定义：描述物体冷热程度的物理量

②温度计：测量温度的工具

③温度单位：摄氏度（℃）

2.温度计的使用方法

①温度计的结构：液柱、玻璃泡、刻度

②使用步骤：放置温度计、等待稳定、读取数值

③注意事项：避免碰到容器壁、等待温度计稳定后再读数

3.温度与物体性质的关系

①热胀冷缩：物体在温度变化时的体积变化

②物态变化：温度影响物体的固态、液态、气态

③生活中的应用：温度计测量食物温度、气温预报等教学反思与改进这节课结束后，我认真反思了教学过程中的各个环节，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进的地方。

在教学内容的呈现上，我觉得学生对温度的基本概念和温度计的使用方法有了较好的理解。通过实验和讨论，学生们能够直观地感受到温度的变化，并能够用温度计准确测量温度。但是，我也注意到在讲解温度与物体性质的关系时，部分学生对于热胀冷缩现象的理解还不够深入，需要更多的实例和实验来加强。

1.反思活动

-观察学生在课堂上的参与度和反应，了解他们对知识点的掌握情况。

-收集学生的实验报告和讨论记录，分析他们在实践和思考中的表现。

-与学生进行交流，了解他们对课堂内容的理解程度和兴趣点。

2.改进措施

-在讲解温度与物体性质的关系时，增加更多直观的实验，如将金属棒一端加热，让学生观察热胀冷缩现象，并感受其物理意义。

-引入更多生活中的实例，如桥梁的伸缩缝、温度对食物保存的影响等，帮助学生更好地理解温度在实际生活中的应用。

-在课堂讨论环节，鼓励学生提出更多问题，增加互动性，老师要引导学生深入思考，而不是简单地给出答案。

-对学生的实验报告和讨论记录进行详细批改，给出具体的反馈和建议，帮助学生更好地理解课程内容。

-在下一节课开始前，回顾上节课的重点内容，通过提问或小测验的方式检查学生的掌握情况。

-根据学生的反馈和掌握情况，适时调整教学进度和难度，确保教学内容与学生的学习能力相匹配。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的讲解思路，主动参与讨论和实验。在温度计的使用和温度的测量环节，大多数学生能够准确操作并记录数据。但在温度与物体性质关系的理解上，部分学生显得有些困惑，需要更多的引导和实例来加深理解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极交流，分享各自的观察和想法。在成果展示时，大部分小组能够清晰地表达自己的实验过程和结论，但部分小组的表述不够准确，需要教师在点评时给出具体的指导和反馈。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对温度的基本概念和温度计的使用方法掌握较好，但在温度与物体性质关系的应用题上，正确率有所下降。这表明学生在理论知识上有所欠缺，需要加强巩固。

4.实验操作评价：

在实验操作环节，学生们能够按照要求进行实验，但部分学生在操作过程中存在一些细节上的失误，如温度计的读取不准确、实验数据记录不完整等。这些都需要在后续的教学中进行针对性的指导。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学，我认为学生们在理解和掌握温度的基本概念上取得了较好的效果。但在温度与物体性质关系的理解上，还需要进一步的强化。在今后的教学中，我将增加更多直观的实验和生活中的实例，帮助学生更好地理解这一概念。同时，我会对学生的实验操作和讨论成果进行更细致的点评，指出他们的优点和需要改进的地方，以促进他们的学习和思考能力的提升。此外，我还会根据随堂测试的结果，调整教学策略，加强对学生的个别辅导，确保每位学生都能够跟上教学进度，掌握课程内容。第一单元冷和热2热胀冷缩授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是小学科学四年级下册苏教版（2024）第一单元《冷和热》中的第2课《热胀冷缩》。本节课将引导学生通过观察和实验，了解物体在受热和遇冷时会发生体积变化的现象，即热胀冷缩。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在日常生活中已经接触过一些关于冷和热的现象，如水壶里的水烧开时会冒蒸汽，冬天里的水缸会结冰等。本节课将利用学生已有的生活经验，引导他们认识物体的热胀冷缩现象，并将其与教材中关于冷和热的基本概念相结合，加深对物体性质的理解。教材内容涉及热胀冷缩的定义、原因及实际应用。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：科学探究能力、科学态度与价值观以及科学思维能力。学生将通过对热胀冷缩现象的观察和实验，培养动手操作和探究问题的能力，发展观察、记录和分析数据的基本科学素养。同时，通过理解热胀冷缩的原理，学生将形成对自然界现象进行科学解释的态度，增强对科学学习的兴趣和好奇心。此外，学生将学会运用比较、推理等思维方法，提高解决实际问题的能力，形成科学的思维方式。教学难点与重点1.教学重点

①物体热胀冷缩现象的观察与描述，使学生能够准确描述物体在受热和遇冷时的体积变化。

②热胀冷缩原理在实际生活中的应用，让学生理解并能够举例说明热胀冷缩现象在生活中的具体例子。

2.教学难点

①理解热胀冷缩现象背后的科学原理，包括分子间距变化和物体体积变化的关系。

②学生能够设计并进行实验来验证热胀冷缩现象，包括实验步骤的设计、实验数据的收集和分析，以及实验结论的得出。教学方法与策略1.教学方法：采用讲授与实验相结合的方法，以讲授引导学生理解热胀冷缩的概念，通过实验让学生直观感受现象。

2.教学活动：设计“观察水的热胀冷缩”实验，让学生分组进行操作，记录数据，并进行小组讨论分析结果；通过角色扮演，让学生模拟分子在热胀冷缩过程中的行为。

3.教学媒体：使用PPT展示热胀冷缩的动画效果，以及生活中的实际案例图片，增强学生对现象的理解。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示两张图片，一张是热胀冷缩的演示装置（如金属条），另一张是生活中的热胀冷缩现象（如热水瓶塞因热胀而无法打开）。让学生观察并提问：“你们知道这是为什么吗？”

-提出问题：引导学生思考并分享他们对热胀冷缩现象的已有认识，例如：“你们在生活中遇到过类似的现象吗？能举个例子吗？”

