13-1《林教头风雪山神庙》教学设计 统编版高中语文必修下册

13-1《林教头风雪山神庙》教学设计统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以统编版高中语文必修下册《林教头风雪山神庙》为教学内容，旨在通过对文本的深入解读，引导学生理解小说中的人物形象、情节发展与环境描写。设计思路以培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维为核心，通过以下步骤展开：

1.导入新课，激发兴趣：以图片或短视频形式引入林冲形象，引发学生对人物的好奇心。

2.梳理情节，感知人物：让学生概括故事情节，分析林冲的性格变化，理解其在不同环境下的行为动机。

3.精读文本，品味语言：聚焦关键段落，引导学生品味小说的语言特色和表达技巧。

4.探讨主题，深化理解：引导学生从社会背景和人物命运角度探讨小说的主题。

5.课堂小结，作业布置：总结本节课的学习要点，布置相关作业，巩固所学知识。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典小说的理解和欣赏水平。

2.增强学生的信息提取和整合能力，能够准确把握小说的人物形象和情节发展。

3.激发学生的批判性思维，学会从不同角度分析小说主题及社会意义。

4.培养学生的语言表达和沟通交流能力，能够在讨论中清晰表达自己的观点。学情分析本节课面对的学生为高中二年级学生，他们已经具备了一定的文学基础知识和阅读理解能力，对古典小说有初步的认识。在知识层面，学生已经学习过一些古典文学作品，对古代汉语有一定的了解，但可能对《水浒传》中的特定文化背景和人物关系把握不够准确。在能力层面，学生具备基本的文本分析能力，但可能缺乏深入挖掘作品内涵和批判性思维的能力。

在素质方面，学生好奇心强，愿意探索未知领域，但可能缺乏持之以恒的学习态度。在行为习惯上，部分学生可能存在阅读不细致、思考不深入的问题，这可能会影响他们对文本深层次意义的理解。此外，由于现代生活节奏快，学生接触的信息量大，他们可能对长篇古典小说的阅读兴趣不足，这对本节课的学习有一定的影响。因此，教学过程中需要激发学生的兴趣，引导他们主动探索，提高学习的积极性。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师讲解小说背景及文化要点，学生参与讨论人物性格和情节发展。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，体验不同人物的情感变化，增强对文本的理解。

3.利用多媒体展示相关历史背景和风土人情，帮助学生更好地融入故事情境。

4.实施项目导向学习，分组让学生围绕小说主题进行探究，准备汇报展示，促进合作与交流。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示一幅风雪山神庙的图片，引导学生观察并提问：“你们认为这幅图描绘的是怎样的环境？这样的环境对故事情节有什么影响？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《林教头风雪山神庙》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍《水浒传》的背景和林冲的角色定位，然后开始逐段讲解文本。

-讲解过程中，教师重点分析林冲的性格特点，如忠诚、勇敢、机智等，并引导学生关注小说中的环境描写对人物塑造的作用。

-教师通过提问方式检查学生对文本的理解，如：“林冲在山神庙中的哪些行为体现了他机智的一面？”

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个关于文本内容的问题，让学生分组讨论并给出答案。

-每组选派一名代表分享讨论结果，其他学生可提出异议或补充。

-教师根据学生的回答情况进行点评和补充，确保学生掌握了本节课的重点内容。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出一个开放性问题：“如果你是林冲，你会如何面对风雪山神庙的困境？”

-学生分小组讨论，每组准备一个简短的角色扮演表演，展示林冲可能的应对策略。

-各小组进行表演，其他学生观看并给出反馈。

-教师引导学生从小说中寻找支持各自观点的证据，并讨论林冲行为的合理性。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习要点，强调林冲的性格特点和小说的环境描写对人物塑造的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于林冲性格分析的短文。

6.作业布置（5分钟）

-教师明确作业要求，包括字数、结构和截止日期。

-教师提醒学生在完成作业时，要结合小说内容，充分展现自己的思考和分析能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》其他章节选段，如《林冲棒打洪教头》、《林冲火并王伦》等，以便学生更全面地了解林冲的形象和故事发展。

