2024年《司马光》教案

2024年《司马光》教案

《司马光》教案1

设计说明

课文是一篇文言文，讲述了一个孩子掉进一口装满水的大缸里，其他孩子都吓跑了，司马光

用石头砸破大缸，救了那个孩子的故事。在教学中，我注重学生朗读课文，读通、读懂句子，并

借助课后注释理解课文内容，学习司马光的沉着，机智，遇事肯动脑筋的品质。

学前准备

1.查找司马光的资料了解司马光，预习课文，生字，制作生字卡片。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

课时安排

1课时

教学过程

学习目标

1.认识5个生字，会写7个字，学会新词。

2.根据注释理解词句,了解课文内容，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

学习重点

指导学生把课文读通顺,读懂句子，体会司马光的沉着冷静、机智勇敢。

教学环节

导案学案达标检测

一、激趣导入，走进故事（用时：5分钟）

1.师（出示课件）看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？

2.板书课题。

3.师介绍古文的特点。1.学生看图后回答。

2.齐读课题。

3.了解古文的特点。1.简要说说文言文的特点。

二、初读课文，整体感知(用时：20分钟)

1.教师巡视，指导学生自由读文，试着读准字音，读出停顿，读懂句子。

2.师出示生字，指导学生学习新字。

3.教师范读，领读，指导学生读通顺，读懂句子，理解课文大意。1.学生自读课文，读准

生字的音节。

2.小组内利用识字卡片交流识字方法。

3.练习朗读，注意句中的停顿.读通句子。2.课文主要写的是什么事？

三、再读课文，理解内容(用时：10分钟)

1.读课文，思考：

(1)这个故事发生在什么时候，什么地方，有哪些人。

(2)在孩子们玩的过程中，发生了什么事？

(3)在万分危急的时候，其他孩子是怎么做的？司马光是怎么做的？从中你觉得司马光是

个怎样的孩子？

2.教师指导理解文中重点词的意思。

3.指导朗读。1.学生边读，边思考老师提出的问题，在文中画相应的句子，词。

2.学生相互交流。

3.借助注释和老师的提示理解句子。

4.体会司马光的沉着冷静，机智勇敢。

5.有感情地朗读课文。3.解释下面字词的含义。

庭：_________________

瓮：__________________

皆：__________________

光：__________________

迸：__________________

四、感情朗读，背诵课文(用时：5分钟)

1.要求学生有感情地朗读课文。

2.检查背诵课文。

3.把故事讲给同学们听。1.朗读课文。

2.学生背诵课文。

3.讲故事。4.看拼音，写词语.

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板书设计

教学反思

三年级孩子首次接触文言文，但这个故事大家并不陌生，而且文字也比较简单，所以设计本

课时，我以朗读为主，让学生读通、读懂句子，再把司马光与其他孩子的不同做法进行比较，从

而体会司马光沉着、机智、勇敢的特点。整节课气氛活跃，学生领略到了文言文的魅力，也理解

了课文内容。

《司马光》教学片段

♦情境渲染，引导想象，理解课文内容（教学重点）?

师：司马光和一群小朋友在院子里做游戏，正当他们玩得高兴时，发生了什么事？

生：一个孩子掉到大水缸里去了。

师：文中是怎么说的？

生：文中说"一儿登瓮，足跌没水中。”

师：（课件出示句子）"瓮"是指什么？“足跌没水中"又怎么理解？

生："瓮"是指大缸。

生："足跌没水中”意思是孩子掉进缸里，被水淹没了。

师：理解得很好，自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，这样危急的情况,该怎么

读。

（指导学生朗读）

师：在这万分危急的关头，其他孩子是怎么做的'?

