2024-2025学年小学英语五年级下册冀教版（一起）教学设计合集

2024-2025学年小学英语五年级下册冀教版（一起）教学设计合集目录一、Unit1LiMinggoestoCanada 1.1Lesson1Attheairport 1.2Lesson2Jenny'shouse 1.3Lesson3Makingbreakfast 1.4Lesson4Makingdinner 1.5Lesson5Inthelivingroom 1.6Lesson6BabyBackyathome 1.7本单元复习与测试二、Unit2SchoolinCanada 2.1Lesson7Herecomestheschoolbus 2.2Lesson8AtJenny'sschool 2.3Lesson9LiMingmeetsJenny'sclass 2.4Lesson10MR.Wood'sscienceclass 2.5Lesson11Alwaysdoyourhomework 2.6Lesson12Besafeontheway 2.7本单元复习与测试三、Unit3Welovesports 3.1Lesson13Ping-pongandbasketball 3.2Lesson14Atthesportsstore 3.3Lesson15Atthegym 3.4Lesson16Abasketballgame 3.5Lesson17Whowon? 3.6Lesson18Afamousfootballplaye 3.7本单元复习与测试四、Unit4GoodHabits 4.1Lesson19Eatmorevegetablesandfruit 4.2Lesson20Alwaysbrushyourteeth! 4.3Lesson21Exercise! 4.4Lesson22Gotobedearly! 4.5Lesson23Ican'ttellalie 4.6Lesson24HelenKeller 4.7本单元复习与测试Unit1LiMinggoestoCanadaLesson1Attheairport课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为冀教版小学英语五年级下册Unit1LiMinggoestoCanada中的Lesson1Attheairport。本节课主要围绕李明在机场的场景，学习相关的英语词汇和句型，如：机场设施、交通工具、问候语及告别语等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在四年级时学习的机场场景有关联。教材中涉及到的词汇和句型，如：plane,airport,passport,ticket等，以及问候语和告别语，如：Hello/Goodbye,Howareyou?/I'mfine,thankyou.等，都是学生已经接触过的内容。在此基础上，本节课将帮助学生进一步巩固和拓展机场场景的英语表达，提高学生的实际应用能力。二、核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用本课所学的机场相关词汇和句型，提高学生的英语听说能力。

2.文化意识：通过学习机场场景的英语表达，使学生了解不同国家的机场文化和旅行礼仪。

3.思维品质：激发学生的想象力，培养他们在实际场景中运用英语进行思考和解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过课堂活动和实践操作，提高学生对英语学习的兴趣和积极性。三、重点难点及解决办法1.重点：掌握机场场景中的关键词汇和句型，如：plane,airport,passport,ticket，以及问候和告别用语。

解决办法：通过图片、实物展示和情景模拟，让学生在真实语境中学习并运用这些词汇和句型。

2.难点：正确理解和运用机场安检、登机等复杂场景中的英语表达。

解决办法：

-使用角色扮演游戏，让学生模拟机场工作人员和旅客的角色，进行互动交流。

-制作机场场景的情景卡片，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。

-通过多媒体教学，播放机场场景的视频，帮助学生直观地理解相关表达。四、教学资源-教科书

-多媒体投影仪

-电脑

-机场场景图片

-角色扮演道具（如飞机模型、护照、登机牌等）

-情景卡片

-视频资源（机场场景视频）

-白板和标记笔

-录音设备（用于播放英语听力材料）五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一张机场的图片，并提问：“你们知道这是什么地方吗？你们去过机场吗？在机场都看到了什么？”

-学生分享自己的经历和观察。

-教师总结并引出本节课的主题：“Today,wewilllearnaboutLiMing'striptotheairport.”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示课文中的插图，引导学生关注机场的场景。

-教师播放课文录音，让学生听并跟读。

-教师讲解本节课的重点词汇和句型，如：plane,airport,passport,ticket，以及问候和告别用语。

-教师通过身体语言和实物展示，帮助学生更好地理解单词和句型。

3.情境模拟（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组模拟一个机场场景，如：安检、登机、行李托运等。

-学生使用本节课学到的词汇和句型进行角色扮演。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4.巩固练习（10分钟）

-教师发放情景卡片，学生根据卡片内容进行小组讨论，并用英语表达。

-教师挑选几组学生进行展示，其他学生倾听并给予反馈。

5.课堂提问与互动（5分钟）

-教师提问：“你们在角色扮演中学到了什么？有什么困难？”

-学生分享自己的体验和收获。

-教师总结本节课的重点，并强调学生在实际场景中运用英语的重要性。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，并鼓励学生在日常生活中使用所学知识。

-布置作业：让学生绘制一张机场的场景图，并标注出所学词汇。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.掌握机场场景关键词汇：学生能够正确拼读和运用本节课学习的机场相关词汇，如plane,airport,passport,ticket等，并在实际情景中运用这些词汇进行交流。

2.理解和使用句型：学生能够理解并熟练运用本节课学习的问候语和告别语，如Hello/Goodbye,Howareyou?/I'mfine,thankyou.等，在机场场景中进行简单的对话。

3.提高听说能力：通过课堂上的角色扮演和情景模拟，学生的英语听说能力得到了提升，能够更加自信地用英语进行交流。

4.增强文化意识：学生通过学习机场场景的英语表达，对机场文化和旅行礼仪有了更深入的了解，为将来实际出行积累了相关知识。

5.培养思维品质：学生在课堂上积极参与讨论和角色扮演，激发了他们的想象力，提高了在真实场景中运用英语进行思考和解决问题的能力。

6.提升学习能力：学生在自主学习、合作学习和探究学习的过程中，提高了对英语学习的兴趣和积极性，形成了良好的学习习惯。

7.拓宽知识面：学生在学习机场场景的同时，也了解到了一些与机场相关的背景知识，如各国机场的特点、航空公司的服务等。

8.增强团队协作能力：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

9.提升跨文化交际能力：学生在学习机场场景的英语表达中，学会了如何在不同文化背景下进行有效沟通，为将来跨文化交际打下了基础。

10.培养实际应用能力：学生通过本节课的学习，能够将所学知识应用到实际生活中，如在实际出行时能够自信地使用英语与机场工作人员进行交流。七、教学反思与改进一、学生学习效果

1.语言能力提升：学生在本节课学习后，能够熟练掌握机场场景的关键词汇，如plane,airport,passport,ticket等，并在实际对话中运用所学句型，如Hello/Goodbye,Howareyou?/I'mfine,thankyou.等。学生的英语听说能力得到了明显提升，能够自信地进行简单的英语交流。

