2024-2025学年高中语文选修《文章写作与修改》人教版教学设计合集

2024-2025学年高中语文选修《文章写作与修改》人教版教学设计合集目录一、第一章写作的多样性与独特性 1.1第一节写出自己的个性 1.2第二节联想与想象 1.3第三节学会沟通 1.4本章复习与测试二、第二章材料的使用与处理 2.1第一节从素材到写作内容 2.2第二节材料的有机转化 2.3第三节材料的压缩与扩展 2.4本章复习与测试三、第三章认识的深化与成篇 3.1第一节捕捉“动情点” 3.2第二节理性思维的深化 3.3第三节培养创新意识 3.4本章综合与预测四、第四章文章的修改与完善 4.1第一节整体的调整 4.2第二节局部的完善 4.3第三节语言的锤炼 4.4本章复习与测试第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：高中语文选修《文章写作与修改》

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日星期五第3节课

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版第一章《写作的多样性与独特性》第一节《写出自己的个性》展开教学，旨在帮助学生理解并掌握如何在文章中展现自己的个性，提升写作的独创性和魅力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过学习本节课内容，学生将能够识别并运用个性化的语言表达自己的独特见解，发展思维品质，增强文化意识。在写作实践中，学生将学会如何通过选词、句式、结构等方面展现个性，提升文章的表现力和感染力，从而实现审美鉴赏与创造能力的提升。重点难点及解决办法重点：理解个性化写作的含义和重要性，学会运用个性化的语言表达。

难点：如何在文章中恰到好处地展现个性，避免过度或不足。

解决办法与突破策略：

1.重点解决策略：通过分析经典范文，让学生感受个性化写作的魅力。引导学生关注作者如何运用独特的语言风格和表达方式，以及这些个性化元素如何增强文章的吸引力。

2.难点解决策略：

a.课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的写作经历和心得，通过交流发现个性化写作的要点。

b.写作练习：布置相关写作任务，让学生尝试在文章中融入个性化元素，并在课堂中进行点评，指导学生如何改进。

c.反馈与修正：鼓励学生相互批改作文，并提供具体、建设性的反馈，帮助彼此发现个性表达的问题并进行修正。

d.多元评价：采用多元化的评价标准，不仅关注文章的语法和结构，更重视文章中个性化表达的创新性和独特性。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解个性化写作的理论基础，引导学生理解个性化表达的重要性。

-案例分析法：通过分析优秀文章案例，让学生感受个性化写作的实践应用。

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享个人见解，共同探讨个性化写作的策略。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示文章案例，突出个性化表达的亮点。

-教学软件：利用在线写作平台，让学生实时练习并互相评价，提高写作互动性。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线写作指导视频，拓展学习视野。教学过程1.导入新课

-我首先向你们介绍本节课的主题：“写出自己的个性”。写作是表达自我、展现独特见解的重要方式。今天我们将探讨如何在写作中体现个性，让文章更具魅力。

-请大家回顾一下我们之前学过的文章，思考一下哪些文章给你们留下了深刻印象，它们有哪些独特之处？

2.理论讲解与案例分析

-接下来，我会讲解个性化写作的理论基础，让大家明白个性化的意义和重要性。

-我们来看一些经典的范文案例，我会指出这些文章中个性化的语言和表达方式，请大家注意观察并思考。

-请一位同学分享一下他/她对这篇文章个性化表达的理解。

3.小组讨论

-现在，我想请大家分成小组，每个小组选择一篇你们喜欢的文章，讨论一下这篇文章在个性化写作方面的特点。

-每个小组请记录下你们的讨论结果，等会儿我们会邀请几个小组分享他们的发现。

4.写作实践

-接下来，我将给大家布置一个小写作任务。请你们以“我的独特经历”为主题，写一篇短文，尝试在文章中展现自己的个性。

-写作过程中，请大家注意运用我们刚刚讨论过的个性化写作技巧，比如独特的语言风格、新颖的表达方式等。

5.课堂分享与点评

-现在，请大家停下手中的笔，我会邀请几位同学上台分享他们的作品。

-请其他同学在听分享的同时，思考一下这些文章中个性化写作的优点和不足之处。

-我会对每位分享的同学进行点评，给出具体的建议和指导。

6.写作修改与反馈

-根据我给出的点评和建议，请大家回到座位上对自己的文章进行修改。

-同时，我会请大家相互交换文章，互相提供反馈意见，帮助彼此改进写作。

-请大家认真对待修改和反馈环节，这将对你们的写作水平有很大帮助。

7.总结与布置作业

-我们已经完成了本节课的学习，希望大家能够理解个性化写作的重要性，并在今后的写作中尝试运用。

-本节课的作业是：根据今天的课堂学习和同学们的反馈，进一步完善你的文章，下节课我们将进行作品展示和评价。

-最后，我想请大家谈谈对本节课的学习感受，以及对个性化写作的认识。

8.课堂结束语

-谢谢大家的积极参与和认真表现。希望大家能够在接下来的学习中继续努力，不断提升自己的写作水平。

-下节课我们将继续探讨写作的多样性与独特性，期待大家的精彩表现！教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国现当代文学精选》：收录了多位著名作家的代表作品，通过阅读这些作品，学生可以更深入地理解个性化写作的魅力，学习如何运用个性化的语言和表达。

-《写作这回事》：这本书详细阐述了写作的技巧和方法，特别是如何在文章中展现个性和情感，适合学生进一步探索写作的深度和广度。

-《高中语文写作教程》：针对高中生的写作需求，提供了丰富的写作案例和练习，帮助学生掌握个性化写作的实践技巧。

-现代诗歌选读：选取一些具有独特风格的现代诗歌，如徐志摩、戴望舒等人的作品，让学生感受个性化语言的美感。

-名人演讲稿：收集一些著名人物的演讲稿，如马云、乔布斯等，让学生学习如何运用个性化的语言和表达方式来传达观点。

2.拓展建议：

-阅读经典文学作品：鼓励学生阅读经典文学作品，特别是那些具有独特风格和个性化写作的作家作品，如鲁迅、张爱玲等，让学生从中汲取写作灵感。

-写作工作坊：组织学生参加写作工作坊或写作小组，与其他同学一起分享写作经验，互相学习，提高个性化写作能力。

-创作个性化日记：建议学生每天写一篇个性化日记，记录自己的所思所感，培养个性化的写作习惯和风格。

-比较阅读：选择几篇风格迥异的文章，让学生进行对比阅读，分析各自独特的个性化表达方式，从而提升自己的写作风格识别能力。

-仿写练习：鼓励学生选择一篇喜欢的文章，尝试模仿其语言风格和表达方式，进行仿写练习，以加深对个性化写作的理解。

-参与写作比赛：鼓励学生参加各类写作比赛，如全国中学生作文大赛等，通过比赛检验自己的写作水平，并从中获得反馈和成长。

-订阅文学杂志：推荐学生订阅一些文学杂志，如《中学生文学》、《少年文艺》等，定期阅读优秀作品，拓宽文学视野。

-利用网络资源：引导学生利用网络资源，如在线写作社区、文学论坛等，与其他写作爱好者交流心得，互相学习。

-观看写作讲座：推荐学生观看一些知名作家的写作讲座视频，如莫言、余华等，从专业作家的角度学习写作技巧。

-开展写作小组活动：鼓励学生自发组成写作小组，定期进行写作交流和讨论，共同进步。

-鼓励个性化创作：鼓励学生尝试不同类型的写作，如散文、小说、诗歌等，发掘自己的创作潜力，形成独特的个性化风格。

-关注现实生活：引导学生关注现实生活中的写作素材，如社会热点、个人经历等，将这些素材融入写作中，使文章更具生活气息和个性化色彩。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，积极回答问题，展示出了对个性化写作的兴趣和热情。

