教科版（2017秋） 五年级下册2.7 制作与测试我们的小船教案（PDF版含反思）

教科版（2017秋）五年级下册2.7制作与测试我们的小船教案（PDF版含反思）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图结合五年级学生的认知水平和教科版教材特点，本节课旨在通过制作和测试小船，让学生掌握浮力原理，理解物体的沉浮条件，培养动手操作能力和科学探究精神。通过实践操作，使学生将理论知识与实际应用相结合，提高解决问题的能力，同时激发学生对科学探索的兴趣。二、核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的科学思维与创新实践能力。通过制作小船的过程，学生将学习如何运用物理知识解决实际问题，发展观察、分析、推理的科学思维方式。同时，在测试小船的实验中，学生将实践探究方法，提升实验操作技能，培养动手创新能力，以及面对问题时的解决策略和团队合作精神。三、重点难点及解决办法重点：

1.浮力原理的理解与应用。

2.制作小船的材料选择与结构设计。

难点：

1.学生对浮力计算的掌握。

2.实验中如何准确测试小船的承重能力。

解决办法：

1.通过生动的实例讲解浮力原理，结合实验观察，让学生直观感受浮力作用。

2.引导学生通过小组讨论，设计不同结构的小船，并对比测试其浮力表现，增强理解。

3.以数学公式辅助计算浮力，通过实际操作验证理论，提高学生的计算能力。

4.指导学生使用适当的实验工具和方法，确保测试数据的准确性，培养学生严谨的科学态度。四、教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、实验材料（如塑料瓶、木板、钉子等）。

-课程平台：校园网络教学平台。

-信息化资源：教学视频、PPT课件、网络资源。

-教学手段：小组讨论、实验操作、互动问答。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一些不同形状和大小的船模型，询问学生：“你们知道这些船为什么能浮在水面上吗？”

-提出问题：引导学生思考船浮在水面的原理，激发学生的好奇心和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解浮力原理：教师通过PPT展示浮力的定义和计算公式，结合实例解释浮力如何使物体浮在水面上。

-制作小船设计思路：介绍制作小船的材料选择和结构设计，强调如何利用浮力原理设计出能承载一定重量的小船。

3.动手制作小船（10分钟）

-分组制作：学生按小组分配材料，根据所学原理设计并制作小船。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题，确保每个小组都能完成小船的制作。

4.测试小船（10分钟）

-测试环节：每个小组将制作好的小船放入水中，测试其浮力和承重能力。

-记录数据：学生记录小船的浮力表现，分析实验结果。

5.巩固练习（5分钟）

-小组讨论：学生小组内讨论实验结果，分析小船浮沉的原因。

-教师总结：教师根据学生的讨论，总结浮力原理在实际应用中的重要性。

6.课堂提问与师生互动（10分钟）

-提问环节：教师提出问题，如“如何增加小船的浮力？”引导学生思考。

-师生互动：学生回答问题，教师给予反馈，通过互动深化学生对浮力原理的理解。

7.拓展延伸（5分钟）

-创新设计：鼓励学生思考如何设计更加高效的小船，激发创新思维。

-总结反思：学生总结本节课所学，教师引导学生反思学习过程中的收获和不足。

8.结束语（5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的教学内容，强调浮力原理在日常生活中的应用。

-作业布置：教师布置相关的作业，要求学生结合所学，设计一份小船制作方案。六、学生学习效果1.理解并掌握了浮力的基本概念和计算方法，能够运用浮力原理解释生活中常见的浮沉现象。

2.通过动手制作和测试小船，学生能够将理论知识与实践相结合，提高了实验操作能力和解决问题的能力。

3.在小组合作过程中，学生学会了与他人沟通协作，培养了团队合作精神和社交能力。

4.学生在讨论和分析实验结果时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力，能够从多角度思考问题。