2.文化理解加深：通过对机场场景的学习，学生对机场文化和旅行礼仪有了更深入的认识，了解了不同国家的机场文化和行为规范，增强了跨文化交际的意识。

3.思维品质发展：学生在角色扮演和情景模拟中，学会了如何在实际场景中运用英语进行思考和解决问题，提高了思维的灵活性和创造性。

4.学习策略掌握：学生通过自主学习、合作学习和探究学习，学会了如何有效地学习英语，形成了良好的学习习惯和方法。

5.情感态度转变：学生对英语学习的兴趣和热情得到了激发，更加积极主动地参与到英语学习中来，对英语的实际应用充满信心。

6.实际应用能力增强：学生在模拟机场场景中，不仅学会了英语表达，还能够在实际生活中，如旅行时，运用所学知识进行交流。

7.团队协作能力提升：学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

二、教学反思与改进

1.教学内容丰富性：本节课的教学内容紧密结合学生的实际生活，通过丰富的教学资源和多样的教学手段，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.教学方法多样性：教师在教学过程中采用了情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，激发了学生的学习热情，提高了教学效果。

3.教学评价有效性：通过课堂提问、小组展示等方式，教师及时了解学生的学习情况，对学生的表现进行了有效的评价，为下一步的教学提供了参考。

4.教学资源利用充分：教师充分利用了教科书、多媒体投影仪、视频资源等教学资源，为学生提供了丰富的学习材料。

5.教学过程流畅性：整个教学过程设计合理，各个环节衔接自然，确保了学生在有限的时间内高效地学习和掌握知识。

6.教学创新实践：在巩固练习环节，教师引导学生进行创新性的情景模拟，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了学生的实际应用能力。

7.教学反馈及时性：教师在课后及时收集学生的反馈，了解本节课的教学效果，为后续的教学活动提供了改进的依据。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，参与度高。在导入环节，学生能够主动分享自己的机场经历，表现出对机场场景的好奇心和兴趣。在讲授新课环节，学生认真听讲，跟随教师的教学节奏，能够正确拼读和模仿单词和句型。在情境模拟环节，学生充分发挥想象力，积极参与角色扮演，用英语进行交流，表现出良好的语言运用能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，各小组能够围绕机场场景的各个部分进行深入的讨论，并在展示时运用所学词汇和句型。学生们的展示内容丰富，形式多样，有的小组通过情景剧的形式，有的小组通过PPT展示，还有的小组通过海报制作来呈现他们的讨论成果。展示过程中，学生们自信流畅地用英语表达，展现了良好的团队合作精神和语言运用能力。

3.随堂测试：

随堂测试环节，教师设计了机场场景的听力理解和情景对话的书面练习。学生能够准确理解听力材料中的信息，并在书面练习中正确运用所学词汇和句型。测试结果显示，大部分学生对本节课的内容掌握较好，但仍有少数学生在某些词汇的拼写和句型的运用上存在困难。

4.作业完成情况：

布置的作业是让学生绘制机场场景图并标注所学词汇。学生完成的作业质量较高，能够准确地标注出所学词汇，并在图的旁边用英语描述机场的各个部分。作业展示中，学生的创造力和英语表达能力得到了体现。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，教师进行了以下评价与反馈：

-对学生在课堂上的积极参与和表现给予了肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情和积极性。

-对小组讨论成果展示中的亮点进行了表扬，同时对展示中存在的问题提出了建议，如建议学生在准备展示时更加注重细节的打磨和语言的准确性。

-针对随堂测试的结果，教师指出了学生在词汇拼写和句型运用上的不足，并提供了相应的复习建议，如多读多写，加强词汇记忆。

-对于作业完成情况，教师对学生的创造力和英语表达能力给予了表扬，并提醒学生在描述时要确保语言的准确性和流畅性。

-教师还强调了在未来的学习中，学生需要更多地关注英语的实际运用，将所学知识应用到实际生活中，提高跨文化交际能力。Unit1LiMinggoestoCanadaLesson2Jenny'shouse授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：小学英语五年级下册冀教版（一起）Unit1LiMinggoestoCanadaLesson2Jenny'shouse

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够掌握描述地点和方位的词汇及句型，如"ThisisJenny'shouse.It'snearthepark."，并能在真实情境中运用所学语言进行简单的交流。

2.文化意识：学生能够了解加拿大的基本地理特征和文化背景，增强对不同国家文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生观察图片、分析信息的能力，以及通过对比和分析不同文化背景下的居住环境，发展学生的批判性思维。

4.学习能力：学生能够通过小组合作和自主学习，掌握查找资料、整理信息的方法，提高独立解决问题的能力。同时，通过课堂活动，培养学生积极参与、主动学习的态度。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：学生需要掌握描述房屋和方位的词汇，如"house"、"near"、"park"、"garden"、"big"、"small"等。

例如：通过图片和实物展示，让学生能够识别并正确使用这些词汇来描述Jenny的house。

-句型运用：学生需要学会使用"ThisisJenny'shouse."和"It'snearthepark."等句型来介绍地点和方位。

例如：通过角色扮演和情景模拟，让学生在真实的语境中练习使用这些句型。

2.教学难点

-词汇发音：部分学生可能会对"house"、"garden"等单词的发音感到困难。

例如：通过听力练习和跟读，帮助学生掌握正确的单词发音，并提供额外的口语练习机会。

-句型结构：学生在构造"It'snearthepark."类型的句子时，可能会混淆"it"和"this"的使用。

例如：通过对比练习和错误分析，让学生理解"it"和"this"在句子中的不同用法，并通过替换练习来巩固。

-方位描述：学生可能在描述方位时，如"near"、"farfrom"等表达上存在困难。

例如：通过制作简单的地图和模型，让学生在实际操作中练习描述不同地点的相对位置。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、白板

-教学材料：冀教版小学英语五年级下册课本、教学卡片、单词卡片

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：英语学习软件（如点读笔）、在线英语学习资源

-教学手段：图片、地图、实物模型、角色扮演道具、情景模拟材料教学过程1.导入新课

-我拿出一张Jenny的house的图片，询问学生："DoyouknowwhereJennylives?Canyouguesswhatherhouselookslike?"

-学生观察图片并猜测，我鼓励他们用英语表达自己的想法。

-我通过图片引导学生进入本课主题："Today,wewilllearnaboutJenny'shouse."

2.课文阅读与理解

-我打开课本，让学生翻到Lesson2"Jenny'shouse"。

-我先让学生自主阅读课文，然后提问："Whatisthenameofthelesson?Whoisthelessonabout?"

-学生回答后，我继续提问："WhereisJenny'shouse?Whatisnearherhouse?"

-我根据学生的回答，引导他们找出课文中的关键信息。

3.词汇教学

-我通过展示单词卡片，教授本课的新词汇："house"、"near"、"park"、"garden"、"big"、"small"。

-我用中文解释这些单词的意思，并用英文例句展示它们的使用方法。

-我让学生跟读并模仿单词发音，然后进行小组练习，互相提问和回答关于Jenny的house的问题。

4.句型练习

-我在黑板上写出句型"ThisisJenny'shouse."和"It'snearthepark."。

-我用不同的地点替换"Jenny'shouse"和"thepark"，让学生练习构造句子。

-我让学生分成小组，用所学的句型进行角色扮演，模拟介绍自己的家或朋友的家。

5.课文深入学习

-我让学生再次阅读课文，并让他们找出描述Jenny的house的其他信息。

-我提问："WhatdoesJenny'shouselooklike?Isitbigorsmall?Doesithaveagarden?"

