2024年《古诗》教案设计

2024年《古诗》教案

《古诗两首》教案1

教学目标：

1、会人"咏"、"柳’‘、"碧"、"垂"、"似"、"剪"6个字。

2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

3、了解古诗的大致意思，领略春天自然景物的美，培养学生的观察能力和审美情趣。

教学重点：

1、识字。

2、朗读课文，背诵古诗。

教学难点：

1、有感情地朗读课文，

2、培养学生的审美情理。

教学过程：

一、激情入境，引趣揭题，认识美。

1、同学们，万物复苏的春天你们喜欢吗？

2、动画展示春景，定格河边垂柳婆娑的画面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳树给这美丽

的春景添上了浓浓的春气。唐代大诗人贺之章沉醉在这美景之中，不禁吟咏作诗，想知道他是怎

么说的吗？今天咱们一起学习古诗《咏柳》。

3、读题释意。

二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查

字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？

4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读，你一定能读准。

6、抽读词卡：碧玉、垂柳、丝绦。

7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。

8、指名读，互相评议，

9、齐读。

三、细读诗文，深入领会，品味美。

1、图文结合，远近对照,品悟第一、二句。

①看柳树远景图。

②想象表达：你看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？

③诗人发出的感叹是什么?图下出示两句诗。

④你觉得这两句诗是什么意识呢?让学生谈自己对字词的‘初步理解。

⑤指导朗读这两句：

Q)碧玉，翠绿而晶莹，很美。而随风轻拂的柳枝就像千万条丝带。诗人比喻的多好啊，假

如你是诗人，你会怎样来读这两句可以表达对柳树的赞美呢？

⑵学生自主试读，体会感情及语气.

(3)指名读，教师相机指导。

(4)激励赛读。

2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

①过渡，诗人是怎么赞美柳树的呢？接下来咱们读第三、四句。

②出示柳树近景图，观察柳树叶子的形状。

③根据观察到的树叶的样子，谈谈你对这两句诗的理解，从这两句诗中你读明白了什么？

④小组交流各自理解。

⑤指名说：这两句除了赞美柳叶的精致，更主要的是赞美什么？

⑥指导有感情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸，内化情感，表现美。

1、过度，学了这首诗，柳树给我们留下了美好的印象，我们可以美美地把它读出来，还可

以采用什么方式把你的喜爱之情表达出来呢？

2、让学生列举自己喜欢的表达形式。

3、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。

五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内

化情感。

2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

《古诗两首》教案2

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会寺人对秋天的赞美之情.

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。

教学重点：

识字写字

教学难点：

朗读感悟

教学准备：

字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程

一、揭题

今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。

二、学习第一首古诗

（一）释题

1、读古诗题目（注意重点字音：赠）

2、师简介诗人苏轼

（二）看图说话

看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？

（三）初读感知，了解古诗大意

1、自读，借助拼音，读准字音

2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘

3、自读，画出不理解的词语

4、小组读，合作学习，理解词义

（四）再读感悟，想象诗歌画面

1、自由读，结合图理.解诗意。

2、小组内讨论交流，师点拨。

3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。

（五）启发想象，感情朗读，背诵

1、师描述诗意，激发学生想象。

2、有感情地朗读、背诵。

（六）想想、议议

你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？

（秋天，收获的季节）

三、学习第一首古诗中的，生字

1、找出古诗（一）中要求写的生字：

首枝记刘

2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。

3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。

四、作业

背诵古诗

第二课时

一、复习

1、认读古诗（一）中的生字

2、背诵古诗

二、学习第二首古诗

（一）释题

1、读题

2、简介诗人杜牧

（二）识记生字字音

找出诗中要认的生字，认读，解决字音。

（三）小组合作，讨论学习

1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。

2、按自己组的方案自学。

（四）师生合作，解决疑难

每组提出学习中的疑炬处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。

（五）启发想象，感情朗读

1、师范读，生边听边想象。

2、生练读，一边想一边读。

（六）感悟诗意，熟读成诵

1、生自由读，借助插回感悟诗意

2、找伙伴，练背诵

三、学习诗中生字

1、字音、字形、字义

2、指导书写

四、实践活动

把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。

五、作业

课后我会填。

《古诗两首》教案3

教学目标：

1.学习本课11个生字；

2.背诵两首古诗，默写《四时田园杂兴》；

3.能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；

4.感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目

叫《四时田园杂兴》。

播放课文朗读录音。介绍作者。

（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进

士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗

集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

二、释题并初步感知课文

1.释题："兴"是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些

什么内容？

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是

从哪儿看出来的？

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各

人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。

⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出

农民勤劳简朴的生活）

引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

6.放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的‘劳动场面和

田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗.

