人教版初中八年级生物上册教案全册

第一章动物的主要类群第一节腔肠动物和扁形动物知识与技能：过程与方法：1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适设计意图：通过美丽的海底景象，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性和积1.水螅的生活环境是怎样的?2.水螅的形态有何特点?3.水螅身体结构是由什么构成?体壁由几层细胞构成，体内有几个腔，食4.水螅如何完成捕食和御敌?腔肠动物的主要特征：生活在水里；身体呈辐射对称；体壁由两个胚层构成；体表有刺细胞；有口无肛门。(二)扁形动物引导学生阅读教材第6页前三段，就涡虫的生活环境，结1、涡虫生活在哪里?样子如何?2、涡虫的形态有何特点?有何意义?教师根据学生回答，作简要讲解3、它是怎样感染人体的?什么是寄生?(四)练习巩固第二节线形动物和环节动物能过程与方法：线形动物和环节动物的主要特征教学难点：蚯蚓的观察实验磨牙等。蛔虫寄生在人体的什么器官内?为什么儿童容易得蛔虫病?学生思二、互动授课(一)线形动物1.蛔虫有什么特点与寄生生活相适应?2.人类是怎样感染蛔虫病的?3.怎样预防蛔虫病?(二)环节动物4、蚯蚓的身体是由什么构成的?有何意义?(疏松土壤；提高土壤肥力；处理生活垃圾；优质鱼饵，饲料。)第三节软体动物和节肢动物1.知识方面(1)通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。(2)通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2.能力方面3.思想情感方面(1)通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，(2)通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工1.软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非2.确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在1.教学过程设计思路：2.教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图识别常见的软体导动物入新课“没有手，没有脚，背生回答是激趣味情景引入，设发学生软体动物------缢蛏一、实验：观察缢蛏的内部结构(1)缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌(2)靠足缓慢运于软体动物?它们之间有哪些相同之处?它们的存在与人类有1、贝壳的作用是什么?2、靠什么结构运动?3、靠什么结构呼吸?4、缢蛏如何获取食物?学生观察思考回答学生填表学生自主学习，提高学生自主学习能力(3)用鳃呼吸。(4)在吸水和排教师：在观察河蚌的基学生在教师水过程中摄取食础上，指导学生进一步指导下，有条二、常见的其他软体动物石鳖蜗牛乌贼三、软体动物的主柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。四、软体动物与人类的关系1、水产养殖：贝类富含蛋白质和(见下)重点知识教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。教师：学生讨论软体动教师根据学生的发言不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录学生讨论填表格学生认真总结关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方多种维生素，低脂作归纳性总结，软体动式进行。肪物有的对人类有益，应学生讨论，畅贼的壳(海螵鞘)、珍珠粉是很好的装饰品。物也对人体有害，应加以控5、人类有一定石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8个覆瓦状排列的贝壳一片/保护有退化的贝有无外套膜，作保扩保护支持用身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软第三节软体动物和节肢动物第三节软体动物和节肢动物1.知识方面(1)理解蝗虫的形态结构特点和生理特点；理解蝗虫的发育(不完全变态和世代的概念)。(2)掌握昆虫的主要特征。(3)掌握节肢动物的基本特征。2.能力方面3.思想情感方面(1)通过蝗虫的外部形态与生活习性相适应的特点，培养学生树立(2)通过我国治蝗工作取得的成就，培养学生爱国主义的思想情感。