-学生根据课文内容回答问题，我给予肯定和纠正。

-我让学生用自己的话复述课文内容，加深对课文的理解。

6.情景模拟

-我准备一些道具，如小房子、公园模型等，让学生模拟介绍自己的house。

-学生按照小组顺序，用所学的词汇和句型介绍自己的house，其他学生听后猜猜是哪位同学的家。

-我在旁边提供必要的帮助和指导，确保每个学生都能参与到活动中。

7.互动练习

-我设计一些练习题，如填空、连线、匹配等，让学生在小组内完成。

-学生互相检查答案，我随机抽取几组进行答案展示和点评。

-我根据学生的表现，给予鼓励和指导，帮助他们巩固所学知识。

8.课堂小结

-我回顾本节课的学习内容，提问："Whatdidwelearntoday?Canyoudescribeyourownhouse?"

-学生用英语描述自己的家，我给予反馈和评价。

-我总结本节课的重点，强调学生在描述地点和方位时要注意的语法点。

9.作业布置

-我布置作业，要求学生用英语写一篇关于自己家的简短描述。

-我提醒学生注意使用本节课所学的词汇和句型，并鼓励他们尽量使用自己的语言表达。

10.课堂结束

-我提醒学生收拾课本和材料，准备下节课的学习。

-我鼓励学生在课后继续练习英语，提高自己的语言能力。

-我宣布下课，并与学生一起离开教室。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：介绍一些与房屋和方位有关的英语儿童文学作品，如《TheHouseThatJackBuilt》等，让学生在课后阅读，提高他们的语言理解能力。

-视频资源：推荐一些英语学习视频，如《MagicEnglish》系列中关于房屋和方位的视频，通过观看视频，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语。

-文化背景资料：提供一些关于加拿大的文化背景资料，如加拿大的地理特征、生活习惯等，帮助学生更好地理解课文内容。

-英语学习软件：推荐一些英语学习软件，如《RosettaStone》、《Duolingo》等，学生可以在这些软件中练习听、说、读、写等技能。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读英语绘本或儿童文学作品，特别是与房屋和方位有关的书籍，以提高学生的阅读理解能力。例如，《TheHouseThatJackBuilt》是一本经典的英语儿童文学作品，通过阅读这本书，学生可以学习到关于房屋建造的词汇和表达。

-观看视频：建议学生在课后观看英语学习视频，特别是《MagicEnglish》系列中关于房屋和方位的视频。这些视频通常以生动有趣的方式呈现，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

-文化探索：鼓励学生课后查找关于加拿大的文化背景资料，了解加拿大的地理特征、生活习惯等。这样，学生在学习英语的同时，也能拓宽自己的文化视野。

-学习软件使用：建议学生利用课后时间，使用英语学习软件进行自主学习。这些软件通常包含丰富的学习内容，可以针对性地提高学生的听、说、读、写等技能。

-语言实践：鼓励学生在日常生活中尽量使用英语进行交流，特别是在描述房屋和方位时。例如，学生可以尝试用英语向家人或朋友介绍自己的家，或者在游戏中使用英语描述物品的位置。

-小组讨论：建议学生在课后组成学习小组，共同讨论和分享关于房屋和方位的英语表达。通过小组讨论，学生可以互相学习和纠正错误，提高自己的语言表达能力。

-家长参与：鼓励家长参与学生的学习过程，与孩子一起进行英语学习活动。例如，家长可以和孩子一起阅读英语绘本，或者一起观看英语学习视频，共同提高英语水平。

-定期复习：提醒学生定期复习所学的词汇和句型，以确保长期记忆。学生可以制作单词卡片，定期进行自我测试，或者与同学互相测试。

-创作活动：鼓励学生尝试创作自己的英语小故事，特别是与房屋和方位有关的故事。通过创作，学生可以提高自己的写作能力，同时巩固所学知识。

-参加英语角：建议学生参加学校或社区的英语角活动，与其他学习者一起练习英语口语。在英语角，学生可以练习用英语描述房屋和方位，提高自己的口语表达能力。教学反思与改进今天的课程让我看到了学生们在学习新知识时的热情和努力，但同时也有一些地方需要我反思和改进。

首先，我发现有些学生在描述房屋和方位时，对于词汇的记忆和使用还不够熟练。这让我意识到，我需要在课堂上更多地运用互动式教学，比如通过游戏、角色扮演等方式，让学生在实际的语境中练习使用这些词汇，从而加深他们的记忆。

其次，我也注意到，在情景模拟环节，一些学生的参与度不高。这可能是因为他们对于这种开放式的活动感到不适应或者害怕犯错。为此，我计划在未来的教学中，设计一些更具引导性的活动，帮助这些学生逐渐适应并积极参与。

关于改进措施，我打算这样做：

首先，我会调整课堂活动的设计，增加更多互动和趣味性的元素，比如引入竞争机制，让学生在游戏中学习，提高他们的学习积极性。

其次，我会更加关注学生的个体差异，对于学习有困难的学生，我会提供更多的个别辅导，帮助他们克服学习中的难点。

另外，我计划在课后与学生进行更多的交流，了解他们在学习英语过程中遇到的问题，并根据他们的反馈调整我的教学策略。

我还会定期组织一些小型测试，以此来评估学生对知识的掌握情况，并根据测试结果调整教学内容和进度。

最后，我会鼓励学生更多地使用英语进行日常交流，无论是课堂上还是课后，我都会尽量创造一个全英语的环境，让学生有更多的机会练习和使用英语。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-完成课本P10页的练习题，包括填空、连线、匹配等，巩固词汇和句型。

-用英语写一篇短文，描述自己的家或朋友的家，要求使用本节课所学的词汇和句型，字数100-150词。

2.口语作业：

-录制一段视频，介绍自己的家或朋友的家，要求用英语进行描述，时长2-3分钟。

-与家长或其他同学进行英语对话，用本节课所学的词汇和句型描述房屋和方位，记录对话内容。

3.阅读作业：

-阅读一本与房屋和方位有关的英语绘本，如《TheHouseThatJackBuilt》，记录生词和句子，并在下次课堂上分享阅读心得。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-我会在第二天对学生的书面作业进行批改，重点关注词汇拼写、句型使用和语法错误。

