2024-2025学年高中语文选修《文章写作与修改》人教版教学设计合集

2024-2025学年高中语文选修《文章写作与修改》人教版教学设计合集目录一、第一章写作的多样性与独特性 1.1第一节写出自己的个性 1.2第二节联想与想象 1.3第三节学会沟通 1.4本章复习与测试二、第二章材料的使用与处理 2.1第一节从素材到写作内容 2.2第二节材料的有机转化 2.3第三节材料的压缩与扩展 2.4本章复习与测试三、第三章认识的深化与成篇 3.1第一节捕捉“动情点” 3.2第二节理性思维的深化 3.3第三节培养创新意识 3.4本章综合与预测四、第四章文章的修改与完善 4.1第一节整体的调整 4.2第二节局部的完善 4.3第三节语言的锤炼 4.4本章复习与测试第一章写作的多样性与独特性第一节写出自己的个性学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以人教版高中语文选修《文章写作与修改》第一章“写作的多样性与独特性”第一节“写出自己的个性”为核心，旨在引导学生认识并发挥个人写作风格。课程设计将结合教材内容，通过实例分析、讨论交流、实践练习等环节，帮助学生理解个性化写作的重要性，掌握发掘和展现个性的方法，提升写作水平。课程安排注重理论与实践相结合，强调学生的主体地位，激发学生的创新思维，使学生在实践中学会写出具有个性特色的文章。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用个性化的语言表达方式，通过写作实践提升语言的准确性和创造性。

2.思维发展与提升：训练学生独立思考，发展批判性思维，学会在写作中体现个人独特的见解和思考。

3.文化传承与理解：引导学生理解个性写作在文化传承中的价值，增强文化自信，尊重他人写作的多样性。

4.审美鉴赏与创造：提高学生对文学作品的审美能力，鼓励学生在写作中展现审美创造力，形成个人独特的艺术风格。教学难点与重点1.教学重点

①理解个性化写作的概念，掌握如何在文章中体现自己的风格。

②学习通过具体事例、情感表达和语言特色来展现个性。

③分析经典文学作品中的个性化写作手法，并借鉴应用于自己的写作。

2.教学难点

①如何在遵循写作规则的同时，保持个人风格的独特性。

②如何平衡个性表达与文章结构的合理安排，使文章既有个性又不失逻辑性。

③在写作中如何克服模板化、套路化的倾向，真正做到创新与个性相结合。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，系统讲解个性化写作的理论基础，引导学生理解并吸收相关知识。

2.案例分析法，通过分析经典文学作品中的个性化写作实例，帮助学生感受个性写作的魅力。

3.实践操作法，组织学生进行现场写作练习，鼓励他们在实践中探索和形成个人风格。

教学手段：

1.使用多媒体课件，展示个性化写作的相关案例和技巧，增强直观性。

2.利用网络平台，提供丰富的写作资源，拓展学生的学习空间。

3.引入教学软件，进行写作技能的互动练习和评估，提高学习效率。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对个性化写作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在写作时，如何展现自己的个性？个性在写作中有多重要？”

-展示一些著名作家的个性化写作片段，让学生初步感受个性化写作的魅力。

-简短介绍个性化写作的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.个性化写作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解个性化写作的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解个性化写作的定义，包括个性化的语言、结构、情感等方面。

-详细介绍个性化写作的组成部分，如语言风格、叙述角度、情感表达等。

-通过实例，让学生更好地理解个性化写作的实际应用和作用。

3.个性化写作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解个性化写作的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的个性化写作案例进行分析，如鲁迅的《狂人日记》、钱钟书的《围城》等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和个人风格，让学生全面了解个性化写作的多样性。

-引导学生思考这些案例如何展现作者个性，以及如何在自己的写作中借鉴和应用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与个性化写作相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题下如何更好地展现个性，包括语言、结构、情感等方面。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对个性化写作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题下的个性化写作方法和技巧。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调个性化写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括个性化写作的概念、案例分析等。

-强调个性化写作在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生撰写一篇个性化写作的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.个性化写作的定义与重要性

-定义：个性化写作是指在写作过程中，作者通过独特的语言风格、结构安排、情感表达等方式，展现自己的个性、思想和情感。

-重要性：个性化写作有助于提升文章的吸引力、感染力和说服力，是文学创作和日常写作中的重要组成部分。

2.个性化写作的基本要素

-语言风格：包括用词、句式、修辞等，体现作者的语言特色和风格。

-结构安排：文章的结构布局，如总分总、总分、分总等，展现作者的逻辑思维。

-情感表达：作者在文章中表达的情感态度和情感色彩，体现作者的个性。

3.个性化写作的案例分析

-鲁迅的《狂人日记》：通过独特的叙述角度、深刻的社会批判和犀利的语言风格，展现了鲁迅的个性。

-钱钟书的《围城》：通过幽默的语言、细腻的心理描写和独特的比喻，展现了钱钟书的个性。

4.个性化写作的技巧与方法

-确定主题：明确文章的主题，有助于展现个性。

-选择角度：从独特的角度切入，展现个性化的思考。

-创新语言：运用新颖、独特的语言表达方式，增强文章的个性。

-情感真挚：真诚地表达自己的情感，让文章更具感染力。

5.个性化写作的实践与应用

-记叙文：通过个性化的叙述方式和情感表达，展现作者的独特经历和感悟。

-议论文：运用个性化的论证方式和语言风格，表达作者的独特观点。

-说明文：通过个性化的表达方式和结构安排，阐述作者的独特见解。

6.个性化写作的评价标准

-个性鲜明：文章要有明显的个性化特点，体现作者的独特风格。

-内容充实：文章内容要丰富、深刻，有较强的说服力和感染力。

-结构合理：文章结构要清晰、有序，体现作者的逻辑思维。

-语言流畅：文章语言要通顺、连贯，符合语法规范。

7.个性化写作的注意事项

-避免过度个性化：个性化写作要适度，不能过于追求个性而忽视文章的整体效果。

-注意文化传承：在个性化写作中，要尊重传统文化，继承和发扬优秀的文化传统。

-保持开放心态：个性化写作要敢于尝试，勇于创新，同时要善于借鉴他人的优点。

8.个性化写作的拓展与应用

-诗歌创作：通过个性化的语言和情感表达，创作具有独特风格的诗歌。

-散文写作：运用个性化的叙述方式和结构安排，创作具有个性的散文。

-小说创作：通过个性化的角色塑造、情节安排和语言风格，创作具有独特风格的小说。典型例题讲解例题一：阅读鲁迅的《狂人日记》，分析文章如何通过个性化的语言表达来展现作者的个性。

答案：鲁迅在《狂人日记》中运用了第一人称叙述，通过“我”的视角展现了一个精神病人的内心世界。文章语言简练、深刻，充满讽刺意味，如“从来如此，便对么？”这句话通过简洁的语言表达了作者对传统观念的质疑和批判，体现了鲁迅独特的个性。

例题二：分析钱钟书在《围城》中如何运用个性化的比喻来展现人物性格。

答案：在《围城》中，钱钟书运用了许多独特的比喻，如“她的脸像一朵菊花，花瓣是笑，花蕊是愁。”这个比喻既形象又富有诗意，展现了人物复杂的内心情感。通过这样的个性化比喻，钱钟书成功塑造了人物的性格特点。

例题三：阅读巴金的《家》，分析文章如何通过情感表达来展现作者的个性。

答案：在《家》中，巴金以真挚的情感描绘了家庭成员之间的亲情、友情和爱情。如“他觉得自己是个多余的人，一个没有家的人。”这句话通过情感表达展现了作者对家庭的渴望和对亲情的珍视，体现了巴金个性化的情感表达。