-在理论讲解和案例分析环节，学生们能够认真听讲，对个性化写作有了基本的理解和认识。

-在小组讨论环节，学生们能够积极参与讨论，分享自己的见解和发现，展现出了良好的合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在讨论成果展示环节中，能够清晰地表达自己的观点，展示了对个性化写作的深入理解。

-小组间的分享内容丰富多样，既有对个性化语言的分析，也有对文章结构的探讨，体现了学生们对个性化写作的全面认识。

-学生们在展示过程中，能够互相提问和解答，促进了知识的共享和思维的碰撞。

3.随堂测试：

-随堂测试的设计旨在检验学生们对个性化写作的理解和掌握程度，测试内容包括理论知识和实践应用。

-学生们在测试中表现良好，能够准确回答问题，显示出对课堂内容的吸收和掌握。

-测试结果也暴露出一些学生对于个性化写作的某些知识点理解不够深入，需要进一步加强学习和练习。

4.课后作业评价：

-课后作业要求学生们根据课堂学习和反馈，修改并完善自己的文章。

-学生们提交的作业质量参差不齐，部分学生能够很好地运用个性化写作的技巧，文章具有明显的个性特色。

-另一部分学生的作业则缺乏个性化元素，需要进一步指导和完善。

5.教师评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我会给予肯定和鼓励，表扬他们的参与和贡献。

-对于小组讨论成果展示，我会给出具体的评价和建议，指出每个小组的优点和需要改进的地方。

-针对随堂测试的结果，我会对学生们进行个别指导，帮助他们理解个性化写作的难点和重点。

-对于课后作业，我会提供详细的反馈意见，指导学生如何修改和完善文章，以提升个性化写作水平。

-我会强调个性化写作的重要性，并鼓励学生们在日常生活中多观察、多思考，积累个性化的写作素材。

-最后，我会提醒学生们，写作是一个不断学习和提升的过程，希望他们能够持续努力，不断提高自己的写作能力。教学反思与改进在设计这节课的时候，我非常注重理论与实践的结合，希望通过案例分析、小组讨论和写作实践等多种方式，让学生们能够深入理解个性化写作的内涵，并在实际操作中提升自己的写作能力。现在，我想对这节课的教学效果进行反思，并找出可以改进的地方。

首先，我设计了一个反思活动，让学生们在课后填写一个反馈问卷。问卷内容包括对课堂内容的满意度、对教学方法的看法、对个性化写作的理解程度以及自己在课堂上的参与情况。通过这些反馈，我了解到大部分学生对课堂内容感兴趣，对小组讨论和写作实践环节印象深刻。但也有学生反映，课堂内容过于紧凑，导致他们消化吸收的时间不够。

在反思这些反馈时，我发现以下几个需要改进的地方：

1.教学节奏的调整：在课堂教学中，我可能过于注重内容的丰富性，导致教学节奏偏快，部分学生跟不上。未来，我计划在教学过程中适当放缓节奏，给予学生更多的时间去思考和消化。

2.教学内容的深化：虽然学生们对个性化写作有了基本的理解，但我觉得在课堂教学中，对于个性化写作的深层技巧和策略讲解不够。接下来，我计划增加一些深入讨论的部分，比如如何通过语言风格、叙事角度等方面展现个性。

3.课堂互动的增强：虽然学生们在小组讨论中表现积极，但在全班范围内的互动还有待加强。我计划在未来的课堂中，增加更多全班性的讨论和分享环节，让每个学生都有机会表达自己的观点。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.优化教学设计：在未来的教学中，我会根据学生的反馈，调整教学内容和教学节奏，确保每个学生都能跟上教学进度。

2.强化写作指导：我会在课堂上提供更多关于个性化写作的指导，包括如何选择合适的词汇、句式和结构，以及如何通过修改和润色提升文章的个性化程度。

3.增加课堂互动：我会设计更多的互动环节，比如角色扮演、写作游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习个性化写作。

4.定期复习和总结：我会定期组织复习和总结活动，帮助学生巩固所学知识，并鼓励他们在日常写作中运用个性化技巧。

5.持续关注学生进步：我会持续关注每个学生的写作进步，通过个别辅导和小组讨论，帮助他们解决写作中的问题，提升个性化写作水平。第一章写作的多样性与独特性第二节联想与想象课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文选修《文章写作与修改》

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日，第3节课

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造三个维度的核心素养。通过学习联想与想象在写作中的应用，学生将提升对语言的感知力和创造力，学会运用联想与想象丰富文章内容，提高表达效果。同时，通过分析优秀作品中的联想与想象手法，学生将培养审美鉴赏能力，发展批判性思维，进而提高写作水平。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了基础写作技能的学习，包括文章结构、语法和修辞手法。

-学生对文学作品中常用的比喻、拟人等修辞手法有一定的了解。

-学生在之前的课程中接触过一些联想与想象的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对写作有较高的兴趣，但往往缺乏创新性思维。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够分析文本，但深度思考能力尚需培养。

-学生学习风格多样，有的偏好直观演示，有的喜欢独立探索，有的则需要合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以将联想与想象有效地融入写作中，缺乏实践经验和创新思路。

-学生可能在理解抽象的联想与想象概念时感到困惑。

-学生在尝试运用联想与想象时，可能会遇到语言表达不够丰富、准确的问题。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解联想与想象的写作技巧，然后引导学生进行小组讨论，分享个人理解和创作思路。

2.设计写作工作坊，让学生在课堂上进行即兴写作练习，通过创作小段落来实践联想与想象的应用。

3.利用多媒体展示经典文学作品中的联想与想象案例，帮助学生直观感受其效果。

4.组织学生进行互评活动，通过评价同伴的写作作品，提升自我反思和评价能力。五、教学过程今天我们将一起学习高中语文选修《文章写作与修改》人教版第一章写作的多样性与独特性第二节联想与想象。接下来，我将带领大家一步步探索联想与想象在写作中的运用。