-对于错误较多的学生，我会提供个别辅导，帮助他们理解和改正错误。

-在课堂上，我会对作业中的常见错误进行讲解，并给出正确的例子。

2.口语作业反馈：

-我会观看学生的视频作业，并提供具体的反馈意见，包括发音、语速、词汇使用等方面。

-对于表现优秀的学生，我会在课堂上进行展示，给予肯定和鼓励。

-对于需要改进的学生，我会提供个性化的建议，帮助他们提高口语表达能力。

3.阅读作业反馈：

-我会在下次课堂上让学生分享他们的阅读心得，鼓励他们用英语表达自己的看法。

-对于生词和句子的记录，我会进行检查，确保学生能够正确理解和记忆。

-我会根据学生的阅读反馈，调整课堂教学内容，以满足学生的兴趣和需求。

在作业布置和反馈的过程中，我会注意以下几点：

-确保作业量适中，既能帮助学生巩固所学知识，又不会给他们带来过重的负担。

-提供具体的反馈意见，帮助学生明确自己的优点和需要改进的地方。

-鼓励学生积极参与作业完成过程，培养他们的自主学习能力和责任感。

-定期与学生和家长沟通，了解作业完成情况，及时调整教学策略。

-在反馈中，既要关注学生的错误，也要肯定他们的进步，保持积极的学习氛围。Unit1LiMinggoestoCanadaLesson3Makingbreakfast授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为冀教版小学英语五年级下册Unit1LiMinggoestoCanada中的Lesson3Makingbreakfast。本节课主要围绕李明在加拿大做早餐的情景，学习相关词汇和句型，如“makebreakfast”、“pourthemilk”、“cutthebread”等，以及运用这些词汇和句型进行情景交际。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在四年级时学习的饮食类词汇和句型有紧密联系，如“eat”，“drink”，“food”等。通过本节课的学习，学生可以将已掌握的饮食类词汇和句型与新的场景相结合，提高实际运用英语进行情景交际的能力。同时，本节课的词汇和句型也是为后续学习打下基础，有助于学生更好地理解和掌握五年级英语课程。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用本课所学的词汇和句型描述日常饮食活动，提高用英语进行实际交流的能力。

2.文化意识：学生能够了解加拿大的饮食文化，增强对不同文化背景下的饮食习俗的认识和尊重。

3.思维品质：通过情景模拟，培养学生观察、分析、模仿和创新的能力，激发学生的想象力，提升思维活跃度。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，通过小组合作学习，提高学生的自主学习能力和团队合作意识。学情分析本节课面对的是小学五年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一定的英语基础词汇和基本句型，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生具备一定的听说读写能力，但表达时可能还存在一些语法错误和不流利的现象。在素质方面，学生好奇心强，愿意参与课堂活动，但注意力集中时间有限，需要教师不断变换教学手段以维持兴趣。

学生在行为习惯上，经过几年的学习，已经形成了基本的课堂纪律，能够按照教师的要求参与学习，但个别学生可能仍存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。在课程学习上，学生对英语学习有较高的热情，但可能对英语的实际运用感到有些吃力，尤其是在新词汇和句型的运用上。

因此，在设计课程时，需要考虑到学生的实际水平，通过生动的情景模拟、游戏和互动活动来激发学生的学习兴趣，同时注重巩固和拓展学生的词汇量和语言运用能力，确保教学内容与学生的实际情况相符合。教学资源-冀教版小学英语五年级下册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语词汇卡片

-简易厨房道具（如假面包、牛奶盒等）

-课堂活动指导卡片

-英语学习APP（如口语练习软件）

-教学PPT

-课堂录音设备（用于播放和录制学生口语练习）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布本课预习资料，包括单词卡片和早餐制作流程的简化版视频，要求学生预习相关词汇和句型。

-设计预习问题：设计问题如“描述一下你理想的早餐是什么样子？”和“你能用今天学的词汇和句型吗？”以引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读单词卡片，记录不熟悉的词汇和句型。

-思考预习问题：学生根据问题进行思考，尝试用英语表达自己的早餐想法。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答通过微信群提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前熟悉课程内容。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示李明在加拿大的早餐视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解本课重点词汇和句型，如“makebreakfast”、“pourthemilk”等，并给出使用示例。

-组织课堂活动：分组进行角色扮演，模拟早餐制作过程，使用本课词汇和句型。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，尝试复述和翻译重点词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，尝试用英语描述早餐制作过程。

-提问与讨论：学生在活动中遇到疑问时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示例，帮助学生掌握重点词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置绘制并描述自己理想早餐的作业，要求使用本课学到的词汇和句型。

-提供拓展资源：提供与早餐制作相关的英语绘本和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，尝试用英语描述自己的早餐。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行自学，进一步了解早餐文化和英语表达。

-反思总结：学生对自己的作业进行反思，思考如何改进英语表达。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的早餐相关词汇和句型。

-通过拓展学习，增加学生对英语实际应用场景的理解。

-通过反思总结，帮助学生提高自我监控和自我调整的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本：《TheVeryHungryCaterpillar》和《JustaMess》等，这些绘本涉及到食物和日常饮食，适合学生阅读并学习相关词汇。

-英语视频：YouTube上的儿童英语频道，如《StorylineOnline》和《EnglischfürKids》，提供有关食物和日常活动的视频，有助于提高学生的听说能力。

-英语游戏：在线英语学习游戏，如《PuzzleFarm》和《FoodMatcher》，通过游戏形式复习和巩固食物类词汇。

-英语歌曲：如《HealthyEatingSong》和《BreakfastSong》，通过歌曲学习与早餐相关的词汇和表达方式。

-英语食谱：提供简单的英语食谱，如《SimpleBreakfastRecipes》，让学生了解如何用英语描述食谱步骤和食材。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读英语绘本，并记录下不熟悉的单词和句子，通过查阅词典或询问教师来学习这些新词汇和表达。

-观看视频：建议学生观看英语视频，注意视频中食物的英文表达，并尝试模仿视频中的对话和发音。

-游戏复习：安排学生在课堂上或家中使用英语学习游戏，通过互动游戏的方式复习食物类词汇。

-歌曲学习：播放英语歌曲，让学生跟唱并学习与早餐相关的词汇和句型，同时培养他们的音乐节奏感。

-制作食谱：提供简单的英语食谱，让学生尝试自己制作早餐，并用英语描述食谱步骤，提高实际运用英语的能力。

活动一：绘本阅读与分享

-让学生选择一本与食物相关的英语绘本进行阅读。

-学生在阅读后，向同学分享绘本中的故事情节和学到的食物类词汇。

-教师引导学生用英语描述绘本中的食物和场景。

活动二：角色扮演与对话

-设计一个简单的角色扮演活动，模拟在餐厅点早餐的情景。

-学生分组进行角色扮演，一位扮演服务员，另一位扮演顾客。

-教师提供必要的句型和词汇支持，确保学生能够顺利进行对话。

活动三：食谱制作与展示

-提供一份简单的英语食谱，如香蕉面包或煎蛋的食谱。

-学生按照食谱步骤制作早餐，并用英语记录下制作过程。

-学生展示自己的作品，并用英语描述食谱中的食材和步骤。

活动四：歌曲学习与表演

-学习与早餐相关的英语歌曲，如《BreakfastSong》。

-学生跟唱歌曲，并学习歌曲中的食物类词汇和日常表达。

-学生分组进行歌曲表演，增强自信心和团队合作能力。

活动五：食物词汇卡片游戏

-制作食物词汇卡片，每张卡片上都有食物的图片和英文名称。

-学生进行卡片游戏，如“记忆匹配”或“猜猜这是什么食物”。

-教师监督游戏过程，确保学生正确使用英语进行游戏交流。教学反思与总结在完成冀教版小学英语五年级下册Unit1LiMinggoestoCanada中的Lesson3Makingbreakfast的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思与总结。