通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，树立保护生态环境意识。1.蝗虫的形态结构特点和生理特点是本课的重点。2.蝗虫的发育既是重点又是难点。3.昆虫的主要特征也是本课的重点。4.节肢动物的基本特征活蝗虫、雌雄蝗虫标本、蝗虫模型、活蚂蚁(或蟑螂)数只、白糖5g和沙粒(或木屑)5g、解剖盘、镊子、解剖针、放大镜、胶水、实物投影仪、教学课件(或挂图和投影片)、蝗虫发育过程标本。1课时1.教学过程设计思路：纲的主要特征表格(见下)学生：观察2.教学过程的说明：教师：比较观察教学内容师生活动实物引入：教师课前节肢动物是生物圈将罩在玻璃瓶里的活蝗虫或蝗虫标本放在学生实验台上的解剖盘里，上课后直接提出问题：同学们看到解剖盘里的是什么动物吗，它是观察蝗虫、七星瓢害虫还是益虫?虫、蜘蛛、虾的图片学生：积极观察或标本，比较它们的教师：多媒体展示不形态结构特征，完成同节肢动物的图片观察实物开始，会使学生将注意力很快集中到眼前的蝗虫，兴趣油然升起,这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方的认知规律，由特性到共性，再由共性来判断特性。同时教会学生一种学习方法，教师做学法指导，教二、昆虫蝗虫、七星瓢虫等动他们都属于昆虫。昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物。1、蝗虫(1)蝗虫的形态结构身体分为头部、胸部①头部负责感觉和摄食，感觉器官有一感光)和一对复眼学生：完成P15表格试找出以上动物的共同特征关于蝗虫的形态结构和生理形态结构相似，它们都属于昆虫。以蝗虫为例，试着描述昆虫的基本特征有哪些?(教师：如果条件允许，建议先用一定的时间学生自己观察和解剖蝗虫，搞清楚有触觉和嗅觉的作用；三个单眼(仅能有咀嚼式的口器，用有三对分节的足，尤其是后足发达，善于③腹部集中容纳内脏器官。另外，在蝗虫的腹部第一节的两侧，有一对半月形的薄膜，是蝗虫的听觉器官；腹部的末端主要部分的生理功能。)教师：在观察蝗虫的形态结构时，教师在大屏幕或(投影仪)上出示观察提纲：看一看，蝗虫的身体表面有什么结构特点?身体分哪三个部分?观察蝗虫的头、胸、教师：出示观察提结构?胸部有几对翅?什么特点?3、腹部有什么,培养学生自主学习、积极思考的出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和(2)蝗虫的呼吸体表有气门，每个气门都向内连通着气管，气门是气体出入蝗虫身体的门户，气管是进行气体交换的结构。胸部有两对气门，腹部有8对气门，前4对吸气，后6对呼气，气体由前向后流动。(3)外骨骼围着坚韧的外骨骼。外骨骼对昆虫起到能防止体内水分蒸发的作用。但外骨骼不随身体长发育时，昆虫就会特点，有什么结构?学生：分部观察，由边观察边填写观察记录表，最后归纳出教师：蝗虫是如何呼吸的?呼吸器官是什么?学生：讨论回答是坚硬的?学生：坚硬的深印象昆虫的主要特征是重点内容。以分小组讨论合作的方式皮，而且昆虫一生中蜕皮的次数是固定的，通常发育成成虫2、昆虫的基本特征有一对触角，三对足，两对翅膀，等等二、其他节肢动物节肢动物除了昆虫外，还包括其他类群。例如蜘蛛、虾、物都有一定的共同特征：体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节，因此都属于特征物重点知识节肢动物，节肢动物教师重点强调就因为附肢分节而节肢动物，培养学生对学过的知识加以总结，让学生养成总课堂上已经总结的养成良好的复习习三、节肢动物的主要特征体表有坚韧的外骨骼，身体和附肢都分节四、节肢动物与人类的关系1、虾、蟹提供了动2、蜜蜂等昆虫为地球上几十万种开花植物传播花粉3、蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病4、果蝇是非常经典的遗传学实验材料螨叮咬人并传播疾病动物名称七星瓢虫蝗虫蜘蛛蜈蚣虾体表是否较硬是是是是是身体是否分节，不同体节是是/是是/是是/是是/是是/是否有差别有无触有/是有/是无有/是有/是角，触角是否分节有无翅有有无无无有几对3对/是3对/是4对/是多对/是5对/是第三节软体动物和节肢动物(第2课时)第四节鱼4、关注水生动物生存环境。教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的二、常见的水中动物----鱼液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的认真观察录像，分析问题，小组讨论，表归纳整理，得出结创设情景(CAI媒体播界。将画面聚焦在水中自、论。