-预习反馈：邀请一两位学生简要复述预习内容，检查学生对新课内容的初步了解。

2.讲授新课（15分钟）

-理论讲解：简洁明了地介绍热胀冷缩的定义、原因和常见例子，使用PPT展示相关动画和图片，帮助学生形象理解。

-用时5分钟

-实验演示：进行“水的热胀冷缩”实验，演示过程中引导学生观察并记录数据，解释实验现象。

-用时5分钟

-分子模型：使用分子模型，模拟物体在受热和遇冷时分子间距的变化，帮助学生理解热胀冷缩的微观机制。

-用时3分钟

-互动提问：在讲解过程中，不断提问学生，如“为什么物体在受热时会膨胀？”、“你们能想到哪些生活中的热胀冷缩例子？”以检验学生的理解和参与。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“你们能设计一个实验来验证热胀冷缩现象吗？需要哪些材料和步骤？”每个小组分享他们的实验设计。

-用时5分钟

-实践操作：为学生提供简单的实验材料，如塑料瓶、热水、冷水等，让学生亲自动手进行热胀冷缩实验，观察并记录实验结果。

-用时5分钟

4.课堂提问与反馈（5分钟）

-提问反馈：随机抽取几位学生，询问他们对热胀冷缩的理解，以及他们在实验中的观察和感受。

-总结反馈：教师对学生的回答进行总结，强调热胀冷缩现象的重要性和实际应用。

5.拓展创新（5分钟）

-创新设计：引导学生思考如何将热胀冷缩原理应用于解决实际问题，如设计一个热胀冷缩驱动的机械装置。

-分享展示：邀请几名学生分享他们的创新想法，并给予鼓励和评价。

6.结束语（2分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学生的表现，强调热胀冷缩在日常生活中的应用，并预告下节课的内容。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源

-相关科学原理：介绍热胀冷缩现象背后的物理原理，如分子运动理论、物质状态变化等。

-生活实例：收集生活中的热胀冷缩现象，如桥梁的伸缩缝设计、铁路轨道的热胀冷缩问题等。

-历史案例：介绍历史上因热胀冷缩现象导致的工程事故或成功应用的案例。

-科学实验：提供更多热胀冷缩的实验设计，如不同材料的比较实验、热胀冷缩对物体性能影响的实验等。

-科学技术：探讨热胀冷缩原理在现代科技领域的应用，如热敏材料、热驱动器等。

2.拓展建议

-阅读材料：推荐学生阅读相关的科普书籍或文章，以加深对热胀冷缩现象的理解。

-观看视频：鼓励学生观看科学教育视频，如热胀冷缩现象的实验演示，以及相关科学原理的动画解释。

-实地考察：组织学生参观附近的桥梁、铁路等工程，实地观察热胀冷缩现象在实际应用中的体现。

-家庭实验：鼓励学生在家中尝试简单的热胀冷缩实验，如使用玻璃瓶和热水进行实验，并记录观察结果。

-创意设计：引导学生思考如何将热胀冷缩原理应用于自己的创意设计中，如设计一个利用热胀冷缩原理的玩具或工具。

-小组研究：组织学生进行小组研究，探讨热胀冷缩原理在不同领域的应用，并撰写研究报告。

-科学讨论：定期举办科学讨论会，让学生分享自己在热胀冷缩方面的学习心得和研究成果，激发学生的科学兴趣和创新思维。课堂1.课堂评价

-提问：在授课过程中，通过提问来检查学生对热胀冷缩现象的理解程度，例如询问他们是否能用自己的话解释热胀冷缩，或者提出假设性问题，如“如果将一个金属棒放在火上加热，会发生什么？”

-观察：观察学生在实验操作中的表现，注意他们是否能够正确使用实验器材，是否能够按照实验步骤进行操作，以及他们是否能够准确记录实验数据。

-测试：在课程结束时，进行一个小测验，以测试学生对热胀冷缩概念的理解和应用能力。测试可以包括选择题、填空题和简答题。

-及时反馈：对学生的回答和操作给予即时反馈，指出正确之处和需要改进的地方，帮助学生及时纠正错误理解。

2.作业评价

-批改：认真批改学生的作业，检查他们对课堂内容的掌握情况，包括对热胀冷缩现象的解释、实验报告的撰写等。

-点评：在批改作业时，对学生的作业进行详细点评，指出作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，通过个人或小组反馈会议，让学生了解自己的学习效果，并鼓励他们针对不足之处进行改进。

-鼓励：对学生的学习进步给予肯定和鼓励，特别是对于那些在理解热胀冷缩现象方面取得显著进步的学生，以增强他们的自信心和学习动力。

3.持续评价

-跟踪：在后续的课程中，继续跟踪学生对热胀冷缩现象的理解和应用，确保他们能够将所学知识应用到新的情境中。

-调整：根据学生的表现和反馈，适时调整教学方法和内容，以满足学生的不同需求和学习风格。

-总结：在单元结束时，进行一次总结性评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况以及单元测试结果，以全面评估学生对热胀冷缩现象的学习效果。内容逻辑关系1.知识点

①热胀冷缩的定义：物体在受热时体积膨胀，遇冷时体积收缩的现象。

②热胀冷缩的原因：分子间距随温度变化而变化。

③热胀冷缩的应用：生活中的实际应用和工程中的热胀冷缩问题。

2.词

①热胀：物体受热后体积膨胀。

②冷缩：物体遇冷后体积收缩。

③分子间距：分子之间的距离随温度变化而变化。

3.句

①“当物体受热时，分子间距增大，导致物体体积膨胀。”

②“物体遇冷时，分子间距减小，导致物体体积收缩。”

③“热胀冷缩现象在日常生活中非常常见，比如……”课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《科学探索者》系列书籍中关于物质状态变化和热胀冷缩现象的章节；《物理世界》杂志中有关热胀冷缩应用的专栏文章。

-视频资源：科普视频“热胀冷缩现象解析”，以及“生活中的热胀冷缩实例”系列短片。

2.拓展要求

-鼓励学生选择至少一篇阅读材料进行深入阅读，并撰写一篇关于热胀冷缩现象的读后感，分享自己的理解和感悟。

-观看视频资源后，要求学生能够总结出热胀冷缩现象的三个主要应用领域，并举例说明。

-学生可以自由选择进一步探索的课题，如热胀冷缩在建筑中的应用、在机械设计中的作用等，进行自主学习。

-教师将提供必要的指导，包括推荐阅读材料、解答学生在自主学习过程中遇到的问题，以及在必要时提供实验材料支持。

-鼓励学生将所学知识应用到实际生活中，比如观察并记录家中物品在温度变化时的热胀冷缩现象，分析其背后的原因。

-学生可以在下一节课开始时，分享自己的学习成果，与其他同学进行交流讨论，促进知识的共享和思维的碰撞。第一单元冷和热3水受热以后学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是小学科学四年级下册苏教版（2024）第一单元《冷和热》中的第3节《水受热以后》，主要讲解水在受热后的变化过程及其特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在生活中对水的认识有关，结合学生已知的冷水与热水的基本概念，引导学生探究水在受热后的物理变化，如温度升高、体积膨胀等。此外，本节课还与之前学过的第一单元《冷和热》中关于温度变化的知识相联系，帮助学生更好地理解水的受热过程。核心素养目标1.培养学生的观察与分析能力，通过实验观察水受热后的变化，提升科学探究素养。