5.学生通过本节课的学习，增强了创新意识，能够提出自己的设计思路，尝试创新性的解决方案。

6.在课堂提问和师生互动环节，学生的表达能力和自信心得到了提升，能够更加积极地参与到课堂讨论中。

7.学生通过总结反思，能够认识到自己在学习过程中的不足，并制定了改进措施，为今后的学习打下了坚实的基础。

8.学生在学习后，能够将浮力原理应用于实际生活中，如设计更加实用的船只，理解工程学中的浮力应用等。

9.学生通过本节课的学习，对科学探究产生了更加浓厚的兴趣，激发了进一步探索科学奥秘的欲望。

10.学生在学习过程中，培养了良好的学习习惯和科学态度，为今后的学习和生活打下了坚实的基础。七、重点题型整理题型一：简答题

题目：简述浮力的定义及其计算公式。

答案：浮力是指液体或气体对浸入其中的物体产生的向上的力。计算公式为：F浮=ρ液*g*V排，其中ρ液是液体的密度，g是重力加速度，V排是物体排开的液体体积。

题型二：应用题

题目：一个体积为0.5立方米的木块，浮在水面上，求它所受的浮力（水的密度为1000千克/立方米，重力加速度为9.8米/秒²）。

答案：F浮=ρ水*g*V排=1000千克/立方米*9.8米/秒²*0.5立方米=4900牛顿。

题型三：分析题

题目：设计一个小船模型，要求能够承载1千克的重物浮在水面上，请写出你的设计思路。

答案：设计思路包括选择轻质且不易吸水的材料，如塑料或轻木，设计成空心的船体结构，以确保整体密度小于水的密度。船体底部设计成平板或略微凸起，以增加接触面积，提高稳定性。计算所需浮力，确保船体体积能够排开足够的水产生足够的浮力。

题型四：实验题

题目：在测试小船浮力的实验中，如何确保实验数据的准确性？

答案：确保实验数据准确性的方法包括：使用精确的测量工具，如电子秤和量筒；在静止的水中进行实验，避免水波影响；重复实验多次，取平均值减少误差；记录每次实验的详细条件，如水温、船的装载重量等。

题型五：创新题

题目：如果让你设计一艘能在海洋中承载更多货物的大型货船，你会考虑哪些因素？

答案：设计大型货船时，会考虑以下因素：使用高强度的材料，如钢铁或特殊合金，以承受更大的重量；设计合理的船体形状，如流线型，以减少水阻；增加船体体积，以提高浮力；考虑船的稳定性，确保在恶劣海况下也能保持平衡；使用先进的导航和动力系统，提高船的航行效率和安全性。八、教学评价与反馈1.课堂表现评价：

-课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，提出自己的见解。在实验操作环节，学生能够认真观察实验现象，并能够按照要求完成小船的制作。

-小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够积极交流，共同设计方案，并在成果展示环节中，能够清晰表达自己的设计思路和实验结果。

-随堂测试：通过随堂测试，学生能够准确回答浮力的定义、计算公式以及其在实际中的应用。测试结果显示，学生对浮力原理的理解较为扎实。

-实验报告：学生提交的实验报告格式规范，内容完整，能够反映实验过程和结果，表明学生具备一定的科学记录和总结能力。

2.教师评价与反馈：

-个性反馈：针对每个学生的课堂表现，教师给予个性化反馈，对积极发言、认真实验的学生予以表扬，对需要改进的学生提出具体的建议。

-小组评价：对小组合作中的积极分子和贡献较大的学生给予肯定，同时指出小组合作中存在的问题，如分工不均、讨论不充分等，并提出改进意见。

-实验报告评价：对学生的实验报告进行细致评价，指出报告中的亮点，如实验设计的创新性、数据分析的准确性等，同时对存在的问题，如实验步骤描述不清、结论不够严谨等，提出修改建议。

-教学效果反思：教师根据学生的表现和反馈，反思教学过程中的优点和不足，如是否提供了足够的实验材料、是否给予了充分的指导等，以便在今后的教学中进行改进。

-教学目标达成：评价学生是否达成本节课的教学目标，如对浮力原理的理解、实验操作能力、团队合作精神等方面，确保教学目标的实现。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境创设和实物展示来引入浮力原理，这样能够直观地激发学生的兴趣和探究欲望。

2.引导学生进行小组合作，设计并制作小船，不仅锻炼了学生的动手能力，也培养了他们的团队合作精神和创新思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致实验操作环节略显匆忙，学生未能充分体验和消化所学知识。

2.在教学方法上，可能过于注重知识的传授，而忽视了引导学生自主探索和发现的过程。

3.在教学评价方面，虽然进行了随堂测试和实验报告的评价，但缺乏对学生在整个学习过程中的持续性和综合性评价。

（三）改进措施

1.为了解决课堂时间分配不合理的问题，我将在今后的教