根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验放),带领学生进入那丰富多彩的动物世界,让学生每人说出一种熟悉的动物(不能重复)。然后,组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家在水中生活?出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。什么适于在水中生活?仔细观察录像，分析问录像播放奇妙的海底世取食物和防御敌害；四、其他水生动物贼、章鱼、扇贝、虾类、蟹类。它乌4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。五、水域环境的保护认同保护水域环境的重要性(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究交流、反思、归纳整察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作 ;用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃归纳整理，得出结论认真看录像，思考分表述交流，质疑答疑(课前)搜集资料，界。将画面聚焦在水中出示观察提纲，指导学生根据问题，表述交流达成共识，保护水游泳的鱼。质疑：鱼的什么作用?出示探究问题，指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用),通过探究，质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?学生适当的帮助、指导,最终得出结论。,你还知道哪些水生动物?鳃盖交替张合的动作；水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结第五节两栖动物和爬行动物教学目标2、理解蜥蜴与陆上生活相适应的外部形态、内部结构、生殖发育的特点导入：视频导入(小蝌蚪找妈妈)问：你们谁见过蝌蚪，在什么环境下看见的?蝌蚪最终变成了什么?导入新(1)蝌蚪和青蛙有什么区别?(蝌蚪有尾，用鳃呼吸，只能生活在水中。(2)这一类生物有什么共同的特点?(这一类生物称为两栖动物，两栖动(1)青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系?(有(2)青蛙的皮肤有什么特点?它的作用是什么?(青蛙的皮肤裸露且能分(3)它的前肢和后肢各有什么特点?它的作用是什么?(青蛙的前肢短小4、两栖动物与人类生活的关系师生共同总结：(1)、两栖动物是很多害虫的天敌，放养青蛙可有效减轻农作物的危害，以减少施用农药对环境的污染。(2)、保护两栖动物应当加大保护两栖动物生活环境的力度，同时禁止对它们乱捕滥杀。学习目标二：爬行动物1、蜥蜴与陆生生活相适应的特点用多媒体放映蜥蜴、龟和扬子鳄的图片，让学生了解爬行动物的外部形态，(1)蜥蜴有哪些特征与陆地生活相适应?(3)常见的爬行动物还有哪些?它们的共同特征是什么?学生讨论后总结：①蜥蜴的头部后面有颈，因此它的头可以灵活地转动，便于捕食和避敌。②蜥蜴的四肢短小，不能跳跃，但能贴地面迅速爬行。③蜥蜴的皮肤干燥，表面覆盖着无数的角质鱼鳞，既可以保护身体又减少体④蜥蜴只靠肺呼吸，就能满足整个身体对氧气的需求。青蛙蜥蜴生活环境既能在水也能在陆地上陆地上皮肤和覆盖物裸露覆盖角质鳞片呼吸系统且肺呼吸，皮肤辅助呼吸肺生殖发育水中陆地上征鳖、蛇、避役等等还有远古时代的恐龙共同特征：体表覆盖角质的鳞片或甲乙用肺呼吸器在陆地上产卵，卵表面第六节鸟 鸟1、认识各种鸟类及与环境适应的特点鸟类适于飞行的特点昆虫1观察各种鸟类的飞行姿态图片，思考其生活习性与环境相适应的特点。3、观察各种鸟类飞行的录像片，思考并想像鸟类为什么具有这么强4、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活1、每位同学画出自己最熟悉的鸟的外形，推测它适于飞行的形态特点，实物投影，互相交2、折叠飞机扔向空中，感受形状的改变使纸飞想要克服的空气阻力减少，以此联想飞机的外形适于的特点。提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点?片的问题。点拨、适时鼓励2、提示学生由纸飞机联想到飞机的外形能减少空气的阴力。探其他环境中的动物作出假设制定计划结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来羽有哪些共同的特点呢?2、观察蝗虫图片：身体分为几部分?