生：众皆弃去。

师：这句话怎么理解？

生：其他孩子全都跑了。

师：司马光是怎么做的呢？

生：光持石击瓮破之。

师：（出示课件）请学生读这句话，说说你的理解。

生：司马光拿起一块石头朝大水缸击去，大水缸被打破了。

师：请大家想象一下当时司马光是怎样想的，怎么做的，然后讲给大家听听，并表演出来……

赏析：老师借助课件和文中的注释，引导学生弄明白发生的事情，以及司马光和其他孩子处

理事情的方法，降低了学生初学文言文的难度，激发了学生的学习兴趣。特别是让孩子们想象司

马光的想法和做法，表演给大家看时，同学们更是活跃，而且表演时的神态、动作、语言都很有

个性。说明学生对文本有自己的体验和感悟。

《司马光》教案2

课前透视：

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节

生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、

聪明的

小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学

生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感

悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对

课文的理解感悟。

教学目标：

1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写"别、到"等6个字。

2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉

着、勇敢、果断救

人的品质。

3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

4、培养学生创造性思维能力。

教学重点：

识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

信息资料：

生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：这节课我们来拜访T立古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？

相机教认生字"司"，介绍复姓"司马"以及司马光。

（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新

课展开做铺垫。）

2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？

（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于

教学活动有的放矢。）

对话平台：

自读：（扫清字词障碍，打下读悟基础。）

用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。

（培养自我读书能力，确保读书活动有效，应该从一点一滴抓起。利于学生形成良好的读书

习惯。）

识字（多种方法巩固识字，促进学生记忆。）

1、同桌利用字卡，互读检测。借助"我会认"和"我会写"引导学生交流识字方法，如换

偏旁、猜字谜、组词识字等。

2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字"玩、司"

的读音，同时引导学生注意“一"的不同读音。

（课标指出：识字和识字能力的培养是一二年级语文教育的重点。多形式的识字与交流识字

方法，激发学生识字兴趣，培养学生的自主识字能力。）

写字（突出重点字的指导，培养良好写字习惯。）

1、引导学生认真观察"我会写"中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨

论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如"那、者两字中的"右双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

（课标指出：识字与写字是阅读和写作的基础，扎扎实实的加强写字训练，不仅提高了学生

的写字能力，更重要的是促进学生良好书写习惯的养成°）

讨论（读书交流，理清故事内容。）

1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的?

