七年级语文上册10往事依依点训人教安徽课件

第三单元10往事依依目

录CONTENTS011星题积累运用022星题阅读鉴赏1.阅读文段，完成(1)—(4)题。

入情入理的讲课也在我心上雕lòu下深刻的印象，

培养了我课外阅读的兴趣。国文教古文喜欢大声朗

诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有

怀》，朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨．，

我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次23456781登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得形容读书或背书流利纯熟……朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦鹊无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌．刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。23456781(1)根据拼音写汉字，给加点字注音。雕lòu(

镂

)

慷慨．(

kǎi

)镌．(

juān

)刻(2)文段中有错别字的词是“

”，其正确写法是

“

”。镂kǎijuān鸦鹊无声

鸦雀无声

23456781(3)用一个成语代替画波浪线的句子，这个成语是：

⁠

⁠。(4)文段中画横线的句子运用了

描写，作用是：

⁠

⁠。滚瓜

烂熟

侧面

突

出的讲课入情入境

234567812.下列句子中加点的词语使用有误的一项是(

A

)A.动画片《熊出没》成为许多家长和孩子们茶余饭后

津．津．有．味．的话题。B.春天到了，郁金香、樱花、玉兰都开了，公园、校园、

街头处处繁花似锦，穿行在花丛中的人们笑．逐．颜．开．。C.公园里花草丛生，红花与绿草相映成趣，人们畅游其

间，心．旷．神．怡．。D.春雨过后的泰山之巅，重峦叠嶂，云雾成海，彩霞满

天，美．不．胜．收．。A23456781点拨：“津津有味”的意思是兴趣浓厚的样子，指吃得很

有味道或谈得很有兴趣。此处不能用于修饰“话题”，应

改为“津津乐道”。234567813.［2024·安庆期末］在“我读经典名著”读书交流活动中，

小明写了一段开场白，请你帮他修改。中国五千年的悠久历史，孕育了底蕴深厚的民族文

化，而名著更是民族文化的精华。【甲】阅读名著，如同

与大师交流，可以增长见识，启迪智慧，拓宽语文能力和

人文素养。它就如夏日的繁星，闪烁着夺目的光彩；它又

如春日的百花，散发着馥郁的芳香。那一部部动人心弦的

经典，带给我们美好的艺术享受；那一篇篇脍炙人口的23456781佳作，给了我们无尽的教益。今天，【乙】让我们一同走进《我读经典名著》读书交流活动，共同分享阅读的快乐，开启一段美好的读书之旅。23456781(1)【甲】句中有一处语病，应将“

”改成“

⁠

”。(2)【乙】句中有一处标点使用错误，请提出修改意见。答案：将书名号改为双引号。拓宽

提高

(提升)

23456781Ⅱ拓展阅读

【中考趋势·新题型】探究组走进“现代文部落”开展

作品阅读活动，小语准备将下面的叙事散文拍成微电影，参

加学校的“书香致远•魅力语文”探究活动，邀请你作为导

演，完成下列各题。23456781请同学们看《点拨训练》第41-43页第4-8题。【脚本制作】4.为了让演员对内容有一个整体的把握，需要你把下面的脚

本补充完整。(4分)23456781剧本

安排场景描述师恩解读第一

单元场景一：(1)

⁠

⁠

⁠让“我”明白要将爱国

情感厚植学生心中。年轻的男

流着泪唱歌，告诉“我

们”要有气节。

23456781剧本

安排场景描述师恩解读第二

单元场景二：赵继武声情

并茂地教“我们”字形字

音。场景三：(2)

⁠

⁠

-(3)

⁠

⁠让“我”懂得教育的智

慧来自对学生的挚爱深

情。让“我”体悟到教

学要德智融合。

“我”写“檄

文”讨伐同学，赵继武老

师妙笔点评化解矛盾。

23456781剧本

安排场景描述师恩解读第三

单元场景四：毛振璿一清

如水、要言不烦地讲课场景五：“我”让同学抄

答案，毛振璿给

“我”打零分，并教育

“我”学习、做人都要老

老实实。让“我”明白教师要有

真才学、真本领。(4)

⁠

⁠

⁠让“我”体会到做

人要通体透明，做事要

言行一致。

23456781【拍摄技巧】5.第二单元“场景二”拍摄结束后，你先以特写镜头展示了

“我”35年后写的一首“草‘檄’何曾两腿麻，灌夫骂座

笔生花。鸡虫得失浑闲事，赢得先生说孟嘉”，然后拍摄

“场景三”。请说说这样拍摄的好处。(2分)23456781答案：①以“我”35年后写的一首诗引出接下来的“场景

三”，勾起观众的好奇心，有先声夺人之效。②就“场景

三”来说，这样做类似于文学作品中的倒叙手法，制造了

悬念，更能引人入胜。③就“第二单元”来说，避免了两

个“场景”的衔接平铺直叙，使故事有波澜。(第①点1

分；第②③点任意答出一点即可，共2分)23456781【细节打磨】6.电影结尾处，已是鲐背之年的“我”念出了下面这句独

白。为了让演员准确揣摩“我”此时的情感，你需要帮其

设计表情动作、朗读重音并阐述理由。(4分)

回忆片段中洋溢的师恩浩荡可亲可触可感，刻骨铭

心，永志不忘！23456781答案：表情动作：拄着手杖望着教学楼，脸上现出向往、

感激的神情。理由：既突出已是鲐背之年的“我”的精神

矍铄，又表达出“我”对们的感激与怀念。朗读重

音：重读“永志不忘”。理由：既突出“我”对们教

导之恩的难忘，又从侧面反映出们对“我”的影响深

远，表达出“我”对们的感激与怀念。(意思对即

可。每点2分，共4分)23456781【细研剧本】7.标题是文本的眼睛，请你分析文本在内容上是如何照应标

题《浩荡师恩

永志不忘》的。(4分)23456781答案：①首段与尾段均照应标题。首段回忆师恩，直接点

明“感恩不尽”；尾段更是直接点题。②主体部分具体讲述了三位对“我”的教育之恩，紧扣标题。③文本在叙事之中穿插了一些抒情或议论，如第⑥段“从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记的教导……弥补不足”，从中可以感受到“我”对师恩的“永志不忘”。(答出任意两点，意思对即可。每点2分，共4分)234567818.【以读促写·微写作】于漪说道：“那些倾注真情、

诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。”可

见，有些触动心扉的人和事并不是人们常说的那样“如

烟”。在人的一生中，总会遇到那么几个人，或在你情绪

失落时