2.发展学生的科学思维能力，引导学生通过实验结果归纳水的物理性质变化规律。

3.增强学生的实践操作能力，通过动手实验，加深对水受热现象的理解。

4.培养学生的合作交流意识，在小组讨论中分享观察到的现象和结论，提升沟通协作能力。学习者分析1.学生已经掌握了关于温度的基本概念，了解冷热感觉与温度的关系，并能够识别生活中的冷热现象。在《冷和热》单元的学习中，学生已经对物体的热胀冷缩有了初步的认识。

2.学生对实验操作通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢动手实践，通过观察和操作来学习新知识。四年级学生的逻辑思维正在发展，他们具有一定的分析问题和解决问题的能力，学习风格偏向于直观和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对实验现象的观察不够细致，导致无法准确记录数据；在实验操作中可能因为步骤不熟练而影响实验结果；在分析和总结实验结果时，可能会因为缺乏系统的思维训练而难以形成完整的科学解释。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与实验相结合的教学方法，辅以小组讨论和案例分析。

2.设计了水受热膨胀的实验活动，让学生分组进行观察和记录，并通过角色扮演模拟水分子行为，增强学生对水受热现象的理解。

3.使用多媒体课件展示水的分子结构和水受热后的变化过程，以及相关的科学动画，帮助学生直观感受和理解抽象的科学概念。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水受热后变化现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道水在受热后会发生什么变化吗？这些变化和我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于水受热膨胀和沸腾的图片或视频片段，让学生初步感受水受热后的变化。

-简短介绍水受热后变化的基本概念和其在生活中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.水受热后变化基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水受热后变化的基本概念、过程和原理。

过程：

-讲解水受热后变化的定义，包括温度升高、体积膨胀等物理现象。

-介绍水分子在受热过程中的行为变化，使用分子模型或示意图帮助学生理解。

-通过实例，如热水瓶中的水沸腾现象，让学生更好地理解水受热后变化的具体表现。

3.水受热后变化案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水受热后变化的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的水受热后变化案例进行分析，如水壶烧水、水蒸气推动活塞等。

-详细介绍每个案例的背景、过程和结果，让学生全面了解水受热后变化的多样性和复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水受热后变化的知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论水受热后变化在科技发展和日常生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与水受热后变化相关的主题进行深入讨论，如水壶设计、水蒸气发电等。

-小组内讨论该主题的原理、应用和改进方向。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水受热后变化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的原理、应用及改进方向。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水受热后变化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水受热后变化的基本概念、案例分析等。

-强调水受热后变化在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于水受热后变化的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.水的物理性质

-水的化学式：H2O

-水的沸点：100℃（在标准大气压下）

-水的冰点：0℃（在标准大气压下）

-水的密度：1g/cm³（在4℃时）

2.水受热后的变化

-温度升高：水在吸收热量后，温度会上升。

-体积膨胀：水在加热过程中，体积会膨胀。

-状态变化：水在达到沸点时，会从液态变成气态，即沸腾。

3.实验观察

-实验目的：观察水受热后的物理变化。

-实验材料：水、烧杯、酒精灯、温度计、石棉网等。

-实验步骤：

a.在烧杯中加入适量的水。

b.将烧杯放置在石棉网上，用酒精灯加热。

c.观察并记录水温的变化，以及水沸腾时的现象。

d.分析实验数据，得出结论。

4.水的沸腾现象

-沸腾定义：水在达到沸点时，液态水转化为气态水的过程。

-沸腾条件：水达到沸点，且继续吸热。

-沸腾特征：水面上出现大量气泡，水温保持不变。

5.水的蒸发

-蒸发定义：水在任何温度下都能从液态转化为气态的过程。

-蒸发条件：水的表面暴露在空气中，温度高于冰点。

-蒸发特征：水分子从液面逸出，形成水蒸气。

6.水的受热膨胀

-原因：水分子在加热过程中，运动速度加快，分子间距增大。

-影响：水容器在装满水后加热，需要注意留出膨胀空间。

7.水的比热容

-定义：单位质量的水在温度升高1℃时所吸收的热量。

-特点：水的比热容较大，因此在吸收相同热量的情况下，温度升高较慢。

8.水的导热性

-特点：水的导热性较差，因此热量在水中传递较慢。

9.水的相变

-熔化：固态水（冰）转化为液态水的过程。

-凝固：液态水转化为固态水（冰）的过程。

-汽化：液态水转化为气态水（水蒸气）的过程。

-液化：气态水（水蒸气）转化为液态水的过程。

10.水的循环

-地球上的水通过蒸发、降水、径流等过程不断循环。

-水循环对维持地球生态平衡和气候稳定具有重要意义。板书设计1.水的物理性质

①水的化学式：H2O

②水的沸点：100℃

③水的冰点：0℃

2.水受热后的变化

①温度升高

②体积膨胀

③状态变化（沸腾）

3.实验观察

①实验目的：观察水受热后的物理变化

②实验步骤：加热、观察、记录、分析

③实验结论：水受热后温度升高、体积膨胀

4.水的沸腾现象

①沸腾定义

②沸腾条件

③沸腾特征

5.水的蒸发

①蒸发定义

②蒸发条件

③蒸发特征

6.水的受热膨胀

①原因：分子间距增大

②影响：容器留出膨胀空间

7.水的比热容

①定义

②特点：温度升高较慢

8.水的导热性

①特点：热量传递较慢

9.水的相变

①熔化

②凝固

③汽化

④液化

10.水的循环

①蒸发

②降水

③径流

④生态平衡与气候稳定教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题，是否认真听讲。

-实验操作：评价学生在实验操作中的规范性和准确性，是否能按照实验步骤进行。

-思考分析：评估学生在面对问题时是否能运用所学知识进行思考和分析。

2.小组讨论成果展示：

-内容完整性：检查小组讨论成果是否涵盖了所有讨论主题的要点。

-创新性：评估小组是否能提出创新性的想法或解决方案。

-表达能力：观察小组代表在展示时的语言表达是否清晰、逻辑是否严密。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试来评估学生对水受热后变化知识的掌握程度。