当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。

2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

（充分发挥学生自读交流的优势，实现生生互动，培养了学生阅读、合作的能力，促进学生

对课文内容的理解。）

第二课时

对话平台

导入（自然引入，引导学生深入理解课文。）

通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样

表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。

读议（通过读书，想像讨论。）

1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关

的语句，以了解故事发生的环境。

2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要"砸破"缸救小朋友？教师相机引志

学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的.心情，有感情地朗读课文。

（融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、

机智。）

读演（读书体会，表演，感悟司马光的勇敢。）

1、引导学生阅读"怎样救"的段落，画出相关的句子及重点词语，如："没有慌""使劲

砸""几下子"等。重点体会读一读。

2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在

读4、5节的搀出上，分角色表演（掉进缸的小孩、其他小伙伴、司马光），在表演的基础上引

导学生再读体会。

（阅读与表演的结合，有效地激发了学生参与的积极性，满足了学生的个性发展，培养了学

生的语感，提高最阅读能力，促进了他们对课文及人物品质的感悟。）

背诵（练习背诵，促进积累。）

1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。

2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。

讨论（激发学生思考，引发想像，深化认识，拓展思维。）

1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。

3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？（如：一家长到校想要把一名同学带走，而

老师不在怎么办？在热闹的大街上和家人走散了，你会怎么办？

（从课内走向课外，引导学生进行积极地想像思考，并结合生活实际开发课程资源，有利于

学生语文素养的提高，创新精神的培养，并对学生生活适应能力的形成起到指引作用。体现了大

语文的观念。在这个环节中要注意培养学生的口语表达，注意引导学生的把句子说通顺，把意思

表达清楚。）

伴教锦囊：

司马光：（1019-1086）,字君实，陕州夏县（今属山西）流水乡人，世称深水先生。宝

元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。

赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。

著有《司马文正公集》等。

司马光从政近五十年龙t北宋的国计民生、典章制度发表过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、

崇尚务实、注意民心、知人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中国古代

史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。

自古光山山水素有"浮光熠彩"之誉所以县名也以"光山"命名。又因司马光在光山出生,

故其父为其取名为"光"。司马光为其出生地光山县增添了不少的光彩。古往今来，光山人民无

不以此为自豪。对于司马光这样一位重要历史人物，光山人自然给予更多的挚爱，自宋代以来,

以他的名字命名的街道、弄巷、水井、书院随处可见；为他建词立碑、题诗、作记，更是代不乏

人。

宋时，光山县署在东北大街（现司马光大道与正大街交叉口的东段）的路北。明代初，县署

迁移，遗址被改建为学宫（现为司马光宾馆）0原署内有一口水井，司马光出生满三天时，用这

口井的水洗浴（光山当地风俗叫"洗三"'后来这口井被叫做“司马光井"简称"司马井"，

迄今仍完好存在，另外，世人皆知的"司马光砸缸"的故事，也发生在这里。

阅读在线：

司马光砸缸新传

天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有T立孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的

人要翻跟斗，大家都同意了。

"石头剪子布！"

"哇！司马光你输啦！你来抓！"

说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张

望，可一不留神，"扑通"一声掉进了缸里。

大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，

询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声："慢！"说着就拿起大石头砸

去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。-,二……

"等一下!等一下!"村长闻讯赶来对司马光说："孩子，缸砸不得!这是咱地区的利税大户。”

司马光定睛一看，缸上印着"酒"这个字。村长对司马光搬出了"地方保护主义理论"："虽然

是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……"

面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问

题：生命与财产，什么才是最重要的？

《司马光》教案3

教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、课文内容，知道司马光遇事不慌，善于动脑筋，教育学生遇事要像司马光一样

沉着机智。

教学重点：

1、朗读课文。

2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪

明的孩子。

教学准备：

1、生字生词卡片。

2、朗读课文的录音带。

3、幻灯片。

教学过程：

一、复习检查生字、词

二、过度激趣，整体感知

1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？

2、听读课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意课文标点，听

好停顿的地方。

4、自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

三、突出重点，教学课文

1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示（古时候）。

2、指名读第二段：故事发生在什么时候，在什么地方，发生了什么危险事？那个小朋友怎

么会掉进缸里去的？如果不及时救出来，将会怎样？谁能读出危险的感觉。

3、别的小朋友都慌了，从哪些句子可以看出?

4、通过读第四、五自然段，司马光和别的小朋友有什么不同？他是怎样做的.?结果怎样？

四、引导学生讨论：

1、别的小朋友的做法好不好？为什么？

2、司马光做的对不对？司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个

方法在当时巧妙而适用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。

3、还有什么办法可以救那个孩子？教师首先肯定学生爱动脑筋，再讲讲方法的利弊。

4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

五、指导学生在理解的基础上朗读课文。

六、教师总结。

《司马光》教案4

教学要求：

1.认读生字、词语，读懂课文。

2.教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。

教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学时间：3课时。

教(学)具：小黑板、生字卡片

第一课时

教学要求：

1.读通课文。

2.认读、拼读词语。

教学过程：

1.定向。

(1)读通课文，提出要求。

(2)思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

2.自学课文。

要求划下新词，思考问题。(老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决)

3.练习。

(说话练习)

(1)读通长句。

(只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，

一下子就没了头顶。)

(2)给课文标段号。

(3)理解谁砸缸救人?介绍司马光。

(清楚"复姓"两个字)

(4)说话练习："司马光是……”。

4.词语认读。

砸缸

伙伴

捉迷藏

亭子

躲在

扑通

急中生智

哗夸

机智

勇敢

5.作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语，完成练习1。

(3)抄写词语1遍。

第二课时

教学要求：

1.复习生字、新词，训练朗读。

2.分析课文，学习司马光遇事沉着、；令静

教学过程：

一、复习上节课内容。

1.填空：(

)砸缸救人。

2.介绍司马光。

3.复习生字、新词。

二、读讲1一2段。

1.读读划划：为什么要砸缸救人？

2.填空：这是一只(

)缸。(大、厚、重)

3.思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及?