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。（板书课题）

二、检杳预习情况（播放课文朗读录音）

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（注意生字"蓬、

稚、遥"的字音字形。）

2.教学生字"钓"，注意右边"勺"里面的"点"不要丢掉。

3.学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考："小儿"指什么？"垂"在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成

是垂下来的线。并引导学生理解："垂钓"什么意思？"小儿垂钓"什么意思？

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解"蓬头、稚

子"。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中"纶"什么意思？理解"学垂纶"就是学钓鱼的意

思。

2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是"侧坐"？坐在哪？理解"莓

苔"和"草映身"。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样？（板书：

天真可爱）。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意，边读边体会，想像诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？从哪看出路人在问

路？"借问"什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么？小孩是怎么做的？

想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？"逼"是什么意思？

2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼呢？

除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考"应”是什么意思？"不应人"呢？

3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，

你觉得他钓鱼钓得怎么样？（板书：专心认真）

4.学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。

指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把

一个天真可爰的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，

如观其色。

九、作业

1.背诵《小儿垂钓》，

2.预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词解决.

十、板书设计：

《古诗两首》教案4

一、教材简说

雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不只仅是清新的空气，更有那清脆的

鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；月随春雨浸润着的芳草绿叶，令人

振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，

不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人

由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那"夜来风雨声”中，我们可以尽情地

想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声"，正是那"春意闹”的画外音。

高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶

醉。儿童放学归来，三五成群,迎着春风，放飞着风筝,放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配

上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。

二、学习目标

1.认识"古、诗”等13个生字，会写"古、声"等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

三、教学建议

(-)识字写字

1.生字的出现

(1)揭示课题识字。"古诗两首"中，”古、诗、首"是生字，第二首古诗《村居》中的

"村、居"也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对"古诗"

作简单解释，再结合"几苣歌曲"、"几首儿歌"、"几篇课文"等对"首"作简单理解，最后

出示两首古诗的题目。

(2)自读古诗，自学生字。自身借助拼音读古诗，认读诗中的生字。

(3)出示生字条中的生字，引导识记。

2.生字的识记

(1)注意读准"诗、首、处"和"村、醉、散"的声母。

(2)引导学生根据新旧字的联系，采用"加一加"、"减一减"、"换一换"、"改一改"

等方法识记生字。如：

自一首舍一古读一诗对一W一村睡一眠

闪一问一间一闻屋一居醒T卒亲一童勺卜依

3.识字的巩固

(1)利用课件或生字卡片巩固认读。

(2)读词语巩固生字的识记。如：

两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻

乡村居住大醉烟花童话散步

(3)在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。

4.写字指导

本课6个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。"古"字横要长而凸；"声"字上

为"士"字，不是"土"字，应写得上横长、下横短；"多"字上下两局部一样，但要注意写成

一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；"处"字是半包围结构，要强调"包

住“

―把捺拖长；"知"字中，口在右边偏下,不能写得太高；"忙"字左边"竖心"的竖

要写得垂直且稍长.

(二)朗读感悟

本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可

让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自身理解、感悟。可引导学生说说"读懂了什么”或

者"体会到什么"。学生假如提出不懂的字词，教师可简西讲解。

《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，

二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚"晓、

鸟、少“

《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生

活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚"天、烟、莺"。

古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬

准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励

到台上朗读等方式检查学生读的情况。

两首古诗的背诵难度不大,可在学生熟读的基础上，月激励的方式引导学生背诵。

（三）实践活动

1.课前活动

课外读背几首古诗。

2.课中活动

比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班扮演。

四、公开课教案举例

（一）谈话引入

1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？

2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习

两首描写春天的古诗。

3.板书课题，认读生字"古、诗、首"。

4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春一村）

板书：春晓村居

（二）学习生字

1把生字卡贴在黑板上，让学生运用"利用熟字学生字”的方法自学生字。

2.学生汇报、交流自学情况。

（1）字音：翘舌音"诗、首、处"；平舌音"村、醉、散”

