初一学生特点

初一学生特点初一学生特点及教化对策——班主任工作

学生在成长过程中是有阶段性的。从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的变更，使初一学生存在着肯定的特别性，而对一个成长中的关键转变期，帮助他们顺当完成这一转变，是班主任工作的重要内容。

一、初一学生的特点

1.成熟性与无趣性的统一。与小学生相比，初一学生起先进入少年期（12-15岁），身体形态起先发生显著改变，身体机能逐步健全，心理也相应地产生改变，如能够自觉地依据教学的要求知觉有关的事物，有说明书记忆日益占主导地位，抽象思维起先战胜优势。但是，童年和少年两个阶段之间是渐渐过渡的。初一学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、学问阅历、心理品质方面，依旧保留着小学生的很多特点。如他们一般还比较无趣，有些学生“孩子气”很浓，看问题处在直观和感性阶段，缺乏思索，表达缺乏思想性。

2.向上性与盲目性的统一。初一学生自我意识起先发展，他们有了肯定的评价实力，也起先留意塑造自己的形象，希望得到老师和同学的好评。他们一般会对初中生活产生美妙愿望，在学习和纪律方面会仔细努力，力争给老师和同学留下一个好印象。但由于他们的学问阅历还存在局限性，思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，神经系统调整实力也较差，简单受外界影响。如有些学生顺当时盲目自满，遇挫折时则盲目自卑，懊丧泄气；而且他们彼此之间的心情感染性较强，做好事和做坏事都有从众心理。

3.独立性与依靠性的统一。初一学生由于身体生长发育显著，体力增加，精力旺盛，具有了肯定的学问阅历和独立工作与生活实力，他们的独立性和自尊心增加，认为自己已经长大成人，有了参加感，希望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但终归他们的生理和心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏克服困难的志气和毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有肯定的依靠心理。如有些学生平常常常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一遇到详细的困难，则很自然地希望得到老师和家长的帮助。

4.簇新感与惊慌感的统一。跨入初中，新学习环境、新相识的老师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产生从未有过的簇新感受。使他们对初中生活充溢新奇和向往，渴望立刻融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了惊慌感。新的作息时间、校纪校规，小学的挚友因“时过境迁”而渐渐疏远，中学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关切；尤其是学科增多、困难性增加，课时延长、考试增多，教法和学法与小学相比大为不同。这一切使他们产生剧烈的惊慌和郁闷。因此，他们特殊留恋小学轻松自由的生活，他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉小学生活的美妙。

二、教化对策

1.加强养成教化。从上面分析可知，初一学生的理性和自我约束实力不强。因此从一开学就要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》为准则对学生进行养成教化。从仪表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们。但进行教化时要针对他们的认知特点：一是要充

分爱惜、敬重、信任学生。如多看到学生的优点，正面表扬、激励他们；不要在大庭广众之中批他们。二是要采纳自然、详细、生动的方式。如语文老师可充分利用思想性强的《背影》、《最终一课》、《老山界》等课文，教学中抓住契机、创设情境，自然地引入思想教化；班主任则可充分发挥主题班队会的功效，如《中学生日常行为规范智力竞赛》《颂祖国辉煌成就》《夸夸我们的班级》《懒散——胜利》等主题班队会，既符合初一学生的年龄特点，又渗透了养成教化。

2.注意心理辅导。从上面的分析可发觉，初一学生已起先在人生的多种冲突中，步入了人生的“多事之秋”，简单发生心理问题和障碍。因此应当全面把握他们的心理特点和发展冲突，注意心理辅导。对初一学生的心理辅导内容主要有：（1）自我意识的教化。如让学生自我介绍“我最喜爱……”、“我胆怯 ……”、“我的目标是……”、“我学得最好的是……”、“我学不好是因为……”让学生不断地相识自己，在相识和反省自己的过程中提高自我约束实力、削减盲目冲动的发生。（2）心情辅导。初一学生心情不稳定，因此要引导他们能充分表达自己的心情、情感，教给他们限制和调整心情的手段，例如懊丧、愁闷时可通过交谈、读书、观景、游乐等方法转移等。（3）青春期教化。当代初中生与以往同龄少年的一个很明显的区分之一就是生理上的早熟，并且他们的生理成熟要早于心理成熟。生理上的早熟，使性意识提前“觉醒”，但他们的学问水平、相识实力、自我限制实力还相对较低。针对这点，应当开展包括性生理、性心理、性卫生、性道德等教化辅导。

3.开展学法指导。进入初一，科目增多，容量变大，须要理解的成份增多；小学老师助学，四平八稳地帮助学生学，学生对老师的依靠性大；中学老师起先渐渐放手让学生自己学，课后学生自己完成作业、支配课余时间。这使小学一些懒散、毅力较差的学生会产生厌学和无所适从的感觉。因此，培育学生良好的学习习惯和方法就显得尤为重要。在这一点上，班主任要和科任老师协调好，教学中注意学法指导，如从要求学生制定学习安排起先，逐步在听课、预习、复习、阅读、记忆方法等方面对学生进行反复的详细指导和训练、强化。另外，教学中也要留意小学和中学学问的连接，使学生在学习上按部就班，树立学生对学习的信念，激发学习爱好。

4.结合家庭教化。学生家长是帮助初一学生成长的一个重要因素和外在条件。因此，争取家长主动协作是一项重要任务。争取家长协作的最佳方式是亲自到学生家家访通过。家访不仅使老师了解学生的生活环境、在家表现、特性形成缘由，为对学生进行个别教化供应了条件，也能为个别望子成龙心切但又对子女的心理、生理发展相识不足的家长供应肯定的材料。实践证明，经过老师家访后的学生，在日常行为、学习上都会有较大起色。

对初一学生的教化辅导完成得刚好有效，将对学生初

二、初三乃至今后的成长都有很大的主动作用。因此我们班主任要重视这一时期的教化工作，充分相识学生特点，因材施教，使初一学