-问题解决：测试中包含一些实际问题，考察学生是否能将理论知识应用于实际问题中。

-测试反馈：及时向学生反馈测试结果，指出错误原因，提供改进建议。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的整洁度、正确性和完整性。

-理解深度：通过作业评估学生对课堂所学知识的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：

-针对个体：针对每个学生的课堂表现和作业完成情况，给予个性化的评价和反馈。

-针对小组：对小组讨论和展示进行评价，鼓励团队合作，提出改进建议。

-教学调整：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

-综合评价：综合学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，给予全面的评价，为下一步的教学提供依据。第一单元冷和热4水遇冷以后授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是小学科学四年级下册苏教版（2024）第一单元《冷和热》中的第4课《水遇冷以后》，主要探讨水在遇冷时的变化，包括结冰、冰的融化过程以及冰的性质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在生活中对水的观察和体验有关，学生已了解水的基本性质，如无色、无味、透明等。此外，学生在之前的课程中已学习了水的三态变化（固态、液态、气态），本节课将进一步深化学生对水在遇冷时变化的认识，如水结冰时体积膨胀、冰的导热性等。核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括：培养学生的观察与实验能力，通过观察水遇冷后的变化过程，提升学生的观察能力和科学探究素养；发展学生的科学思维能力，通过分析水在结冰前后的物理性质变化，锻炼学生的逻辑推理和科学论证能力；以及增强学生的实践操作能力，通过实际操作实验，让学生在实践中学习科学知识，培养解决问题的能力。这些目标旨在帮助学生形成科学的思维方式和严谨的探究态度。学习者分析1.学生已经掌握了水的基本性质，包括水的三态变化、无色无味透明等特征，以及简单的科学实验操作方法。在之前的课程中，学生还学习了温度对物体状态的影响。

2.学习兴趣：四年级的学生对自然界的变化充满好奇心，对实验操作有较高的兴趣。学习能力：学生具备一定的观察、记录和分析数据的能力，能够通过实验来探究问题。学习风格：学生喜欢互动式和探究式的学习方式，通过动手操作和小组讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对水结冰过程中体积膨胀的原理理解不深，可能难以通过实验现象推导出结论；在实验操作中，可能因为操作不熟练或者实验条件控制不当导致实验结果不准确；以及在对实验结果进行分析时，可能会因为缺乏系统的分析方法和逻辑思维能力而难以得出正确的结论。教学资源-实验室用具：烧杯、量筒、温度计、冰块、水

-教学课件：关于水结冰过程的动画演示

-教学视频：水结冰和融化的实时记录视频

-黑板和粉笔

-实验指导手册

-学生实验报告纸

-多媒体设备（投影仪、电脑）

-小组讨论指导卡片

-教学评价表教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水遇冷后变化现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过水结冰的情况吗？你们知道水在遇冷以后会发生什么变化吗？”

-展示一些关于水结冰和融化的图片，让学生初步感受水在不同温度下的状态变化。

-简短介绍水遇冷后的变化现象，以及这节课我们将要进行的实验和探讨的内容。

2.水遇冷基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水遇冷后的基本变化，包括结冰和融化过程。

过程：

-讲解水的基本性质，包括水的三态变化。

-介绍水在遇冷时的变化，如结冰过程中体积膨胀，冰的导热性等。

-使用示意图帮助学生理解水分子在结冰和融化过程中的排列变化。

3.水遇冷案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水遇冷后的特性和实际应用。

过程：

-选择几个与水遇冷变化相关的案例进行分析，如冰川融化、冬季道路结冰等。

-详细介绍每个案例的背景、现象和影响，让学生全面了解水遇冷变化的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如何利用水遇冷变化解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论水遇冷变化在生活中的应用，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与水遇冷变化相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现象、原因以及可能的解决方案或应用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水遇冷变化的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现象、原因及解决方案或应用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.实验操作与观察（15分钟）

目标：通过实验操作，让学生亲身体验水遇冷后的变化，增强实践操作能力。

过程：

-分配实验材料，讲解实验步骤和安全注意事项。

-学生分组进行实验，观察水在不同温度下的变化，记录实验数据。

-引导学生根据实验观察结果，分析水遇冷后的变化规律。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水遇冷变化的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括水的基本性质、遇冷后的变化现象、实验操作与观察。

-强调水遇冷变化在生活中的普遍性和重要性，鼓励学生在生活中观察和思考类似现象。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于水遇冷变化的观察报告，记录实验过程和观察结果，以及自己的思考。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《探索物理世界：水的奥秘》

-《生活中的科学：水的变化》

-《冰与雪的故事：冰的特性和应用》

-《水的三态变化与气候变化》

-《水循环与地球环境》

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生查阅相关的科普书籍或文章，深入了解水的三态变化及其在自然界中的循环过程。

-学生可以尝试在家中进行简单的实验，如观察冰的融化过程，记录融化的时间和温度变化，分析影响冰融化速度的因素。

-学生可以研究水在不同温度下的密度变化，了解为什么冰能浮在水面上。

-学生可以探索水结冰时体积膨胀的原理，并尝试解释这一现象在实际生活中的应用，如冰川的形成和融化。

-学生可以观察并记录一周内家中或学校周围的水的状态变化，分析这些变化与气温、季节等因素的关系。

-学生可以调查并报告当地的水资源状况，了解水资源的保护和节约措施。

-学生可以研究水污染的原因和危害，探讨水污染的防治方法，以及个人如何参与到水环境保护中。

-学生可以探索水在工业、农业、日常生活等方面的应用，了解水的重要性。

-学生可以自主选择一个与水相关的科学问题，进行小规模的科学研究，撰写研究报告，并在班上分享研究成果。

-学生可以参加科学俱乐部或科学竞赛，与其他同学一起探讨水的科学奥秘，提高自己的科学素养。课后作业1.观察日记：记录一周内家中或学校周围的水的状态变化，包括气温、水的形态、变化过程等，并分析这些变化与气温、季节等因素的关系。

2.实验报告：在家中进行水结冰实验，记录实验过程，包括水的体积变化、结冰时间、冰的融化过程等，并撰写实验报告。

题型一：描述题

题目：描述水在结冰过程中的体积变化，并解释这一现象的原因。

答案：在水结冰过程中，体积会膨胀。这是因为水分子在结冰时会形成六边形晶体结构，使得分子间距增大，从而导致体积膨胀。

题型二：分析题

题目：分析冰的融化过程受到哪些因素的影响，并提出加快或减慢冰融化速度的方法。

答案：冰的融化过程受到温度、压力、冰的纯度等因素的影响。加快冰融化速度的方法包括提高温度、增加压力等；减慢冰融化速度的方法包括降低温度、减少压力、增加冰的纯度等。

