第3课《雨的四季》 教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第3课《雨的四季》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第3课《雨的四季》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册教学内容第3课《雨的四季》教学设计，2024—2025学年统编版语文七年级上册。本节课主要围绕教材第三单元《雨的四季》展开，内容包括：

1.阅读课文《雨的四季》，了解作者对雨的描绘和情感表达。

2.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会其表达效果。

3.学习课文中的观察方法和表达技巧，提高写作能力。

4.探讨雨在不同季节的特点，培养学生对自然环境的关爱之情。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《雨的四季》中的语言特色，提升学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考雨在不同季节的象征意义，培养其逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生在欣赏文本的同时，感受并理解中国传统文学中对自然景物的赞美和情感表达。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品美的感知能力，激发创造性的想象力和审美情趣。教学难点与重点1.教学重点：

①理解课文《雨的四季》中对雨的描绘，感受作者对雨的情感态度。

②学习并运用课文中的修辞手法，提高写作中的表达效果。

2.教学难点：

①深入分析课文中的比喻和拟人等修辞手法，理解其在文中的具体作用和艺术效果。

②掌握通过观察自然景物进行写作的方法，能够将观察到的细节生动地描绘出来，并融入个人的情感体验。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版语文七年级上册教材、PPT教学课件。

3.信息化资源：在线教育资源库（含课文朗读、背景资料等）。

4.教学手段：讨论、小组合作、写作练习、口头表达。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《雨的四季》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对雨有什么印象？在不同季节里，雨给你们带来了怎样的感受？”

展示一些关于春雨、夏雨、秋雨、冬雨的图片，让学生初步感受雨在不同季节的特点。

简短介绍《雨的四季》的作者及课文背景，为接下来的学习打下基础。

2.《雨的四季》课文阅读与讲解（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，感受作者对雨的情感态度。

过程：

带领学生朗读课文，注意语气、节奏的变化，让学生初步感受文本的美。

讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文内容。

分析课文的结构，让学生了解作者如何围绕“雨的四季”展开叙述。

3.修辞手法学习与分析（20分钟）

目标：让学生了解并运用课文中的修辞手法，提高写作中的表达效果。

过程：

讲解比喻、拟人等修辞手法的定义及作用。

分析课文中运用修辞手法的例子，让学生感受其表达效果。

小组活动：让学生在小组内寻找课文中的其他修辞手法，并讨论其作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个季节的雨作为主题，讨论该季节雨的特点及作者的表达方式。

小组内讨论该主题的观察方法、情感表达等，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《雨的四季》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括该季节雨的特点、作者的表达方式等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.写作练习（10分钟）

目标：让学生运用所学修辞手法，进行创意写作。

过程：

给出一个关于雨的写作题目，如：“请以‘春天的雨’为题，写一篇描绘春雨的短文。”

学生进行独立写作，教师巡回指导，解答学生的疑问。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调观察自然景物的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文阅读、修辞手法学习、案例分析等。

强调观察自然景物、运用修辞手法进行写作的意义和价值。

布置课后作业：让学生选择一个季节的雨，运用所学的修辞手法，写一篇描绘该季节雨的短文。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够熟练掌握《雨的四季》课文内容，理解作者对雨的描绘和情感态度。通过学习，学生了解了比喻、拟人等修辞手法，并能够在自己的写作中运用这些手法，提升文章的表达效果。

2.观察能力方面：

学生在学习课文的过程中，学会了如何细致观察自然景物，尤其是对雨在不同季节的变化有了更深刻的认识。他们在写作练习中能够结合个人观察，生动描绘出雨的特点，体现出对自然环境的敏感度和洞察力。

3.思维发展方面：

4.表达能力方面：

学生在课堂展示环节中，不仅锻炼了自己的口头表达能力，还能够通过写作练习提升书面表达能力。他们能够清晰、流畅地表达自己的思想和感受，增强了自信心和沟通能力。

5.审美鉴赏方面：

学生在欣赏《雨的四季》这篇美文的过程中，提升了审美情趣，能够感受到文学作品中的美。他们在写作中尝试创造美，通过文字表达对自然景物的赞美之情。

6.文化理解方面：

学生通过学习《雨的四季》，加深了对中国传统文化的理解，尤其是对自然景物的情感表达。他们在讨论中能够结合中国的文化背景，对课文进行深入的解读。

7.合作学习方面：

在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够在小组内部分工协作，发挥各自的优势，共同解决问题，提高了团队合作能力。典型例题讲解1.题型一：修辞手法分析

题目：《雨的四季》中，“春雨像细细的牛毛，轻轻地洒在田野上。”这句话运用了什么修辞手法？请简要分析其效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将春雨比喻成牛毛，形象地描绘了春雨的轻柔和细腻，使读者更容易产生直观的感受。

2.题型二：词语赏析

题目：请赏析《雨的四季》中“秋天的雨，淅淅沥沥地下着，给人一种凄凉的感觉。”中的“淅淅沥沥”一词。

答案：“淅淅沥沥”是象声词，形象地描绘了秋雨的声音，传达出秋天特有的寂寞和凄凉氛围，增强了文本的情感表达。

3.题型三：情感分析

题目：在《雨的四季》中，作者对冬雨的态度是怎样的？请从文中找出相关语句进行说明。

答案：作者对冬雨的态度是喜爱和期待的。在文中，作者写道：“我最喜欢冬天的雨，因为它预示着春天的到来。”这句话表达了作者对冬雨的喜爱和期待之情。

4.题型四：写作手法分析

题目：《雨的四季》中，作者如何通过对比手法表现不同季节雨的特点？

答案：作者通过对比手法，描绘了不同季节雨的特点。例如，春天细雨绵绵，夏天大雨倾盆，秋天秋雨淅淅沥沥，冬天小雨预示着春天的到来。通过对比，读者能够清晰地感受到不同季节雨的独特之处。

5.题型五：文本结构分析

题目：请分析《雨的四季》的文本结构，并说明其作用。

答案：《雨的四季》的文本结构为总分总。文章开头总述雨的四季变化，中间分述不同季节雨的特点，结尾再次总结全文。这种结构使得文章层次清晰，便于读者理解雨在不同季节的表现，同时增强了文章的节奏感和整体性。内容逻辑关系1.文章结构：

①文章采用总分总的结构，开头总述雨的四季变化，中间分述春、夏、秋、冬四季的雨的特点，结尾总结全文，形成完整的篇章结构。

②中间分述部分，每个季节的雨都有独特的描绘，通过对比突出各自的特点，使文章内容丰富且层次分明。

2.语言表达：

①使用生动的比喻和拟人修辞，如“春雨像细细的牛毛，轻轻地洒在田野上”，形象地描绘了春雨的细腻和温柔。

②运用形象生动的动词和形容词，如“淅淅沥沥”、“倾盆大雨”，增强了语言的直观性和感染力。

③文章中的关键词汇，如“滋润”、“凄凉”、“预示”，精准地