（2）字形：

组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）

居（尸古）烟（火因）童（立里）

偏旁：诗一i醉一酉忙一十

（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：

古（）（）（）声（）（）（）

多（）（）（）处（）（）（）

知（）（）（）忙（）（）（）

（三）朗读古诗

1.范读

2.自由读（读对、读顺）

3启愿读

4.竞赛读（同桌赛、小组赛）

（四）理解古诗

1.自读《春晓》、《村居》。

2.说说自身读懂了什么，体会到什么。

3.学生就不理解的问题进行讨论,教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

（五）感悟欣赏

看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。

（六）扩展活动

有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。

五、资料袋

1.孟浩然

孟浩然（689-740）,湖北襄阳人。是唐代T立不甘隐居,却以隐居终老的诗人。壮年时

曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人"，只好还归故园。开元二十八年（740）,

诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动"，

终于病故，享年52岁。

孟浩然的诗已解脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的志向，给开元诗坛带

来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称誉。他死后不到十年，诗集便两经编定，并

送上"秘府"保管。现有《孟浩然集》。

2.高鼎

清朝诗人。

3.风筝

《古诗两首》教案5

教材分析：

两首古诗均为描绘山光水色的名篇，作者分别是唐代的李白和杜甫.《望庐山瀑布》描绘了

庐山瀑布壮丽的景象。《绝句》为诗人在成都草堂所作，全诗通过对明媚春光的描绘，表达自己

愉快的心情。这首诗的观察顺序是由近到远，写得有动有醺，有声有色，表达了作者喜悦的心情。

学情分析：

这两首著名的唐诗，学生都会背诵。教学时，关键要指导学生反复朗读，

以求读出韵味，读出感情，促使学生领悟诗的意境。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字

能解释诗句的意思，弃能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到大自然的教育和美的熏陶。

教学重点：

能解释诗句的意思。

教学难点：

能用自己的话描述诗的情景。

教学时间：

2课时

教学准备：

小黑板、录像。

第一课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解《望庐山瀑布》的诗意.

教学过程：

一、导入

1、我们学过许多李白的诗，现在，咱们开一个李白诗会，把你知道的李白的诗背给大家听

一听，愿意吗？今天，我们再来学一首李白的诗。（板书：望庐山瀑布）齐读。

2、解题

谁能讲一讲课题的意思？

庐山在什么地方？（江西省九江市）

你见过瀑布吗？（出示挂图）

学习生字：瀑。

3、小结

《望庐山瀑布》这首诗描绘的就是庐山瀑布的壮丽景色。

二、精读《望庐山瀑布》。

1、指名读古诗。

2、小组讨论，说说诗的意思，有什么问题可以提出来。

3、师生交流：（每句诗都先请学生来说，教师只做适当指导）

⑴日照香炉生紫烟

"香炉”是什么意思？

"香炉"，指庐山香炉峰。在庐山西北，山峰尖圆，烟云聚散犹如香炉，因此而得名。

"生"是什么意思？

"生"的原意是生成的意思，在这里是“升腾”的意思。

这句诗是什么意思？

让学生先说，教师再归纳总结：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发

的烟一样不停地升腾。

⑵遥看瀑布挂前川

"遥"是什么意思？

远。

"川"是什么意思？

川，水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。

"挂前川”是什么意思？

挂前川，瀑布挂在山的前面。"挂"字化动为静，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看"中

的状态。

这句诗的意思是什么？

远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。

⑶飞流直下三千尺

"飞流"是什么意思？

飞泻的水流。

"直下”是什么意思？

"直下”是直泻而下的意思。直下，既写出了山的‘高峻、陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，

势不可挡的气魄。

"三千尺"是什么意思?