教学反思：

在设计本节课时，我注重了学生的自主学习能力的培养，通过课前预习任务让学生提前接触新词汇和句型。在实际教学中，我发现大部分学生能够按照要求完成预习任务，但也有部分学生由于各种原因未能及时完成，这提示我在今后的教学中需要更加关注学生的个别差异，提供个性化的指导和支持。此外，课堂活动的设计虽然激发了学生的学习兴趣，但在小组讨论环节，部分学生表现出参与度不高的情况，这可能是因为活动指令不够明确或者学生之间的合作不够默契。在今后的教学中，我会更加细化活动指令，确保每位学生都能积极参与。

在教学方法上，我尝试了多种教学手段，如角色扮演、视频观看等，这些方法有效地提高了学生的学习兴趣，但在课堂管理上，我发现有时因为活动过多，导致课堂纪律有些松散。未来，我会更加注重课堂纪律的维护，确保教学活动的有序进行。

教学总结：

本节课在知识层面，学生基本掌握了本课的重点词汇和句型，能够用英语描述早餐的制作过程。在技能层面，学生的听说能力得到了锻炼，尤其是在角色扮演活动中，学生的口语表达有了明显的进步。在情感态度层面，学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们更加愿意参与到英语学习中，尝试用英语进行交流。

然而，我也注意到教学中存在的一些问题。例如，在课堂活动中，部分学生对于用英语表达仍然感到困难，这可能是因为他们的语言基础还不够扎实。针对这一问题，我计划在后续的教学中加强对学生语言基础的巩固，同时提供更多的语言实践机会，让学生在实际运用中提高英语水平。

改进措施和建议：

-针对学生的个别差异，提供个性化的辅导和支持，确保每位学生都能跟上教学进度。

-细化课堂活动指令，确保每位学生都清楚活动要求，提高学生的参与度。

-加强课堂纪律管理，确保教学活动的有序进行。

-在巩固学生语言基础的同时，提供更多的语言实践机会，让学生在实际运用中提升英语能力。

-定期进行教学反思，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课冀教版小学英语五年级下册Unit1LiMinggoestoCanada中的Lesson3Makingbreakfast的学习中，我们围绕李明在加拿大做早餐的情景，学习了相关的词汇和句型。通过本节课的学习，学生们能够熟练运用“makebreakfast”、“pourthemilk”、“cutthebread”等表达，描述日常饮食活动。

在课堂活动中，学生们积极参与角色扮演和小组讨论，不仅提高了听说能力，也增强了团队合作意识。通过模拟早餐制作的场景，学生们更好地理解了本课的词汇和句型，并在实际语境中进行了有效运用。

当堂检测：

为了检测学生对本节课所学内容的掌握情况，以下是一些针对性的检测题目：

1.单词拼写检测

-让学生写出以下单词的拼写：breakfast,pour,milk,cut,bread。

-教师检查学生的拼写是否正确，并给予反馈。

2.句型运用检测

-让学生用本节课学到的句型描述一个简单的早餐制作过程。

-例如：“First,Ipourthemilk.Then,Icutthebread.Last,Imakethebreakfast.”

3.角色扮演检测

-分组进行角色扮演，一位学生扮演李明，另一位学生扮演李明的朋友。

-李明用英语描述自己是如何制作早餐的，朋友用英语提问并回答相关问题。

4.对话练习检测

-教师准备一些与早餐制作相关的情景对话，让学生两两一组进行对话练习。

-例如：“A:Whatareyoumakingforbreakfast?B:I'mmakinganomelette.A:Howdoyoumakeit?B:First,Ibeattheeggs...”

5.书面表达检测

-让学生写一篇简短的英语作文，描述自己最喜爱的一种早餐及其制作过程。

-教师评估学生的作文，关注词汇和句型的正确运用。

6.小组讨论检测

-将学生分成小组，每组讨论以下问题：“如果你有一天去加拿大，你会尝试哪种早餐？为什么？”

-每组选一位代表分享讨论结果，教师评估学生的表达能力和合作情况。板书设计板书标题：Lesson3Makingbreakfast

板书内容：

-LiMinggoestoCanada

-Vocabulary:

-makebreakfast

-pourthemilk

-cutthebread

-eatbreakfast

-haveeggs

-drinkmilk

-eatbread

-SentencePatterns:

-Whatareyoumakingforbreakfast?

-I'mmaking[food]forbreakfast.

-Howdoyoumakeit?

-First,[step1].

-Then,[step2].

-Last,[step3].

-RolePlay:Makeabreakfastanddescribetheprocess.

-GroupDiscussion:Whatisyourfavoritebreakfast?Why?

板书设计说明：

-板书标题清晰地标示了本节课的主题，让学生一目了然。

-词汇部分以列表形式呈现，便于学生记忆和复习。

-句型部分用简短的句子展示，帮助学生掌握基本的表达方式。

-角色扮演和小组讨论的提示直接点明了本节课的实践活动，激发学生的参与兴趣。

-整个板书设计简洁明了，重点突出，同时具有一定的趣味性，旨在吸引学生的注意力，提高学习效果。Unit1LiMinggoestoCanadaLesson4Makingdinner一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是冀教版小学英语五年级下册Unit1LiMinggoestoCanada中的Lesson4Makingdinner。本节课主要围绕LiMing在加拿大的生活，学习如何用英语描述和制作晚餐的过程。具体内容包括：学习与制作晚餐相关的词汇（如：dinner,cook,vegetables,noodles等），以及句型（如：Whatareyougoingtocook?I'mgoingtocook...）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的词汇和句型与学生在之前学过的食物、烹饪和日常生活场景有关。通过本节课的学习，学生能够将已有知识进行拓展，学会用英语描述晚餐的制作过程，提高学生的英语口语表达能力和实际应用能力。此外，本节课的内容也涉及到加拿大的文化背景，有助于学生了解不同国家的饮食文化，增强跨文化交际意识。二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用本课所学的词汇和句型，描述晚餐的制作过程，提高学生的英语口语表达能力和语言运用能力。

2.文化意识：学生能够了解加拿大的饮食文化，增强对不同国家文化的认识和理解，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过讨论和分享，激发学生的创新思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：学生在课堂上积极参与互动，学会合作学习，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。三、学情分析

本节课面向的是小学五年级的学生，他们在知识方面已经掌握了一定的英语基础，包括基本的单词和句型，能够进行简单的日常交流。在能力方面，学生具备一定的听说读写能力，能够理解和使用简单的英语指令，参与课堂活动。在素质方面，学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，乐于探索和学习。