1.导入新课

（1）同学们，上一节课我们学习了写作的多样性与独特性，那么大家觉得，在写作中如何让文章更具创意和吸引力呢？

（2）对，联想与想象就是关键。今天我们就来学习如何在写作中运用联想与想象，让文章焕发出新的生机。

2.知识讲解

（1）首先，我要给大家讲解一下联想与想象的概念。联想是指由一个事物联想到另一个事物的心理过程，而想象则是在头脑中创造出新的形象或情景。

（2）接下来，我将结合课本中的案例，讲解联想与想象在写作中的具体运用。

3.案例分析

（1）请大家翻到课本第6页，阅读《草原》这篇文章。在阅读过程中，注意观察作者是如何运用联想与想象的。

（2）请一位同学分享一下你的阅读感受。你发现作者在哪些地方运用了联想与想象？

（3）很好，作者通过描述草原上的景色，联想到牧民的生活，再进一步想象出牧民的未来。这就是联想与想象在写作中的运用。

4.实践练习

（1）现在，请大家拿出一张纸，写下自己的名字，然后在名字下面写下三个词语，这三个词语分别代表你的爱好、梦想和偶像。

（2）接下来，以这三个词语为线索，尝试进行联想与想象，编写一个小故事。故事中要包含这三个词语，并尽量让故事富有创意和吸引力。

（3）编写完故事后，请在小组内分享，让同学们互相欣赏和评价。

5.课堂讨论

（1）请每个小组选一位代表，汇报你们小组的故事创作情况。其他同学注意倾听，准备提出意见和建议。

（2）在讨论过程中，大家要积极发言，分享自己的创作心得，也要倾听他人的意见，共同提高写作水平。

6.总结提升

（1）通过刚才的讨论，我们可以发现，联想与想象在写作中的运用非常广泛。它可以帮助我们打破思维局限，让文章更加生动有趣。

（2）接下来，请大家回顾一下本节课所学的内容，思考如何将联想与想象运用到自己的写作中，让文章更具创意。

（3）最后，我要给大家布置一个作业：以“我的梦想”为主题，写一篇作文，要求运用联想与想象，让文章具有吸引力。

7.作业布置

（1）同学们，今天我们学习了联想与想象在写作中的运用，希望大家能够将所学内容运用到实际写作中。

（2）作业要求：以“我的梦想”为主题，写一篇作文，字数不限，但要保证文章内容丰富，有创意。

（3）下节课我们将进行作文分享，希望大家能够认真完成作业，展现自己的写作才华。六、知识点梳理1.联想与想象的概念

-联想：由一个事物联想到另一个事物的心理过程。

-想象：在头脑中创造出新的形象或情景。

2.联想与想象在写作中的作用

-丰富文章内容，提高表达效果。

-激发读者兴趣，增强文章吸引力。

-打破思维局限，展现创新思维。

3.联想与想象的表现形式

-类比联想：通过比较两个事物的相似之处，展开联想。

-对比联想：通过对比两个事物的不同之处，展开联想。

-因果联想：由一个事物联想到另一个事物的因果关系。

-拟人联想：将事物赋予人的特征，展开联想。

4.联想与想象在写作中的具体应用

-描绘人物：通过联想与想象，丰富人物形象，使其更具立体感。

-构建情节：运用联想与想象，设计出富有创意的情节。

-表达情感：通过联想与想象，传达作者的情感态度。

-渲染氛围：运用联想与想象，营造独特的氛围。

5.联想与想象在写作中的注意事项

-紧扣主题：联想与想象要紧密围绕文章主题，避免偏离。

-合理运用：联想与想象要适度，避免过多或过少。

-语言表达：运用生动、形象的语言，增强联想与想象的效果。

6.联想与想象的训练方法

-观察训练：培养观察力，发现生活中的细节，为联想与想象提供素材。

-思维训练：通过类比、对比、因果等方式，锻炼联想与想象能力。

-实践训练：多写作，将联想与想象应用于实际写作中，不断提高水平。

7.联想与想象在文学作品中的经典案例

-《草原》：作者通过描述草原景色，联想到牧民生活，再想象出牧民的未来。

-《祝福》：作者通过祥林嫂的悲惨遭遇，联想到封建社会的黑暗，表达了对人性的思考。

-《红楼梦》：作者通过贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧，联想到封建家族的衰亡，展现了广阔的社会背景。七、板书设计1.本文重点知识点

①联想与想象的定义与区别

②联想与想象在写作中的作用

③联想与想象的表现形式及具体应用

2.关键词

①联想

②想象

③创新思维

④情感表达

⑤氛围渲染

3.重点句子

①“联想是由一个事物联想到另一个事物的心理过程。”

②“想象在头脑中创造出新的形象或情景。”

③“联想与想象可以丰富文章内容，提高表达效果。”

④“运用生动、形象的语言，增强联想与想象的效果。”

⑤“通过联想与想象，传达作者的情感态度。”八、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会针对联想与想象的概念、作用以及具体应用提出问题，要求学生现场回答。通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握程度，以及是否能够将理论应用于实际写作中。

-观察：在学生进行写作练习时，我会观察他们的创作过程，看他们是否能够灵活运用联想与想象，以及他们在写作中遇到的问题。

-测试：在课程结束时，我会安排一个小测验，以选择题或简答题的形式，测试学生对联想与想象知识点的理解和记忆。

-及时解决问题：在提问和观察过程中，一旦发现学生有理解上的困难或写作上的障碍，我会立即进行讲解和指导，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价

-批改：我会认真批改学生的作文作业，重点关注他们是否能够将联想与想象融入到文章中，以及文章的整体质量。

-点评：在批改作业后，我会选择一些具有代表性的作品进行课堂点评，分析其优点和不足，为学生提供改进的方向。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-鼓励：对于在写作中表现出色或在联想与想象方面有显著进步的学生，我会给予口头或书面的鼓励，以激发他们的写作兴趣和自信。

-持续跟踪：我会持续跟踪学生的写作进步，通过定期的作业评价和课堂表现，了解他们在联想与想象方面的长期学习效果。

通过上述评价方式，我将能够全面了解学生对联想与想象知识点的掌握情况，及时调整教学方法，帮助学生提高写作水平。同时，通过积极的反馈和鼓励，我将能够激发学生的学习热情，促进他们的个性化发展。第一章写作的多样性与独特性第三节学会沟通授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析高中语文选修《文章写作与修改》人教版第一章写作的多样性与独特性第三节学会沟通，主要讲述了沟通在写作中的重要性，以及如何通过写作实现有效沟通。本节课旨在帮助学生掌握沟通的基本原则，学会运用恰当的语言和表达方式，以提高写作的针对性和有效性。教材内容紧密结合实际，引导学生关注写作与生活的联系，提高写作能力。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过本节课学习，使学生能够理解沟通在写作中的重要性，掌握有效沟通的技巧，提高写作的针对性和说服力。同时，发展学生的思维发展与提升，鼓励他们在写作中表达自己的观点，提升批判性思维和创造性思维。增强文化理解和传承意识，引导学生关注语言背后的文化内涵，尊重多样性，提升文化素养。重点难点及解决办法重点：掌握有效沟通的基本原则，学会运用恰当的语言和表达方式。

难点：如何在写作中灵活运用沟通技巧，使文章更具说服力和针对性。

解决办法：通过案例分析、小组讨论和写作练习，引导学生理解沟通原则与实际写作的关联。教师提供正反例文，让学生对比分析，体会有效沟通的重要性。组织课堂活动，让学生在模拟情景中练习沟通技巧，教师及时反馈指导，帮助学生突破难点。教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：电子教材、教学PPT、相关文章案例

4.教学手段：小组讨论、写作练习、情景模拟教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布预习资料，包括本节课的PPT、相关文章案例和预习指导。

-设计预习问题：设计问题如“有效沟通的要素有哪些？”和“举例说明如何通过写作实现有效沟通”。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能监控学生的预习进度和参与度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习指导阅读资料，理解沟通在写作中的重要性。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言概括答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提前了解课程内容。

-信息技术手段：利用教学平台实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个实际生活中的沟通案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解有效沟通的技巧，如清晰表达、倾听理解、同理心等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的沟通技巧运用。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，确保学生对知识点的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析案例中的沟通技巧。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学交流想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解沟通技巧的理论基础。

-实践活动法：通过案例分析，让学生在实践中学习沟通技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇小作文，要求学生运用本节课学到的沟通技巧。

-提供拓展资源：提供一些关于沟通技巧的书籍和在线资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对每个学生的作业给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学内容撰写小作文，尝试运用沟通技巧。

-拓展学习：利用提供的资源进行深入学习，增强沟通技巧。

-反思总结：学生对自己的作文进行反思，总结沟通技巧的应用效果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主学习和实践。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我认知和沟通能力。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品：《非暴力沟通》（马歇尔·卢森堡著），这本书详细介绍了如何通过非暴力沟通建立和谐的人际关系，对于提高写作中的沟通技巧有很好的启示作用。

-学术论文：寻找与沟通技巧相关的学术论文，如“有效沟通在组织管理中的重要性”，让学生了解沟通技巧在现实生活中的应用和理论研究。

-视频资源：搜集一些关于沟通技巧的讲座视频，如TED演讲中关于沟通的演讲，帮助学生更直观地理解沟通技巧的应用。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读与沟通技巧相关的书籍，如《非暴力沟通》，了解不同情境下的沟通策略，并将所学应用到写作中。