"三千尺"是虚指，意在形容瀑布的高和长。

这句诗的意思是什么？

很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。

⑷疑是银河落九天

"疑"是什么意思？

疑，可能是，怀疑。

"银河"是什么意思？

天河，晴朗的夜空里呈现出的由许多恒星组成的白色光带，看上去像银白色的大河。

"落"的意思是什么？

落，这里指"从……落下"；"落"字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。

"九天"是什么意思？

古代传说天有九重，这里指天的最高处。

这句诗的意思是什么？

使人怀疑是银河从天上的最高处倾泻下来了。

4、这首诗描绘的是什么？你认为诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？

5、练习朗读、背诵。

6、品读体会作者情感

"遥看瀑布挂前川”瀑布像是一条巨大的白练高挂在U川之间，谁能将这样巨大的瀑布挂起

来呢？只有大自然。在这句诗里包含了作者对大自然神奇、伟大的蜘页。细细品味这首诗，可以

使我们领会到大诗人李白丰富的想象力，感受到诗人对大自然的热爱。

三、总结（欣赏录像）

四、作业

用你手中的画笔画一幅庐山的瀑布图。

第二课时

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文.

2、理解《绝句》的诗意。

教学过程：

一、导入

1、板书课题，齐读

有谁知道这首诗是谁写的？你们知道他吗？

2、解题

这是作者对他居住的草堂附近明媚、秀丽景物的描写。

二、精读《绝句》

1、教师范读。

2、这首古诗写了什么？

3、利用学习《望庐山瀑布》的方法来学习《绝句》这首诗。复习

我们是怎样学习《望庐山瀑布》的？读诗句一找出不理解的字词一借

助字典或杳找一些材料，把这些难于理解的字词弄懂一串联、整理说出诗句的意思一说出整

首诗的意思。

4、小组学习，教师点拨

同学们还有什么不理解的地方吗？提出来师生共同研究解答。

5、诗中写了哪些景物？（黄鹏、翠柳、白鹭、青天、雪、船）

6、指导朗读

注意停顿，要读出诗的韵味来；注意轻重音，要读出感情。

7、学生练习朗读、背诵。

三、总结

四、作业

你能用一幅图描绘出《绝句》的意境吗？

板书

望庐山瀑布

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河情九天。

绝句

两个/黄鹏/鸣翠柳，一行/白鹭/上青天。

窗含/西岭/千秋雪,门泊/东吴/万里船。

《古诗两首》教案6

一、教材分析

本课收集了《四时田园杂兴》《小儿垂钓》两首田园诗。是本单元的教学重点。

《四时田园杂兴》是诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、

夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是

其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说：白天下田去除草，晚上搓麻线。"耘田"即除草。初夏，水

稻田里秧苗需要除草了。这是男人们干的活。"绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就

搓麻线，再织成布。这句直接写劳动场面。次句"村庄儿女各当家"，"儿女"即男女，全诗用

老农的口气，"儿女”也就是指年轻人。"当家"指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三

句"童孙未解供耕织"，"童孙"指那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小

耳濡目染，喜爰劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村

中常见的现象，却颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生.

《小儿垂钓》也是七言绝句。作者是唐代诗人胡令能。

题目"小儿垂钓"，即小孩钓鱼的意思。在这首诗里，诗人逼真地描画了一个小孩J㈤］学钓

鱼时的情景，孩于认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。

“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓草映身。"蓬头稚子，即头发散乱没有梳理的小孩儿。垂纶，这

里指钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。侧坐，身体歪斜着坐，带有随意坐下来的意思。莓苔，长在僻静

阴湿地方的植物，这里泛指生长在河边的草丛。映，遮蔽。这两句是说，一个头发蓬乱的小孩儿

在河边学钓鱼，侧身坐在草丛中，绿草遮蔽着他的身体。

"路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。"路人，过路的人。借问，访问，就是向别人询问打

听的意思，这里指问路。遥，远处。招手，这里是摆手的意思。怕得，害怕。鱼惊，鱼受惊，指

把鱼吓跑。应，回答。这两句诗的意思是，当过路的人要来问路时，小孩儿老远就摆手示意，不

让对方走近，也不应声。他怕发出声响，把鱼吓跑不来上钩。

这首诗的前两句着重描述了小孩儿的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志的神态、

表现。诗人抓住了小孩初学钓鱼时表现出来的某些特点,用通俗易懂的诗句，活灵活现地勾画出

一个天真烂漫小孩儿的形象，使人感到逼真、亲切。

二、教学建议

1、古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读

古诗的能力。

学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，

并想想每首诗说的是什么。检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有

什么不僮之处，以利有的放矢地进行指导。

2、理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。

为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生解口、想象诗句所描绘的景

象，领会感情。

由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教币可用以下方法启发诱导：

①、可借助书上的插图或幻灯片，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象.