4.读1、2段。

三、读讲3-4E殳。

1.自读第三段，圈词：体现别的'孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）

2.朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3.思维训练，理解“没有慌神"和"急中生智"这两个词。

（1）师：没有慌神，说明他怎么样?（很镇定）

（2）急中生智。"急"，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）"智"，哪个词突出

了智?（砸）

4.说话训练，说清楚司马光救人的原因。

5.读读演演第四段。

6.思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力气小）

四、词语训练。

1.师：水多吗?哪个词说明水多?（哗哗）

2.师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌

神）。

五、说司II练。

夸夸司马光。（你真是个好孩子!）

六、小结。

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

七、作业。

有表情地朗读课文。

第三课时

教学要求：

复习词语，朗读课文，听写生词。

教学过程：

1.复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸,这四个词的读音。

2.朗读课文。

3.听写词语。

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有一点。

《司马光》教案5

活动目标

1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。

2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表情表现游戏

情境。

3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。

4使幼J序会用肢体动作配和游戏的玩法。

5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

活动准备

1.完整音乐和分段音乐。

2.教学挂图。

3.知识准备：已熟悉《司马光砸缸》的故事。

活动过程

(-)情境导入，激发幼儿兴趣。

1.完整欣赏音乐，回忆故事情节。

师：我们都听过了《司马光砸缸》的.故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀？

这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧！

2.出示图片，帮助幼熟悉歌曲内容和结构。

（1）在这首歌里发生了几件事呀？

（2）教师小结，出示图片。

（二）重点分析和欣赏BE殳音乐,尝试用动作和表情表现音乐情境。

1.重点欣赏、分解B1段音乐，并进行动作创编。

情节一（B1段）引导幼儿围着水缸玩游戏。

2.情节二（B2+3段）引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。

3.情节三（B4段）引导幼儿表现得救后的心情。

4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。

（三）完整欣赏音乐，并表演游戏。

活动延伸

课后和好朋友也麻这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神。

活动反思：

本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的情景导入，激发幼儿的兴趣,

再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。幼儿能在

游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。在活动中幼J屏只极参与，能通过自己的表情和肢

体动作表现对歌曲的理解。整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一

些语言引导不够明确，还有上升的空间。

《司马光》教案6

俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言："会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则

晕头转向。"人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、

焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大

水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智,举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具

有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办

法。

1、认识"司、假”等13个生字。会写"别、至!J"等6个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。

3、能从课文插图中学习仔细观察人物的表情。

生字卡、课件。

2课时。

第一课时

一、谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍T立新朋友，他是谁呢?（板书司马光）

2、认读生字"司"。齐读课题。

3、简介司马光。

二、整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

三、图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2、指导朗读2、3自然段：

这故事发生在什么地方?（放映幻灯片1：仿课文插图，是小朋友掉进水缸前的画面。）大家观

察一下这幅图画，说说除了有几个小朋友在花园里玩，花园里还有些什么?请同学看图上的这些

小朋友，说说他们在做什么？

（1）引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

（3）指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的？

4、大家试着做做司马光的动作，体会"举"、"砸"。

指导朗读。比较"别的小朋友"和"司马光"的'不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴一司马光又是怎么做的呢?……最

后……。

四、课后思考，拓展思维

大家看黑板上的图画。司马光用石头砸缸的办法救出小朋友，如果当时我们小朋友在场，你

能想出比司马光更好的办法吗?如果你遇到这种情况，会怎么办?你们部肯动脑筋，也能想出很多

好办法。但大家看看

图画，画面上有你们刚才说的绳子、盆吗?水缸又高又大，小朋友们推得动吗？

（学生仔细观察图画，陷入沉思。）

师：司马光当时想：只要让水流出来，小朋友就会得救。怎样让水流出来呢?一砸破水缸;

于是他救出了小伙伴。大家思考一下，能否从司马光的办法中得到启发，想出更好的办法。

第二课时

一、讨论交流

司马光沉着机智救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?看谁的办法最好。

1、学生自己想办法。

2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3、全班交流。

（引导学生适时评议办法的优席口不足。也可以与司马光的办法比一比，引导学生通过比较，

了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇

1、复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2、鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

