人音版八年级音乐下册第五单元《京腔昆韵》- 我们是工农子弟兵 教案

人音版八年级音乐下册第五单元《京腔昆韵》——我们是工农子弟兵教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人音版八年级音乐下册第五单元《京腔昆韵》——我们是工农子弟兵

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时核心素养目标1.增强学生对民族音乐的理解和认同，提升文化自信。

2.通过学习京剧唱段，培养学生的音乐审美能力和音乐表现力。

3.激发学生对音乐创造的兴趣，鼓励学生在音乐实践中进行创新性表达。重点难点及解决办法重点：

1.掌握《我们是工农子弟兵》京剧唱段的唱腔特点。

2.理解京剧的基本表演元素，如唱、念、做、打。

难点：

1.京剧唱腔的韵味把握。

2.京剧表演中的情感表达。

解决办法：

1.通过播放经典京剧选段，让学生反复聆听，感受京剧的韵味，教师现场示范唱腔，引导学生模仿练习。

2.对京剧的基本表演元素进行分解教学，通过视频资料展示京剧表演技巧，让学生分组模仿练习，教师逐一指导。

3.在学习过程中，注重培养学生的情感投入，通过角色扮演等方式，让学生在表演中体验情感表达。

4.鼓励学生相互交流、评价，以增强学习兴趣和自信心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教室、音响设备、投影仪。

2.软件资源：音乐播放软件、教学PPT。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：京剧唱段音频资料、京剧表演视频资料。

5.教学手段：示范教学、分组练习、角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台发布《我们是工农子弟兵》京剧唱段的音频和视频资料，要求学生预习并了解唱段的背景和特点。

-设计预习问题：设计问题如“京剧的主要表演元素是什么？”“《我们是工农子弟兵》唱段的情感表达是怎样的？”等，引导学生思考和探究。

-监控预习进度：通过平台统计功能监控学生的预习情况，确保每个学生都完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，认真观看京剧唱段的视频，理解唱腔和表演特点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，教师进行查看和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习主动性。

-信息技术手段：利用校园网络教学平台进行资源分享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《我们是工农子弟兵》的经典片段，引导学生关注京剧的魅力。

-讲解知识点：讲解京剧的唱腔特点、表演元素和情感表达，结合实例分析。

-组织课堂活动：分组讨论京剧唱段的情感表达，进行角色扮演体验京剧表演。

-解答疑问：针对学生在学习过程中出现的问题，及时进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和角色扮演，体验京剧表演的技巧。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解京剧知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习京剧表演技能。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与京剧相关的作业，如绘制京剧脸谱、撰写京剧表演心得。

-提供拓展资源：提供京剧相关的书籍、网站和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的京剧学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地唱出《我们是工农子弟兵》的京剧唱段，掌握了唱腔的基本特点。

-学生理解了京剧的基本表演元素，如唱、念、做、打，并能够在实践中进行简单的模仿。

-学生对京剧的历史背景有了初步的认识，增强了民族音乐文化的了解和认同。

2.技能提升方面：

-学生通过角色扮演等活动，提升了京剧表演的技能，尤其是在情感表达和身体语言上有了明显的进步。

-学生在小组讨论中，学会了如何协作和沟通，提高了团队合作能力。

-学生在完成作业过程中，锻炼了自我管理能力和时间规划能力。

3.情感态度方面：

-学生对京剧产生了浓厚的兴趣，愿意在课后继续探索和了解更多相关知识。

-学生在学习过程中，体验到了京剧艺术的魅力，增强了文化自信和民族自豪感。

-学生在完成作业和参与课堂活动时，展现出了积极的态度和强烈的参与意识。

4.思维发展方面：

-学生通过分析和讨论京剧唱段，提升了批判性思维和创造性思维。

-学生在反思总结中，学会了如何评估自己的学习效果，并提出了改进的建议。

-学生在探索京剧文化时，学会了如何从多个角度看待问题，培养了发散性思维。

5.应用实践方面：

-学生能够将所学的京剧知识和技能应用到实际生活中，如参加学校的文艺活动。

-学生在家庭和社交场合，能够分享京剧文化，传播中国传统文化。

-学生在课后拓展学习中，能够自主探索其他艺术形式，拓宽了艺术视野。

总体来说，学生在本节课的学习中，不仅掌握了京剧的基本知识和技能，而且在情感态度、思维发展和应用实践等方面都有了全面的提升。这些学习效果不仅符合教材的要求，也体现了新课程理念下的核心素养教育目标。典型例题讲解例题一：分析《我们是工农子弟兵》京剧唱段中的情感表达。