-实践练习：建议学生在日常生活中注意观察和练习沟通技巧，如在家中与家人进行角色扮演，模拟不同沟通场景，提高沟通能力。

-写作训练：要求学生在写作时，注重文章的逻辑性和说服力，尝试运用课程中学到的沟通技巧，使文章更具说服力。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，针对某一话题进行深入探讨，通过讨论锻炼沟通技巧，并将讨论成果整理成书面材料。

-反思日记：鼓励学生写反思日记，记录自己在沟通中的成功经验和遇到的困难，分析原因，并提出改进措施。

-拓展阅读：推荐学生阅读一些关于沟通技巧的学术论文，了解沟通技巧在学术领域的应用和研究动态。

-观看视频：建议学生观看关于沟通技巧的视频资源，如TED演讲，通过视频中的实例和讲解，加深对沟通技巧的理解。

-文化体验：鼓励学生参与一些涉及沟通技巧的文化活动，如辩论赛、演讲比赛等，通过实际操作提升沟通能力。

-交流分享：组织学生之间的交流分享会，让学生分享自己在沟通技巧学习和应用中的心得体会，互相学习，共同进步。

-定期反馈：教师定期收集学生的沟通技巧学习反馈，针对学生的困惑和问题，给予个性化的指导和帮助。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对沟通技巧的理解和应用能力。问题可以设计为开放式，鼓励学生用自己的语言表达理解和想法。例如，教师可以问：“你能举例说明在写作中如何运用同理心来增强沟通效果吗？”

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、合作情况和沟通表现。通过观察，教师可以了解学生在实际操作中是否能够运用所学的沟通技巧，以及他们在小组讨论中的互动情况。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或模拟写作任务来评估学生对课程内容的掌握程度。测试可以包括选择题、简答题或写作练习，旨在检验学生对沟通技巧的理解和运用能力。

-及时反馈：教师对学生在课堂上的表现给予即时反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。这种反馈可以是口头的，也可以是书面的，目的是帮助学生认识到自己的进步和不足。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，不仅仅关注写作的语法和拼写错误，更重要的是评价学生在写作中运用沟通技巧的效果。教师会检查学生是否能够清晰、准确地传达信息，以及他们是否能够有效地吸引和说服读者。

-点评：在批改作业后，教师会给出具体的点评，包括对学生的写作风格、文章结构和沟通效果的评论。点评旨在帮助学生理解如何改进写作，以及如何更好地运用沟通技巧。

-反馈：教师及时将作业评价和点评反馈给学生，鼓励他们继续努力。反馈可以包括个人的鼓励话语，以及对作业中亮点和改进点的具体说明。

-鼓励：在评价学生的作业时，教师会特别强调学生的努力和进步，而不仅仅是最终的成果。通过积极的鼓励，教师可以激发学生的学习动力，增强他们的自信心。

-持续改进：教师会根据学生的作业评价结果，调整教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求。同时，教师也会鼓励学生根据反馈进行自我反思和持续改进。

-总结性评价：在课程结束时，教师会对学生的整体表现进行总结性评价，包括他们在沟通技巧学习上的进步、作业完成情况以及课堂参与度。这种评价有助于学生全面了解自己的学习成果，并为未来的学习设定目标。板书设计1.本文重点知识点

①沟通的基本原则：清晰、准确、同理心

②写作中的沟通技巧：引言、论证、结论、语言风格

③沟通在写作中的应用：目标设定、读者分析、信息传达

2.重点词汇

①沟通：信息的传递与交流

②同理心：理解并感受他人的情感和观点

③说服力：通过写作影响读者的态度和行为

3.重点句子

①“有效沟通是写作成功的关键。”

②“在写作中，我们需要明确目标，了解读者，才能更好地传达信息。”

③“运用同理心，可以使我们的写作更加贴近读者，增强沟通效果。”典型例题讲解例题一：阅读以下段落，分析作者在写作中运用了哪些沟通技巧，并说明其效果。

段落：“在这个充满竞争的世界里，我们需要学会如何有效地沟通。这意味着我们要清晰、准确地传达信息，同时也要倾听他人的观点。通过同理心，我们可以更好地理解他人，从而建立更加和谐的人际关系。”

答案：作者在写作中运用了以下沟通技巧：

-清晰性：作者使用简单的语言清晰地传达了有效沟通的重要性。

-准确性：作者准确地描述了有效沟通的含义，包括清晰传达信息和倾听他人观点。

-同理心：作者提到通过同理心理解他人，这有助于建立和谐的人际关系。

效果：这些沟通技巧使得段落内容易于理解，读者能够感受到作者对有效沟通的重视，以及同理心在沟通中的作用。

例题二：以下是一段学生写作的例子，请指出其中存在的沟通问题，并提出改进建议。

段落：“我觉得我们应该更加注重环保，因为地球已经被我们破坏得太多了。我们应该停止使用塑料，减少污染。”

答案：存在的问题：

-缺乏清晰性：作者没有明确说明“我们”指的是谁，以及“更加注重环保”的具体措施。

-缺乏说服力：作者没有提供具体的论据来支持自己的观点。

改进建议：

-增加清晰性：明确指出“我们”是指个人、社会还是政府，并提出具体的环保措施。

-增强说服力：提供数据或实例来支持环保的必要性，以及停止使用塑料和减少污染的具体好处。

例题三：假设你是一名学生，你的同学正在为即将到来的英语演讲比赛做准备。他/她向你寻求建议，你如何运用沟通技巧来给出建议？

答案：沟通技巧应用：

-倾听理解：首先，仔细倾听同学关于演讲比赛的担忧和需求。

-同理心：表达你对他/她的理解，比如说：“我能理解你对于演讲比赛的紧张，这是一个挑战，但也是一个展示自己的好机会。”

-提供建议：给出具体的建议，如：“你可以从演讲的开头吸引听众的注意力，使用有力的论据支持你的观点，并在结束时留下一个深刻的印象。”

-鼓励：鼓励同学相信自己，比如说：“我相信你有能力做好这次演讲，只要你充分准备，你一定能够取得好成绩。”

例题四：阅读以下文章摘要，分析作者在写作中如何有效地运用沟通技巧来吸引读者。

摘要：“在数字化时代，我们的沟通方式发生了巨大变化。社交媒体的兴起使得信息传播更加迅速，但同时也带来了新的挑战。本文将探讨数字化时代沟通的新趋势，以及我们如何适应这些变化。”

答案：作者运用以下沟通技巧吸引读者：

-引人入胜的开头：作者提到了数字化时代沟通方式的变化，这是一个读者感兴趣的话题。

-明确的主题：作者清楚地表明了文章的主题，即探讨数字化时代沟通的新趋势和适应策略。

-针对性：作者针对当前时代背景，提出了一个具有现实意义的话题，吸引读者的注意力。

例题五：以下是一段关于有效沟通的论述，请分析其逻辑结构和语言风格，并评价其沟通效果。

论述：“有效沟通不仅仅是一种技能，它也是一种艺术。它要求我们不仅要有清晰的表达，还要有同理心和理解力。当我们能够真正倾听他人，理解他人的观点时，我们就能够建立起更加牢固的人际关系。”

