生物教师教学心得7篇

第第页生物老师教学心得7篇生物老师教学心得篇1我觉得，作为一名老师，最紧要的任务就是使自身的教育教学质量有所提高。比起我以前刚来上课时候的稚嫩，我现在上课确实是成熟娴熟了很多，虽然生物是副科这种想法在以前就已经在学生的头脑里根深蒂固了，如何让学生也把这个学科当成正科认真来上呢？首先就要备好课，你的课备好了，内容充实又切合生活实际，自然就略胜一筹。然后就要让学生对这节课感兴趣。并不是说你的课备好了去上学生就会感兴趣，关键是你上课的方式。我性格比较开朗外向，在这里我紧要是添加了一些肢体语言，还有一些生活实际例子，还有一些小笑话，有时候也会搞一些小活动缓解课堂气氛。在我的课堂上，学生不用再只是看那些枯燥的课本，兴趣自然会提起来，有了兴趣再让他们学习就轻松多了。说到备课，自然要先明白教材的内容，然后开始研究学习目标、重难点。为了备好课，我也下了一番功夫，我会上百度看很多的教案还有ppt，认真学习每节课的内容，然后再把紧要的内容誊录下来，在这里面，我也会找寻一些练习，以便可以在教学过程中插入练习加深学生的印象。其实生物是一项很有趣味味的学科，由于它所涉及的领域很广，关系到大自然的一切生物，还有探究人类身体的一些奥秘，学生自然也会更感兴趣。而且学习不是毫无热诚地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，既然学生感兴趣了，那我就要把他们这份兴趣发展成上课的热诚。我的课堂也不是沉闷无趣，我会在上课的`时候把一些内容讲得轻松有趣味味点然后再联系生活实际提问问题，学生在这样的氛围中更是热诚高涨。例如，学习《输送血液的泵对学生本领的训练意识要加强，为了加添课堂容量，老师往往重视自身一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维本领没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题本领的下降；还有一个就是要擅长创设物理情景，做好各种演示试验和学生分组试验，发挥想象地空间。假如仅仅局限与对物理概念的生硬讲解，一方面让学生感觉到物理离生活特别遥远，另一方面导致学生对物理学习本领的下降。课堂上要也给学生创设暴露思维过程的情境，使他们大胆地想、充分的问、多方位的沟通，老师要在教学活动中从一个知识的传播者自发变动为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认得学生地内部条件，采用良好地教学方法，重视学生地察看，试验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。前概念是学生在接触科学知识前，对现实生活现象所形成的经验型概念。而由于中学生的知识经验有限，辩证思维还不发达，思维的独立性和批判性还不成熟，考虑问题容易产生表面性，且往往会被表面现象所怀疑，而看不到事物本质。所以易形成一些错误的前概念。这些错误概念对物理概念的正确形成极为不利，它排斥了科学概念的建立，是物理教学低效率的紧要原因之一、在伽利略和牛顿以前，人们对生活经验缺乏科学分析，认为力是维持物体运动所不行缺少的。由此古希腊哲学家亚里士多德提出了一个错误命题：必需有力作用在物体上物体才运动，没有力作用，物体就会停下来。这个错误始终连续了20xx多年，由此可见前概念对人们认得影响是巨大的。在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要认真引导除掉，否则正确概念难以形成。中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持。因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示除掉错误概念。太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何？学生最容易依据自身的感觉，认为金属块温度高，形成错误认得。所以只有通过试验测定后，使学生认得到自身感觉的`错误，才略除掉错误前概念，否则任何讲授都是青白无力的。由于学生思维带有确定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误认得。如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑。所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以排出学生形成的错误认得，进一步理解牛顿第三定律。在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象。因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行躲避地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美。当然，更紧要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢将近一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、研究。所以，捉住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创造条件进行实物演示，乐观除掉学生的错误前概念，对提高物理学习效果是紧要的。物理模型是物理学中对实际问题疏忽次要因素、突出紧要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象。通过运用物理模型可以突出重点，捉住本质特征和属性，可以除掉学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自身从生活中形成的朴实物理概念分析区别，丢弃错误概念，形成科学概念。如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“理想试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型。在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要连续坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自身的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了……。