题型三：应用题

题目：请举例说明水在遇冷后变化的实际应用。

答案：水在遇冷后变化的应用实例包括：制作冰块用于冷却饮料；在冬季道路结冰时撒放融雪剂；利用冰袋进行冷敷治疗等。

题型四：探究题

题目：探究水结冰时体积膨胀对容器的影响。

答案：水结冰时体积膨胀会对容器产生压力，可能导致容器破裂。为防止这种情况，可以在容器中留出一定的空间，以容纳冰的膨胀。

题型五：论述题

题目：论述水循环对地球环境的重要性。

答案：水循环是地球上一个重要的自然过程，它维持着地球上的水资源平衡，影响着气候、生态系统和人类生活。水循环通过蒸发、降水、径流等环节，使得水资源得以更新和分配，对地球环境的稳定和生态系统的健康至关重要。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，教师可以通过提问的方式来检验学生对水遇冷后变化现象的理解程度。例如，教师可以询问学生：“水在结冰时体积为什么会膨胀？”或“冰融化过程中，温度是如何变化的？”等问题，以此来评估学生对课堂内容的掌握情况。

-观察：教师在课堂上应密切观察学生的参与程度和反应，注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够准确描述实验现象，以及是否能够理解并应用相关的科学概念。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些简单的测试题目，如填空题、简答题等，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试可以包括：“水结冰时体积变化的原因是什么？”或“请列举三个水遇冷后变化的应用实例。”等问题。

2.作业评价：

-批改：教师需要认真批改学生的作业，包括观察日记、实验报告等，注意学生是否能够准确记录实验过程和结果，以及是否能够基于实验数据进行分析和总结。

-点评：在批改作业后，教师应给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以评价学生的观察是否细致、分析是否合理、结论是否准确等。

-反馈：教师应及时向学生反馈作业的评价结果，鼓励学生继续保持良好的学习态度和习惯，同时对不足之处提出改进建议。例如，教师可以说：“你的观察日记写得很详细，能够清楚地记录水的变化过程，但是分析部分还可以更加深入，尝试从科学原理的角度来解释你所观察到的现象。”

-鼓励：教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些在学习和作业中表现出积极态度和进步的学生。通过正面的反馈，可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了生活实例，让学生能够将课堂上学到的知识与实际生活紧密结合，提高学习的实用性和趣味性。

2.我采用了小组合作学习的方式，让学生在讨论和合作中深入理解水遇冷后的变化现象，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生对讨论主题缺乏兴趣。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖课堂讲解，而忽略了学生的自主探究和动手操作，这可能导致学生对知识的理解不够深刻。

3.在教学评价方面，我发现自己对学生的反馈不够具体和及时，可能没有很好地激励学生的学习热情和进步。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划重新调整分组策略，确保每个小组的学生都能够积极参与讨论。同时，我会选择更贴近学生生活的案例，以提高学生的讨论兴趣。

2.为了增强学生的自主探究和动手操作能力，我将在课堂上设置更多的实验环节，让学生亲自动手进行实验，通过实践来加深对知识点的理解。

3.在教学评价方面，我将更加注重对学生的个性化反馈，及时指出学生的进步和需要改进的地方，同时鼓励学生提出问题，促进师生之间的互动交流。我也会考虑引入更多的评价方式，如学生自我评价、同伴评价等，以全面评估学生的学习效果。第一单元冷和热本单元复习与测试学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元复习与测试旨在帮助学生巩固和深化对小学科学四年级下册苏教版《冷和热》单元的理解。通过回顾单元内容，使学生能够更好地掌握冷和热的基本概念、物体热胀冷缩的原理以及热传递的现象。同时，通过测试检验学生的学习效果，发现并弥补知识漏洞，提高学生的科学素养和实践能力。核心素养目标1.科学观念：理解冷和热是物质状态变化的重要因素，掌握热胀冷缩和热传递的科学原理。

2.科学思维：通过观察和实验，分析冷热现象，培养推理和归纳的科学思维能力。

3.探究实践：运用科学方法，进行简单的热学实验，提高动手操作和问题解决能力。

4.科学态度：培养对科学的兴趣和好奇心，形成积极探究、严谨求实的科学态度。

5.科学责任：理解科学知识在日常生活中的应用，树立科学精神，对自然和社会负责。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经了解温度的概念，能够使用温度计测量温度。

-学生对物体的热胀冷缩现象有初步的认识。

-学生在日常生活中对冷热现象有一定的观察和体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对冷热现象充满好奇，对实验操作有较高的兴趣。

-学生具备一定的观察和实验能力，能够跟随指导进行简单的实验。

-学生的学习风格多样，有的喜欢动手操作，有的喜欢观察思考，有的喜欢合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解热传递的微观机制。

-实验过程中，学生可能会遇到操作不当导致实验结果不准确的问题。

-学生可能对科学概念的记忆和应用存在困难，需要通过不断的复习和实践来巩固。教学资源-教科书《小学科学四年级下册苏教版》

-实验器材（温度计、热传导实验装置等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验操作指导手册

-课堂练习题和测试卷

-网络资源（科学视频、教学动画等）

-实物模型（热传导演示模型）

-教学互动平台（用于课堂讨论和作业提交）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对冷和热现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中遇到过哪些与冷和热有关的有趣现象？”

-展示一些关于冷和热的图片或视频片段，如冰融化、水沸腾等，让学生初步感受冷和热的现象。

-简短介绍冷和热的基本概念，以及它们在生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.冷和热基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解冷和热的基本概念、热胀冷缩的原理和热传递现象。

过程：

-讲解冷和热的定义，以及它们是如何影响物体状态的。

-详细介绍热胀冷缩的原理，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，让学生了解热传递的三种方式：传导、对流和辐射。

3.冷和热案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解冷和热的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的冷和热现象案例进行分析，如冰块融化、锅中的水沸腾等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解冷和热的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用冷和热知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论冷和热现象在未来的应用或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与冷和热相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现象、原理以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对冷和热现象的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现象、原理及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调冷和热现象的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括冷和热的基本概念、热胀冷缩和热传递现象、案例分析等。

-强调冷和热在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用冷和热知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于冷和热现象的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果如下：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述冷和热的基本概念，理解热胀冷缩和热传递的科学原理。