答案：逻辑结构和语言风格分析：

-论述采用了总分结构，首先提出有效沟通是一种技能和艺术，然后具体阐述了有效沟通的要求。

-语言风格较为正式，使用了抽象的概念如“艺术”、“技能”、“同理心”和“理解力”。

沟通效果评价：

-正式语言风格有助于提升论述的严肃性和权威性，使得读者更加重视作者的观点。

-总分结构使得论述逻辑清晰，易于读者理解和跟随。

-论述中提到的“牢固的人际关系”是一个积极的结果，这有助于激发读者对有效沟通的兴趣和认同。第一章写作的多样性与独特性本章复习与测试科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第一章写作的多样性与独特性本章复习与测试设计思路结合高中语文选修《文章写作与修改》人教版第一章“写作的多样性与独特性”，本章复习与测试课程设计旨在巩固学生对文章写作基本技巧的理解，提升写作能力。课程将从文章多样性、独特性两个方面入手，通过回顾课本知识点、实例分析、实践操作等环节，引导学生深入理解并掌握写作技巧，同时结合实际写作练习，检验学生的学习效果，提高学生的写作水平。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段的基础写作技巧，包括文章结构、修辞手法等，并对不同文体的写作有了初步的认识。

2.学生在学习兴趣上可能对写作存在一定程度的抵触，但通过之前的学习，他们对文章的多样性和独特性产生了好奇。在能力上，学生能够独立完成基本的写作任务，但缺乏创作独特性和新颖性的能力。学习风格上，学生更倾向于通过实例学习和实践操作来提升自己的写作技能。

3.学生在写作的多样性和独特性方面可能遇到的困难和挑战包括：如何跳出传统思维模式，创新文章结构；如何运用丰富的修辞手法，提升文章的表现力；如何结合个人经验和独特视角，使文章具有个性化。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统讲解文章写作的多样性与独特性理论；2.案例分析法，通过分析经典文章案例，引导学生理解理论与实践的结合；3.小组合作讨论法，鼓励学生分组讨论，共同探讨如何提升文章的独特性。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示文章结构图、修辞手法示例等；2.网络资源，引导学生利用网络资源查找相关资料，丰富写作素材；3.教学软件，利用写作辅助软件，帮助学生进行文章修改和润色。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：展示几篇风格迥异的优秀文章，让学生初步感受写作的多样性与独特性。

-提出问题：请大家思考，这些文章在写作上有哪些不同之处？它们各自有哪些独特的魅力？

2.讲授新课（用时15分钟）

-理论讲解：系统地介绍文章写作的多样性与独特性，包括文章结构、修辞手法、创意来源等方面。

-案例分析：挑选课本中的经典案例，详细讲解如何运用多样性与独特性提升文章质量。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习任务：让学生根据所学知识，尝试修改一篇自己的文章，增加其多样性和独特性。

-小组讨论：学生分组讨论，互相交流修改意见，共同提升文章质量。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提问，检查学生对文章写作多样性与独特性的理解程度。

-互动讨论：引导学生分享自己的写作经验，讨论如何在实际写作中运用所学知识。

-（5分钟）导入环节：

-展示文章案例，让学生直观感受写作的多样性与独特性。

-提出问题，引导学生思考并激发学习兴趣。

-（15分钟）讲授新课：

-讲解文章写作多样性与独特性的理论要点。

-分析课本案例，展示如何将理论应用于实际写作。

-（10分钟）巩固练习：

-学生根据所学，修改自己的文章，实践多样性与独特性的运用。

-小组内交流修改意见，互相学习，提升写作技能。

-（10分钟）课堂提问与师生互动：

-教师提问，检查学生对知识点的掌握情况。

-学生分享写作经验，讨论如何将理论应用于实际。

在教学过程中，注重师生互动，通过提问、讨论等方式激发学生的思维，鼓励他们主动参与课堂，同时针对学生的实际情况，提供个性化的指导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理一、写作的多样性

1.文章体裁的多样性：记叙文、议论文、说明文、小说等不同体裁的特点与写作方法。

2.写作风格的多样性：文艺风格、纪实风格、幽默风格等不同风格的把握与运用。

3.表达方式的多样性：记叙、议论、说明、描写等表达方式的灵活运用。

二、写作的独特性

1.创意思维：如何培养创意思维，运用创意思维进行写作。

2.独特视角：如何从独特的角度切入主题，展现个性化的观点。

3.语言特色：如何运用个性化语言，使文章具有独特的风格和韵味。

三、文章结构

1.开头与结尾：如何写好文章的开头和结尾，提升文章的整体效果。

2.文章层次：如何合理划分文章层次，使文章结构清晰、逻辑严密。

3.过渡与衔接：如何运用过渡句和衔接词，使文章各部分自然流畅。

四、修辞手法

1.比喻与拟人：如何运用比喻和拟人，增强文章的表现力。

2.对比与排比：如何运用对比和排比，提升文章的节奏感和韵味。

3.省略与夸张：如何运用省略和夸张，增加文章的趣味性和感染力。

五、写作技巧

1.选材与立意：如何选取合适的材料，确立文章的中心思想。

2.语言表达：如何运用准确、生动、形象的语言，提升文章的表达效果。

3.修改润色：如何进行文章的修改与润色，使文章更加完美。

六、核心素养能力拓展

1.思维品质：如何培养批判性思维和创新性思维，提升文章的深度和广度。

2.文化素养：如何融入文化元素，提升文章的文化内涵。

3.情感态度：如何表达真挚的情感，使文章具有感染力。

七、写作实践与应用

1.实践练习：如何通过实际写作练习，提高写作技能。

2.应用拓展：如何将所学知识应用于实际写作，提升写作水平。

3.反馈与调整：如何根据反馈调整写作策略，不断提升写作能力。教学反思与总结这节课围绕《文章写作与修改》第一章“写作的多样性与独特性”进行了深入的探讨和实践。在教学方法上，我尝试了讲授法、案例分析法以及小组合作讨论法，力求激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学过程中，我发现学生们对于写作的多样性有一定的理解，但在独特性的把握上还有所欠缺。我在讲解时注重理论与实践的结合，通过分析课本中的经典案例，让学生直观地感受到写作多样性与独特性的魅力。同时，我也鼓励学生们在小组讨论中互相启发，共同探索如何在自己的写作中融入独特元素。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在时间安排上，我原本计划在巩固练习环节让学生们有更多的时间进行实践操作，但由于讲解部分用时较多，导致练习时间压缩。其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对写作不够自信，或者是对讨论的主题不够感兴趣。

在教学效果方面，学生们在知识掌握上有了明显的提升。他们能够理解并运用文章的多样性与独特性进行写作，对修辞手法的运用也更加熟练。在技能上，学生们通过实践练习，写作水平有了进步，能够更好地表达自己的观点。情感态度上，学生们对写作的兴趣有所提高，对写作的自信心也有所增强。

针对存在的问题和不足，我认为可以采取以下措施进行改进：

1.在时间安排上，我会在今后的教学中更加合理地分配时间，确保每个环节都能得到充分的实施。

2.为了提高学生的参与度，我计划在课堂讨论环节设置更多互动性强的任务，鼓励学生们积极表达自己的观点。

3.我还会在课后与学生进行个别交流，了解他们对课堂内容的兴趣程度，针对性地调整教学方法和内容。板书设计①写作的多样性

-文章体裁：记叙、议论、说明、小说

-写作风格：文艺、纪实、幽默

-表达方式：记叙、议论、说明、描写

②写作的独特性

-创意思维

-独特视角

-语言特色

③文章结构与修辞手法

-开头与结尾

-文章层次与过渡

-比喻、拟人、对比、排比、省略、夸张

④写作技巧与实践

-选材与立意

-语言表达

-修改润色

-实践练习与应用反馈

⑤核心素养能力拓展

-思维品质

-文化素养

-情感态度课堂课堂评价：

在进行课堂评价时，我会采取以下几种方式来了解学生的学习情况：

1.提问：通过提问，我可以检查学生对文章写作多样性与独特性知识的理解程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生用自己的话来解释概念，或者分享他们在学习过程中的思考。