例题四：阅读冰心的《小桔灯》，分析文章如何通过结构安排来展现作者的个性。

答案：在《小桔灯》中，冰心巧妙地运用总分总的结构，将文章分为三个部分，分别描绘了小桔灯的制作、小桔灯的意义和小桔灯的影响。这种结构安排使文章层次分明，展现了冰心清晰的思路和个性化的写作风格。

例题五：阅读朱自清的《荷塘月色》，分析文章如何通过语言风格来展现作者的个性。

答案：在《荷塘月色》中，朱自清运用细腻、优美的语言描绘了荷塘的景色。如“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”这句话通过独特的语言风格展现了朱自清对自然景色的热爱和对生活的感悟，体现了他的个性化写作风格。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了《文章写作与修改》中“写作的多样性与独特性”的第一节“写出自己的个性”。我们首先理解了个性化写作的定义和重要性，接着探讨了个性化写作的基本要素，包括语言风格、结构安排和情感表达。通过分析鲁迅的《狂人日记》、钱钟书的《围城》等经典案例，我们深入了解了个性化写作的实际应用。此外，我们还讨论了个性化写作的技巧与方法，并强调了实践中的注意事项。最后，我们展望了个性化写作的拓展与应用，鼓励学生在日常写作中展现自己的个性。

当堂检测：

1.请简述个性化写作的定义及其在文学创作和日常写作中的重要性。（5分钟）

2.分析以下句子如何体现个性化写作的语言风格：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。”（10分钟）

3.以“我的家乡”为主题，尝试运用个性化写作的技巧，创作一段200字左右的文字。（15分钟）

4.请列举三个你在本节课中学到的个性化写作的技巧或方法，并简要说明如何在你的写作中应用它们。（10分钟）

5.阅读以下短文，分析作者如何通过情感表达来展现个性，并讨论这种表达方式对你写作的启示。（10分钟）

短文：“我一直以为人是慢慢变老的，其实不是，人是一瞬间变老的。那个瞬间，当你突然意识到，你已经不再是原来的你，你已经失去了某些东西，你已经不能像以前那样无忧无虑地生活，那一刻，你就老了。”

答案：

1.个性化写作是指在写作过程中，作者通过独特的语言风格、结构安排、情感表达等方式，展现自己的个性、思想和情感。个性化写作在文学创作和日常写作中非常重要，因为它能够提升文章的吸引力、感染力和说服力，使文章更具独特性和创意。

2.这句话通过比喻和意象的使用，展现了作者独特的语言风格。作者将月光比喻为流水，形象地描绘了月光的柔和和宁静，同时“静静地泻在这一片叶子和花上”这一细节描写，进一步强化了这种宁静的氛围，体现了作者对自然景色的细腻感受和个性化的表达。

3.（学生创作内容，教师根据实际情况进行评价。）

4.（学生列举技巧或方法，并简要说明应用方式，教师根据实际情况进行评价。）

5.（学生分析短文中的情感表达，并讨论启示，教师根据实际情况进行评价。）教学反思与总结这节课我们一起探讨了个性化写作的相关内容，从概念的理解到实际案例的分析，再到写作技巧的学习，每一步都力求让学生能够深入理解和掌握。现在，我想对整个教学过程进行一番反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式，如讲授法、案例分析法、小组讨论等，目的是为了激发学生的学习兴趣，让他们在实践中学会个性化写作。通过课后收集的反馈，我发现学生们对这些方法普遍表示欢迎，但也有一部分学生觉得在小组讨论时，时间分配不够充分，导致讨论不够深入。这提醒我，在今后的教学中，我要更加合理地安排课堂时间，确保每个学生都有足够的发言和讨论机会。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合，让学生在理解个性化写作概念的同时，能够通过实际案例分析来加深理解。然而，我也发现，有些学生在分析案例时，难以把握住关键点，对于个性化写作的深层理解还不够。这说明我在教学策略上还需要进一步优化，比如增加更多的互动环节，让学生在分析案例时有更多的引导和提示。

在课堂管理方面，我力求营造一个轻松而有序的学习氛围。但我也注意到，在一些互动环节，学生的参与度并不高，这可能是由于我对课堂氛围的掌控还不够细致，没有充分调动起学生的积极性。今后，我需要更加关注学生的个体差异，采用更多元化的方式来激发他们的学习热情。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们对个性化写作有了更为清晰的认识，能够在实际写作中尝试运用所学技巧。他们在课堂上的表现也让我感到欣慰，尤其是在小组讨论环节，很多学生都能够积极发言，提出自己的见解。

但同时，我也看到了教学中存在的问题。比如，学生在个性化写作的实践中，还存在一定的困难，对于如何更好地展现自己的个性，他们还需要更多的指导。此外，学生在课堂上的参与度还有待提高，这需要我在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣。

针对这些问题，我计划采取以下措施：一是增加更多的写作练习，让学生在实践中不断提升；二是引入更多的教学资源，如视频、文学作品等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；三是加强课堂互动，通过提问、讨论等方式，让学生更加主动地参与到课堂中来。板书设计1.标题：个性化写作的多样性与独特性

2.重点知识点：

①个性化写作的定义

②个性化写作的要素：语言风格、结构安排、情感表达

③个性化写作的案例分析：鲁迅《狂人日记》、钱钟书《围城》

3.写作技巧与方法：

①确定主题

②选择角度

③创新语言

④情感真挚

4.个性化写作的实践与应用：

①记叙文

②议论文

③说明文

5.个性化写作的评价标准：

①个性鲜明

②内容充实

③结构合理

④语言流畅

6.个性化写作的注意事项：

①避免过度个性化

②注意文化传承

③保持开放心态

7.个性化写作的拓展与应用：

①诗歌创作

②散文写作

③小说创作第一章写作的多样性与独特性第二节联想与想象学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中语文选修《文章写作与修改》人教版第一章“写作的多样性与独特性”第二节“联想与想象”，主要讲解联想与想象在写作中的应用及其作用，包括联想的定义、分类、作用，以及想象的含义、特点、在写作中的运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：教材通过具体实例和练习，让学生在掌握基本写作技巧的基础上，运用联想与想象进行创新性写作。学生已具备一定的写作基础，通过本节课的学习，能够更好地将联想与想象融入写作中，提高文章的创意性和表现力。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生运用联想与想象丰富文章内容的能力，提高语言表达的准确性和创造性。

2.思维发展与提升：通过联想与想象的训练，培养学生思维的灵活性、独创性和批判性。

3.文化传承与理解：引导学生理解联想与想象在文学创作中的重要性，增强对中华优秀传统文化的传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养学生欣赏和创造具有独特审美价值的文章，提升审美情趣和创造力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的写作技巧，包括文章结构、语法规则、词汇运用等，对写作有了一定的认识和实践经验。同时，学生在之前的课程中可能已经接触过简单的联想与想象训练。

2.学习兴趣：学生对创造性写作通常抱有较高的兴趣，愿意尝试新的写作方法。学习能力：学生在分析性和逻辑性写作方面表现良好，但在联想与想象方面可能还需加强。学习风格：学生可能偏好通过实例学习，喜欢在互动和讨论中深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对联想与想象的界定和应用感到模糊，难以将抽象的概念转化为具体的写作内容；在尝试创新性写作时，可能会出现思维定势，难以跳出传统写作模式；在评价自己和他人的写作时，可能缺乏有效的评价标准，难以准确把握作品的质量。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解联想与想象的理论基础，引导学生理解其重要性。

-案例分析法：展示优秀文章中的联想与想象实例，分析其运用技巧。

-小组讨论法：组织学生分组讨论，共同探讨如何将联想与想象应用于写作实践。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示联想与想象的相关概念和案例，增强直观性。