然而，学生的行为习惯和学习态度存在差异，部分学生可能在学习英语时表现出注意力不集中、不愿意开口说英语等问题。此外，由于本节课涉及加拿大的饮食文化，部分学生可能对此较为陌生，需要在课堂上提供相关的文化背景知识。

学生对课程学习的兴趣和动机将对本节课的学习效果产生直接影响。因此，在教学过程中，需要通过趣味性的教学活动和贴近学生生活的实例，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，促进学生的全面发展。四、教学方法与策略

1.教学方法选择

本节课将采用以下教学方法，以适应教学目标和学习者的特点：

-任务型教学法：通过设定具体的任务，如制作晚餐的情景，让学生在实际的语言环境中学习。

-交际式教学法：鼓励学生通过对话和互动来实践语言技能，培养他们的交际能力。

-情境教学法：通过创建与学生的生活经验相关的情境，提高他们对英语学习的兴趣和参与度。

2.教学活动设计

-引入阶段：

-利用图片和PPT展示加拿大的饮食文化，激发学生的兴趣。

-通过提问和讨论，让学生分享他们对加拿大的了解和自己的晚餐经验。

-新课内容学习：

-利用PPT呈现本课的生词和句型，通过领读、跟读和个别读的方式，帮助学生掌握。

-分组练习，让学生在小组内使用所学词汇和句型进行对话，教师巡回指导。

-情境模拟：

-角色扮演：学生分成几个小组，每组选出一个“厨师”和“助手”，模拟在厨房制作晚餐的情景。

-利用真实的厨房用具和食物模型，增加情境的真实性。

-活动巩固：

-小组竞赛：每个小组根据所学的晚餐制作过程，编写一个简短的小剧本，并进行表演。

-教师评价学生的表演，并提供反馈，鼓励学生改进。

-作业布置：

-让学生回家后，用英语描述自己家庭的晚餐制作过程，并记录下来。

3.教学媒体和资源使用

-PPT：用于展示生词、句型和相关图片，辅助教学。

-视频资源：播放加拿大家庭制作晚餐的视频，为学生提供真实的语言环境。

-在线工具：利用在线词典和翻译工具，帮助学生理解生词和句型。

-实物模型：使用厨房用具和食物模型，增强情境模拟的真实感。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布包含晚餐制作相关词汇和句型的PPT，以及一个简短的晚餐制作视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕晚餐制作的过程，设计问题如：“你能在视频中找到哪些食材和工具？”“晚餐制作的基本步骤是什么？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能和学生的微信反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读PPT和视频资料，理解晚餐制作的基本过程。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果，如笔记或对问题的回答，提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解晚餐制作的相关知识。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握晚餐制作的基本概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示LiMing在加拿大的晚餐制作视频，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解晚餐制作相关的词汇和句型，结合LiMing的晚餐制作过程进行实例教学。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟晚餐制作过程，使用目标语言进行交流。

-解答疑问：对学生在活动中出现的错误和疑问进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如如何用英语描述晚餐制作过程。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，使用所学词汇和句型进行交流。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解晚餐制作的相关词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演等实践活动，让学生在实践中掌握目标语言。

-合作学习法：通过小组讨论和角色扮演，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解晚餐制作的相关知识，掌握目标语言。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置学生编写自己的晚餐制作步骤，并用英语描述。

-提供拓展资源：提供与晚餐制作相关的英文食谱和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，用英语描述自己的晚餐制作过程。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，学习更多的晚餐制作知识和英语表达。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的晚餐制作知识和英语表达技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-文化背景资料：介绍加拿大的饮食文化，包括常见的加拿大菜肴、饮食习惯以及餐桌礼仪。

-词汇拓展：提供更多与烹饪和饮食相关的英语词汇，如调味料（salt,pepper,sugar等）、厨房用具（knife,fork,spoon等）和食物制作过程（chop,stir,mix等）。

-食谱阅读：提供一些简单的英文食谱，让学生练习阅读和理解，了解不同菜肴的制作方法。

-视频资源：搜集一些英语教学视频，展示如何用英语描述烹饪过程，以及不同国家的烹饪特色。

-互动游戏：设计一些在线互动游戏，如单词拼写游戏、烹饪步骤排序游戏等，以趣味性的方式巩固学习内容。

2.拓展建议

-文化体验活动：鼓励学生在家里尝试制作一道加拿大菜肴，记录下制作过程，并用英语描述，增强学生的文化体验和语言实践能力。

-词汇卡片制作：学生可以制作词汇卡片，一面写英文单词，一面写中文解释和例句，通过卡片复习和记忆单词。

-食谱分享会：组织一次食谱分享会，学生可以带来自己喜欢的食谱，与同学分享，并用英语介绍食谱内容和制作方法。

-视频观后感：观看烹饪教学视频后，让学生用英语写一篇观后感，描述视频中的烹饪技巧和自己的感想。

-家庭作业设计：布置学生编写一份英文食谱，要求包含至少5个新学的烹饪相关词汇，并在课堂上与同学交流。

-互动游戏竞赛：在课堂上组织互动游戏竞赛，如烹饪步骤排序游戏，让学生在游戏中练习使用目标语言，提高学生的参与度和学习兴趣。

-加拿大饮食文化介绍：加拿大的饮食文化受到多元文化的影响，有着丰富多样的菜肴。例如，加拿大的国菜Poutine（一种包含薯条、奶酪凝乳和肉汁的菜肴）和Tourtière（一种肉馅饼）都是值得学生了解的。

-词汇拓展示例：

-调味料：salt（盐），pepper（胡椒），sugar（糖）

-厨房用具：knife（刀），fork（叉），spoon（勺）

-食物制作过程：chop（切），stir（搅拌），mix（混合）

-食谱阅读示例：

-面包食谱：提供一份简单的面包食谱，让学生练习阅读和理解。

-意大利面食谱：提供一份意大利面的英文食谱，让学生学习如何描述烹饪步骤。

-视频资源示例：

-烹饪教学视频：寻找一些适合儿童的烹饪教学视频，让学生在观看中学习烹饪英语。

-国外烹饪节目片段：剪辑一些国外烹饪节目的片段，让学生了解不同国家的烹饪文化和英语表达。

-互动游戏示例：

-单词拼写游戏：设计拼写比赛，让学生在游戏中记忆烹饪相关词汇。

-烹饪步骤排序游戏：设计卡片游戏，让学生将烹饪步骤按照正确顺序排列，练习使用目标语言描述烹饪过程。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-加拿大的饮食文化背景介绍。

-烹饪晚餐的基本步骤和常用词汇。

-描述烹饪过程的常用句型。

②重点词汇：

-dinner（晚餐），cook（烹饪），vegetables（蔬菜），noodles（面条）等与烹饪相关的词汇。

-salt（盐），pepper（胡椒），sugar（糖）等调味料词汇。

-knife（刀），fork（叉），spoon（勺）等厨房用具词汇。

③重点句型：

-Whatareyougoingtocook?（你打算做什么菜？）

-I'mgoingtocook...（我打算做……）

-First,Iwill...Then,Iwill...Finally,Iwill...（首先，我会……然后，我会……最后，我会……）

板书设计：

-标题：Makingdinner

-文化背景：Canadiancuisine

-重点词汇：dinner,cook,vegetables,noodles,salt,pepper,sugar,knife,fork,spoon

-重点句型：

-Whatareyougoingtocook?