-学生能够运用温度计测量不同物体的温度，并记录实验数据。

-学生通过实验观察，能够解释物体在冷热环境下的状态变化，如冰融化、水沸腾等。

-学生能够区分热传递的三种方式：传导、对流和辐射，并能够举例说明它们在实际生活中的应用。

2.科学思维能力：

-学生能够通过观察和实验，分析冷热现象，提出假设并进行科学推理。

-学生能够运用所学知识，解决实际问题，如设计简单的热传导实验，探究不同材料的热传导性能。

3.探究实践能力：

-学生能够独立完成热学实验，掌握实验操作的规范和技巧。

-学生能够记录实验数据，进行简单的数据处理和分析，得出结论。

4.科学态度和价值观：

-学生对科学探究充满好奇心，能够积极投入到科学学习中，形成严谨求实的科学态度。

-学生能够认识到科学知识在日常生活和技术发展中的重要性，树立科学精神和科学责任。

5.合作与交流能力：

-学生在小组讨论中能够积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成合作学习的良好氛围。

-学生通过课堂展示，锻炼了表达能力，能够清晰地阐述自己的思考和实验结果。

6.解决问题能力：

-学生能够运用所学知识，分析并解决与冷热现象相关的实际问题，如设计保温杯，减少热量的散失。

-学生能够通过创新思维，提出改进冷热实验设备或方法的建议。板书设计1.冷和热的基本概念

①冷和热的定义

②温度的测量单位（摄氏度）

③热胀冷缩现象

2.热传递现象

①热传递的定义

②热传递的三种方式：传导、对流、辐射

③热传递的实际应用

3.实验观察与记录

①实验目的和原理

②实验材料和方法

③实验数据的记录和分析

4.科学思维与探究

①提出问题

②假设与推理

③实验验证与结论

5.科学态度与价值观

①科学精神：实事求是、探索真理

②科学责任：对自然和社会负责

③科学方法：观察、实验、分析、归纳

6.课堂小结与作业布置

①本节课重点内容回顾

②课堂讨论和实验的亮点

③课后作业：撰写关于冷和热现象的短文或报告反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了生活实例，如使用保温杯和冰袋，让学生能够将课堂知识与日常生活紧密联系起来，增强学习的实用性和趣味性。

2.我设计了一个互动环节，让学生在小组内进行实验操作和讨论，这不仅提高了学生的实践操作能力，也锻炼了他们的团队合作和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者他们对自己的知识储备不够自信。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖实验和讨论，忽视了对于理论知识点的深入讲解和巩固，导致部分学生对一些基本概念的理解不够深入。

3.在教学评价方面，我发现自己过于关注学生的实验操作能力，而忽略了他们的科学思维能力和问题解决能力的培养。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在未来的课程中引入更多有趣的生活实例，并结合学生的兴趣点设计讨论主题，鼓励每个学生都能积极参与讨论。

2.我会平衡理论教学与实践操作，确保在实验和讨论之前，学生已经对相关的理论知识有了足够的了解和掌握。我将增加课堂讲解的时间，使用更多的图表和案例来帮助学生理解复杂的概念。

3.在教学评价方面，我将更加注重学生的全面发展，不仅评价他们的操作能力，还要评价他们的科学思维和问题解决能力。我会设计更多的开放式问题和案例研究，鼓励学生进行深入的思考和探究。

4.我计划与学校其他科学教师进行更多的交流和合作，共享教学资源和经验，以不断提高教学质量。

5.我还会定期收集学生的反馈，了解他们对课程内容的理解和兴趣，根据反馈调整教学策略，确保教学更加符合学生的实际需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上表现出浓厚的学习兴趣，尤其是在实验环节，积极参与，表现出强烈的好奇心和探究欲望。

-学生能够遵循实验操作规程，安全、准确地完成实验任务，对实验结果进行了认真记录和分析。

-课堂互动环节，学生能够积极提问和回答问题，表现出较好的理解力和思考能力。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论中能够围绕主题进行深入探讨，提出了有创意的想法和解决方案。

-小组代表在展示时，能够清晰地表达本组的观点和实验结果，展示出良好的团队合作和表达能力。

-小组的讨论成果展示中，有的小组提出了关于改进实验方法的建议，有的小组则探讨了冷热现象在日常生活中的应用。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中表现出对冷热基本概念和实验原理的掌握情况良好。

-测试结果显示，部分学生对热传递的理解不够深入，需要进一步的讲解和练习。

-测试后，学生能够根据反馈及时调整自己的学习方法和策略。

4.作业完成情况：

-学生提交的作业内容丰富，能够结合课堂学习内容和自己的实际观察，进行深入分析和思考。

-作业中，学生能够运用科学语言准确描述冷热现象，显示出较好的科学素养。

-个别学生作业中存在理解错误，需要个别辅导和针对性的讲解。

5.教师评价与反馈：

-教师对学生在课堂上的积极表现给予肯定，鼓励学生继续保持好奇心和探究精神。

-教师针对小组讨论成果展示中的亮点和不足，进行了具体点评，提出了改进建议。

-教师根据随堂测试和作业完成情况，对学生的学习效果进行了综合评价，指出了需要加强的部分，并给出了针对性的学习建议。

-教师强调了科学思维和问题解决能力的重要性，鼓励学生在日常学习中多观察、多思考、多实践。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《身边的科学——冷和热的现象》

这本书通过丰富的案例和生动的插图，介绍了冷和热在日常生活中的各种现象，以及它们背后的科学原理。

-视频资源：“热传递的奇迹”系列视频

该系列视频通过实验演示和动画解释，展示了热传递的三种方式：传导、对流和辐射，以及它们在不同环境下的应用。

2.拓展要求：

-学生被鼓励在课后时间阅读推荐的书籍，以加深对冷和热现象的理解，并能够联系实际生活，发现科学知识的应用。

-学生应观看视频资源，通过视觉和听觉的直观感受，更好地理解热传递的原理和过程。

-学生可以记录下自己在阅读和观看视频过程中的疑问和发现，准备在下一次课堂上与同学和老师进行交流和讨论。

-教师将提供必要的指导和帮助，包括对阅读材料的解读、对视频内容的分析，以及在学生有疑问时提供解答。

-学生可以尝试设计自己的小实验，探究冷和热在不同条件下的变化，如制作简单的保温盒或观察不同材料的导热性能。

-教师鼓励学生在家庭和社区中寻找与冷和热相关的现象，拍摄照片或视频，并在课堂上与同学分享自己的观察和体验。

-学生应定期向教师反馈自己的学习进度和拓展成果，教师将根据学生的反馈提供个性化的指导和建议。第二单元地球、月球与太阳5地球课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学科学四年级下册苏教版（2024）第二单元地球、月球与太阳5地球