②、教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。帮助学生把诗句会成具体的形象。

③、教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。如《小儿垂钓》，可以提出：

那个钓鱼的小孩什么样?是坐在什么地方钓鱼的?怎么少的?当有人来问路时，他有什么表现?他为

什么会有这样的表现?如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画？

学生的头脑中能浮现出画面,就程度不同地进入了诗句所描绘的‘境界，领会到诗的情感。

这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。

3、教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。在教学的不同阶段。对读的要求应

有所不同。学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思;进而把读和解问析旬结合

起来，要求读懂诗句的意思;再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情

感;最后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。

4、建议本课教2课时。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的感情？

二、学习《绝句》

1、板书课题，解题，理解"绝句"

2、简介作者及背景

三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思.

1、自由读诗句,读准"鹏""鹭"的字音。

2、交流，你了解了哪些词语、句子的意思了？

四、学习诗句，想象画面

1、学习一、二两句

轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。

谁能用自己的话说说这两句诗句的意思？

指导朗读，读出舒畅予及愉悦的心情。

2、学习三、四两句

指名读一读诗句，其他同学思考：诗人卡到了什么？

讨论，理解"西岭"‘千秋雪"相机板书,画简笔画。

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？

诗人向门外一看，可以看到什么?理解"东吴"

为什么说是万里船？

用自己的话说说这两句诗的意思。

3、指名说说全诗的意思。

4、总结全诗，体会感情。

(1)、一行写一个景，是演十么顺序写的？

(2)、小结：先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，表达了诗人无比舒畅的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

6、指导书写"鹏""鹭"

五、作业

1、抄写生字新词

2、背诵课文

绝句

两个黄鹏鸣翠柳，

一行白鹭上青天。近景

窗含西岭千秋雪，舒畅愉快

门泊东吴万里船。远景

六、课后反思

《古诗两首》一课，这篇课文我班学生已经自学了。自学方式是建立上学期习作八《古诗研

究报告》以及第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》、以及《大作家的小老师》的学习基础上

的，因为这几篇课文，都是名人名句佚事，名人名篇趣事等。教学中先组织学生收集两首古诗资

料，了解古诗意思、写作背景等，然后指导学生模仿第三组课文《李广射虎》、《少年王勃》的

写作方式，在两首古诗中选择自己有兴趣的一首写成《古诗故事》。然后通过开展古诗故事朗读

会，学生在朗读自己作品中，加深体会。在聆听他人作品时，理解诗意，产生共鸣。更加激发学

生古诗学习情趣。

经过这样的处理，学生也学得轻松，学有所获。我们教师再不用为教学课时不够而快马加鞭

了，又能腾出时间进行语文实践活动。让学生在综合实践语文活动中，不断积累运用语文知识和

能力，不断提高语文素养;让学生尝试运用语文知识和能力解决实际问题。

《古诗两首》教案7

教材分析：

本文有两首古诗。一首是唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，一首是唐代诗人杜甫的《绝句》。

前者抓住瀑布的动态，用夸张的比喻的手法写出了磅礴的气势，表达了作者对祖国壮丽山川的热

爱.后者以轻快的笔调描绘了浣花溪的风物景色与幽雅的环境，表现了诗人重归草堂暂留蜀地的

喜悦，同地也表现了他对重游故地的向往和盼望回乡的心情。

学情分析：

这两首古诗语言琅琅上口，便于记诵，也可能多数同学已会背，但诗意不一定理解，教师必

须在教学时进行点拨，之后让学生去读悟，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意。要

求不宜过高，不搞字字落实，只要能说出诗即可。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字。能理解诗句的意思，并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描

述的情景。

3、理解诗的内容，使学生受到热爰大自然的'教育和美的熏陶。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入新课

今天，我们学习《古诗两首》，这两首诗都是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》

1、板书课题，指名拼读生字：庐（LU）、瀑（PCJ）.

