大家来做加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

大家来做加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）大家来做加法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版教学内容《大家来做加法（教学设计）》-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

本节课选自沪教版一年级上册数学教材第三章《加法》第一节。教学内容包括：

1.学习加法的基本概念，理解加号“+”的意义。

2.学习如何使用加法运算解决实际问题。

3.掌握10以内的加法运算，包括相同数加相同数、不同数相加等。

4.练习使用加法运算进行数的组合，如“2+3=5”等。

5.通过游戏和实际操作，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的逻辑思维、数感和问题解决能力。通过理解加法概念和运算规则，学生将提升对数的认识，发展数感，能够在实际情境中运用加法解决问题，培养数学应用意识。同时，通过操作活动和游戏，学生将锻炼手眼协调能力，提高数学操作技能，培养合作交流意识，从而全面提升学生的数学核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了10以内的数字识别和基本计数能力，对数字有了初步的理解。

2.学习兴趣：一年级学生通常对直观、有趣的学习活动感兴趣，喜欢通过游戏和动手操作来学习新知识。

学习能力：学生具备基本的听、说、读、写能力，能够跟随教师指令进行简单的数学操作。

学习风格：学生倾向于通过直观演示和互动体验来学习，对视觉和动手操作的学习方式更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-理解加法概念：学生可能难以理解加法的抽象概念，需要通过具体实例来形象化。

-计算准确性：在进行加法运算时，学生可能会出现计算错误，需要通过反复练习来提高准确性。

-情境应用：将加法应用于具体情境中时，学生可能难以将抽象的数学知识与实际问题联系起来，需要教师的引导和实际操作练习。教学方法与策略本节课采用讲授与互动相结合的教学方法，以学生为中心，注重实践操作。教师将通过生动的例子和生活情境引入加法概念，鼓励学生参与讨论和思考。设计“加法接龙”游戏和“模拟购物”角色扮演活动，让学生在游戏中学习加法运算，增强实际应用能力。同时，利用多媒体工具展示加法动画，增强直观性，帮助学生理解加法原理。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过需要合并数量的情况？比如说，你们有多少个苹果，我再给你们一些，你们应该怎么做？”

-展示一些生活中需要进行加法的情境图片，如购物时商品的累加、水果的合并等，让学生初步感受加法在生活中的应用。

-简短介绍加法的基本概念，说明加法在数学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加法的基本概念、符号和运算规则。

过程：

-讲解加法的定义，介绍加号“+”的意义和作用。

-使用图表或示意图展示加法的运算过程，如“2+3=5”的直观演示。

-通过实例，如合并苹果、堆叠积木等，让学生更好地理解加法运算的实际应用。

3.加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加法的应用和解决实际问题的方法。

过程：

-选择几个典型的加法案例进行分析，如购物找零、物品数量累加等。

-详细介绍每个案例的背景和解决过程，让学生全面了解加法在生活中的多样性应用。

-引导学生思考这些案例如何应用加法解决实际问题，并进行小组讨论。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与加法相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论该问题的解决方法，如何运用加法来计算结果。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对加法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决方法和计算过程。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加法的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括加法的基本概念、运算规则和实际应用案例。

-强调加法在日常生活和学习中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中发现和运用加法。

-布置课后作业：让学生记录一天中遇到的需要使用加法的情况，并写下解决问题的过程。知识点梳理1.加法的定义与符号

-加法的定义：加法是将两个或两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。

-加法符号：加法运算中使用的符号是“+”，表示将两个数相加。

2.加法的运算规则

-同位数相加：将相同数位上的数字相加，如个位数加个位数，十位数加十位数。

-进位规则：当两个数相加的结果大于等于10时，需要向前进一位，即进位。

-交换律：加法运算中，两个数相加的顺序可以交换，结果不变，即a+b=b+a。

3.10以内的加法运算

-0的加法：任何数与0相加都等于原数，即a+0=a。

-1的加法：任何数与1相加都等于原数加1，即a+1=a+1。

-2的加法：任何数与2相加都等于原数加2，如2+3=5，3+2=5。

-3的加法：任何数与3相加都等于原数加3，如3+2=5，2+3=5。

-4的加法：任何数与4相加都等于原数加4，如4+3=7，3+4=7。

-5的加法：任何数与5相加都等于原数加5，如5+3=8，3+5=8。

-6的加法：任何数与6相加都等于原数加6，如6+3=9，3+6=9。

-7的加法：任何数与7相加都等于原数加7，如7+3=10，3+7=10（进位）。

-8的加法：任何数与8相加都等于原数加8，如8+3=11，3+8=11（进位）。

-9的加法：任何数与9相加都等于原数加9，如9+3=12，3+9=12（进位）。

4.加法在实际生活中的应用

-购物找零：在购物时，计算所购买商品的总价，然后进行找零。

-食物分配：在分配食物时，计算每个人应得到的数量，进行分配。

-物品数量累加：在统计物品数量时，将不同来源的物品数量进行累加。

5.加法运算的练习

-口算练习：通过口算练习，加强学生对加法运算的熟练度。

-写算练习：通过书写练习，让学生掌握加法运算的书写格式和步骤。

-游戏练习：通过数学游戏，如“加法接龙”、“加法猜谜”等，激发学生学习兴趣，巩固加法运算。

6.加法的拓展

-多位数加法：学习多位数相加的运算规则，如两位数加两位数、三位数加三位数等。

-减法与加法的关系：了解减法是加法的逆运算，通过加法可以检验减法的正确性。教学反思与总结在今天的加法教学中，我尝试了多种教学方法，如讲授、讨论、游戏等，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握加法运算。回顾整个教学过程，我感到既有收获也有不足。