体表覆盖着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在身体的哪些部位?找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同补充、强调：生物与环境是相活应的动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨第七节哺乳动物知识目标1.运用比较分析的方法，说明哺乳动物动物的形态、结构和生理功能特点2.阐明狼和兔在牙齿等方面与其陆地生活环境相适应的特点。概述动哺乳动物的主要特征；能力目标.培养学生小结和归纳的能力情感目标1.关注哺乳动物与人类的关系2.保护哺乳动物的栖息地哺乳动物的主要特征；教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课一哺乳动物的主要特征导入新课的图片.....它们形态什么?认真的观看图片，思考为什么他们都是哺乳动物?仔细观察图趣味情景引入，设疑诱思，激发学生1体表被毛、体温恒定播放毛绒绒猫的图片，片力毛、体温恒定的特征播放袋鼠、熊猫、猴子哺乳的图片，引导学生从生殖、发育说出哺乳动物胎生、哺乳的特征引导学生思考胎生哺乳的优越性，为什么胎生、哺乳提高了哺乳1)胚胎在母体里发育母体直接产出幼崽。胎(2)母体都有乳腺学生观察思考回答联系比较青蛙产小蝌蚪的数量存活仔的数量和存活率，以及哺乳动物产仔的数量和回答问题培养学生考、积极解决问题3.用牙齿撕咬、4.具有高度发达的神经系统和感觉器官二.与人类的关系有利播放狼和兔子的牙齿结构的图片引导学生讨论课本38页的问题(1)兔和狼的结构有什么共同特点?(2)兔和狼的牙齿有什么不同?这与他们的生活习性有什(3)牙齿的分化对摄食和消化有什么意义?播放图片引导学生说学生讨论，畅所欲言学生在教师引导下，有条不素地进行出示图片让学生观察，自主学习，培养学生自主学习和观察能力通过回答问题让学生提高语言表达能培养善于观察学生和归纳能统的稳定经系统特有的经济价的助手9、有害：鼠类猖獗会对农、害，有时还会传拓展延伸播放图片引导学生结值动物人类的关系学生思考，畅复习习关于哺乳动物与人—教学，用讨论归纳的方式进课堂上已经总结的内容加以整理，养成良好的教师出示题目一.哺乳动物的主要特征2胎生、哺乳学习内容学生活动导言运动系统的组成端，向内、外做伸缩运动，让学生体验运动是怎样产生的。欣赏配乐朗诵，让学生闭上双眼，想像动物那千姿百态、奥妙无穷的观看一段有关动物运动和行为的录像，欣赏并请学生列举动物的运动首先看老师给出的探究实验提纲，后在小组长并思考老师提出的问题。教师活动提出问题：请列举动物激发学生学习兴趣，从而引出动物的运动和行纲，指导和引导学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地进行探参与学生小组活动中，刀除去鸡翅上的皮肤,观察肌肉是怎样附着在骨上的，观察肌肉是怎样牵引骨运动的。3、观察骨与骨之间骨、关节和肌肉的协调配合如果鸡翅只有肌肉或骨能不能运动?各组派代表发言，组内成员可以补充，在获得成功体验的基础上，自信心增强，学习积极性学生以小组为单位，在组长组织下，有计划地学生在参与小组活动在老师的指导下，认真观察、积极思考、得出回忆、体验自己在做屈肘和伸肘时，骨肌肉、关节之间是如何配合完在老师启发下说出运动的产生以及对动物生存注意及时发现问题和只当观众，不要告诉学生答案。引导学生一起探指导学生进行探究实验，组织学生观察实物和骨骼标本，并结合挂图和大屏幕来充分认识运动系统组成、各自作大屏幕展示人的屈肘、伸肘动作，引导学生分析运动的产生主要是靠策略：引导设想对于创意好的小作品给按照书中方法分组制予适当的评价，并在课后做全校展示。第二节先天性行为和学习行为1、区别动物的先天性行为和学习两课时判断并说出资料1---5学生活动中是动物的哪一类小组观察讨论。进行比较分析，做出判知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限根据探究的资料背景,能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。小组代表阅读相关资料阅读教材资料。性。能说出资料1、3的行为不是学来的。知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5,能说出越高等的动物学习能力越强，学杂，动物的适应能力就越强。知道动物的学习行为是习行为形成的时间就越短。题4.能说出人类或自为子适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的身学习的意义。