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色

彩。

3、解题

（1）望是什么意思？（远看）

（2）庐山是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，

谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一）

三、学生初读诗句，说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。

1、自由读诗句，读准遥、尺、疑3个生字的音。

2、通过读、，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、再读诗句，想象画面。

1、读第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。

生：产生。

生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

这一行中你觉得哪个词用得特别好！它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。

指名说说诗句的意思。

2、读第二行诗，理解遥看、川。

讨论：遥看：

JII：水道、河流。

挂：形象地写出了瀑布外形的壮观。

3、读三、四行诗句。

理解：飞流直下：水流的飞泻。三千尺：不是真的三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长,

挂得高，流得急。

瀑布的声势这样大，它的声响会怎么样？（想象）

用自己的话说说第三行诗的意思。

你能把诗人心里想的话说一说吗？

（这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来）。

你觉得这句诗中哪个词用得最好？（落）

这个落字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然掉到了人间。这是多么

大胆、新奇的想象啊！

4、用自己的话说说全诗的意思。

5、总结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落）

6、诵读诗文，背诵诗文。

望庐山瀑布

日照I香炉性I紫烟,

遥看I瀑布||挂I前川，

飞流I直下||三千I尺,

疑是I银河||落I九天，

五、指导书写

遥、瀑写得左窄右宽。

疑：右上方是匕，不是公。

练习用钢笔描红。

第二课时

一、复习

1、背诵《望庐山瀑布》。

2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？

二、学习第二首古诗《绝句》

1、板书课题，解题：泡句，是我国古诗中的一种,它的特点之一是，每首诗共四句，每句

一般为五个字或七个字。每句五个字叫五绝，每句七个字叫七绝。

2、简介作者及写作背景。

三、初读诗句，说说理解了哪些词义及诗句的意思

1、自由读诗句，读准鹏、鹭两个生字的音。

2、通过，你理解了哪些词义及诗句的意思？

四、精读诗句，想象画面

1、学习第一、二两行诗句。

轻声自由读诗句，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情？

谁能用自己的话说说这两彳亍诗的意思？

指导学生读出舒畅愉悦的心情。

2、学习三、四两行诗句。

指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（西岭，教师随手用蓝色粉笔画起

伏的山峰。千秋雪，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代的长。千秋雪就是终年

不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）

诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅千秋

雪的画儿的四周，诗人用了个含，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框

把雪山图框起来）

是谁透过窗框在观赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外

的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）

诗人向门外一瞥，可以看到什么？东吴指什么地方？为什么说是万里船？

谁用自己的话说说这两行诗的意思？

3、指名说说全诗的意思.

4、总结全诗，体会感情。

（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的呢？

（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特点

的自然景象，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。

5、指名朗读，练习背诵。

读的时候要注意停顿和重音。

反复练读。

练习背诵。

6、指导书写。

前左右结构，鹭上下结构，写时在田字格中各占一半。

五、作业

1、用钢笔描红。

2、背诵课文。

3、抄写词语。

《古诗两首》教案8

课型：新授课。

教学时间：两课时。

第一课时

教学目标：

1、在理解字词的基砧上读懂诗句。

2、体会诗人在江上行船的所见、所感。

3、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》.

教学重点：

读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

教学准备：

1、幻灯片

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

1、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

2、导入新课

唐代大诗人李白喜爱游览祖国的大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的

长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的

第一首古诗。

3、出示诗题

4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

二、自读自悟诗句的大概意思。

1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

(1)重点理解"断、开、回、出"这几个动词的意思。

(2)默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

(3)小组交流。

3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师

随机指点.

三、感情朗读。

1、指导朗读。

2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？

3、把想象到的画面画下来，画好后，再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样

画？

四、练习朗读并熟读成诵。

1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

2、指名背诵。

五、布置作业

1、熟练的背诵《望天1山》。

2、把诗句默写在课文播图上。

3、课下自学李白的诗，

板书设计：

望天门山

天门开

碧水回

青山出

孤帆来

教后记：教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

《题西林壁》

教学目标：

1、了解《题西林壁》的意思，体会诗的意境和诗人的思想感情.

2、弄懂诗句的意思，了解诗歌内容。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。

教学重、难点：

理解《题西林壁》的内容，体会诗的意境，有感情朗读课文。

教学难点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗的.意境。

教学方法：讲解、讨论、总结。

教具准备：投影器。

教学过程：

一、复习检查

1、背诵第一首古诗：《望天门山》。

2、用自己的话说说这首诗的意思。

二、学习第二首诗，板书：题西林壁

1、用自己的话说题目的意思。介绍作者：苏轼

2、出示投影片，读初《题西林壁》。

指名朗读，画出不理解的词语。

3、指导学生借助注释逐句理解。

(1)同桌互相解释词句的意思。

(2)在学生讲解的基础上，着重指导以下词语：

岭，指连绵起伏的山岭。

峰，巍然耸立的险峰。

远近高低,讲诗人从远处，、近处、高处、低处看庐U。

2、指名学生讲解全诗大意.(庐山从正面看，是一道连绵起伏的山

岭；从侧面看，是一道巍然耸立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现

出不同的形象。不认识庐山的真实面貌，那是因为自己身在庐山之中。

为什么不识庐山真面目?原因是什么呢?