3、采取小组竞赛、词语接龙等形式.完成"读读说说"的练习。

三、朗读背诵，积累巩固

1、自由朗读课文，练习背厢。

2、根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

四、指导生字书写

1、认读"别"、"到"等6个字。

2、引导观察这六个字，都是左右结构要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3、学生描红，书写生字。

4、展示学生作品，进行评议。

《司马光》教案7

教学目标：

1、认识13个生字，会写"别、到、那、都、吓、叫"6个字。

2、正确流利地朗读课文,并能背诵课文。

3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生创造性的思维能力

教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学准备：生字卡片、图片

教学时间：3课时。

教学流程：

第一课时

教学要求：

1.读通课文。，

2.认识13个生字。

一、指导看图，从图中质疑。

1.出示插图，从图中你看出了什么？

2.你还有什么看不懂得吗？

学生质疑，教师归纳问题:(!)爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？

当时的情况怎样？(2)是谁救了他，他是怎么救的？

二、揭题释题。

1.板书课题，读题。(1)知道"司马"是复姓。(2)识记司，组词。

2.简介司马光。(学生或教师)

三、初读感知，合作初步解疑。

1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺

2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。

砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救

(采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。)

3.指名分段读课文。思考问题(1)(2)

4.小组讨论交流读懂的问题。

四、作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语。

第二课时

教学要求：

1.复习生字、新词，训练朗读。

2.分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

一、复习导入

读生字卡片

二、学习1~3段，解决问题(1)。

1.借助插图了解大水缸的彳立置及这是怎样的一口缸。

2.读文后讨论，理解:不/卜心。

启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？

3.朗读指导。

三、学习4~6段，解决问题（2）

1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找

小组讨论这些孩子当时是怎么想的？

2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

划出司马光的动作。理解：使劲砸。

三、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）

四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

五、朗读指导。

六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展训练。。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

八、作业布置。

把故事讲给家人听。

第三课时

教学要求：

复习词语，朗读课文，听写生词。

一、复习词语：

二、朗读课文。

三、学会背诵技巧。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵

四、听写生字词语。

五、完成作业。

六、总结。

学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

板书设计

20司马光

都慌了

掉进缸里别的小朋友-----------叫喊跑找

没慌

司马光---------------举砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

《司马光》教案8

通过《司马光砸缸》教学，不仅使学生学会本课生字,理解课文内容，还要教育学生遇到事

情要像司马光月舞开动脑筋、创造性地解决问题。

教学目标：

1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首"足字旁"、"石字

旁"。

2、正确、流有感情地朗读课文，理解内容。

3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生的创造性思维。

教学重点：识记生字。

教学难点：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生学习兴趣。

1、板书课题，学生或老师简要介绍司马光一姓司马，名光。学习"司"字，字谜：这个

同学真马虎，"同"字丢掉一小竖。司马光是北宋时期的人，离现在有九百多的年，是我国古代

的历史学家。

2、设置悬念：今天我们要讲一讲司马光小时候救人的故事，为什么要救人，又是怎么救人

的呢？

二、指导看图，初步了解图意

1、图上画的是什么地方?这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样展开图上画的故事的。

1、教师范读，学生注意听准字音。

2、提出初读要求：

Q)读准每个字音。

(2)画出本课的生字。

3、说一说课文写了一个什么故事。

四、细读课文，理解课文内容，识记生字。

1、第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)"从前”是什么意思？

(3)在这一自然段，发生了什么事?