能提出问题和作出假设组织其他同学认真听取养成严谨的、科学的态o认可教材提出的问题，汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学度来面对科学问题；提示对资料2、4、5的对比观察。在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。提示对题4的讨论，在导学生端正学习态度，并给予积极的评价。提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生填写相应的假设答案内在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验巡视，并旁听学生的讨注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予教学反思第三节社会行为1、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。3、录像片段(动物世界)。学习内容学生活动教师活动群体生活的动物(狮子、观察图片，说出图中哪播放录像，创设问题情指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提群体生活的动物有一系群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级雌蚁、雄蚁、工蚁、兵观察社会生活的动物的录像片，讨论社会行为提问：群体生活的动物有哪些特点?讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例观察图片，找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有哪些特征?参与讨论一起归纳总结讨论展示图片，启发学生进指导学生阅读教材，请质疑：为什么雌蚁的腹义。哺乳动物的群体中有等级阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么?的方式。动物群体中的信息交流:动作、声音、气味等听一段录音，猜猜这是谁?体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢?阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传同观看图片找出等级。(提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分)引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。引出其他动物的信息传引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。小结：动物群体生活的讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是(一星期时间)提出问题根据生活经验说出蚂蚁的一系列行为，列出探究问题：1、是否排斥其他群体成员；2、如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗?根据作出假设本组的兴趣确定探究主对所选问题作出认为合制定计划、实施计划分析结果、得出结论阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划，成员随时发现问题随时交流、研究。呢?它污的群体生活是如何维系的?总结、质疑，引出探究课题。鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题和学生一起选出有探究鼓励学生根据常识大胆猜测并进行科学的分析。指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗?4、注意组内的分工合表达交流(查阅资料，实验)各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。组织学生间的交流和自总结实验，开阔思路回顾探究中遇到的问抓住学生的兴奋点，引第三章动物在生物圈中的作用1、能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。观看录像，引起学生对创设问题情境，激发学在生态平衡中的重要作用1、分析、思考，得出结3、游戏，然后分析，得出结论：食物链或食物网中某一环节出了问题，就会影响到整个生态系统，动物在维持生态平衡中起重要作用启发提问：青蛙被大量捕杀后，会出现什么后果?2、组织学生分析资料帮助学生理解生态平衡的意义，并鼓励学生质3、帮助学生完成游戏(角色扮演)。