2.观察：我会观察学生在课堂上的参与度，包括他们是否积极发言、是否专注于讨论，以及他们对小组合作的态度。这些观察可以帮助我了解学生的合作能力和团队精神。

3.测试：在课程的某个阶段，我会安排一次简短的书面测试，以评估学生对课程内容的掌握情况。这可以包括填空题、选择题或简答题，旨在检测学生对关键知识点的理解和记忆。

作业评价：

对于学生的作业，我会进行以下评价：

1.批改：我会认真批改学生的写作作业，关注他们在文章结构、语言表达、创意思维等方面的表现。我会使用标准的评分量表，确保评价的公正性和一致性。

2.点评：在批改作业后，我会提供详细的书面反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。我会强调写作技巧的重要性，并给出具体的建议，帮助学生提升写作能力。

3.反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整。对于表现出色的学生，我会给予表扬，以增强他们的自信心和继续努力的动机。

4.鼓励：我会鼓励所有学生继续努力，特别是那些在写作上遇到困难的学生。我会提供额外的辅导和支持，帮助他们克服挑战，提高写作水平。典型例题讲解例题一：请从以下文章开头中选择一个，并说明其独特性和多样性体现在哪里。

开头A：“在一个晴朗的早晨，太阳缓缓升起，照亮了整个小镇。”

开头B：“清晨，一声鸡鸣划破了小镇的寂静，唤醒了沉睡的居民。”

答案：选择开头B。其独特性体现在使用“鸡鸣”这一自然现象作为文章开头的元素，而不是常见的“太阳升起”。多样性体现在运用了描写性的表达方式，通过“唤醒了沉睡的居民”展现了小镇的生活氛围。

例题二：以下是一段文章结尾，请分析其运用了哪些修辞手法，并说明效果。

“那些岁月，如同流水般悄然逝去，只留下回忆中的波纹，轻轻荡漾在心间。”

答案：该段运用了比喻和拟人两种修辞手法。比喻体现在将岁月比作流水，拟人体现在描述回忆中的波纹“轻轻荡漾”。这些修辞手法使得文章结尾更具诗意，增强了读者的情感共鸣。

例题三：请根据以下主题，编写一个具有独特视角的短文开头。

主题：“城市的夜晚”

答案：城市的夜晚，不像乡村那般宁静，而是充满了喧嚣与活力。在这霓虹灯的海洋中，每一个窗口都藏着一个故事，等待着夜的探索者去发现。

例题四：以下文章片段运用了哪种表达方式？请分析其作用。

“他走在人群中，眼神坚定，步伐沉稳，仿佛有着无尽的勇气支撑着他。”

答案：该文章片段运用了描写和议论两种表达方式。描写体现在对人物眼神和步伐的详细描述，议论体现在通过这些描写来展现人物的内心世界和品质。这种表达方式使得人物形象更加立体，增强了文章的表现力。

例题五：请修改以下句子，使其更加具有文学韵味。

原句：“她很喜欢花，总是在花园里散步。”

答案：她偏爱花朵的温柔，每当夕阳西下，她便漫步在那片盛开的花园中，与花儿们共舞。第二章材料的使用与处理第一节从素材到写作内容课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课旨在引导学生理解如何将素材有效转化为写作内容，提升其写作能力。结合高中语文选修《文章写作与修改》人教版第二章内容，课程设计以课本为基础，围绕素材的筛选、整合、运用展开。通过实例分析、小组讨论、实践操作等环节，让学生在实践中学会从素材到写作内容的转换，培养其写作思维和表达能力。课程内容紧密联系实际，注重实用性，确保学生在掌握知识的同时，能够灵活应用于写作实践中。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过素材的筛选与处理，训练学生准确、流畅地表达思想，提高语言运用能力；通过分析素材的逻辑关系，培养学生逻辑思维与批判性思维；同时，通过挖掘素材中的文化元素，增强学生对中华文化的认同感，实现文化传承与理解的提升。三、教学难点与重点1.教学重点

-素材的有效筛选：本节课的核心在于教会学生如何从丰富的素材中挑选出符合写作主题和目的的材料。例如，讲解如何根据文章的主旨和论点，筛选出具有说服力的事实、数据、例证等素材。

-素材的逻辑整合：强调素材在文章中的逻辑顺序和结构安排，让学生学会如何将素材有机地整合到文章中，形成连贯、有序的写作内容。比如，通过案例展示如何将多个素材按照时间、空间、因果等逻辑关系进行排列。

-素材的创意运用：培养学生运用素材时的创新意识，例如，通过改编、联想、对比等方式，让素材在文章中发挥出更大的效果。

2.教学难点

-素材的深度挖掘：学生往往难以从素材中提炼出深层次的意义，需要教师引导他们通过分析、概括、归纳等方法，挖掘素材背后的内涵和关联。例如，面对一个历史事件素材，如何引导学生从中提炼出对现代社会的启示。

-素材的恰当转换：将素材转换为写作内容时，学生可能会遇到表达不准确、逻辑不清晰的问题。教师需通过实例演示，如将一个复杂的数据素材转换为简洁明了的陈述，帮助学生掌握转换技巧。

-写作过程中的灵活调整：学生在写作过程中，可能会遇到素材与文章整体结构不匹配的问题。教师应指导学生如何根据文章的需要，灵活调整素材的使用，确保文章的连贯性和一致性。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《文章写作与修改》人教版选修教材，以便跟随课程进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关文章案例、素材库资料，以及写作指导视频，用于课堂演示和课后自学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示教学材料和视频。

4.教室布置：将教室分为讨论区，方便学生分组讨论素材筛选和写作实践，同时保持教室整洁、安静，营造良好的学习氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习的教材章节和辅助材料，要求学生预习并理解材料的使用与处理的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“如何从素材中提炼主题思想？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生预习任务的完成情况，及时给出反馈。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和辅助材料，初步了解素材处理的技巧。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习效果。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

-作用与目的：

为学生提供前置学习机会，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示一篇优秀的学生作文，引出素材处理的重要性。

讲解知识点：讲解素材筛选、整合、运用的方法，结合实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论如何将特定素材转化为写作内容，并进行分享。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课堂内容。

-学生活动：

听讲并思考：学生跟随教师的讲解，积极思考并记录关键信息。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，尝试将素材转化为写作内容。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和教师交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解素材处理的方法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习素材处理技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加强学生对素材处理技巧的理解和掌握，提升写作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：布置写作任务，要求学生运用本节课学到的素材处理技巧。

提供拓展资源：提供相关文章和视频资源，帮助学生进一步拓宽学生的知识面。

反馈作业情况：及时批改作业，给予具体反馈和改进建议。

-学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成写作任务。

拓展学习：利用拓展资源，深入学习相关写作技巧。

反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂学习内容，提升学生的写作实践能力。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.理解素材处理的基本概念：通过本节课的学习，学生能够理解素材处理的基本概念，包括素材的筛选、整合、运用等环节。他们能够明确素材在写作中的重要性，知道如何从丰富的素材中挑选出符合写作主题和目的的材料。

2.掌握素材筛选的方法：学生在学习过程中，掌握了如何根据文章的主旨和论点，筛选出具有说服力的事实、数据、例证等素材。他们能够运用所学的筛选方法，从多个素材中提炼出关键信息，提高写作的针对性和有效性。

3.学会素材的逻辑整合：学生在课堂上学会了如何将素材按照逻辑顺序和结构安排整合到文章中。他们能够根据时间、空间、因果等关系，将素材有机地组织起来，形成连贯、有序的写作内容。

4.提升创意运用素材的能力：学生在教师的引导下，学会了如何运用素材时的创新意识。他们能够通过改编、联想、对比等方式，让素材在文章中发挥出更大的效果，使文章更具吸引力和说服力。