-古代汉语常识，包括古代官职、服饰、礼仪等，帮助学生更好地理解小说中的文化背景。

-与《水浒传》相关的历史资料，如宋江起义的历史背景、梁山好汉的来源等。

-古代建筑风格介绍，特别是山神庙的建筑特点，以便学生更好地想象故事场景。

-古代武术知识，包括拳法、器械等，了解林冲所使用的武器和战斗技巧。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读《水浒传》其他章节，以加深对小说整体情节和人物关系的理解。同时，推荐学生阅读《水浒传》的原文版本，提高古文阅读能力。

-文化探索：引导学生通过查阅资料，了解古代官职、服饰、礼仪等文化知识，将文本内容与历史文化相结合，增强对小说的深入理解。

-历史研究：鼓励学生研究宋江起义的历史背景，了解梁山好汉的来源和故事的真实性，从而更好地理解小说中的虚构与现实的交织。

-建筑欣赏：建议学生通过图片或实地参观，了解古代山神庙的建筑风格，感受古代建筑的美学特点，与小说中的描述相互对照。

-武术学习：引导学生了解古代武术知识，特别是林冲所使用的武器和战斗技巧，通过视频或实地体验，增加对小说中武术描写的认识。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在拓展学习中的发现和感悟，促进交流与合作。

-写作训练：鼓励学生撰写关于《水浒传》中人物形象、故事情节或文化背景的短文，提升写作能力和文学鉴赏能力。

-观看影视作品：推荐学生观看《水浒传》的影视改编作品，比较不同版本对小说的呈现和改编，分析其优缺点。

-跨学科学习：鼓励学生将《水浒传》的学习与历史、艺术、哲学等学科相结合，进行跨学科思考和研究。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《水浒传》中与林冲相关的其他章节，如“林冲夜奔梁山”、“林冲火并王伦”等，以及相关的历史评论和文学分析文章。

-视频资源：经典电视剧《水浒传》中林冲相关片段，以及纪录片《探索发现》中关于《水浒传》的专题节目。

2.拓展要求：

-阅读原著：学生应至少阅读《水浒传》中林冲章节的两篇以上，以更深入地理解林冲的性格发展和故事情节。

-观看视频：观看电视剧和纪录片，对比文本与影视作品的表现手法和效果，思考二者之间的差异和各自的优势。

-写作练习：学生需撰写一篇关于林冲人物分析的短文，不少于500字，要求结合文本内容，展现自己的思考和见解。

-研究讨论：鼓励学生之间进行交流讨论，分享阅读和观看视频的心得，教师可提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供研究方向等。

-深入探究：学生可以选择一个感兴趣的点，如林冲的武术技能、他的社会地位变迁等，进行更深入的探究和研究，形成研究报告。

-跨文化学习：学生可以探索《水浒传》在不同文化和时代背景下的影响和解读，如比较中国古典小说与西方小说在人物塑造上的异同。

-创作改编：鼓励学生尝试对《水浒传》中的某个情节进行改编，可以是小说、剧本或者漫画形式，以培养创新能力和艺术表达能力。

-反馈交流：学生在完成拓展活动后，应向教师反馈学习成果，教师根据反馈情况进行总结评价，为下一阶段的学习提供指导。教学反思与改进今天的《林教头风雪山神庙》教学结束后，我感到学生们对小说的理解有了明显的提升，但同时也发现了一些可以改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了一份课堂反馈问卷，了解他们对本节课的满意度以及他们认为哪些部分最有帮助，哪些部分需要改进。通过问卷，我发现大部分学生对角色扮演环节印象深刻，认为这种互动方式让他们更加投入到文本中。但也有学生反映，课堂讨论的时间不够充分，他们希望能有更多机会表达自己的观点。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.增加课堂讨论时间：在未来的教学中，我会适当减少讲授时间，留给学生更多的讨论空间。我会设置明确的讨论主题，引导学生深入分析文本，同时确保每个学生都有机会发言。

2.引入更多互动元素：除了角色扮演，我还会尝试引入其他互动元素，如小组辩论、模拟访谈等，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和兴趣。

3.提供更多拓展资源：我会为学生准备更多的拓展阅读材料，包括小说的其他章节、相关历史资料等，鼓励学生在课后进行自主学习，拓宽他们的知识视野。

4.强化课堂管理：在讨论环节，我会更好地控制课堂纪律，确保讨论有序进行，避免个别学生的主导地位影响其他学生的参与。

5.个性化指导：针对不同学生的学习需求，我会提供个性化的指导，对理解能