由此让学生进一步理解生态平衡促进生态系统中的物质循环展示CAI课件，启生帮助学生理解物质循环概帮助植物传粉、传播种子根据图片说出动物和植物在长期生存过程中相引导学生分析资料，列举事实：设施农业与虫互适应、相互依存的关知识拓展讨论动物在自然界中的环境保护分析资料，谈谈自己的展示资料，鼓励学生发感受，认识保护环境的表看法，培养环境保护意识，对学生进行思想教育。第四章细菌和真菌 3、小组成员间相互交流、合作，共同完成探究教师：1、变质的牛奶、各种真菌(木耳、香菇、灵芝等)长霉的馒头仔细观察，从实物中获细菌、真菌培养的一般方法请两个同学讲解和演示细菌和真菌培养的一般引导学生提出问题，师区分细菌和真菌菌落分布的特点将课前培养的菌落实物分发给各小组，指导学生进行观察，并及时点细菌和真菌的分布范围通过对实物、图片的观察总结出细菌和真菌的展示实物、图片，引导制定探究活动的方案制定实施方案、交流活动的计划及展示观察记录的表格下课后半小时内将在各自环境中已接种的培养学生说出细菌和真菌的布置设计探究方案，提醒学生注意设计对照组。巡视和指导、参与每组发给两套有培养基皿密封好，送回教室后2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营3、通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同发展学生：通过查阅书籍、网站，搜集与细菌有关的资料。一课时学习内容学生活动课时分配教学设计组织教学，情景导观看图片。入教师活动细菌的发现阅读书本知识，结合课前搜集的资料，进行交流讨论，并回答所提出的问题。用大屏幕展示问题，启发学生思考,及时进行鼓励性评价。细菌的形态和结构并进行交流。请一学生扮演教师的角色，就指导、创设问题情景，鼓励学生积极参与小组间的讨论，结合教学内容进行人生观教育。细菌的结构和营养问题与同学2、观察能力的训练。难点：教师：用橘皮、馒头、面包片来培养青霉和曲霉，为每个小组提供长有长霉的面包和长有长霉的水果；制作有关青霉、曲霉和蘑菇结构的CAI第三节真菌思维，导入本节课的地各种各样的真菌学生根据观看的课件内结合日常生活中自己的见识以及自大搜集的资料，相互交流自己对真提供实物标本及自己搜集的资料，参与学生讨论，及时评价和鼓励学生从日常生活和课本外观察与思考用放大镜观察培养皿中养好的青霉和曲霉，注意看它们的形态和颜讨论：1、青霉和曲霉在形态和颜色上有什么不同?又有什么共同点?2、在什么地方什么时候容易采到蘑菇?这说明了什么?3、霉菌和蘑菇都是真菌，它们的营养方式有提供长有长霉的面包和长有长霉的水果。利用观察与思考活动，引导学生按照从宏观到微观的顺序观察这些真菌，同时让学生观察青霉和曲霉以及蘑菇的结构图，了解分们的形态结酵母菌的形态结构什么相同的特点?学生回忆，结合新知识出示酵母菌的插图，与说出单细胞真菌的结学生共同了解有关酵母观察自己在课前制作的蘑菇的必然性子印，进一步了解蘑菇孢子的位置、形态及作用，从而在课前指导学生制作新鲜蘑菇的孢子印、指导学生，提出问题让学生思考：真菌是通过什么来繁殖后代的?真菌的孢子在什么样的环境下才能发育成新个体?了解真拉塔基亚的繁殖特通过模拟实验体验孢子完成课堂练习，巩固本章所学知识，了解一些食用菌养殖的过程和方点有什么意义呢?带领学生做模拟实验“孢子的传播过程”。与学生共同分析归纳总引导学生运用所学知识法。解决实际生活问题的能教学反思第四节细菌和真菌在自然界中的作用1、说出细菌和真菌在物质循环中的作用。2、列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。3、从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的4、培养学生课前探究的能力；培养学生收集资料、交流表达的5、通过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反两个方面辩证地看问题。6、引导学生选择健康的生活方式。重点：细菌和真菌在物质循环中的作用。难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。教师：真菌引起农作物患病的标本；CAI课件。学习内容第五章细菌和真菌刻融入到本节课的学习氛围之在生物圈中的作用生物圈会是什么状况呢?第一节细菌和真菌在自然界中的作作为分解者参与物质循环各小组展示探究“细菌、真菌争相回答思考题，其他同学可观看大屏幕。然后讨论，并回答问题。细菌和真菌在物质循细菌和真菌利用现成的有机物演示CAI课件(展示细菌、的?引导思考：细菌、真菌引起动植物观看大屏幕。对细菌和真菌给人体带来的危害感到震惊。