解答：在《我们是工农子弟兵》京剧唱段中，情感表达主要体现在以下几个方面：1.通过激昂的唱腔，表现出工农子弟兵的坚定信念和革命意志。2.通过歌词内容，展现了工农子弟兵为民族解放而奋斗的决心。3.在表演过程中，演员通过丰富的面部表情和身体动作，传达出角色的情感。

例题二：描述京剧表演中的“唱、念、做、打”四个基本元素。

解答：京剧表演中的“唱、念、做、打”分别是：

1.唱：京剧的唱腔，要求声音洪亮、感情饱满，是京剧表演的核心。

2.念：京剧中的道白，要求口齿清晰、节奏鲜明，是表现角色性格和情感的重要手段。

3.做：京剧中的表情和动作，要求生动、形象，展现角色的内心世界。

4.打：京剧中的武打动作，要求动作准确、力度适中，展现角色的武艺。

例题三：简述京剧脸谱的基本分类和特点。

解答：京剧脸谱分为以下几类：

1.生角脸谱：以红色、黑色为主，代表正面角色，如关羽、张飞等。

2.旦角脸谱：以白色、粉色为主，代表女性角色，如赵玉环、王熙凤等。

3.净角脸谱：以黑色、蓝色为主，代表豪放、刚直的角色，如曹操、李逵等。

4.丑角脸谱：以白色、绿色为主，代表滑稽、搞笑的角色，如猪八戒、沙僧等。

例题四：分析《我们是工农子弟兵》唱段中的角色分配和表演特点。

解答：《我们是工农子弟兵》唱段中的角色分配如下：

1.主角：工农子弟兵，代表革命力量，演唱时要求声音洪亮、感情饱满。

2.配角：敌人，代表反动势力，演唱时要求表现出狡猾、凶恶的特点。

表演特点：

1.工农子弟兵：表演时要求动作坚定有力，展现革命意志。

2.敌人：表演时要求动作狡猾、阴险，展现反动势力的特点。

例题五：设计一个京剧表演的小场景，要求包含角色、情节、唱词和表演动作。

解答：

场景：抗日战争时期，某村庄的工农子弟兵正在策划一场伏击战。

角色：工农子弟兵、敌人

情节：工农子弟兵发现敌人巡逻队，决定利用地形优势进行伏击。

唱词：

工农子弟兵：勇敢杀敌，保卫家乡，为民族解放而奋斗！

敌人：巡逻村庄，防范敌人，不可掉以轻心！

表演动作：

1.工农子弟兵：藏匿于草丛中，手持武器，准备伏击。

2.敌人：巡逻时警惕地观察四周，发现工农子弟兵的埋伏，惊慌失措。板书设计①《我们是工农子弟兵》京剧唱段的重点知识点：

-京剧的起源与发展

-京剧的主要表演元素（唱、念、做、打）

-京剧脸谱的分类与特点

②重点词句：

-“我们是工农子弟兵”唱段中的关键词汇

-京剧唱腔中的韵律与节奏

-京剧表演中的情感表达

③板书结构：

-课题：《我们是工农子弟兵》

-一、京剧概述

-京剧起源

-京剧表演元素

-二、唱段解析

-唱词内容

-情感表达

-三、京剧脸谱

-分类

-特点

-四、课堂总结与反思

-学习收获

-课后拓展方向教学反思与改进今天的课程《我们是工农子弟兵》已经结束了，我感到学生们在京剧知识的学习上有了明显的进步，但同时也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生们在课后填写了一份反馈问卷，了解他们对本节课的满意度以及他们认为哪些部分做得好，哪些部分需要改进。通过问卷，我发现大多数学生对京剧表演的实践环节非常感兴趣，但也有一些学生对京剧的理论知识感到有些难以理解。

针对这些反馈，我反思了以下几个方面的教学效果：

1.知识传授的深度和广度：在讲解京剧的基本知识和表演元素时，我发现有些学生对于一些专业术语和概念理解不够深入。未来，我计划通过更生动的案例和直观的演示来帮助学生理解这些概念。

2.学生参与度：虽然学生们在课堂活动中积极参与，但我注意到有些学生在小组讨论中显得比较被动。我计划在未来的教学中，更加注重激发每个学生的参与热情，例如通过设置更多的小组任务和个人展示环节。

3.教学手段的多样性：在本次教学中，我主要使用了多媒体教学和示范教学。为了提高教学效果，我打算引入更多的互动教学手段，如角