结合投影思考回答

结合这句话体会它蕴含着一个什么道理呢？(讨论发言)

(现实生活也是复杂的，如果被表面现象所迷惑，那也旧象身在庐山之中一样，看不清事物

的本质，不可能全面的认识事物。

3、指导朗读。

4、学习生字。

(1)说说写"缘"字要注意什么。

(2)书写生字。

三、作业

1、背诵《题西林壁》,

2、预习《三峡之秋》，

板书设计：横

高

《古诗两首》教案9

教学目标：

1、会认"庐"等9个生字，会写"吴"等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学重点难点：

1、准确理解诗意,有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。

2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学具准备：

1、课文插图的实物投影。

2、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）

3、生字卡片。

教学课时：2课时

第一课时

教学过程：

（学习《望庐山瀑布》）

一、情境导入，理解诗题

1、板书课题，指名拼读生字：庐（LCi）、瀑（P0）.

2、简介作者。

这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色

彩。

3、解题

（1）"望"是什么意思？（远看）

（2）“庐山"是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看

过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。）

二、吟诵感悟，想象画面

1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

3、伙伴之间交流，老师随机点拨。

4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解"紫

烟""遥看""飞流直下”等词语。

5、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这"飞流直下”的瀑布，产生了一种想象一

这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）

6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。

三、图文对照，熟读成诵

望庐山瀑布

日照I香炉性I紫烟,

遥看I瀑布M挂I前川，

飞流I直下II三千I尺,

疑是I银河II落I九天，

1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。

2、练习背诵，可同桌之间互相背。

四、巩固生字

出示"庐""瀑""炉""疑"，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。

五、学写生字

1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。

2、启发学生交流自己的学习方法，记t乙字形，老师点拨。

3、重点指导"流"字，（提示："流"右边的上半部分与"云”的区别，右下部分三笔之

间的间距要匀称）

4、学生先期察范字，再书写，老师巡视指导.

板书设计：望庐山瀑布

唐、李白

日照/香炉〃生/紫®,

遥看/瀑布〃挂/前川。前两行描写看到的景物。

飞流/直下〃三千/尺，

疑是/银河〃落/九天。后两行是作者的想象。

第二课时

教学过程：

（学习《绝句》）

一、复习导入

1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。

2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3、揭示诗题"绝句"，简要说说诗人杜甫。

二、自读课文，初步感知

1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

2、同桌互读。

3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的'字音。（如"行"不读xing;"泊"不读pd）

三、图文对照，理解诗意

1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹏，天上

飞的白熊，山上的积雪，江面上的船）

老师在学生回答后板书：黄鹏、白鹭、雪船

2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解"窗含""门泊"两个词语的

意思）

3、学生质疑，师生共司释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问

师生一起答疑）

4、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

四、活动激趣，记诵诗句

1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个——行、

黄鹏一白鹭、翠柳一青天、窗一门、西岭一东吴、千秋雪一万野台）

2、师说生读。（老师摘述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

3、读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）

5、集体背诵。

五、识字、写字，完成课后练习

1、出示要求认识的字"鹭""含""岭""泊""吴“，引导学生交流记字方法，练习组

词语。

2、出示要求会写的生字："吴""含""窗""岭’"鸣""绝""泊""柳"。

3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

4、重点指导"窗"与"柳"的笔顺。

5、老师范写。（注意把字写美观，提示易写错和不容易写好的字）

6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。

7、完成课后"我会填"的第2道填空题。

六、课外延伸

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背.

七、推荐书目

望天门山

唐/李白

天门中断楚江开，

碧水东流至此回。

两岸青山相对出，

孤帆一片日边来。

绝句

唐/杜甫

迟日江山丽，

春风花草香。

泥融飞燕子，

沙暖睡鸳鸯。

《古诗两首》教案10

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导