列患病的图片，提问：这与细举自己生活中的有关实例。如菌、真菌的生活方式有关扁桃体炎、脚癣等。积极思考，吗?观察本地农作物患病的标本图感到震惊。认识农作物病害对庆丰霉素等。引导思考：1、我们能否利用细菌和真菌治疗疾病?或人患病?指导学生正确使用抗生素，提倡健康的生活方式。来哪些危害?(请同学列举)提问?能否利用细菌和真菌观看大屏幕：观察地衣的生活讲解地衣和共生的概念。环境和形态，初步理解“共生”。讲解根瘤菌的固氮作用。引观看大屏幕：观察豆科植物根与动植物共作用。小组讨论回答思考题，指导学生看书，了解细菌与生总结出生物固氮的优点：环保、动物的共生，提示维生纯洁提问：了解维生素B、K对人体学生思考有关细菌、真菌在其他方面的利用。第二节人类对细菌和真菌的利用1、举例说出发酵技术在食品制作中的应用。2、说明食品腐败的原因，运用食品保存的一般方法保存3、举例说出细菌和真菌与人类防治疾病的关系。4、说明细菌在环境保护中的作用。5、通过观察、探究、收集资料等活动，培养学生探究6、利用所学知识，为家乡的发展出谋划策，培养学生热爱家乡的情感。重点：举例说出细菌和真菌在食品制作、食物保存和环保等方面的作用，说明细菌和真菌与人类有着密切关系。难点：利用发酵技术制作食品的原理。教师：自制课件示发酵作用的原理(细菌和真菌促进淀粉的分解);日常生活中的发酵食品(啤酒、豆豉、面包、馒头等)。两课时学习内容学生活动验，互相说制作的过程复习提问、导入新课互相讨论，积极发言，回答感讲授新课第二节一大类对细菌和真菌的利用细菌、真菌与食品的制作各小组展示课前做的观察实验，并介绍观察到的实验现象；瓶中的液体不断有气泡冒出，使瘪的气球胀大。提问：为什么会有气泡冒出呢?仔细观看，认真分析，得出教师活动提问：细菌和真菌能够危害动植物和人的健康出示掰开的面包、馒头很,使食品腐败变质，它污的存在对人类有没有益处呢?松软。这些小孔就是二氧化碳形成的，可我们为什肯定同学们的回答，引出新课内容。请同学们展示课前做的观察实验。提问：你们观察生所观察到的现象就是发酵。你能解释这一过程吗?演示课件：示酵母菌把葡萄糖转化为酒精并产生么没有吃到酒味呢?请思考课本第一题。肯定学生的回答，及时补充。第二课时细菌、真菌与食品保存了解防腐剂的使用及危害。品尝、评价、鼓励。指导同学观察课本“观察究实验和调查资料，讨论思考:1、图中有几种保存食品的方法?2、说出不同的方法依据什么原理?3、你还知道哪些方法可以防止食品腐败?针对本地区饮食习惯，引导同学选细菌、真菌与疾病防治关注转基因技术在药品生正确认识科学研究与技术指导阅读课本76页“抗生本75页练习第2题。指导学生代科学技术在医药方面的应用。向学生渗透STS教育。细菌和环境保护认真阅读，理解细菌在环境保护方面的作用。各小组交流调查的本市有关生活污水和工业废水排放情况及提示利用所学知识为家乡第六单元生物的多样性及其保护通过分类活动来学习生物的分类。教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。四、课时分配两课时五、教学设计学习内容学生活动教师活动生物分类的意义了解生物多样性，保护根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为,你将从下列几本书中选择哪一种?指导学生认真思考,发表观点植物的分类在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物形态结构，如被子植物的根、茎、叶、花、果找出共性，确定亲缘关藻类植物----苔藓植物---蕨类植物---裸子植物---被子植物分歧，各组进行质疑、分歧，各组进行质疑、生物分类是研究生物的一种基本的方法。组织学生看书，进行观察与思考。质疑：你污知道植物有几大类群吗?请尝试着对这些常见的植生物分类是研究生物的一种基本的方法。利用媒体展示几种常见的植物，出示思考提纲：植物有几大类群?如何对这些植物进行分类?组织学生以小组为单位进行研究，表述交流，动物的分类动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部脊椎动物：鱼类---两栖类--爬行类一鸟类---哺乳类无脊椎动物：腔肠动物---扁形动物----环节动动物细菌和真菌也要根据它应用与实践学会生物分类的方法对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师在老师指导下，尝试给日常生活用品进行分思，达成共识，学会生类，将分类结果进行汇以分为哪几类?怎样给它们进行分类?组织学生看书，指导学生观察思考。通过表述交流，达成共识，得出结论。利用多媒体展示几种常见的动物，出示思考提纲：动物可分为几大类?如何对这些动物进行分