5.提高写作思维和表达能力：通过本节课的学习，学生的写作思维得到了提升。他们能够从素材中提炼出深层次的意义，形成自己的观点和主张。同时，学生的表达能力也得到了锻炼，能够清晰、准确地表达自己的思想和观点。

6.增强文化传承与理解能力：学生在学习过程中，不仅关注素材的表面意义，还能够挖掘素材背后的文化内涵。他们能够通过素材的学习，更好地理解中华文化，增强对传统文化的认同感和自豪感。

7.培养自主学习和合作学习的能力：本节课的学习过程中，学生通过自主阅读、小组讨论等方式，培养了自主学习和合作学习的能力。他们能够在课后自主进行拓展学习，不断提高自己的写作水平。

8.提升解决问题的能力：学生在完成课后作业和拓展学习任务时，能够运用所学知识解决实际问题。他们能够将素材处理技巧运用到自己的写作中，提高文章的质量。

9.增强反思和总结能力：学生在学习过程中，不断对自己的写作进行反思和总结。他们能够发现自己在写作中的不足，提出改进措施，并在下一次写作中加以实践。

10.拓宽知识视野和思维方式：通过本节课的学习，学生的知识视野得到了拓宽。他们能够接触到更多优秀的文章和写作技巧，从而丰富自己的写作素材和思维方式。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了翻转课堂的模式，让学生在课前通过视频和资料预习，课上更多地进行讨论和实践，这样可以更好地发挥学生的主体作用，提高他们的参与度。

2.我还特别注重培养学生的批判性思维，鼓励他们在分析素材时不仅要接受信息，还要学会质疑和反思，这样能够帮助他们形成更加独立和深刻的见解。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生预习的监控还不够到位，导致部分学生预习效果不佳，影响了课堂讨论的质量。

2.在教学组织上，课堂活动的设计虽然多样，但有时候学生的参与度并不均衡，部分学生可能会在小组讨论中边缘化。

3.在教学方法上，我发现自己在引导学生深入挖掘素材内涵方面还不够，学生的思考往往停留在表面层次。

（三）改进措施

1.为了提高学生的预习效果，我计划在预习任务中加入更多的互动元素，比如在线问答、小测验等，以此来检查学生的预习情况，并给予及时的反馈。

2.我将调整课堂活动的组织方式，确保每个学生都有机会参与讨论。例如，可以设置小组轮换发言的制度，或者让每个学生在小组内承担不同的角色和任务。

3.在教学方法上，我会更加注重引导学生的思考过程，比如通过提问、案例分析和思维导图等工具，帮助学生深入理解素材，培养他们的批判性思维和创造性思维。

4.我还会考虑增加一些课后的小组项目，让学生在课后继续深入探讨素材的使用与处理，这样既可以巩固课堂学习内容，也能提高学生的合作能力。

5.另外，我会定期与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，以便及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。八、板书设计①素材的处理流程

-知识点：素材筛选、素材整合、素材运用

-重点词：筛选、整合、运用

②素材处理的技巧

-知识点：素材的逻辑关系、素材的创新运用

-重点词：逻辑、创新

③写作内容的构建

-知识点：素材与文章结构的关系、素材与写作主题的契合

-重点句：素材是支撑文章的基石，结构与主题是素材运用的指南。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会提出与教材内容相关的问题，以此检验学生对素材处理知识的理解和掌握。通过学生的回答，我可以及时了解他们是否掌握了本节课的重点和难点。

-观察：我会观察学生在课堂活动中的表现，包括小组讨论的参与度、互动交流的积极性以及对学生观点的接纳和批判能力。

-测试：在课程结束时，我会进行小测验，以评估学生对本节课所学知识的即时应用能力。这些测试通常包括选择题、简答题和案例分析题。

2.作业评价：

-批改：我会对学生的作业进行仔细批改，关注他们对素材的处理是否合理、逻辑是否清晰、语言是否准确。

-点评：在批改作业的同时，我会给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。我会特别强调素材的选择和使用是否符合文章的主题和结构。

-反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，鼓励他们根据反馈进行调整和改进。对于表现出色的作业，我会提出表扬，并作为范例分享给其他同学。

-鼓励：我会鼓励学生持续努力，特别是对于那些在写作过程中遇到困难的学生，我会提供额外的指导和帮助，帮助他们克服挑战，提升写作技能。

3.过程性评价：

-我会定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的体验和感受，收集他们对教学内容的意见和建议。

-我还会观察学生在不同阶段的学习进步，比如通过对比他们预习前后的变化，以及他们在写作练习中的进步。

4.综合性评价：

-在课程结束时，我会对学生的学习成果进行综合性评价，这不仅包括他们的写作能力，还包括他们的自主学习能力、批判性思维能力以及团队合作能力。

-我会根据学生的综合表现，给予他们期末评价，并为他们提供个性化的学习建议，帮助他们制定未来的学习计划。典型例题讲解1.例题1：

-题目：请根据以下素材，写一篇关于“坚持”的议论文。

-素材：一位马拉松运动员在比赛中受伤，但他仍然坚持跑完全程。

-答案：在议论文中，可以引用这位运动员的例子，阐述坚持的重要性，并分析坚持对个人成长和成功的影响。

2.例题2：

-题目：请根据以下素材，写一篇关于“友谊”的记叙文。

-素材：两位好友在困难时期互相支持，共同度过难关。

-答案：在记叙文中，可以详细描述两位好友之间的友谊，以及他们在困难时期如何互相支持，最终克服困难的故事。

3.例题3：

-题目：请根据以下素材，写一篇关于“科技发展”的说明文。

-素材：人工智能在医疗领域的应用。

-答案：在说明文中，可以介绍人工智能在医疗领域的具体应用，如辅助诊断、手术机器人等，并分析科技发展对医疗行业的改变。

4.例题4：

-题目：请根据以下素材，写一篇关于“环境保护”的议论文。

-素材：全球气候变化对生态系统的影响。

-答案：在议论文中，可以引用全球气候变化对生态系统的影响的例子，阐述环境保护的重要性，并分析个人和政府应如何行动。

5.例题5：

-题目：请根据以下素材，写一篇关于“梦想”的记叙文。

-素材：一位年轻人追逐音乐梦想的故事。

-答案：在记叙文中，可以详细描述这位年轻人追逐音乐梦想的过程，包括他遇到的困难和挑战，以及他如何克服困难，最终实现梦想的故事。第二章材料的使用与处理第二节材料的有机转化主备人备课成员教材分析高中语文选修《文章写作与修改》人教版第二章材料的使用与处理第二节材料的有机转化，本节课旨在让学生学会如何将收集到的材料进行有效转化，以增强文章的说服力和表现力。教材通过实例分析，引导学生掌握材料转化的方法，提高写作能力。教学内容与实际写作紧密相连，有助于学生更好地理解和运用所学知识。核心素养目标分析本节课核心素养目标在于培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等方面的能力。通过学习材料的有机转化，学生能够提高信息的筛选、整合能力，发展批判性思维和创造性思维，学会在写作中运用恰当的语言表达观点，增强文章的逻辑性和艺术性，从而提升个人的语文素养和写作技能。教学难点与重点1.教学重点

①材料的筛选与整合能力，让学生学会从众多材料中提取关键信息，并进行有效整合。

②材料转化的技巧，包括对比、引用、改写等手法，以增强文章的表现力和说服力。

2.教学难点

①对材料内在逻辑关系的理解，学生需要学会分析材料之间的联系，以及如何将它们有机地融合进文章中。

②创造性思维的培养，学生在转化材料时，需要跳出传统思维模式，运用创新思维进行写作，这是本节课的难点之一。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《文章写作与修改》人教版教材。