-教学软件：利用写作辅助软件，帮助学生进行联想与想象的写作练习。

-网络资源：提供相关网络资源链接，让学生课后自主学习，拓宽知识视野。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个富有创意的故事或问题引入本节课的主题，如“请大家想象一下，如果你是一名作家，如何通过联想与想象创造出一个全新的世界？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课的内容，如文章的基本结构和写作技巧，并指出本节课将在此基础上探讨如何通过联想与想象提升文章的创意性。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解联想与想象的概念，包括它们的定义、特点以及在写作中的作用。

-联想的定义与分类：直接联想、间接联想、相似联想等。

-想象的含义与类型：再造想象、创造想象等。

-联想与想象在写作中的应用：如何通过联想与想象丰富文章内容，提升表达效果。

-举例说明：通过分析经典文学作品中的联想与想象运用，如《红楼梦》中的梦境描写，帮助学生理解知识。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何在自己的写作中运用联想与想象，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，进行联想与想象的写作练习。可以设定一个主题，让学生现场创作，如“描绘一个未来的城市”。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予个别指导，帮助学生完善作品。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要内容，强调联想与想象在写作中的重要性。

-鼓励学生课后继续探索和实践，提升自己的写作水平。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关作业，如写一篇运用联想与想象的短文，或分析一篇范文中的联想与想象运用。

-要求学生在下节课前准备好作业，以便进行课堂交流和评价。学生学习效果学生学习效果

1.学生能够理解并掌握联想与想象的概念，能够区分不同的联想类型和想象类型，并认识到它们在写作中的重要性。

2.学生能够在写作实践中运用联想与想象，通过丰富的想象力和创造性思维，使文章内容更加生动有趣，提升文章的吸引力。

3.学生能够通过联想与想象，突破传统写作模式，展现出更高的创新性和独特性，使文章具有个人风格和特色。

4.学生在课堂讨论和互动探究中，能够积极参与，提出有见地的观点，通过合作学习，提高了沟通协作能力和批判性思维能力。

5.学生在巩固练习中，能够独立完成写作任务，运用联想与想象技巧，创作出具有创意和深度的文章，显示出对知识点的深刻理解。

6.学生能够对自己的写作进行自我评价和反思，识别出自己在联想与想象运用中的不足，并能够根据教师和同伴的反馈进行调整和改进。

7.学生在课后作业中，能够将课堂上学到的联想与想象技巧应用到实际写作中，提高了写作的整体质量和表现力。

8.学生通过本节课的学习，对文学创作产生了更深的兴趣，增强了继续探索和学习的动力，为未来的写作学习和创作打下了坚实的基础。作业布置与反馈作业布置：

1.写作练习：要求学生结合本节课学习的联想与想象技巧，创作一篇短文。主题可以是“一次奇妙的梦境之旅”，要求学生在文中充分运用联想与想象，创造出一个独特的梦境世界，展现自己的创意思维。

2.阅读分析：为学生提供一篇包含丰富联想与想象的文学作品节选，要求学生阅读后，分析文中的联想与想象是如何运用的，以及它们对文章情感表达和意境创造的作用。

3.自我评价：要求学生完成写作练习后，对照课堂上学到的知识点，对自己的作品进行自我评价，指出自己在联想与想象运用方面的优点和需要改进的地方。

作业反馈：

1.批改作业：教师将对学生的写作练习进行详细批改，重点关注学生在联想与想象方面的运用情况，包括创意的原创性、内容的丰富性和表达的准确性。

2.反馈建议：教师在批改作业后，将给出具体的反馈意见。对于写作练习，教师将指出学生在联想与想象上的亮点，同时针对存在的问题提出以下建议：

-如果学生的联想与想象过于简单或缺乏创意，教师将建议学生尝试更复杂的联想，或鼓励他们从不同角度进行想象。

-如果学生在表达上存在模糊或不准确的地方，教师将指导他们如何通过具体的细节和描述来增强文章的表现力。

-对于自我评价部分，教师将检查学生的自我反思是否到位，是否能够准确识别自己的优点和不足，并给出进一步改进的建议。

3.作业讲评：在下一节课上，教师将选取几篇具有代表性的作业进行讲评，与学生共同探讨作业中的成功之处和改进空间，以此促进全班学生的共同进步。

4.鼓励与激励：对于在作业中表现出色的学生，教师将给予公开表扬和奖励，以激励学生继续保持学习的热情和动力。同时，教师也将鼓励那些在作业中遇到困难的学生，帮助他们找到解决问题的方法，增强自信心。板书设计①主要知识点：

-联想与想象的定义

-联想的分类（直接联想、间接联想、相似联想等）

-想象的类型（再造想象、创造想象等）

-联想与想象在写作中的应用

②重点词汇：

-联想

-想象

-创造性

-意境

-情感表达

③关键句子：

-“联想是思维的一种跳跃，它能将看似无关的事物联系起来。”

-“想象是创造力的翅膀，它让我们超越现实，创造出新的世界。”

-“在写作中，联想与想象是提升文章魅力和深度的重要手段。”教学反思与总结在整个教学过程中，我深感联想与想象这一节课的教授既是挑战也是机遇。通过这节课，我对教学方法、策略和管理有了更深的认识，以下是我的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授法、案例分析法和小组讨论法等多种教学方法。讲授法让我能够系统地传授联想与想象的理论知识，但我也发现，单纯的讲授可能难以充分激发学生的兴趣和参与度。案例分析法则通过具体的文学作品，让学生更直观地理解联想与想象的运用，但我也意识到，案例的选择需要更加精准，以避免学生感到困惑。小组讨论法鼓励了学生的合作和创造性思维，但在实际操作中，我也发现部分学生可能因为害羞或缺乏自信而未能充分参与。

在教学策略上，我力求通过情境创设和互动探究来提高学生的学习兴趣，但在实际教学中，我意识到对于一些学生来说，这些策略可能还不够吸引他们。我也发现，对于基础不同的学生，统一的教学策略可能无法满足他们的个性化需求。

在教学管理上，我努力营造一个轻松而有序的课堂氛围，但有时在维持课堂秩序和确保每个学生都能跟上教学进度之间，我感到有些力不从心。

教学总结：

从学生的反馈和作业来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在联想与想象的应用上有了明显的进步，他们的写作更加富有创意和表现力。在知识掌握方面，学生们能够理解并运用联想与想象的基本概念，技能上也有所提升，能够独立完成相关的写作练习。在情感态度上，学生们对文学创作表现出了更深的兴趣和热情。

然而，我也注意到教学中存在一些问题和不足。例如，部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能影响了他们的学习效果。此外，我在课堂管理上还有提升的空间，需要更好地平衡课堂秩序和学生个性化需求。

针对这些问题和不足，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-引入更多互动和参与性强的教学活动，如角色扮演、写作游戏等，以提高学生的参与度和兴趣。

-根据学生的基础和需求，调整教学策略，提供更多个性化的指导和支持。

-加强课堂管理，确保每个学生都有机会参与课堂活动，并及时给予反馈和指导。典型例题讲解例题一：请根据以下提示，运用联想与想象创作一段描述性文字。

提示：夜晚的星空

答案：在深邃的夜幕下，满天繁星如同蓝宝石撒在黑色的绸布上，每一颗星都像是远古的眼睛，默默注视着大地。我仿佛看到了一个宇宙的奇迹，那些星星在缓缓移动，编织成一个又一个神秘的故事。

例题二：阅读下面的诗句，分析诗人是如何运用联想与想象来表现主题的。

诗句：“大漠孤烟直，长河落日圆。”