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自身成长为新时期研究型、复合型的物理老师。生物老师教学心得篇4在教学的过程中，如何在轻松的气氛中让学生学好知识是我始终的探求方向。学生是主体。因此，在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过研讨教学大纲和教材，不绝探究，试验各种教学的方法，这些都是必不行少的前提。作为生物课单单做好这些还远远不足，要让生命活动的过程留在学生的记忆中。提高学生学习生物的兴趣和提高课堂的时间效率是关键。首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成绩介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自身的教学视野和思维。我在教学中，同时也鼓舞学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片相互沟通、相互讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。其次，教育心理学研究表明:人的认得活动总是和情感紧密联系的，是在情感的推动下进行的。教学中，我常组织学生参加丰富多彩的生物课外科技活动，如生物标本制作，小论文的撰写，创意作品，还与开展昆虫名称的认得竞赛。丰富多彩的生物课外科技活动符合学生的生理和心理成长规律，既扩高校生的知识视野，激发求知兴趣，也加强他们学习生物学的乐观性和自动性。通过课外科技活动把生物课堂延长到课外，为他们发展自身的喜好和特长供应了机会，通过发现、探究和解决一些生物学问题，了解生物科学在人类生存和发展以及现代化建设中的使用，更有助于学生的兴趣、喜好升华为理想和志向，有利于因材施教和培养生物科学的后备人才。再次，教育心理学的研究还告知我们:实在的东西比抽象的东西容易被感知，人获得知识是通过各种感觉器官来感知的，使用的感官越多收获也越大。因此，课堂上，我习惯通过媒体影片、实物察看、试验操作、挂图演示、实地参观、事例说明、角色扮演等手段把多而杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参加到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关怀生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过两年的努力，我依据生物学科的特点，迎合学生奇怪心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让生物课的范围扩大到生活的方方面面。教学上基本创建了一个师生同乐，以生为本的课堂氛围，学生们都爱好我的课，所教班级的生物统考成绩均能保持前列。同时，教学过程中，我擅长总结经验，撰写学术论文，和同行进行沟通，提高自身的专业知识，20__年撰写的论文《浅谈生物课教学中的趣味教学》获禅城区优秀教育论文二等奖并在学科论文沟通大会上宣读，创新活动设计方案获禅城区20__年度一等奖。我乐观地担负学校的生物公开课任务，乐观参加区镇有沟通活动、培训课程，提升自身的教学本领。生物老师教学心得篇5一、概念教学的内涵概念是指通过抽象和概括而形成的对事物的本质属性的反映。概念是思维的一种基本形式，它反映的是事物的一般的、本质的特征。概念教学、探究教学是培养学生科学素养的两条途径，经过一段时间的试验，现在两条途径有机整合到一起，成了一条宽广阔道，通向科学探究的宽广阔道。它以矫正、增补、完善学生的前概念，建构正确的认知为己任，意在给学生的日常生活、学习及以后的人生产生有心义的影响。概念教学重视学生前概念的了解，并基于学生的认得来设计教学，帮忙孩子建构概念。学生掌握概念的过程就是一个从实在到抽象、从直接认得到间接认得的渐渐形成和发展的过程。因此，要使学生深入理解概念，快捷运用概念，教学中就必需注意概念的引入、形成和巩固的过程。二、概念教学在现实课堂中的运用1、学会区分事实与概念事实是可以察看、触摸到的是一种对物质的直观认知，是可以通过文字、符号等形式加以描述的。概念是思维活动的结果，是实在事件经过大脑思维加工后的抽象认知，概念是以事实为基础的。2、学会确立核心概念（1）参考课程标准，看看课程标准对此部分的内容要求，并分析与其他主题中的概念的联系；（2）参考选用的教材，看看教材中重点设计了哪些核心概念；（3）老师自身对生物科学的理解，这也正是新课改对老师们的挑战，每个老师应当对生物学科有一个整体认得，在这个学科知识构成的大树上，哪些是主干，哪些是侧枝，心里应当是很清楚的。3、教学过程的有效设计学生的学习不但是对新知识的理解，而且是对新知识的分析、检验和批判。知识在各种情况下的应用并不是简单套用，由于实在情境总有其自身的特异性，所以，学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不绝深化，把握它在实在情境中的多而杂更改，使学习走向“思维中的实在”，这就要求教育者在实际教学过程中重视教学环节的有效设计。一是设计探究的问题要有助于激发学生思维本领的形成。老师是学习环境的建构者，教学应重视调整现有的教学料子、布置适当的问题情境，制造学习者在认知上的冲突，以引起学习者的反省与思考，找寻解决问题的途径，老师不能照本宣科。要鼓舞学习者反省与思考，科学课程教材的布置虽然无法兼顾多样性的学习者之间的个体差别，但教学时应注意供应适合学生经验背景的教材次序，以促使学习者对学习对象有建设性的理解。二是设计探究的问题要符合学生的生活情境。在这种建构过程中，一方面学习者对当前信息的理解需要以原有的为知识经验基础，超出外部信息自身；另一方面对原有知识经验的运用又不但是简单地提取和套用，个体同时需要依据新经验对原有经验自身也作出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统一、三是要助于学生在课堂学习过程中主体地位的凸显。知识并不能像货物一样直接传输给学生，因此，学习科学概念必需由学生自动地参加整个学习过程，再建构自身的意义，传统的老师“讲”学生“听”的学习方式不愿定是恰当的。让学生参加到学习中需要多方面调动学生参加的乐观性，如教学过程中融入学生自主参加试验探究，培养学生对生物学试验操作的基本技能。四是建立合理的即时评价机制。