2.辅助材料：收集相关文章案例，准备用于课堂讨论的多媒体资源，如PPT、视频片段等。

3.教学工具：准备好投影仪、电脑等教学设备，确保教学过程中能顺利进行。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分讨论区域，营造良好的课堂氛围。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段关于优秀写作案例的视频，展示如何巧妙地使用材料。

-提出问题：请大家思考，这段视频中作者使用了哪些材料？这些材料是如何转化的？

-学生思考并回答，教师总结并引入本节课的主题——材料的有机转化。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解材料筛选与整合的方法：通过教材案例，讲解如何从大量材料中提取关键信息，并进行有效整合。

-用时5分钟

-分析材料转化的技巧：通过实例展示对比、引用、改写等转化方法，让学生理解如何运用这些技巧增强文章表现力。

-用时10分钟

-互动讨论：分组讨论教材中的案例，让学生尝试运用所学技巧进行材料转化。

-用时5分钟

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习1：提供一段材料，要求学生进行筛选、整合，并尝试转化。

-用时5分钟

-练习2：学生展示自己的转化成果，全班一起评价，教师给出反馈。

-用时5分钟

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问1：请学生举例说明自己在写作中遇到的问题，以及如何运用本节课的知识解决这些问题。

-用时3分钟

-提问2：请学生分享自己在转化材料时的创新想法，以及如何将这些想法应用到写作中。

-用时3分钟

-师生互动：教师针对学生的提问和分享，给出具体的建议和指导，帮助学生深化理解。

-用时4分钟

5.总结与布置作业（用时5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调材料筛选、整合与转化的重要性。

-布置作业：要求学生结合本节课所学，撰写一篇短文，运用材料转化的技巧，下节课分享。

整个教学过程注重学生的主体地位，充分调动学生的积极性，通过互动讨论、练习和提问，帮助学生理解和掌握材料的使用与处理方法，同时培养学生的创新思维和核心素养。学生学习效果学生在完成《文章写作与修改》人教版第二章材料的使用与处理第二节材料的有机转化学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解并掌握材料筛选与整合的基本原则和方法，能够从大量信息中提取关键点，为写作打下坚实基础。

-学生学会了如何运用对比、引用、改写等技巧将收集到的材料转化为文章中的有效论据，增强了文章的说服力。

2.技能提升方面：

-在实际写作中，学生能够运用所学知识和技巧，使文章结构更加合理，论点更加明确，论据更加充分。

-学生在写作过程中能够灵活运用各种材料，提升了文章的丰富性和可读性。

3.思维发展方面：

-学生在处理材料时，能够展现出批判性思维，对材料进行深入分析和评价。

-学生在材料转化过程中，表现出创造性思维，能够结合自身观点，对材料进行创新性的改写和应用。

4.核心素养提升方面：

-学生通过本节课的学习，语言建构与运用能力得到提升，能够更加准确地表达自己的思想。

-学生在分析材料、转化材料的过程中，思维发展与提升，能够更好地进行逻辑推理和论证。

-学生通过审美鉴赏与创造，提高了对文章整体结构和语言美的感知能力，能够在写作中追求更高层次的艺术性。

5.实践应用方面：

-学生在课后作业中，能够独立完成材料筛选、整合和转化的任务，将理论知识转化为实际操作能力。

-学生在参与课堂讨论和练习中，能够将所学应用于实际案例，有效提高了写作实践能力。

6.自主学习方面：

-学生在学习过程中，逐渐培养了自主探究和学习的习惯，能够在课外自主寻找材料，进行深入研究和学习。

-学生通过自我反思和评价，能够发现自己在写作中的不足，并主动寻求改进的方法。课堂1.课堂评价：

-提问：在讲解材料筛选与整合方法时，教师通过提问检查学生对关键概念的理解程度。例如，询问学生如何识别关键信息，以及如何将这些信息与文章主题相结合。

-观察：在小组讨论环节，教师观察学生的参与程度和合作效果，了解学生是否能够有效地运用所学知识。

-测试：在课程结束时，进行一次简短的小测试，测试学生对材料转化技巧的掌握情况，以及是否能够在实际写作中运用这些技巧。

-及时反馈：在课堂互动中，教师及时给予学生反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，帮助学生及时调整学习策略。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行细致批改，关注学生在材料使用与处理方面的表现，包括材料的筛选、整合和转化是否恰当。

-点评：在作业批改后，教师对学生的作业进行公开点评，强调优秀作业的亮点，同时对存在问题的作业提出建设性意见。

-反馈：教师通过面对面或书面形式，向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，特别是对那些有进步的学生给予肯定。

-鼓励：对于作业完成出色或进步明显的学生，教师给予口头或书面的鼓励，以提高学生的自信心和学习的积极性。

3.定期评价：

-教师定期组织写作工作坊，让学生展示自己的写作成果，通过同伴评价和教师评价，共同提高写作技能。

-教师定期进行阶段性的学习效果评估，通过学生的写作作品和课堂表现，综合评价学生的进步和存在的问题。

4.自我评价：

-鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己在学习过程中的表现，识别自己的强项和弱点，并制定相应的改进计划。

-教师可以提供自我评价的指导框架，帮助学生更有效地进行自我反思。典型例题讲解例题1：材料筛选

题目：以下是一段关于环保的文本，请从中筛选出三个与主题“环保意识的重要性”相关的关键信息。

文本：“随着工业化的快速发展，环境污染问题日益严重。许多城市面临空气污染、水污染和噪音污染。政府已经开始采取措施限制工业排放，推广绿色能源。公众的环保意识也在逐渐提高，越来越多的人开始关注自己的生活方式对环境的影响。环保组织的宣传和活动也起到了积极作用。”

答案：1.环境污染问题日益严重；2.政府已经开始采取措施限制工业排放；3.公众的环保意识逐渐提高。

例题2：材料整合

题目：请将以下两个关于环保的句子进行整合，使其成为一个连贯的段落。

句子1：“塑料垃圾对海洋生态造成了严重破坏。”

句子2：“减少塑料使用是保护海洋环境的重要措施。”

答案：塑料垃圾对海洋生态造成了严重破坏，为了保护海洋环境，减少塑料使用成为了一项重要的措施。

例题3：材料改写

题目：以下是一段关于节约用水的文本，请将这段文本中的直接引语改写为间接引语。

文本：“‘我们必须节约用水，’张教授说，‘因为水资源是有限的。’”

答案：张教授强调，我们必须节约用水，因为水资源是有限的。

例题4：材料对比

题目：以下两段文本都讨论了气候变化问题，请比较它们的观点并总结它们的主要异同。

文本1：“气候变化是当前全球面临的最紧迫的问题之一，它对人类社会和自然生态系统都造成了巨大影响。”

文本2：“虽然气候变化是一个严重的问题，但我们应该更加关注如何适应气候变化，而不是仅仅试图减缓它。”

答案：两段文本都认为气候变化是一个严重的问题。文本1强调气候变化对人类社会和自然生态系统的广泛影响，而文本2则提出我们应该更加关注如何适应气候变化。它们的主要异同在于对应对气候变化的策略有不同的看法。

例题5：材料引用

题目：请从以下文本中引用恰当的句子，来支持你的观点：“环保教育应该从学校开始。”

文本：“研究表明，接受环保教育的学生在日常生活中更倾向于采取环保行为。学校是培养环保意识的重要场所，教师可以通过课程和活动来教育学生。”

答案：研究表明，接受环保教育的学生在日常生活中更倾向于采取环保行为，这证明了环保教育应该从学校开始。学校是培养环保意识的重要场所。第二章材料的使用与处理第三节材料的压缩与扩展一、设计意图

本节课旨在帮助学生掌握材料的使用与处理技巧，特别是压缩与扩展的基本方法，使其能够在写作过程中灵活