答案：诗人通过“大漠孤烟直”联想到辽阔的沙漠和孤独的烟柱，通过“长河落日圆”想象出落日余晖下的长河美景，运用联想与想象，表现了边塞的壮丽和孤寂。

例题三：请以“一次春天的漫步”为主题，运用联想与想象创作一篇短文。

答案：我走在春意盎然的公园里，每一步都踏在柔软的青草上。春风拂面，我仿佛听到了花的低语，看到了蝴蝶在花丛中翩翩起舞。我联想到了春天的魔法，它让大地复苏，让生命重新焕发活力。

例题四：请结合以下情境，运用联想与想象，描述一个场景。

情境：夏日傍晚，海边

答案：夕阳的余晖洒在海面上，金色的波光闪烁着，仿佛是无尽的宝藏。海风轻轻吹过，带来了海鸥的叫声和远处渔船的归来。我联想到这是一幅夏日的油画，充满了温暖和宁静。

例题五：请根据以下主题，运用联想与想象，创作一段对话。

主题：未来的城市

答案：

A：你看，那个飞车多酷啊，悬浮在空中，噪音几乎为零。

B：是啊，未来的城市真令人憧憬。你看那边的建筑，都是智能化的，可以根据天气和人的需求改变形状。

A：没错，还有那个公园，完全是个生态圈，动植物和谐共生，就像一个微型地球。第一章写作的多样性与独特性第三节学会沟通主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中语文选修《文章写作与修改》

2.教学年级和班级：高二（1）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕人教版高中语文选修《文章写作与修改》第一章“写作的多样性与独特性”第三节“学会沟通”进行讲解，旨在帮助学生掌握沟通的基本技巧，提高写作水平。课程内容将紧密结合课本，通过实例分析、讨论互动等形式，帮助学生深入理解沟通在写作中的重要性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化理解与传承等核心素养。通过学习本章内容，学生将能够理解和运用沟通的基本原则，提高写作中的交流效果；培养批判性思维，能够对写作中的沟通方式进行评价和优化；同时，增强对中华优秀传统文化的理解，将传统文化元素融入写作中，展现个人独特的文化视野。学习者分析1.学生已经掌握了相关的基础写作知识，包括文章结构、修辞手法等，具备一定的写作能力。在沟通方面，学生已有一定的口语交流经验，但可能未系统学习过书面沟通的技巧。

2.学生对写作普遍存在兴趣，愿意尝试不同的写作风格和内容。在能力上，学生具备独立思考和表达观点的能力，但个体之间能力差异较大。学习风格上，学生偏好互动式和案例式的学习，对理论性较强的内容可能缺乏耐心。

3.学生在写作沟通方面可能遇到的困难和挑战包括：如何准确把握沟通对象的心理和需求，如何有效地组织语言以增强沟通效果，以及如何在写作中融入个人情感和观点而不失客观性。此外，对于如何在写作中体现文化特色，学生可能缺乏足够的认识和实践。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过案例研究引导学生深入理解沟通在写作中的应用。具体教学活动包括：小组讨论，让学生分享写作沟通的经验；角色扮演，模拟不同场景下的写作沟通，增强学生的实际操作能力。同时，利用多媒体展示优秀沟通案例，帮助学生直观感受沟通技巧在写作中的运用。通过这些互动活动，促进学生思考和参与，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括《文章写作与修改》教材相关章节的阅读材料和沟通技巧的案例研究。

-设计预习问题：如“在写作中如何运用不同的语言风格以达到有效沟通的目的？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的资料阅读情况和问题讨论。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和案例，理解沟通在写作中的重要性。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

-提交预习成果：学生通过在线平台提交思维导图或预习笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和学习监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示沟通失败和成功的写作案例，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解沟通技巧在写作中的应用，如如何使用恰当的语言表达观点。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分析案例中的沟通技巧，并尝试修改案例中的写作片段。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将沟通技巧应用到自己的写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分析案例，尝试修改写作片段。

-提问与讨论：学生提出自己在写作中遇到的沟通问题，并参与讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解沟通技巧的理论基础。

-实践活动法：通过修改写作片段的实践活动，让学生实践沟通技巧。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生结合本节课内容，撰写一篇应用沟通技巧的短文。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站，帮助学生进一步了解沟通在写作中的应用。

-反馈作业情况：批改作业，提供针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，撰写短文，实践沟通技巧。

-拓展学习：利用拓展资源，进一步学习沟通技巧。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结沟通技巧的应用体会。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思总结提升自我写作能力。

本节课的重难点在于让学生理解和掌握如何在写作中运用沟通技巧，通过课前预习、课堂实践和课后拓展，帮助学生逐步提升沟通式写作的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）书籍资源：

-《有效沟通的艺术》：这本书详细介绍了沟通的基本原则和技巧，适用于写作中的沟通应用。

-《现代汉语写作教程》：其中包含沟通写作的章节，提供了丰富的实例和练习，帮助学生提高沟通写作能力。

-《中华传统文化经典选读》：通过学习传统文化经典，学生可以更好地理解如何在写作中融入文化元素。

（2）文章资源：

-《沟通在写作中的重要性》：这篇文章详细阐述了沟通在写作中的关键作用，以及如何在实际写作中运用沟通技巧。

-《写作中的情感表达与沟通》：分析写作中情感表达与沟通的关系，提供情感沟通写作的实例和策略。

（3）视频资源：

-《沟通技巧在写作中的应用》：视频课程，通过实际案例讲解沟通技巧在写作中的运用，帮助学生形象地理解沟通写作的方法。

2.拓展建议：

（1）深入阅读书籍资源：

-学生应深入阅读《有效沟通的艺术》等书籍，理解沟通的基本原则和技巧，并将所学知识运用到写作实践中。

-对于《现代汉语写作教程》中的沟通写作章节，学生应结合课本内容，进行实例分析和练习，提高写作技能。

（2）研究文章资源：

-学生可以选取《沟通在写作中的重要性》等文章，进行精读，提取关键信息，结合自己的写作实践进行反思。

-通过分析《写作中的情感表达与沟通》等文章，学生可以学习如何在写作中更好地表达情感，增强沟通效果。

（3）观看视频资源：

-学生应观看《沟通技巧在写作中的应用》等视频课程，通过视觉和听觉的直观感受，加深对沟通技巧的理解。

-观看视频后，学生可以尝试模仿视频中的案例，进行沟通写作的实践。

（4）开展小组讨论：

-学生可以组成小组，围绕沟通写作的主题进行讨论，分享各自的见解和写作经验，相互学习，共同进步。

（5）撰写拓展文章：

-学生可以尝试撰写关于沟通写作的拓展文章，如“如何在写作中运用非言语沟通技巧”“写作中的文化意识与沟通”等，以此加深对沟通写作的理解。

（6）参加写作工作坊：

-学生可以参加学校或社区组织的写作工作坊，与其他写作爱好者一起交流学习，提高沟通写作能力。

（7）融入传统文化元素：

-学生在学习沟通写作时，可以尝试将中华传统文化元素融入写作中，如引用经典成语、典故等，展现个人独特的文化视野。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将案例研究与角色扮演相结合，让学生在模拟真实场景中学习沟通技巧，这种方法提高了学生的参与度和实践操作能力。

2.我引入了多媒体资源，如视频和音频，以丰富教学手段，增强学生对沟通技巧的理解和记忆。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现对学生预习的监控不够，导致部分学生未能充分准备，影响了课堂讨论的质量。

2.在教学组织上，小组讨论时部分学生参与度不高，可能是因为讨论主题设置不够吸引人，或者学生缺乏必要的引导。

3.教学评价方面，我意识到评价标准较为单一，未能充分反映学生在沟通写作方面的全面发展。

（三）改进措施

1.对于教学管理，我计划加强对学生预习的监控，通过在线平台定期检查学生的预习进度，并给予及时的反馈，确保每个学生都能在课前做好充分准备。

2.在教学组织上，我将更加精心地设计讨论主题，确保其既有深度又有趣味性，同时，增加课堂互动环节，鼓励每位学生都能积极参与讨论，表达自己的观点。

3.对于教学评价，我打算引入多元化的评价体系，不仅包括书面作业的评分，还包括课堂表现、小组讨论贡献等方面的评估，以更全面地评价学生的学习成果。典型例题讲解例题一：阅读以下学生习作片段，分析其在沟通写作中存在的问题，并提出修改建议。