(4)思考：那个小朋友是怎样掉进缸里的?掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

2、第二自然段。

(1)指名朗读。

(2)讨论：从哪里看出小朋友都慌了?还可能有什么样子的？

⑶相机学习"叫""跑"，请学生列举其他带有"足字旁"字，说说它们都与什么有关。

(4)小结：别的小朋友慌了，动作忙辞职,司马光表现怎样呢？

3、第三自然段。

(1)要求学生仔细读课文，画出描写司马光砸缸动作的句子。

(2)出示句子：司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

讨论：

司马光没有跑，他是怎样做的？

指名让学生表演"使劲砸”的动作。

“几下子"告诉了我们什么？

(3)再引导学生看图，讨论：

司马光为什么要砸缸？

能用别的办法救出那个掉进缸中的小朋友吗？

(4)相机学习"使、劲、砸、破"。学习"石字旁"，说一说带有“石字旁"的字有哪些?都

与什么有关？

(5)结果怎样了呢？

⑹学习"出"、"终"、"于"、"救"。

(7)通过这件事，你能看出司马光是个怎样的孩子？

(8)让学生代表得救的孩子向司马光说一句感谢的.话。

五、朗读课文

六、课后作业

把故事讲给家里人听。

第二课时

一、总结全文

1、指名朗读。

2、复述课文。

3、让学生说一说司马光是个怎样的孩子？

二、复习字词

1、开火车读生字卡片。

2、完成课后活动——连线。

3、完成课后活动二，涂色。

4、完成课后活动三，读词语。

三、指导书写。

司：注意第一笔先写“横折勾"

跑：注意"足字旁"的写法。

出：注意笔顺

四、课后作业。书写生字。

拓展阅读：《司马光砸缸》课文

从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友们在花园里玩儿。花园里有一座假山，假山旁

边有一口大缸。有一回，有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。

小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。

司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲儿砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的水流出来，