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.科学探究：培养学生观察地球的特征和运动的能力，通过实验和讨论，理解地球自转和公转的基本概念。

2.科学态度：激发学生对地球自然现象的好奇心，培养他们勇于探究、积极思考的科学态度。

3.科学思维：训练学生运用科学方法分析地球运动对生活的影响，发展他们的逻辑思维和批判性思维能力。

4.科学责任：教育学生认识到保护地球的重要性，培养他们作为地球公民的责任感和环保意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过地球的形状和地球表面的基本特征。

-学生对地球的自转和公转有一定的了解，但可能不够深入。

-学生对太阳和月球的基本知识有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然现象充满好奇心，对地球和宇宙的知识有较高的兴趣。

-学生具备基本的观察、实验和记录能力，能够参与课堂实验和小组讨论。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过动手实验学习，有的学生则更倾向于听讲和阅读。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解地球自转和公转的复杂性和相互作用可能会让学生感到困惑。

-学生可能会对地球运动产生的地理现象（如时区、季节变化）难以理解。

-需要使用模型和抽象思维来理解地球运动的概念，这对于一些学生来说可能是一个挑战。四、教学方法与策略1.教学方法：结合讲授法、讨论法和项目导向学习，以学生为中心，引导他们通过观察、实验和合作学习来探究地球的运动。

2.教学活动：设计地球运动模拟实验，让学生分组操作地球仪，模拟自转和公转，观察产生的地理现象；通过角色扮演活动，让学生扮演地球、太阳和月球，直观感受三者的相对运动关系。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示地球运动的动态图像，增强视觉效果，辅助学生理解抽象概念。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括地球运动的基本概念和地球仪操作指南。

-设计预习问题：提出如“地球自转和公转的区别是什么？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过学生的预习笔记和问题回答，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读资料，理解地球运动的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交给老师。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的自主学习能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地球运动动画，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解地球自转和公转的原理，结合季节变化等实例。

-组织课堂活动：分组进行地球仪操作实验，观察地球运动产生的现象。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考地球运动对生活的影响。

-参与课堂活动：学生分组操作地球仪，观察并记录实验结果。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论实验现象。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生掌握地球运动的知识和技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与地球运动相关的观察日记，要求学生记录一周内的日出日落时间。

-提供拓展资源：提供地球科学相关的网站和书籍，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成观察日记，记录观察结果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行地球科学相关的拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固知识点，拓宽知识视野，促进学生的自我提升。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述地球的自转和公转，理解两者的区别和联系。

-学生能够通过地球仪操作，直观展示地球运动，并解释由此产生的地理现象，如昼夜交替、季节变化等。

-学生能够理解地球运动对人类生活的影响，例如时区的划分和农业生产安排。

-学生通过观察日记的记录，能够感知到地球自转对日常生活的具体影响，如日出日落时间的规律变化。

2.技能提升方面：

-学生的实验操作能力得到提升，能够熟练使用地球仪进行模拟实验。

-学生通过小组讨论和角色扮演活动，提高了团队合作和沟通能力。

-学生在解决问题时，能够运用科学思维，通过观察、分析、推理得出结论。

3.态度与价值观方面：

-学生对地球和宇宙的好奇心得到满足，对科学探究的热情有所提高。

-学生通过学习地球运动，认识到保护地球的重要性，增强了环保意识。

-学生在反思总结中，能够认识到自己的学习进步和不足，培养了自我监控和自我提升的能力。

4.学习策略方面：

-学生学会了如何通过预习来提前了解新知识，为课堂学习打下基础。

-学生通过课后作业和拓展学习，学会了如何自主学习和深化理解。

-学生在教师的指导下，学会了如何提出问题、寻找答案和进行科学探究。

5.具体例子：

-在课堂实验中，一组学生通过地球仪模拟地球自转，他们发现当地球仪上的某点转到太阳直射位置时，该点就是白天，而其他点则是夜晚。这让他们对昼夜交替有了直观的认识。

-在小组讨论中，一组学生讨论了地球公转对季节变化的影响，他们通过互动交流，理解了不同季节太阳高度角的变化，以及这对气温和农业生产的影响。

-在拓展学习中，一位学生对地球科学产生了浓厚兴趣，他通过阅读相关书籍和网站，了解到了更多关于地球运动和宇宙的知识，并在班级分享了自己的学习心得。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了地球运动的基本知识，还提升了实践操作能力、团队合作能力和科学探究能力，同时培养了积极的学习态度和科学价值观。这些学习效果将有助于学生未来的学习和生活。七、典型例题讲解1.例题一：地球自转产生的地理现象

题目：请解释地球自转产生的昼夜交替现象。

解答：地球自转是指地球绕自己的轴旋转，一个完整的自转周期为24小时。当地球自转到太阳直射的位置时，该地区就是白天；当地球自转到太阳背面时，该地区就是夜晚。因此，地球自转产生了昼夜交替的现象。

2.例题二：地球公转产生的季节变化

题目：请说明地球公转产生的季节变化原因。

解答：地球公转是指地球绕太阳运动，一个完整的公转周期为365天。由于地球轴倾斜23.5度，当地球公转到不同位置时，太阳直射点会在南北回归线之间移动，导致不同地区的太阳高度角发生变化，从而产生春、夏、秋、冬四季。

3.例题三：地球运动对时区的影响

题目：请解释时区的概念以及地球运动如何影响时区划分。

解答：时区是指全球按照经度划分的时间区域。由于地球自转，不同经度的地方会有不同的时间。为了方便生活和交流，全球划分为24个时区，每个时区相差一个小时。地球运动使得不同经度的地方产生时间差异，从而影响了时区的划分。

4.例题四：地球运动与农业生产

题目：请分析地球运动对农业生产的影响。

解答：地球运动对农业生产有着重要影响。首先，地球公转产生的季节变化使农民能够根据不同季节种植不同的作物。其次，地球自转产生的昼夜交替使农民能够合理安排农业生产活动，如早晨和傍晚气温较低时进行田间劳作。