习作片段：“我最喜欢的季节是春天，因为春天来了，花开了，天气也不冷不热，非常适合户外活动。”

答案：该片段存在的问题是描述过于简单，缺乏情感的表达和具体的细节。修改建议：可以增加对春天的具体描绘，如“春天来了，樱花绽放，绿草如茵，温暖的阳光洒在脸上，让人心情愉悦。在这样的季节里，我特别喜欢和朋友们一起去公园踏青、放风筝。”

例题二：以下是一段描述人际沟通的写作练习，请指出其在沟通方式上的不足，并提出改进意见。

描述练习：“当我遇到问题时，我总是直接告诉我的朋友，希望他们能给我一些建议。”

答案：该练习中沟通方式过于直接，可能会给朋友带来压力。改进意见：可以采用更委婉的方式，如“有时候我会感到困惑，不知道如何解决某些问题。如果有机会，我很想听听你的看法，看看你是否有好的建议。”

例题三：请根据以下情境，编写一段沟通写作的对话，要求体现同理心和有效的沟通技巧。

情境：你的朋友因为家庭原因感到非常沮丧，你想要安慰他。

答案：对话示例：

你：“我听说你最近家里有些事情，感觉你好像有点沮丧。我在这里，如果你愿意，可以随时和我谈谈，或者我们也可以一起出去散散步，换个环境可能会让你感觉好一些。”

朋友：“谢谢你，我确实有点不知道该怎么办了。”

你：“面对这样的困难，感到迷茫是很正常的。我在这里支持你，我们可以一起找到解决问题的方法。”

例题四：请修改以下句子，使其在沟通中更具有说服力。

原句：“你这样做是不对的，你应该按照我说的去做。”

答案：修改后的句子：“我理解你可能有自己的考虑，但我担心这样做可能会带来一些不利的影响。我们可以一起讨论一下其他的可能性吗？”

例题五：以下是一段描述团队合作的写作，请分析其在沟通协作方面的优点和不足，并提出改进意见。

描述：“我们的团队在一次项目中合作得非常好。每个人都分工明确，按时完成了自己的任务。最终，我们顺利完成了项目。”

答案：该描述的优点在于明确了团队成员的分工和任务的完成情况。不足之处在于缺乏对团队沟通协作过程的描述。改进意见：可以增加对团队如何沟通、如何解决协作中的问题的描述，如“在项目进行中，我们定期召开会议，讨论进度和遇到的问题。遇到难题时，我们会一起头脑风暴，找到最佳的解决方案。这种开放和积极的沟通方式，让我们能够克服困难，顺利完成项目。”课堂1.课堂评价：

在课堂上，我会通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。我会提出一些与沟通写作相关的问题，如“你能举例说明如何在写作中运用同理心吗？”通过学生的回答，我可以了解他们对沟通写作的理解程度。同时，我会观察学生在课堂活动中的参与程度，以及他们在小组讨论中的表现，从而评估他们的沟通能力和团队合作精神。此外，我还将进行小测试，以检验学生对沟通写作知识的掌握情况，并及时发现他们的薄弱环节，给予针对性的指导和帮助。

2.作业评价：

我会认真批改和点评学生的作业，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。我会关注学生在作业中运用沟通技巧的情况，如他们在写作中是否能够准确地表达自己的观点，是否能够有效地与读者进行沟通。我会针对学生在作业中存在的问题，给予具体的修改建议和指导，帮助他们提高沟通写作能力。同时，我会关注学生在作业中的进步和努力，给予积极的评价和鼓励，激发他们继续学习的动力。通过作业评价，我希望能够帮助学生发现自己的不足，并提出改进建议，促进他们的自我提升。第一章写作的多样性与独特性本章复习与测试课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文选修《文章写作与修改》人教版第一章写作的多样性与独特性本章复习与测试

2.教学年级和班级：高中二年级（10）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生准确把握文章写作中的多样性与独特性，能够运用不同的写作手法和风格来表达自己的观点。

2.思维发展与提升：通过分析、比较不同文章的写作特色，提升学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解不同文化背景下的写作风格差异，增强文化自觉和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文章美的感知和鉴赏能力，激发写作创造潜能，提升审美水平。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握文章写作的多样性与独特性，包括不同体裁、风格和表现手法。

②学会运用修辞手法，提升文章的表达效果和艺术感染力。

③掌握修改文章的基本技巧，包括语法、逻辑、结构等方面的调整。

2.教学难点

①学生能够识别并区分不同文章的写作风格和特点，例如议论文、说明文、散文等。

②学生在写作实践中，能够灵活运用所学知识和技巧，创作出具有独特风格的文章。

③学生能够准确判断文章中的逻辑错误和不合理的表达，并进行有效的修改和润色。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《文章写作与修改》人教版教材。

2.辅助材料：准备相关文章案例、优秀作文范文，以及用于分析讨论的文本片段。

3.多媒体资源：收集与写作技巧相关的视频教程，以及展示不同写作风格的PPT。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行交流和合作学习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

通过展示几篇风格迥异的短文，让学生初步感受写作的多样性与独特性，引出本节课的主题。例如，展示一篇议论文、一篇说明文和一篇散文，让学生快速阅读并分享各自的感受和识别出的写作特点。

2.新课讲授（15分钟）

①详细讲解写作多样性的概念，包括不同体裁、风格和表现手法的运用，通过具体案例进行分析，如说明文中的逻辑性、议论文中的论证力度、散文中的情感表达。

②着重介绍修辞手法的运用，如比喻、拟人、排比等，通过优秀作文范文展示这些手法如何增强文章的表现力。

③讲解文章修改的基本技巧，包括语法、逻辑、结构的调整，通过修改前后对比的例子，让学生理解修改的重要性。

3.实践活动（10分钟）

①让学生尝试现场写作一段短文，运用至少两种修辞手法，教师现场指导并给出反馈。

②分组进行文章修改练习，每个小组选取一篇作文，讨论并找出至少三个可以改进的地方，进行修改。

③学生展示修改前后的文章，全班共同评价修改效果，讨论哪些地方改进得最好，哪些地方还可以进一步优化。

4.学生小组讨论（10分钟）

①讨论不同体裁文章的写作特点，如何根据目的和内容选择合适的体裁。

②分析一篇作文中修辞手法的运用是否恰当，讨论如何更好地运用这些手法。

③探讨文章修改的步骤和方法，如何有效地提升文章的质量。

5.总结回顾（5分钟）

通过本节课的学习，学生应该能够识别不同文章的写作风格，掌握修辞手法的运用，并理解文章修改的重要性。教师将本节课的重点内容进行总结，强调写作多样性与独特性的重要性，并鼓励学生在日常写作中积极实践。同时，教师将指出学生在实践活动中的亮点和需要改进的地方，为下一节课的学习奠定基础。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国现当代文学名篇选读》：选取鲁迅、巴金、茅盾等现代文学大师的作品，让学生感受不同风格的写作特色。

-《文章写作与修改》相关章节：提供关于文章结构、逻辑论证、修辞技巧等方面的深度阅读材料，帮助学生进一步理解写作技巧。

-《经典散文选读》：收集国内外经典散文作品，让学生通过阅读，感受散文的独特魅力和写作技巧。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生选择一种自己感兴趣的写作风格，如小说、诗歌、剧本等，进行创作实践，并尝试运用本节课学到的修辞手法。

