人教版七年级上册第四单元 神州音韵（一） 欣赏 走绛州　教学设计

人教版七年级上册第四单元神州音韵（一）欣赏走绛州教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级上册第四单元神州音韵（一）欣赏走绛州教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容是欣赏《走绛州》，通过学习这首歌曲，让学生了解和感受民族音乐的特色与魅力，培养音乐欣赏能力。

2.教学内容与人教版七年级上册第四单元《神州音韵（一）》有关联，本节课所选歌曲《走绛州》是我国北方民间音乐中的代表作品，通过学习这首歌曲，可以帮助学生巩固已学的音乐知识，提高对民族音乐的认知和理解。同时，这首歌曲的节奏、旋律和演唱技巧与教材中的相关知识点相联系，有助于学生将理论知识与实践相结合。核心素养目标1.音乐审美感知：培养对民族音乐风格和特点的感知能力，提高音乐欣赏水平。

2.音乐创意实践：激发学生的音乐创造力，通过模仿、创作等方式，体验音乐表达的多样性。

3.音乐文化理解：增进对中华民族音乐文化的了解，强化文化自信和民族认同感。教学难点与重点1.教学重点

①能够准确演唱《走绛州》的旋律，掌握歌曲的节奏和演唱技巧。

②理解《走绛州》的音乐特点，包括旋律、节奏、风格等，以及其背后的文化意义。

2.教学难点

①学生对歌曲中特有的地方音乐元素（如地方方言、特殊演唱技巧）的理解和模仿。

②在保持歌曲原汁原味的同时，如何引导学生用自己的情感和理解去演绎这首歌曲，使之既有民族特色，又有个人的情感表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版七年级上册音乐》教材。

2.辅助材料：准备《走绛州》的音乐播放资源，以及歌曲背景资料、民间音乐风格的介绍文档。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：准备音响设备用于播放音乐，安排座位以便学生集中注意力听讲和参与讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以一段绛州地区的风光短片作为导入，让学生对绛州有一个直观的了解，然后播放《走绛州》的旋律，引导学生关注这首歌曲的特点，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析《走绛州》的旋律特点，如旋律的起伏、节奏的变化等，让学生初步感受这首歌曲的音乐风格。

②讲解《走绛州》的背景和创作背景，让学生了解这首歌曲的历史文化意义。

③分析《走绛州》中的地方音乐元素，如方言、特殊演唱技巧等，让学生理解这些元素如何丰富歌曲的表现力。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

①让学生分组模仿《走绛州》中的方言和特殊演唱技巧，感受地方音乐的魅力。

②组织学生进行歌曲的集体演唱，注意指导学生掌握正确的演唱技巧和节奏。

③邀请部分学生展示自己的演唱，并进行点评，鼓励学生互相学习、共同进步。

4.学生小组讨论（5分钟）

详细内容举例回答：

①让学生讨论《走绛州》中的音乐元素如何体现地方特色，举例回答：歌曲中的某些旋律和节奏具有明显的北方民间音乐特点。

②让学生讨论在演唱《走绛州》时如何融入自己的情感，举例回答：在演唱过程中，可以尝试用不同的情感表达方式，如欢快、悲伤等，使歌曲更具表现力。

③让学生讨论如何传承和发扬民族音乐，举例回答：通过学习、演唱民族音乐，将其融入现代音乐创作，让更多人了解和喜爱民族音乐。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调《走绛州》的音乐特点和背后的文化意义，总结学生在课堂上的表现，鼓励学生在课后继续探索民族音乐的魅力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练演唱《走绛州》的旋律，掌握了歌曲的节奏和演唱技巧。在课堂练习和小组活动中，学生通过模仿和实践，逐步提高了自己的演唱能力，对歌曲的理解也更加深入。

2.学生对《走绛州》的音乐特点有了清晰的认识，包括旋律的起伏、节奏的变化以及地方音乐元素的应用。他们能够在讨论中准确描述这些特点，并将其与中华民族的音乐文化传统相联系。