5.例题五：地球运动与地球仪操作

题目：请说明如何使用地球仪模拟地球自转和公转。

解答：使用地球仪模拟地球自转和公转的方法如下：

-将地球仪放置在平稳的桌面上，调整地球仪的倾斜角度，使其与地球轴倾斜角度一致（23.5度）。

-用手指轻轻转动地球仪，模拟地球自转，观察地球仪上的昼夜交替现象。

-将地球仪放在太阳模型旁边，模拟地球公转，观察地球仪上的季节变化现象。同时，可以调整太阳模型的高度，模拟不同季节太阳高度角的变化。八、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对地球运动知识的理解程度。例如，教师可以提问：“地球自转和公转有什么不同？”或者“地球公转对季节变化有什么影响？”等问题，以此来评估学生对知识点的掌握情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度和反应，了解他们是否能够跟随教学进度。通过观察学生操作地球仪的熟练程度和小组讨论的互动情况，教师可以判断学生对知识的应用能力。

-测试：在课程的某个阶段，教师可以安排一次小测验，以书面或口头的形式进行，测试学生对地球运动相关知识的记忆和应用能力。测试题目可能包括解释地球自转和公转的概念、描述昼夜交替和季节变化的原因等。

具体例子：

-在讲解地球自转时，教师提出问题：“如果我们站在地球的北极点，我们会看到什么现象？”学生回答后，教师可以立即进行反馈，指出正确答案并解释原因。

-在小组讨论活动中，教师观察学生的参与情况，记录哪些学生能够积极发言，哪些学生需要更多的引导和支持。

-在小测验中，教师设计了一些填空题和简答题，如“填空：地球自转的方向是______，周期是______。”和“简答：请解释为什么地球上有季节变化。”

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，包括观察日记、实验报告和课后练习题。在批改过程中，教师关注学生的理解深度和错误类型，以便提供针对性的反馈。

-点评：在课堂上，教师会对学生的作业进行集体点评，表扬做得好的地方，指出常见的错误，并提供正确的解题方法。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整和改进。对于表现出色的学生，教师会给予肯定和鼓励，以增强他们的自信心和学习动力。

具体例子：

-在批改观察日记时，教师注意到一些学生没有准确记录日出日落时间，教师在批改时指出这一点，并提示学生下次要注意观察的准确性。

-在课堂点评中，教师展示了一位学生的优秀作业，并解释了这位学生是如何准确描述地球运动现象的。

-教师在作业反馈中写道：“你的作业完成得很好，对地球运动的理解很深刻。继续保持，下一个目标是能够独立设计实验来探究地球运动。”这样的反馈既肯定了学生的努力，又为他们设定了新的学习目标。板书设计①地球自转：

-自转方向：自西向东

-自转周期：24小时

-自转产生的现象：昼夜交替、地方时差异

②地球公转：

-公转方向：自西向东

-公转周期：365天

-公转产生的现象：四季变化、昼夜长短变化、五带划分

③地球运动与人类生活：

-地球自转：影响日常生活作息、交通时间安排

-地球公转：影响农业生产、气候变化、人类活动安排教学反思与改进教学反思与改进

在本次教授“地球、月球与太阳”这一课时，我感到学生们对地球运动的概念有了更深入的理解。然而，我也发现了一些可以改进的地方，以提升教学效果。

首先，我注意到学生在理解地球自转和公转的区别时，存在一定的困惑。虽然我通过地球仪操作实验来帮助学生理解，但仍有学生难以区分两者的概念。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，通过更加直观的方式展示这两个运动，比如使用动画视频或模型来演示。此外，我还会设计一些比较练习，让学生能够更清晰地看到自转和公转的区别。

其次，我发现学生在完成观察日记时，记录的数据不够准确。这可能是由于他们对观察方法和记录方式的掌握不够熟练。为了改善这个问题，我会在下一次的课堂教学中，专门讲解如何进行科学观察和记录。我会给出一些具体的观察指导，例如如何使用钟表记录时间，如何记录观察到的现象等。此外，我还会鼓励学生进行小组讨论，共同分享观察心得，以提高观察的准确性。

另外，我发现学生在完成作业时，对拓展资源的使用不够充分。虽然我提供了相关的书籍和网站，但学生们似乎没有充分利用这些资源进行深入学习。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，加强对拓展资源的介绍和引导。我会向学生展示如何使用这些资源，并鼓励他们根据自己的兴趣选择合适的拓展内容进行学习。同时，我还会在课堂上组织一些分享活动，让学生展示他们的拓展学习成果，以激发他们的学习兴趣。

最后，我还发现学生在反思总结环节的表现不够积极。他们似乎对自己的学习过程和成果缺乏足够的认识。为了改善这个问题，我计划在未来的教学中，加强对反思总结的引导和指导。我会设计一些反思问题，引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，并鼓励他们提出改进的建议。此外，我还会组织一些小组讨论活动，让学生分享他们的反思心得，以促进他们的自我提升。第二单元地球、月球与太阳6月球授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是小学科学四年级下册苏教版（2024）第二单元《地球、月球与太阳》中的第6课《月球》。本节课主要介绍月球的基本特征，包括月球的形状、大小、表面特征以及月球与地球的关系。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了地球和太阳的基本知识，本节课将引导学生进一步了解月球的相关内容，从而加深对地球、月球与太阳三者之间关系的认识。教材中涉及到月球表面地形、月相变化等知识点，与学生的生活实际相联系，有助于激发学生的兴趣和探究欲望。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力、科学态度与价值观、科学思维及科学知识运用能力。通过观察月球的形状、大小和表面特征，学生将提升观察与描述自然现象的能力，培养探究精神。同时，通过分析月球与地球的关系，学生将形成对宇宙的好奇心和探索欲，发展科学思维。此外，学生将学会运用所学知识解释生活中的现象，提高科学知识的应用能力，形成积极向上的科学态度和价值观。重点难点及解决办法重点：月球的基本特征、月球与地球的关系。

难点：月相变化的原因及月球的表面地形特征。

解决办法：

1.对于月球的基本特征，通过展示真实的月球图片和模型，让学生直观地观察月球的大小、形状和表面特征，增强学生的直观感受。

2.利用动画或实物模型演示月球的运行轨迹，帮助学生理解月球与地球的关系，以及月相变化的原因。

3.设计互动环节，让学生分组讨论月球表面地形特征的成因，如撞击坑、山脉等，引导学生运用所学知识进行推理和分析。

4.针对月相变化，通过制作月相变化演示板或使用教学软件，直观展示月相的变化过程，帮助学生建立空间概念。

5.在课后布置相关的作业和实践活动，巩固学生对重点难点的理解和掌握。教学资源-硬件资源：