-鼓励学生阅读不同类型的文学作品，分析并总结各自的特点，形成自己的写作风格。

-建议学生收集并整理自己写作中的常见错误，通过自学或小组讨论的方式，寻找解决方法，提高写作能力。

-提倡学生参与校园文学创作活动，如征文比赛、文学社团等，将所学知识应用于实际创作中。

-鼓励学生阅读《文章写作与修改》教材中的其他章节，如“文章结构与布局”、“文章语言的锤炼”等，全面掌握写作技巧。

-建议学生关注国内外知名作家的写作经验和心得，通过阅读他们的作品和访谈，了解写作背后的故事和技巧。

-鼓励学生定期进行写作练习，可以是日记、随笔、短篇小说等形式，不断提高写作水平。

-提倡学生之间进行写作交流和互评，通过互相学习，共同进步。

-建议学生关注社会热点话题，尝试撰写时评或评论文章，锻炼自己的思维能力和写作技巧。七、课堂1.课堂评价

课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，以下为具体的评价方式：

①提问评价：在课堂讲授过程中，教师会不定时提问学生，检查他们对所学知识的理解和掌握程度。问题设计应涵盖本节课的重点和难点，通过学生的回答，教师可以及时发现问题并进行针对性的解答。

②观察评价：教师会观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论、实践活动中的表现。观察学生是否能够积极投入到学习中，是否能够与同学有效互动，以及是否能够独立思考。

③测试评价：在课程结束时，教师会进行一次小测验，以测试学生对本节课知识的掌握情况。测试内容应包括文章写作的基本概念、修辞手法的运用、文章修改的技巧等。

④课堂讨论评价：在小组讨论环节，教师会观察每个学生的参与情况，评估他们的合作能力、沟通能力以及解决问题的能力。

2.作业评价

作业评价是检查学生学习效果的重要途径，以下为具体的评价方式：

①批改评价：教师会对学生的写作作业进行认真批改，包括作文、修改练习等。批改时，教师会注意学生的写作技巧、语言运用、逻辑结构等方面的问题，并给出具体的修改建议。

②点评评价：在作业批改后，教师会选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和需要改进的地方。通过点评，学生可以了解自己的写作水平，并从中学习到他人的写作技巧。

③反馈评价：教师会及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生继续努力。对于作业中存在的问题，教师会指导学生如何进行改进，并提供相应的学习资源。

④鼓励评价：对于学生的进步和优秀表现，教师会给予积极的鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。

⑤持续评价：教师会关注学生长期的作业表现，通过持续的评价，了解学生的成长轨迹，为他们的写作学习提供个性化的指导。八、板书设计1.写作多样性与独特性的重点知识点

①文章体裁的多样性：议论文、说明文、散文等不同体裁的特点。

②写作风格的独特性：如何通过语言、结构、内容等方面体现个性化风格。

③修辞手法的运用：比喻、拟人、排比等修辞手法在文章中的作用和效果。

2.关键词

①体裁：区分不同文章类型的词汇。

②风格：描述文章独特风格的词汇，如“幽默”、“严肃”、“抒情”等。

③修辞：各种修辞手法的名称，如“比喻”、“拟人”、“排比”等。

3.重点句子

①“文章的多样性体现在不同的体裁、风格和表现手法上。”

②“独特性是文章的灵魂，它体现在作者对主题的独特见解和表达方式。”

③“修辞手法的恰当运用可以显著提升文章的艺术感染力和表达效果。”第二章材料的使用与处理第一节从素材到写作内容学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析高中语文选修《文章写作与修改》人教版第二章材料的使用与处理第一节从素材到写作内容，主要讲述了如何将生活中的素材转化为具有表现力的写作内容。本节课旨在让学生学会从实际生活中挖掘素材，运用恰当的方法将其加工为有价值的写作内容，为后续的写作训练奠定基础。教学内容与学生的生活实际紧密结合，有助于提高学生的写作兴趣和实际操作能力。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析、比较、整合素材，提升学生的思维品质和创造性思维。同时，强化学生文化理解和传承意识，使其在写作中能够体现中华优秀传统文化元素，发展学生的审美鉴赏与创造能力。教学难点与重点1.教学重点

-素材的挖掘与筛选：本节课的核心在于教会学生如何从日常生活中发现并筛选有价值的素材。例如，让学生学会观察生活中的细节，如人物的语言、行为、情感变化等，并将其作为写作的素材。

-素材的处理与运用：重点指导学生如何将筛选出的素材进行加工，使其成为具有表现力的写作内容。比如，通过对比、夸张、细节描写等手法，使素材在文章中发挥更大的作用。

2.教学难点

-素材的提炼与整合：学生在实际操作中，可能会遇到难以将素材提炼为简洁、有力的写作内容的问题。例如，教师可以引导学生通过归纳、概括、提炼关键信息的方法，将素材压缩为精炼的语句。

-写作技巧的运用：如何将素材与写作技巧相结合，是学生面临的另一个难点。如，在描述一个场景时，如何运用视角转换、情感渲染等技巧，使文章更具吸引力。教师可以通过实例分析，让学生理解并掌握这些技巧的运用。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《文章写作与修改》人教版教材。

2.辅助材料：收集相关文章案例、写作技巧讲解视频，以及用于分析讨论的素材文本。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和马克笔，以便展示教学材料和记录学生讨论内容。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料。教学过程1.导入新课

-我首先向你们介绍本节课的主题：“从素材到写作内容”。请大家回顾一下，我们在写作时通常会遇到什么困难？对，就是如何将生活中的素材转化为生动、有趣的写作内容。今天，我们就来学习如何做到这一点。

2.教材内容探究

-我们先来阅读教材中的相关内容。请翻到教材的第XX页，我们一起阅读“从素材到写作内容”这一部分。请大家注意，教材中提到了哪些将素材转化为写作内容的方法？（学生回答后，我在黑板上板书这些方法）

-现在我们来讨论一下，这些方法在具体写作中是如何应用的。请大家分成小组，每组挑选一个素材，尝试运用教材中提到的方法，将其转化为写作内容。（学生分组讨论，我巡回指导）

3.案例分析

-现在，每个小组派出一名代表，分享你们小组的讨论成果。其他小组的同学注意听，看看是否有值得借鉴的地方。（学生分享，我给予评价和指导）

-接下来，我们来分析一篇例文。请大家看教材中的例文，注意作者是如何运用素材，将其转化为生动有趣的写作内容的。我们可以从以下几个方面进行分析：（板书分析要点）

-素材的选择：作者选择了哪些素材？

-素材的处理：作者是如何对素材进行加工和处理的？

-写作技巧：作者运用了哪些写作技巧？

4.实践操作

-现在请大家拿出一张纸，选择一个你感兴趣的素材，尝试运用我们刚刚学到的知识和技巧，将其转化为一段写作内容。你可以选择教材中的素材，也可以选择自己的素材。写作过程中，如果遇到困难，可以随时向我提问。（学生独立写作，我巡回指导）

-写作完成后，请大家自愿分享你的作品。其他同学注意听，看看是否能从他人的作品中得到启发。（学生分享，我给予评价和指导）

5.写作技巧讲解

-现在，我们来学习一些具体的写作技巧。这些技巧可以帮助你们更好地将素材转化为写作内容。首先，我们来学习如何通过对比来增强文章的表现力。请大家看这个例子：（展示例子，讲解对比技巧）

-接下来，我们学习如何通过夸张来增强文章的趣味性。请大家看这个例子：（展示例子，讲解夸张技巧）

-最后，我们学习如何通过细节描写来增强文章的真实感。请大家看这个例子：（展示例子，讲解细节描写技巧）

6.综合练习

-现在我们来进行一个综合练习。请大家从教材中挑选一个素材，结合我们今天学到的知识和技巧，写一篇短文。要求文章结构清晰，内容生动有趣，能体现出素材的价值。（学生独立写作，我巡回指导）