掉在缸里的小朋友终于得救了。

《司马光》教案9

开始：

各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是

司马光

首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

《司马光》是人教版新课标小学语文第二册中的20课。这是一篇看图学文的课文,写的是

司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不/卜”卓进盛满水的缸里，别的小朋友都慌了，而

司马光却没有慌，他急中生智，举起石头砸破水缸救出小朋友。通过对这个故事的学习，启发学

生遇事不慌，沉着勇敢，并学习司马光这种逆向思维的方法别人想的是赶紧离开缸，而司马光想

的是缸里的水离开人。

依据新课程标准结合一年级学生年龄小的特点给第二课时制定了以下教学目标及重难点。

二、教学目标

1、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。

2、培养学生创造性的思维能力。

教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精

神，

使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。

三、教学重点及难点：让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一

个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

采用看图法、质疑法、讨论法，在具体的语言环境中培养学生思维的多样性，体现以学生为

主的人文情怀。

五、学法

授之以鱼，不如授之以渔。以质疑为主线，运用讨论反馈法，引导学生质疑讨论以及反馈解

疑想象，培养学生在求异中求佳的思维方法。

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

(-)从课件中质疑。

兴趣是学习的最好老师，课件的出示可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。

1、从课件中你都观察到了什么？

学生看到一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶

那个孩子，其他人瞪大眼睛张大嘴巴，一脸惊慌的样子。

2、你有哪些不明白的地方？

提出的问题可能有：

(1)爬出来的孩子是怎样掉近缸里的?当时的情况怎样？

(2)是谁救的他，他是怎样救的？

学生所提问题正是目标1要完成的任务，通过看图了解当时的情况，带着好奇心和求知欲

读书，充分调动学生积极主动解决这些问题。

(二)通过自读、讨论，突破重点解疑。

1、在学生质疑的基础上，围绕两个问题，学生自读13自然段，解决第一个问题。带着问

题读课文，可以培养学生边读边思考的读书习惯,提高教学效率。

借助课件弄清花园里假山下大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。

2、读文后讨论，孩子是不小心没留神掉进缸里的，启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎

样?通过讨论得出当时情况紧急。

3、再读课文46自然段，解疑第二个问题。以自学的方法培养学生主动探究，团结合作的

精神。

(1)经过自读，学生了解到别的小朋友都慌了不知怎么办？从有的有的哭、叫、喊、跑、

找这些词，小组讨论他们这些人当时是怎样想的？

得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知该怎么办，束手无策,

而司马光是怎样做的？

为了从小培养学生的自学能力，独立解决问题的‘能力。

(2)再次读课文，独立思考当时司马光怎么想的？怎么做的？是怎样的一个孩子？

经过反馈得出当时司马光想如何尽快让水离开孩子。做法：拿起石头使劲砸缸，几下子就把

缸砸破了。水流出来，小朋友得救了。从司马光的做法可以看出他是个敢想敢干、机智勇敢、遇

事不慌的孩子。

(3)创造性思维的训练。

I、为了培养学生多向思维方法结尾设计了一个情景假如你当时是那些小朋友中的一员，

你会怎么做？把故事推向了高潮，有利于学生想象能力的发挥。

口、学生经过讨论，得出以下结果：

有人认为可以既不打破缸又可以救出人是最好的办法。如团结起来把缸推倒用桶往外舀水；

这些小朋友都跳到缸里，因为缸里的水是有限的，水一流出来。小朋友就得救了，缸也保住了；

用网子捞

m、同学们说的这些方法再与司马光的办法比较，发现只有司马光的办法能既快又保险地救

出孩子。所以在求异中求佳，同时肯定同学们的想法。

七、说板书。

板书条理清楚，一目了然，展现了文章的主要内容，有助于训练学生的理解能力，培养学生

创新能力。

拿

司马光砸得救（聪明、勇敢）

注意时间掌握

六、注意灵活导入新知识点。

电脑课件

《司马光》教案io

教学要求：

1.理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力

和思维能力。

2.能正确、流有感情地朗读课文，培养朗读能力。

教学重点、难点：

重点：在理解课文的基础上进行思维训练。

难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子。

教具：

电脑课件。

教学模式:

学--议--练教学式

操作步骤：

创设情境，引出课题一制定目标，激发动机一自读引导，深入学习一积累语言，拓展延伸。

教学过程（第二课时）

一、创设情境，引出课题

听老师讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着

书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。没

办法，他只好去请皇上给他取名。皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。

你们知道这位作家是谁吗？他就是今天我们学习的课文就是讲了他小时候的一个故事。板书课题。

二、制定目标，激发动机

1.出示课文插图，指导学生看屏幕，知道图上有些什么。

2.根据图提问，小朋友，看过图您想知道什么？筛选出：（屏幕显示）

（1）、这个故事发生在那里？

（2）那个小朋友是怎样掉进水缸里的.?别的小朋友怎么样？

（3）哪个是司马光？他是怎么做的？

（4）那个小朋友怎么样了？

三、自读引导，深入学习。

今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。

（一）、看图，想：故事发生在什么时候？你是怎么知道的？板书：古时候，并看图理解，

再齐读一自然段。

（二）解决第一个总理：这个故事发生在哪里？

1.小组读第二自然段，画出相应的词语？（花园、假山、水缸）

2.回答问题，板书：花园

3.指导看图理解词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。

4上檄填空，这两句有什么不同。

(1)他跟几个小朋友玩。

(2)他跟几个小朋友在____玩

5.指导朗读。

(三)解决第二个问题：这个小朋友是怎样掉进缸里的?别的小朋友怎么样?

1.齐读第三自然段，回答问题。板书1掉

(1)理解不小心并教育学生要注意安全。

(2)利用课件直接演示小朋友掉进缸里的情景(出示课件：小朋友爬到水缸上的假山上，

不小心掉进缸里的情景)