采取以纸笔测验为主，多种测验方式并存的考评方式，变化传统教学过程中对枝节内容、零散知识、单纯的生物学事实等简单僵硬的测评方法，重点以测评对于核心内容、相关的知识结构、生物学概念、原理的理解，培养学生综合分析解决问题的本领，特别是能通过已学知识解决实际生产生活中遇到问题的本领。五是深化概念图在教学过程中的运用。概念图（conceptionmaps）是组织和表征知识的工具，它包含浩繁的概念，以及概念之间的关系。概念图是由节点和连线构成的一系列概念的结构化表征。概念图的节点表示某一命题或领域内的各概念；连线则表示概念间的内在逻辑关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。教学过程中强调图文、图表之间的转换，帮忙学习者把同类的知识前后联系起来，形成一条线，进而使知识纵向、横向联系起来形成一个面，从而把整个学段的知识纵向、横向联系起来，形成一个完整的知识体系。六是教学形式要多样。重视互动的学习方式在教学中的运用，有效的科学学习必需通过学习者与老师、学习素材，以及学习伙伴的互动来进行。学习者、老师和学习伙伴等形成学习社群，通过对话、沟通的方式，提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩论的过程中，以各种不同的方式解决问题，澄清疑问，渐渐形成能够在学习社群中达成共识的科学知识。实际教学过程中可以采取讨论式、小组探究式、试验操作等符合学生心理年龄和兴趣导向的教学方式。七是要具备丰富的教学策略。学会在教学过程中运用归纳演绎相结合的教学模式，这里所说的归纳式策略，不是传统意义上由老师进行的归纳，而是在讲授过程中突出学生主体地位，调动学生乐观参加归纳的策略。教材中具有明确表述的核心概念，基本上依照“先实例后概念、先感性后理性、先实在后一般”的原则编写。因此，教学中最好采用归纳的方法，让学生在感性认得的基础上归纳出同类事物的共同特征，从而参加到概念的形成过程之中。同时演绎式策略还可以更多地让学生运用概念去进行推断、推理，认得新问题、取得新的知识。总之，为了更好地促进学生的发展，教育者需要一种对课程意义的敏感性，能够自发地从课程的角度思考教育教学问题，正确的理解课程、诠释课程意义、为学生供应发展机会。教育者要加强对教育目的和意义的终极思考，培养课程实践的主体意识、课程参加意识、课程资源意识、课程研究与开发意识。有了这种课程意识，教育者就能够更深入地思考教育教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。生物老师教学心得篇6日子过得真快，转瞬间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮忙下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既繁忙，又充实，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。一、加强学习，不绝提高思想业务素养。“学海无涯，教无止境”，只有不绝充电，才略维持教学的青春和活力。所以，始终以来我都乐观学习。本学期，结合课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了物理新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与老师角色的转换》《老师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自身树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催赶着我不绝学习。平常有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自身在教育教学方面不绝进步。通过这些学习活动，不绝充实了自身、丰富了自身的知识和见识、为自身更好的教学实践作好了准备。二、求实创新，认真开展教学、教研工作教育教学是我们老师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的物理教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素养教育的要求，提高物理教学质量。我任教初一班级的16至22班的物理课程，任21班班主任。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，快捷上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后认真批改学生作业，使学生对物理更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。另外，授课后依据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还乐观和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。总之，在课堂教学，我都以培养学生本领，提高学生的素养为目标，力求让物理教学对学生的成长和发展起到更大的作用。三、加强反思，及时总结教学得失反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在衡量着自身在工作中的不足。不足有以下几点：1、对于物理新课程标准的学习还不足深入，在新课程的实践中思考得还不足多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思；2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不足细和实，没实现自身心中的目标；3、物理教学中有特色、有创意的东西还不足多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自身的教学水平更进一步!生物老师教学心得篇7一、引导思想遵奉高中素养教育的基本原则：育人第一，升学第二、二、任务和目标本学期教研室下达的任务是授完生物必修—《遗传与进化》。我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣启程，自动参加课堂，自主学习。2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决议学生的一生。要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方