-写作完成后，请大家相互交换作品，互相评价并提出改进意见。然后，我将挑选几篇优秀的作品进行全班分享。（学生交换作品，互相评价，我挑选作品进行分享）

7.总结与反思

-现在，我们来总结一下今天的学习内容。请大家谈谈你们在将素材转化为写作内容的过程中，学到了哪些知识和技巧？（学生回答，我总结）

-最后，我想请大家反思一下，在今天的写作练习中，你们是否遇到了什么困难？如果遇到了，你们是如何克服的？如果没有遇到，那么你们是如何确保自己的写作质量的？（学生反思，我给予指导）教学资源拓展1.拓展资源

-为了帮助大家更深入地理解和掌握从素材到写作内容的方法，我为大家准备了一些拓展资源。首先，推荐大家阅读《中国写作教程》一书，特别是其中关于写作素材的挖掘和运用章节，它将为你提供更多的理论支持和实践案例。

-另外，我们可以参考一些经典的文学作品，如鲁迅的《呐喊》、茅盾的《子夜》等，分析大师们是如何从生活中汲取素材，创作出脍炙人口的作品的。

-此外，我还为大家收集了一些优秀的写作范文，这些范文在素材的选择和处理上都有独到之处，大家可以从中学习到如何将素材巧妙地融入文章中。

2.拓展建议

-首先，我建议大家在课后阅读一些关于写作技巧的书籍，如《写作这回事》、《文学写作教程》等，这些书籍会为你提供更多关于写作的实用技巧和方法。

-其次，鼓励大家多观察生活，从日常生活中发现有趣的素材。你可以尝试记录下每天的所见所闻，然后思考如何将这些素材转化为写作内容。

-再次，我建议你们多进行写作练习。写作是一个不断实践的过程，只有通过不断的练习，你才能更好地掌握从素材到写作内容的方法。你可以尝试写一些短文、故事或者散文，将你所学的技巧运用到实际写作中。

-最后，我建议你们多与同学交流写作经验。通过互相阅读和评价彼此的作品，你们可以相互学习，共同进步。同时，也可以参加一些写作比赛或者活动，这将有助于提高你们的写作能力和自信心。课后作业1.阅读理解题

-阅读教材中的例文《XXXX》，分析作者是如何从素材中提炼出中心思想的。请结合文章内容，列出至少三个作者使用的素材，并简要说明每个素材是如何体现中心思想的。

答案：素材一：“XXXX”，体现了中心思想，因为它XXXX；素材二：“XXXX”，体现了中心思想，因为它XXXX；素材三：“XXXX”，体现了中心思想，因为它XXXX。

2.创作实践题

-以“一次难忘的旅行”为题，从你的生活中选取一个素材，运用本节课学到的知识和技巧，写一篇短文。要求文章结构完整，内容生动，能够吸引读者的兴趣。

答案：短文《一次难忘的旅行》XXXXX。

3.分析与评论题

-请从教材中选取一个你感兴趣的素材，分析该素材在文章中的作用，并评论作者的处理方法是否恰当。你是否有更好的处理建议？

答案：素材《XXXX》在文章中起到了XXXX的作用，作者的处理方法是XXXX。我认为可以XXXX，以增强文章的效果。

4.改写练习题

-请将教材中的一个素材进行改写，尝试使用不同的写作技巧，如对比、夸张或细节描写，来丰富素材的表现力。

答案：原素材《XXXX》改写为《XXXX》，通过使用对比/夸张/细节描写，文章更加XXXX。

5.创意写作题

-设想你正在编写一个关于“友谊”的故事，你需要一个素材来展示主角和朋友之间的深厚情谊。请创作一个素材，并说明你将如何将其融入故事中。

答案：素材《XXXX》展示了主角和朋友之间的深厚情谊。在故事中，我计划通过XXXX的方式将其融入，以增强故事的情感深度。

6.综合应用题

-结合本节课学到的知识和技巧，选择一个社会热点事件作为素材，写一篇新闻评论。要求观点明确，论据充分，能够引起读者的思考。

答案：新闻评论《XXXX》从XXXX角度出发，分析了XXXX事件，提出了XXXX观点，并通过XXXX素材进行了论证。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了案例教学法，通过分析具体的写作案例，让学生更直观地理解从素材到写作内容的过程，这种方法有助于提高学生的实际操作能力。

2.我还采用了小组合作学习的方式，鼓励学生在小组内分享和讨论素材，这种方式不仅增强了学生的合作意识，也使得写作训练更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是讨论氛围不够活跃。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖教材，没有充分结合学生的实际情况和兴趣点，导致部分学生感到教学内容与他们的生活实际有些脱节。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的写作成果，而忽略了他们在写作过程中的思维发展和技巧运用。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在今后的教学中，更加精心地设计讨论主题，确保每个学生都能找到自己感兴趣的内容。同时，我会在讨论中加入更多的互动元素，比如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度。

2.为了解决教学内容与生活实际脱节的问题，我打算在教学中更多地结合学生的生活经验，让他们从自己的生活中寻找素材，这样不仅能够提高他们的写作兴趣，也能够增强写作的实用性和真实性。

3.在教学评价方面，我计划采用更加全面的评价方式，不仅评价学生的写作成果，还要关注他们在写作过程中的表现，比如素材的选择、写作技巧的运用等，这样能够更全面地反映学生的学习情况，帮助他们更好地提高写作能力。第二章材料的使用与处理第二节材料的有机转化课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容高中语文选修《文章写作与修改》人教版第二章“材料的使用与处理”第二节“材料的有机转化”，主要包括以下内容：

1.材料转化的概念与意义。

2.材料转化的基本方法，如概括、提炼、拓展、组合等。

3.材料转化在文章写作中的应用实例分析。

4.材料转化的实践练习，包括材料选择、转化策略及文章撰写。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习材料转化的方法，提高学生运用语言表达思想、传达信息的能力。

2.思维发展与提升：培养学生分析、综合、评价、创造等思维品质，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解材料转化在文化传承中的重要作用，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在实际写作中灵活运用材料转化方法，提高写作创新能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-材料转化的基本方法：本节课的核心内容是教授学生如何将原始材料通过概括、提炼、拓展、组合等手法进行有效转化。例如，教授学生如何从一篇文章中提取关键信息，并将其转化为简洁有力的论点或论据，以增强文章的说服力。

-材料转化在写作中的应用：重点强调材料转化在文章结构布局、论证逻辑、内容丰富性等方面的实际应用。例如，通过分析优秀范文，展示如何将不同来源的材料有机融合，形成一篇结构紧凑、观点鲜明的文章。

2.教学难点

-材料的选择与筛选：学生在实际操作中，往往难以准确判断哪些材料是有价值的，哪些是多余的。例如，面对大量的信息，学生可能无法有效筛选出与主题紧密相关的内容，导致文章偏离中心或信息冗余。

-转化策略的灵活运用：学生在尝试转化材料时，可能会遇到如何根据文章需求和语境灵活运用不同转化方法的问题。例如，对于一段描述性材料，学生可能不知道如何将其转化为有力的论据，或者如何将抽象的理论转化为具体的实例来支持观点。

-材料转化的逻辑性与连贯性：在将材料转化为文章内容时，保持逻辑性和连贯性是一个挑战。学生可能会在转化过程中出现逻辑跳跃或内容断裂，影响文章的整体质量。例如，学生在论述一个观点时，可能无法将不同材料有机地串联起来，导致论述不清晰、不连贯。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子教材、在线文章库、写作软件