(3)思考：那个小朋友掉进水缸，会发生什么危险？为什么？这时^的小朋友怎么办呢？

2.师读第四自然段

(1)画出他们表现的词语。

(2)看图理解他们的惊慌

(3)引读：有的有的

(四)解决第三个问题：哪个是司马光？他是怎么做？看出什么？

3.小组讨论，理解：为什么用举？为什么要使劲？几下子说明了什么？看出司马光什么？板

书：举、砸。

4.课件演示司马光举石砸缸的情景

5.指导朗读：哪些词语很重要,应怎样读？

(五)解决第四个问题：那个小朋友得救了吗？

L结合图说一说，板书得救。课件演示缸破孩子出来的情景。

2.齐读最后一段。

（六）小组讨论总结延伸

1.司马光的办法好不好、假如你也在场，你会用什么办法？

2.假如是你掉进了缸里，你会怎么做？

四、积累语言，拓展延伸

1.齐读全文

2.哪些词语用得好

3.指名上台看图复述课文（谁天讲讲这个故事）

4.学了这课，你知道了什么？你觉得司马光是个怎样的孩子？

5.我们一起来编个儿歌来称赞司马光：

老师说前半句，大家来补充后半句，看谁说的好。

古代孩子，■一一（司马光）

遇到危难,-----（不心慌）

举起石头砸破缸）

救出朋友，--一（真勇敢）

板书：（略）

《司马光》教案11

教学目标：

1、认识13个生字，会写"别、到、那、都、吓、叫"6个字。

2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。

3、感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的品质。

4、培养学生发明性的思维能力

教学准备：生字卡片、图片

教学时间：2课时

教学流程：

一、指导看图，从图中质疑。

1、出示插图，从图中你看出了什么？

2、你还有什么看不懂得吗？

学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？

当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？

二、揭题释题。

1、板书课题，读题。（1）知道"司马"是复姓。（2）识记司，组词。

2、简介司马光。（学生或教师）

三、初读感知，合作初步解疑。

1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

2、识记生字。自主选择生字识记，组内推荐，全班反馈。（采用各种形式认读生字，随机

选择生字扩词或选择句子指导朗读。）

3、指名分段读课文。考虑问题（1）（2）

4、小组讨论推荐读懂的问题。

四、再读感悟。

1、学习1~3段，解决问题（1）。

（1）借助插图了解大水缸的.位置和这是怎样的一口缸。

（2）读文后讨论，理解：不小心。

启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样？

(3)朗读指导。

2、学习4~6段，解决问题(2)

(1)看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找

小组讨论这些小朋友当时是怎么想的？

(2)讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？

划出司马光的动作。理解：使劲砸。

(3)质疑释疑。(针对课文内容提问，自由解答，教师引导)

4、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！

5、朗读指导。

五、学会背诵技巧。

教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵。

六、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

七、拓展训练。

假如你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？

要求：大胆想象。

八、作业安排。

把故事讲给家人听。

九、板书设计

20司马光

都慌了

掉进缸里别的小朋友-----------叫喊跑找

没慌

司马光---------------拿砸（几下子）得救了

（遇事不慌机智勇敢）

《司马光》教案12

教学目标：

知识与技能：

能认读课文中的13个生字,有感情地朗读课文，找准切入点，让课堂自然生成。能用一两

句话准确地表达自己的意思。

过程与方法：

能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只

有沉着机智才会想出好办法。设计理念：让学生成为学习的主人。

著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放

在地上，它会主动地去找着吃°学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的.学情，抓住教

学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！

教学过程与教学策略：

一、出示课题，读题、质疑。

1、出示课题，指名读、齐读。

2、正音：司、光。

3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？

（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）

二、读通课文，把握整体。

1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。

2、检杳自读情况，初中三年级语文教案《找准切入点，让课堂自然生成》。指名读生字,

并联系课文组词、说句。

3、结合课文说说对司马光的认识。

(字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。)

三、研读课文，朗读感悟。

1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，iA读。

2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。

(1)自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？

(2)事情发生后，在场的小朋友是如何表现的?你觉得谁做得比较好?为什么？

(3)对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马

光勇敢、机智的品格。

(4)课本剧表演《司马光砸缸》。

3、感情朗读课文。

(对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使

学习成为了学生的主动需要。)

四、拓展训练，主动内化。

学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？

(通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使"遇到困难时，不能慌张，只

有沉着机智才会想出好办法"的思想真正得到内化。)

找准切入点，让课堂自然生成

《司马光》教案13

教材简析：

本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大

水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具

有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办

法。

导学目标：

1、认识"司、假”等13个生字。会写"别、至等6个生字。

2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

能力素养点：

1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。

2、正确、流^有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的

品质。

导学重难点：

1、正确、流^地朗读课文，理解课文的内容。

2、认识本课的生字、新词。

3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。

导学设计理念：

本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在

设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文,一边记认生字，通过给

黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字

方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，

教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现

的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了

对课文的了解。