在教学策略方面，我通过引入生活情境，如购物、分水果等，让学生体会加法在生活中的应用，这激发了学生的学习兴趣。同时，通过小组讨论，我鼓励学生互相交流想法，这不仅锻炼了他们的合作能力，也使他们在互动中加深了对加法的理解。不过，我也发现有些学生在讨论时偏离了主题，未来我需要更好地引导他们集中注意力。

在教学方法上，我使用了多媒体工具来展示加法运算的动态过程，这有助于学生形象地理解加法概念。但是，我也注意到有些学生过于依赖视觉媒体，忽视了动手操作的重要性。下次我会增加更多手动操作环节，让学生在实践中学习。

在教学管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但我也发现，一些内向的学生在小组讨论中发言较少。为了让他们更好地融入课堂，我计划在未来的课程中设计更多适合内向学生的互动环节。

关于教学效果，从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们已经基本掌握了10以内的加法运算。他们在解决实际问题时能够运用加法，这表明我的教学方法是有效的。但同时，我也发现部分学生在进行加法运算时仍然存在错误，这说明我需要在教学中加强对运算规则的强调和练习。

在情感态度方面，学生表现出对加法的积极兴趣，他们愿意参与课堂活动，这让我感到欣慰。但也有学生因为遇到困难而显得沮丧，我需要更多地关注这些学生的情绪变化，给予他们更多的鼓励和支持。

针对存在的问题和不足，我计划采取以下改进措施：

-增加个性化指导，关注每个学生的学习进度和需求。

-设计更多实际操作活动，让学生在实践中加深对加法的理解。

-加强对运算规则的练习和复习，确保学生能够熟练掌握。

-提供更多的情感支持，鼓励学生面对学习中的挑战。课堂1.课堂评价

-提问环节：在课堂教学中，我通过提问的方式来检查学生对加法概念的理解和掌握程度。例如，我会随机提问：“谁能告诉我什么是加法？”或者“当我们有两个苹果，我再给你三个苹果，我们总共有多少个苹果？”这样的问题可以立即了解学生对加法概念的理解。

-观察环节：在学生进行小组讨论和游戏活动时，我会仔细观察他们的互动和操作。我注意到一些学生能够迅速理解和应用加法，而另一些学生则可能在理解上存在困难。我会及时介入，提供必要的指导和帮助。

-测试环节：在课程的某个阶段，我会进行小测试，以评估学生对10以内加法的掌握情况。测试可以是口算或者书写形式，以此来检测学生的运算速度和准确性。

-及时解决问题：在发现学生学习中的问题时，我会立即进行针对性的讲解和练习，确保学生能够及时理解和纠正错误。

2.作业评价

-批改作业：我对学生的作业进行了认真的批改，不仅关注答案的正确性，还注意学生的解题过程和书写格式。这有助于我发现学生在加法运算中可能存在的普遍错误，如进位错误、数位不对齐等。

-点评反馈：在批改作业后，我会及时将作业返回给学生，并针对每个人的作业情况进行个别化的点评。我会指出他们的进步和需要改进的地方，鼓励他们继续努力。

-鼓励进步：对于在作业中表现出色的学生，我会给予表扬和奖励，以激励他们继续保持学习热情。对于进步明显的学生，我也会特别表扬，让他们感受到自己的努力得到了认可。

-促进反思：我鼓励学生对自己的作业进行反思，思考自己在哪些方面做得好，哪些方面还需要改进。通过这种反思，学生可以更好地了解自己的学习状况，并制定相应的学习计划。

在教学评价的过程中，我始终坚持以学生为中心，注重发现每个学生的优点和潜力，同时也帮助他们识别和克服学习中的困难。通过这样的评价方式，我希望能够促进学生的全面发展，提高他们的数学素养。课后作业1.完成练习册中的加法题目，包括10以内的加法运算，如：2+3=，4+5=，7+8=。

2.观察生活中需要用到加法的场景，记录下来，并尝试用加法进行计算。例如：小明有3个苹果，小红有2个苹果，他们一共有多少个苹果？

3.设计一个简单的购物情境，列出几个商品的价格，让学生计算出总价。例如：一支铅笔1元，一个橡皮2元，一本练习本3元，如果小明买了这些商品，他需要支付多少钱？

4.让学生自己动手制作一个加法卡片游戏，将数字和加号写在卡片上，通过抽卡的方式练习加法运算。

5.让学生尝试用加法解决一个实际问题，如：小明有5个糖果，小华给他3个糖果，他们一共有多少个糖果？板书设计①加法定义：将两个或两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。

②加法符号：加法运算中使用的符号是“+”，表示将两个数相加。

③运算规则：同位数相加，进位规则，交换律。

二、10以内加法运算

①0的加法：任何数与0相加都等于原数，即a+0=a。

②1的加法：任何数与1相加都等于原数加1，即a+1=a+1。

③2的加法：任何数与2相加都等于原数加2，如2+3=5，3+2=5。

④3的加法：任何数与3相加都等于原数加3，如3+2=5，2+3=5。

⑤4的加法：任何数与4相加都等于原数加4，如4+3=7，3+4=7。

⑥5的加法：任何数与5相加都等于原数加5，如5+3=8，3+5=8。

⑦6的加法：任何数与6相加都等于原数加6，如6+3=9，3+6=9。

⑧7的加法：任何数与7相加都等于原数加7，如7+3=10，3+7