-教学手段：小组讨论、案例分析法、写作练习、同伴评价五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一篇学生的写作作品，提出问题：“这篇作品中，大家认为材料的使用和处理有哪些优点和不足？”

-学生自由讨论，教师总结并提出本节课的核心问题：“如何将材料有机转化，使文章更加生动有力？”

-教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示材料转化的基本方法，结合具体例子进行讲解，如概括、提炼、拓展、组合等。

-用时3分钟，讲解概括和提炼方法。

-用时4分钟，讲解拓展和组合方法。

-教师展示几个优秀范文，分析如何将不同来源的材料进行有机转化，形成一篇结构紧凑、观点鲜明的文章。

-用时5分钟，分析范文。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提供一段材料，要求学生分组讨论，尝试运用所学方法将其转化为文章的一部分。

-用时5分钟，分组讨论。

-每组选取代表进行分享，其他学生进行评价，教师给予反馈和指导。

-用时3分钟，分享与评价。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“在材料转化的过程中，你们遇到了哪些困难？如何解决？”

-学生回答，教师总结并给出建议。

-用时3分钟，学生回答。

-教师提出情境题：“假设你们要写一篇关于环保的文章，如何从大量环保信息中筛选出有用的材料，并进行有效转化？”

-学生分组讨论，教师巡回指导，给予个别化反馈。

-用时5分钟，分组讨论与指导。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调材料转化的关键点和注意事项。

-学生自由提问，教师解答疑惑。

-用时3分钟，总结与提问。

-教师布置课后作业，要求学生运用所学知识撰写一篇短文，并在下节课进行分享。

-用时2分钟，布置作业。

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源

-书籍资源：《文章写作技巧》、《写作这回事：一段写作回忆录》、《经典写作教程》等，这些书籍提供了丰富的写作技巧和实例分析，有助于学生深入理解材料的使用与处理。

-学术论文：关于材料转化在写作中的作用的学术论文，如《论材料转化在议论文中的运用》、《材料处理与写作效果的关系研究》等，可以让学生了解学术界的最新研究成果。

-在线课程：国内外的在线写作课程，如“中国大学MOOC”、“Coursera”上的写作课程，提供了系统的写作指导和实践机会。

-写作社区：如“知乎”、“豆瓣”等平台上的写作小组，学生可以在这里与其他写作者交流心得，获取写作灵感。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生阅读经典文学作品和优秀文章，特别是那些在材料使用与处理上颇具特色的文章，以增强学生的文学素养和写作能力。

-实践写作：学生可以尝试撰写不同类型的文章，如叙事、议论、说明等，并在写作过程中练习材料的选择、转化和运用。

-学术探究：鼓励学生阅读相关学术论文，了解材料转化在学术写作中的重要性，并尝试将学术理论应用于自己的写作实践中。

-加入写作社区：建议学生加入写作社区，积极参与写作讨论，通过同伴互助和反馈，提高自己的写作水平。

-定期写作练习：鼓励学生定期进行写作练习，可以是日记、周记、短文等形式，注重在练习中运用和巩固材料转化的技巧。

-教师辅导：学生在写作过程中遇到问题时，可以寻求教师的个别化辅导，以便更针对性地解决写作中的难题。

-组织写作工作坊：学校可以组织写作工作坊，邀请经验丰富的作家或写作教师进行辅导，为学生提供更专业的写作指导。

-写作比赛：鼓励学生参加写作比赛，如全国中学生写作比赛、新概念作文大赛等，通过比赛检验自己的写作水平，并获取写作动力。七、教学反思与改进今天的课程让我看到了学生们在材料转化方面的进步，但也发现了一些需要改进的地方。在导入环节，我发现学生们对于材料转化的概念还是有些模糊，这让我意识到需要在未来的教学中加强对基础概念的讲解。

设计反思活动方面，我计划在下节课开始前，进行一次小测验，测试学生们对于材料转化方法的理解程度。同时，我会邀请学生们分享他们在课后练习中的体会和困惑，这样可以帮助我更准确地把握他们的学习状态。

关于改进措施，我考虑以下几点：

1.加强理论讲解：在未来的课程中，我会更加详细地讲解材料转化的理论，包括每种方法的定义、适用场景和操作步骤。我会通过更多的实例来帮助学生理解这些概念。

2.实践与理论相结合：我会安排更多的写作练习，让学生在实战中运用材料转化的技巧。同时，我会提供及时的反馈，帮助学生纠正错误，提高写作质量。

3.鼓励学生自主探索：我会鼓励学生在课后自主寻找材料，尝试进行转化练习。这样不仅可以提高他们的写作能力，还能培养他们的独立思考和创新能力。

4.强化互动讨论：在课堂上，我会更多地组织小组讨论，让学生们在讨论中相互学习，相互启发。我会提出更具挑战性的问题，激发学生的思维。

5.利用多媒体资源：我会制作更多的PPT和视频材料，以视觉化的方式展示材料转化的过程，帮助学生更好地理解和记忆。

6.关注学生个体差异：我会注意观察每个学生的学习进度和需求，对不同的学生提供个性化的指导。对于学习有困难的学生，我会安排额外的辅导时间。

7.定期评估教学效果：我会定期进行教学评估，通过学生的反馈和作业质量来评估教学效果。根据评估结果，我会及时调整教学策略。

在实施这些改进措施的同时，我也会保持对学生的鼓励和支持，让他们知道，写作是一个不断学习和进步的过程。我相信，通过这些努力，学生们在材料转化方面的能力一定会有所提升。八、课后作业1.阅读一篇关于环境保护的报道，从中筛选出三个关键材料点，并尝试将其转化为文章的一部分。要求：每个转化后的材料点都要有一个明确的中心思想，并且能够与文章主题紧密结合。

参考答案：

-原材料：近年来，我国城市空气质量有所改善。

转化后：随着环保政策的实施和公众意识的提高，我国城市空气质量近年来得到了显著改善，这不仅为市民创造了更好的生活环境，也为可持续发展奠定了基础。

2.以“科技改变生活”为主题，从网络或书籍中找到至少两种科技产品的发展历程，将它们转化为文章中的例证，以支持你的主题观点。

参考答案：

-原材料：智能手机的出现极大地改变了人们的通讯方式。

转化后：智能手机的普及，让即时通讯变得触手可及，它不仅缩短了人与人之间的距离，还催生了新的社交模式和文化现象。

3.选择一个你感兴趣的历史事件，从不同角度（如政治、经济、文化等）选取材料，并展示如何将这些材料转化为一个连贯的历史分析文章。

参考答案：

-原材料：辛亥革命是中国近代史上的重大事件。

转化后：从政治角度看，辛亥革命推翻了几千年的封建君主制，为民主政治奠定了基础；从经济角度看，它促进了民族资本主义的发展；从文化角度看，它开启了中国近代思想解放的先河。

4.针对一个社会热点问题，如“垃圾分类”，从多个来源收集材料，包括新闻报道、专家观点、公众意见等，然后将这些材料整合进一篇议论文中，提出你的观点。

参考答案：

-原材料：垃圾分类是解决城市垃圾问题的关键。

转化后：专家指出，垃圾分类是解决城市垃圾问题的关键。通过有效的分类，可以减少垃圾填埋和焚烧带来的环境污染，同时提高资源的回收利用率。公众对此也有积极的响应，认为垃圾分类是每个公民应尽的责任。

5.阅读一篇关于自然灾害的报道，从中提取关键信息，并将其转化为一个灾害预防的建议书，向政府提出具体的预防措施。

参考答案：

-原材料：近年来，自然灾害频发，给人类社会带来了巨大损失。

转化后：鉴于近年来自然灾害频发，给人类社会带来的巨大损失，我们建议政府采取以下预防措施：加强自然灾害预警系统建设，提高公众的防灾减灾意识，制