3.学生通过学习《走绛州》，增强了对民族音乐的兴趣和欣赏能力。他们在课堂上的积极参与和对歌曲的深入分析，显示出对民族音乐的理解和尊重。

4.学生在实践活动中，通过模仿方言和特殊演唱技巧，不仅体验到了地方音乐的魅力，还提高了自己的音乐表现力和创造力。

5.学生通过小组讨论，学会了如何合作探究和分享学习成果。他们在讨论中提出了自己的见解，同时也倾听了他人的意见，促进了批判性思维和交流能力的发展。

6.学生对《走绛州》背后的文化意义有了更深的理解。他们能够认识到这首歌曲不仅仅是一首音乐作品，更是承载着中华民族历史和文化的重要载体。

7.学生在总结回顾环节，能够独立总结本节课的学习内容，对《走绛州》的音乐特点和历史文化背景有了自己的见解，体现了学习后的知识内化。

8.学生在学习过程中，逐渐培养了音乐审美感知和创意实践的核心素养，这对于他们未来的音乐学习和个人发展具有重要意义。

9.学生通过本节课的学习，不仅掌握了《走绛州》的相关知识点，还能够在日常生活中更加关注和欣赏民族音乐，增强了文化自信和民族认同感。

10.学生在课后能够主动探索其他民族音乐作品，将课堂所学延伸到课外，形成了一种积极的学习态度和终身学习的习惯。重点题型整理题型一：简答题

题目：简述《走绛州》的旋律特点。

答案：1.《走绛州》的旋律起伏较大，富有变化。2.歌曲中采用了大量的滑音和颤音，增加了音乐的生动性。3.歌曲的节奏紧凑，与地方方言的特点相结合，体现了浓厚的地方特色。

题型二：论述题

题目：分析《走绛州》中地方音乐元素的作用。

答案：《走绛州》中的地方音乐元素，如方言和特殊演唱技巧，不仅增强了歌曲的地方特色，还使其更具表现力。方言的使用使歌曲更接近当地人民的生活，特殊演唱技巧如滑音、颤音等则丰富了音乐的表现手法，使得歌曲更加生动有趣。

题型三：分析题

题目：结合《走绛州》的歌词，解释其背后的文化意义。

答案：《走绛州》的歌词描绘了绛州地区的风土人情，反映了当地人民的劳动生活和对美好生活的向往。这首歌曲不仅是音乐作品，也是传承和发扬中华民族优秀文化传统的载体，体现了中华民族的智慧和创造力。

题型四：实践题

题目：模仿《走绛州》中的方言和特殊演唱技巧，并进行展示。

答案：学生模仿方言和特殊演唱技巧，如模仿绛州地区的方言发音，以及歌曲中的滑音、颤音等演唱技巧，然后在课堂上进行展示，教师和其他同学对其进行评价和反馈。

题型五：创作题

题目：创作一段简短的歌词，体现《走绛州》的地方特色。

答案：学生根据《走绛州》的音乐风格和地方特色，创作一段简短的歌词，要求体现绛州地区的文化特点和风土人情。例如：“黄河岸边走绛州，麦田金黄满人间，歌声飘荡在风中，勤劳人民笑开颜。”板书设计1.《走绛州》音乐特点

①旋律起伏：标注歌曲旋律的起伏变化，如“高亢-平缓-激昂”。

②节奏变化：指出歌曲中的节奏变化，如“快-慢-快”。

③地方特色：强调歌曲中的方言和特殊演唱技巧，如“滑音、颤音”。

2.《走绛州》文化背景

①绛州地理位置：简述绛州的历史地理位置。

②地方文化：介绍绛州地区的文化特色，如民俗、历史等。

③歌曲创作背景：讲解《走绛州》的创作背景及其与地方文化的关系。

3.《走绛州》歌词解析

①关键词句：提取歌词中的关键语句，如“黄河岸边走绛州”。

②文化内涵：解释关键语句背后的文化内涵，如“黄河”代表中华民族的母亲河。

③情感表达：分析歌词中的情感表达，如“麦田金黄满人间”表现了对丰收的喜悦。教学反思与总结在整个教学过程中，我深刻体会到了教学方法的灵活运用、教学策略的有效实施以及课堂管理的重要性。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，如播放绛州地区的风光短片、组织学生模仿方言和特殊演唱技巧等。这些方法在课堂上的实际效果较好，但我也发现了一些不足之处。例如，在学生模仿方言和演唱技巧时，我没有给予足够的个别指导，导致部分学生的模仿效果不佳。在今后的教学中，我会更加注重个别辅导，确保每个学生都能在实践活动中有所收获。

在课堂管理方面，我努力营造了一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论和实践。然而，我也发现有些学生在活动中过于活跃，影响了其他学生的学习。为此，我将在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在一个有序的环境中学习。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是令人满意的。学生在知识方面，对《走绛州》的音乐特点和背后的文化意义有了深入的理解；在技能方面，学生能够熟练演唱歌曲，掌握了一些基本的演唱技巧；在情感态度方面，学生对民族音乐的兴趣和欣赏能力有了显著提高。

尽管如此，我也注意到一些问题。例如，在课堂讨论中