-I'mgoingtocook...

-First,Iwill...Then,Iwill...Finally,Iwill...

-烹饪步骤示例：

-First,Iwillwashthevegetables.

-Then,Iwillchopthevegetables.

-Finally,Iwillcookthenoodlesandaddthevegetables.

板书设计简洁明了，将重点词汇和句型清晰地呈现出来，方便学生理解和记忆。同时，通过示例步骤，学生可以直观地学习如何用英语描述烹饪过程。八、课堂小结，当堂检测

课堂小结：

-今天我们学习了如何用英语描述晚餐制作过程，掌握了相关的词汇和句型。

-我们了解了加拿大的饮食文化，并尝试用英语描述自己的晚餐制作过程。

-我们通过角色扮演和小组讨论等活动，提高了英语口语表达能力和团队合作能力。

当堂检测：

1.单词拼写测试：让学生在白纸上写出本节课学到的与烹饪相关的词汇，如dinner,cook,vegetables等。

2.句型运用测试：教师给出一些晚餐制作的情境，让学生用所学句型进行回答，如Whatareyougoingtocook?I'mgoingtocook...

3.角色扮演活动：将学生分成小组，每组选出一个“厨师”和“助手”，模拟晚餐制作过程，用英语进行交流。

4.课后作业展示：让学生展示自己的课后作业，即用英语描述自己的晚餐制作过程。

5.小组讨论：让学生分组讨论，分享自己在课堂上的学习心得和收获。

6.课堂表现评价：教师根据学生在课堂上的参与度和学习情况，给予评价和反馈。

7.反馈与改进：让学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。

8.总结与反思：教师总结本节课的学习内容，引导学生反思自己的学习过程和成果，并提出改进建议。

9.课堂气氛活跃度评价：教师评价学生在课堂上的表现，如积极发言、认真听讲、参与活动等。

10.课后作业布置：根据学生的学习情况，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

11.拓展学习建议：教师提供与晚餐制作相关的拓展学习资源，如英文食谱、烹饪教学视频等，供学生进一步学习。

12.反馈与改进：教师根据学生在课堂上的表现和学习情况，给予反馈和指导，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。九、课后拓展

1.拓展内容

-阅读材料：提供一些关于加拿大饮食文化的英文阅读材料，让学生了解加拿大的饮食习惯和特色菜肴。

-视频资源：推荐一些烹饪教学视频，让学生观看并学习如何用英语描述烹饪过程。

-图片资源：提供一些加拿大菜肴的图片，让学生了解不同菜肴的外观和制作过程。

2.拓展要求

-阅读任务：让学生阅读提供的英文阅读材料，了解加拿大的饮食习惯和特色菜肴。

-观看视频：让学生观看烹饪教学视频，学习如何用英语描述烹饪过程。

-制作图片集：让学生收集和整理加拿大菜肴的图片，制作一个图片集。

-制作食谱：鼓励学生尝试制作一道加拿大菜肴，并编写一份英文食谱。

-角色扮演：让学生与同学合作，进行角色扮演活动，模拟在厨房制作晚餐的情景，并用英语进行交流。

-反思总结：让学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，并提出改进建议。

-制作视频：鼓励学生制作一个关于加拿大饮食文化的英文视频，介绍加拿大的饮食习惯和特色菜肴。

-课堂分享：在下次课堂上，让学生分享他们的拓展学习成果，如阅读笔记、图片集、食谱等。

-课后作业：布置学生完成一份关于加拿大饮食文化的英文报告，要求包括对加拿大饮食习惯的介绍和自己的拓展学习心得。

-互动游戏：设计一些在线互动游戏，如单词拼写游戏、烹饪步骤排序游戏等，让学生在游戏中巩固学习内容。

-文化体验活动：鼓励学生在家里尝试制作一道加拿大菜肴，记录下制作过程，并用英语描述，增强学生的文化体验和语言实践能力。

-词汇卡片制作：学生可以制作词汇卡片，一面写英文单词，一面写中文解释和例句，通过卡片复习和记忆单词。

-食谱分享会：组织一次食谱分享会，学生可以带来自己喜欢的食谱，与同学分享，并用英语介绍食谱内容和制作方法。

-视频观后感：观看烹饪教学视频后，让学生用英语写一篇观后感，描述视频中的烹饪技巧和自己的感想。

-家庭作业设计：布置学生编写一份英文食谱，要求包含至少5个新学的烹饪相关词汇，并在课堂上与同学交流。

-互动游戏竞赛：在课堂上组织互动游戏竞赛，如烹饪步骤排序游戏，让学生在游戏中练习使用目标语言，提高学生的参与度和学习兴趣。

-加拿大饮食文化介绍：加拿大的饮食文化受到多元文化的影响，有着丰富多样的菜肴。例如，加拿大的国菜Poutine（一种包含薯条、奶酪凝乳和肉汁的菜肴）和Tourtière（一种肉馅饼）都是值得学生了解的。

-词汇拓展示例：

-调味料：salt（盐），pepper（胡椒），sugar（糖）

-厨房用具：knife（刀），fork（叉），spoon（勺）

-食物制作过程：chop（切），stir（搅拌），mix（混合）

-食谱阅读示例：

-面包食谱：提供一份简单的面包食谱，让学生练习阅读和理解。

-意大利面食谱：提供一份意大利面的英文食谱，让学生学习如何描述烹饪步骤。

-视频资源示例：

-烹饪教学视频：寻找一些适合儿童的烹饪教学视频，让学生在观看中学习烹饪英语。

-国外烹饪节目片段：剪辑一些国外烹饪节目的片段，让学生了解不同国家的烹饪文化和英语表达。

-互动游戏示例：

-单词拼写游戏：设计拼写比赛，让学生在游戏中记忆烹饪相关词汇。

-烹饪步骤排序游戏：设计卡片游戏，让学生将烹饪步骤按照正确顺序排列，练习使用目标语言描述烹饪过程。十、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.将教学内容与学生生活实际相结合，通过模拟真实情境，让学生在实践中学习和运用英语。

2.利用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（二）存在主要问题

1.部分学生对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高。

2.部分学生对烹饪过程的理解不够深入，导致在角色扮演活动中表现不佳。

3.部分学生课后拓展学习积极性不高，对课后作业的完成情况不理想。

（三）改进措施

1.针对部分学生对英语学习缺乏兴趣的问题，我会尝试采用更多趣味性的教学活动，如游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣。

