高中语文统编版必修 上册第四单元家乡文化生活学习活动二 家乡文化生活现状调查文学家纪念馆“守门人”的群像-学写人物志-教学设计

高中语文统编版必修上册第四单元家乡文化生活学习活动二家乡文化生活现状调查文学家纪念馆“守门人”的群像——学写人物志_教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中语文统编版必修上册第四单元家乡文化生活学习活动二——家乡文化生活现状调查：文学家纪念馆“守门人”的群像——学写人物志

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过调查家乡文化生活现状，培养学生准确、生动、有逻辑地表达人物特征的能力，提升写作水平。

2.思维发展与提升：引导学生分析文学家纪念馆“守门人”的精神风貌，培养学生批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习活动，使学生深入了解家乡文化生活，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对人物形象的美感鉴赏能力，激发创作灵感，提高文学素养。重点难点及解决办法重点：

1.理解“守门人”的象征意义及其在家乡文化生活中的作用。

2.掌握人物志的写作方法和技巧。

难点：

1.如何深入挖掘“守门人”的人物特质，形成立体的人物形象。

2.如何将人物志写作与家乡文化背景相结合，展现家乡文化的独特魅力。

解决办法：

1.通过分组讨论、分享访谈记录等方式，引导学生关注“守门人”的日常行为、言语特点、内心情感等，从而深入了解其人物特质。教师可提供相关文献资料，帮助学生理解“守门人”的象征意义。

2.教师以范文为例，讲解人物志的写作框架和要点，引导学生从人物的生活背景、性格特点、典型事件等方面入手，进行写作实践。同时，鼓励学生结合家乡文化背景，挖掘具有地域特色的人物素材。

3.对学生进行个别辅导，针对他们在写作过程中遇到的问题，提供针对性的建议和解决方案，帮助学生突破写作难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解文学家纪念馆“守门人”的象征意义，引导学生理解其在家乡文化生活中的重要性。

2.讨论法：分组讨论家乡文化生活现状，分享调查成果，促进学生思考与交流。

3.案例分析法：通过分析具体的人物志案例，让学生掌握写作技巧和方法。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示文学家纪念馆“守门人”的图片和背景资料，增强直观性。

2.教学软件：利用在线写作平台，让学生实时提交人物志草稿，教师进行在线批改和反馈。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，收集家乡文化生活的相关资料，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括文学家纪念馆“守门人”的背景资料和人物志写作示例。

-设计预习问题：设计问题如“‘守门人’在家乡文化中扮演了什么角色？”、“如何通过细节描写展现人物特质？”。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习情况，及时提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解“守门人”的象征意义。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成初步的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示文学家纪念馆的图片和视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解人物志的写作要点，如人物描写、情感表达等。

-组织课堂活动：组织学生进行小组讨论，探讨“守门人”的人物形象塑造。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将“守门人”的形象具体化。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，共同探讨写作方法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解人物志的写作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，实践人物志写作方法。

-合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置人物志写作作业，要求学生结合家乡文化背景创作。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识完成人物志写作作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

-反思总结：学生对写作过程进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升写作技能。

本节课的重难点在于如何深入挖掘“守门人”的人物特质，并运用到人物志的写作中。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展和反思，学生能够逐步掌握人物志的写作方法和技巧，并将所学应用到实际创作中。学生学习效果学生学习后取得了以下效果：

1.知识理解方面：

学生通过课前预习，对文学家纪念馆“守门人”的背景和象征意义有了初步的了解。在课堂讲解和讨论中，学生进一步深化了对“守门人”角色和人物志写作方法的理解。他们能够准确描述“守门人”在家乡文化生活中的作用，并能够运用所学知识分析具体案例。

2.写作技能方面：

学生在小组讨论和课后作业中，实践了人物志的写作技巧。他们能够运用细节描写、情感表达等手法，创作出具有个性和深度的人物形象。通过教师的反馈和指导，学生的写作技能得到了显著提升，写作风格更加成熟。

3.思维能力方面：

学生在课堂活动中积极参与讨论，提出自己的见解和疑问。他们学会了批判性思维，能够从不同角度分析问题，并对人物形象进行深入的思考。这种思维能力的提升有助于他们在未来学习中更好地理解和分析复杂问题。

4.文化理解方面：

5.自主学习方面：

学生在课前预习和课后拓展学习中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立查找资料，对所学知识进行深入探究，并在反思总结中不断提高自己的学习能力。

6.团队合作与沟通能力方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生学会了如何与他人合作，有效地沟通和表达自己的观点。他们通过团队协作，共同解决问题，提高了沟通能力和团队合作意识。