2.针对部分学生对烹饪过程理解不够深入的问题，我会设计更详细的烹饪步骤演示，并在课堂上进行实际操作，帮助学生更好地理解烹饪过程。

3.针对部分学生课后拓展学习积极性不高的问题，我会提供更多有趣的拓展学习资源，如烹饪教学视频、英文食谱等，鼓励学生主动学习和拓展知识。同时，我会加强课后作业的监督和指导，确保学生能够按时完成作业，巩固学习效果。Unit1LiMinggoestoCanadaLesson5Inthelivingroom一、课程基本信息

1.课程名称：小学英语五年级下册冀教版（一起）Unit1LiMinggoestoCanadaLesson5Inthelivingroom

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标

1.语言能力：学生能够听懂并在实际情境中正确运用本课所学词汇和句型，如“Lookatthe...”,“Isthisyour...?”等，以及描述房间和物品的英语表达。

2.文化意识：通过学习本课内容，学生能够了解加拿大的家庭生活环境，增强对不同文化的认识和理解。

3.思维品质：培养学生通过观察图片和听力材料，进行信息预测和推理的能力，以及在交流中提出问题和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过小组合作和互动活动，提高自主学习英语的兴趣和动机，形成有效的学习策略。三、重点难点及解决办法

重点：

1.词汇和句型的掌握：如“sofa”，“table”，“bedroom”，“Isthisyour...?”等。

2.描述房间的对话练习。

难点：

1.正确使用“Isthisyour...?”进行物品确认。

2.在真实语境中准确运用词汇描述房间物品。

解决办法：

1.通过图片和实物展示，帮助学生直观理解词汇，并在课堂上进行多次听说练习，加强记忆。

2.设计角色扮演活动，让学生在实际对话中练习使用“Isthisyour...?”句型。

3.创设真实的语言环境，让学生在模拟的房间场景中描述物品，提高语言输出的准确性。

4.对学习有困难的学生进行个别辅导，针对性地解决其在词汇记忆和句型使用上的问题。四、教学方法与策略

1.教学方法：

-任务型教学法：通过设定具体的语言任务，让学生在实际语境中使用英语，提高其语言实践能力。

-交际法：鼓励学生在课堂上进行互动交流，通过对话和讨论练习语言技能。

-情境教学法：利用真实的房间场景，让学生在模拟的情境中学习词汇和句型。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生分组，每组分配不同的房间场景，扮演不同的角色（如家庭成员、访客等），用英语描述房间物品并回答对方的问题。

-听力练习：播放本课的听力材料，让学生听后回答问题，检验他们对听力内容的理解。

-小组讨论：学生分组讨论，如何用英语描述自己的房间，并分享给其他小组。

-词汇游戏：设计“找不同”游戏，学生需要在图片中找出与描述不符的物品，练习词汇。

-角色表演：学生选择一个角色，如导游，向其他学生介绍一个房间的布局和物品。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作包含房间图片、物品名称和句型的PPT，辅助教学。

-视频材料：播放与房间相关的视频，让学生在视觉上更好地理解词汇和句型。

-在线工具：使用在线翻译工具，帮助学生理解生词。

-实物展示：准备真实的房间物品或模型，如玩具沙发、桌子等，让学生直观感受词汇。

-黑板和教具：使用黑板板书重点词汇和句型，使用教具模拟房间布局。

具体教学步骤如下：

-导入：通过PPT展示不同房间的图片，引导学生讨论他们所熟悉的房间物品。

-新课内容展示：使用PPT和视频材料介绍本课的新词汇和句型，并解释用法。

-听力练习：播放听力材料，学生听后完成练习，教师提供反馈。

-词汇游戏：进行“找不同”游戏，学生在图片中寻找与描述不符的物品。

-角色扮演：学生分组，进行角色扮演活动，用英语描述房间物品。

-小组讨论：学生讨论如何用英语描述自己的房间，并分享给其他小组。

-角色表演：学生选择角色，进行房间介绍表演。

-总结：教师总结本课所学内容，强调重点词汇和句型的使用。

-作业布置：要求学生用英语描述自己的房间，并画出一幅房间布局图。五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示一张温馨的客厅图片，提问：“Whatisthisplace?Whatcanyouseeinthelivingroom?”

-学生自由发言，教师引导学生用英语描述图片中的物品。

-教师总结学生的描述，引入本课主题：“Today,wewilllearnabout'Inthelivingroom'andtalkaboutthethingsinit.”

2.讲授新课（用时10分钟）

-教师使用PPT展示本课的新词汇（sofa,table,bed,chair等），并使用实物或图片辅助教学。

-教师演示如何使用“Isthisyour...?”句型，通过提问和回答的方式与学生互动。

-教师播放听力材料，学生听后回答问题，如：“WhatisLiMinglookingfor?”

-教师解释并板书重点句型，确保学生理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一张房间的图片，用英语描述图片中的物品。

-各组轮流展示他们的描述，其他组听后猜测物品名称。

-教师提供即时反馈，纠正发音和语法错误。

4.课堂提问和师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“Canyoudescribeyourownlivingroom?”

-学生individually或inpairs描述自己的房间，教师倾听并给予指导。

-教师邀请几名学生上台展示他们的描述，其他学生评价和提问。

-教师引导学生讨论：“WhatisthedifferencebetweenyourlivingroomandLiMing'slivingroominCanada?”

5.情境模拟和角色扮演（用时5分钟）

-学生分成小组，每组模拟一个家庭场景，使用本课的词汇和句型进行角色扮演。

-每组选择一个“访客”，其他组员扮演家庭主人，用英语介绍房间和物品。

-教师观察并给予评价，鼓励学生的创造性和语言运用。

6.总结和作业布置（用时5分钟）

-教师总结本课所学内容，强调重点词汇和句型的使用。

-教师布置作业：要求学生用英语写一篇关于自己房间的简短描述，并画出一幅房间布局图。

注意：在教学过程中，教师应不断观察学生的反应，根据学生的理解程度调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，教师应鼓励学生的自主学习，培养他们的思维能力和语言表达能力。六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《LiMing'sCanadianAdventure》：一本关于LiMing在加拿大的生活故事书，书中包含多个场景，如学校、公园、家庭等，学生可以在阅读中学习更多关于加拿大的文化和生活。

-《MyRoom》：一本描绘不同孩子房间的图画书，书中用简单的英语描述房间的布局和物品，适合学生课后阅读和词汇积累。

-《ADayinCanada》：一本介绍加拿大日常生活的书籍，内容包括家庭成员的日常对话，学生可以学习如何在真实语境中使用英语。

2.课后自主学习和探究活动：

-家庭调查：学生回家后，用英语采访家庭成员，了解他们最喜欢的房间物品，并记录下来。

-视频日记：学生录制一段视频，用英语介绍自己的房间，并上传到班级群分享。

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