7.创新意识方面：

学生在创作人物志时，不仅模仿了经典作品，还尝试加入自己的创新元素，形成了独特的人物形象。这种创新意识的培养，有助于他们在未来的学习和生活中勇于尝试新事物。

总体来看，学生在本节课的学习中，不仅掌握了人物志的写作技巧，还提升了思维能力、文化理解、自主学习、团队合作等多方面的能力。这些学习效果不仅与教材内容紧密相关，而且符合教学实际，为学生未来的学习和发展打下了坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试引入了多媒体资源，如文学家纪念馆的实地拍摄视频，以及历史文献资料，以增强学生的直观感受和情境体验，提高学习兴趣。

2.我还设计了一个角色扮演的课堂活动，让学生模拟成为文学家纪念馆的“守门人”，通过角色扮演深入理解“守门人”的职责和在家乡文化中的地位，这种方式有助于培养学生的同理心和创造性思维。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是学生的表达能力和自信心不足。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授法，虽然能够系统传授知识，但可能不足以激发学生的学习主动性和深度思考。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要依赖于书面作业，忽视了学生在课堂讨论和实践活动中的表现，这可能导致评价结果不够全面。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我计划在未来的课程中，设计更多与学生的生活经验相关联的讨论主题，同时通过小组合作任务，确保每个学生都有机会参与到讨论中，并对学生的参与情况进行记录和反馈。

2.我将尝试引入更多的互动式教学方法，如辩论、思维导图绘制等，以促进学生主动学习和深度思考。同时，我会鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、口头报告、小组讨论参与度等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我会及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和需要改进的地方。通过这些措施，我相信能够进一步提升教学效果，帮助学生更好地掌握知识。内容逻辑关系①文章结构与重点知识点

-重点知识点：文学家纪念馆“守门人”的象征意义、人物志的写作方法。

-文章结构：导入（文学家纪念馆的介绍）、主体（探讨“守门人”的象征意义和人物志写作）、总结（学生写作实践与反馈）。

②词汇与表达

-重点词汇：象征、人物志、细节描写、情感表达。

-表达方式：通过定义、例句、练习等方式，让学生理解和掌握这些词汇的正确使用。

③句子结构与篇章布局

-重点句子：描述“守门人”角色的句子、展现人物特质的描写句子、总结人物形象影响的句子。

-篇章布局：课堂导入时使用引发兴趣的句子，课堂主体部分使用解释说明和举例的句子，课堂总结部分使用归纳和强调的句子。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的发言和反应，评价他们的参与度和对课程内容的兴趣。

-学生理解程度：通过提问和互动，评估学生对文学家纪念馆“守门人”角色和人物志写作方法的理解程度。

-学生反应：观察学生对于新知识和教学方法的接受程度，以及他们在学习过程中的表情和态度。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容：评估小组讨论的深度和广度，是否能够围绕主题展开深入的探讨。

-小组协作：观察小组成员之间的协作情况，包括分工、沟通和共同解决问题的能力。

-展示效果：评价小组展示的成果，包括内容完整性、逻辑性和创造性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对课程重点知识点的掌握情况。

-应用能力：测试题目设计为应用题，评估学生能否将所学知识应用到实际写作中。

-时间管理：观察学生在规定时间内完成测试的能力，以及他们对于时间分配的掌握。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生是否按时提交作业，以及作业的完成质量。

-写作技能：评价学生在人物志写作中展现的技能，如细节描写、情感表达等。

-创新与深度：评估学生作业中的创新点和深度思考，是否能够展现个人独特见解。

5.教师评价与反馈：

-针对性反馈：针对每个学生在课堂表现、小组讨论和作业中的具体表现，提供个性化的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-综合评价：对学生整体的学习效果进行评价，包括知识掌握、技能提升和态度转变。

-改进建议：根据学生的表现，提出具体的改进建议，帮助他们进一步提高学习效果。

-鼓励与激励：对学生取得的进步给予肯定和鼓励，激励他们继续努力，保持学习的热情和动力。课后作业1.阅读一篇关于家乡文化生活的文章，并总结文章中提到的“守门人”角色在文化传承中的作用。

答案：阅读文章后，学生总结出“守门人”在文化传承中的作用，如保护和传承传统文化、引导人们了解家乡历史等。

2.观察一位家乡文化生活中的“守门人”，并记录下他们的言行举止，尝试分析他们的性格特点和价值观。

答案：学生观察并记录“守门人”的言行举止，如他们对待游客的态度、对家乡文化的了解程度等，分析出他们的性格特点和价值观。

3.选择一位家乡的文学家，了解他们的生平和作品，并尝试写一篇简短的人物志，展现他们的精神风貌。

答案：学生选择一位家乡的文学家，了解他们的生平和作品，如作品风格、创作背景等，然后根据所学知识写一篇人物志，展现文学家的精神风貌。

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