人教版八年级音乐上册（五线谱）第3单元《歌剧《白毛女》选段》教学设计

人教版八年级音乐上册（五线谱）第3单元《歌剧《白毛女》选段》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《歌剧《白毛女》选段》是人教版八年级音乐上册（五线谱）第3单元的核心内容。本节课旨在让学生了解我国经典歌剧《白毛女》的背景、音乐特点及其在我国音乐史上的地位。选段包括《北风吹》、《喜儿哭爹》等，通过学习这些选段，学生可以掌握基本的五线谱知识，提高音乐欣赏能力，同时感受歌剧的艺术魅力。教学内容与课本紧密结合，符合八年级学生的认知水平和学习需求。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标包括音乐审美感知、音乐文化理解、音乐表现与实践能力。通过学习《白毛女》选段，学生将提高对音乐节奏、旋律、和声的感知能力，培养对民族音乐文化的理解和认同；同时，通过演唱和演奏实践，增强音乐表现力，提升团队合作意识，促进个性化和创新性发展。三、学情分析本节课面向的是八年级学生，他们在音乐知识方面已具备一定的五线谱识读能力，对基本的音乐理论有所了解。在能力上，学生具备初步的演唱和演奏技巧，但表现力和音乐理解能力有待提高。素质方面，学生对音乐文化有好奇心，但缺乏深入的了解和欣赏能力。行为习惯上，学生可能存在上课注意力不集中、合作意识不强等问题。这些特点对课程学习带来了一定影响，教学中需要激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与音乐实践，同时注重培养他们的音乐素养和团队协作能力，以提升学习效果。针对学生的实际情况，本节课将采用互动教学、小组合作等方式，力求让学生在愉悦的氛围中学习《白毛女》选段，从而达到教学目标。四、教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法讲解《白毛女》选段的历史背景和音乐特点，以讨论法引导学生探讨音乐情感和故事情节的关系，运用演示法展示五线谱识读和演唱技巧。

2.教学手段：利用多媒体播放《白毛女》选段，通过教学软件进行五线谱练习，使用互动式白板增强课堂互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们将一起学习人教版八年级音乐上册（五线谱）第3单元《歌剧《白毛女》选段》。《白毛女》是我国著名的歌剧作品，讲述了喜儿在旧社会下的悲惨遭遇和在新社会的幸福生活。现在，请大家闭上眼睛，想象一下那个时代的生活场景，我们来听一段《白毛女》的选段，感受一下这部歌剧的魅力。

（播放《北风吹》选段）

2.讲解背景和音乐特点

刚刚大家听到的这段音乐，是歌剧《白毛女》中的《北风吹》。接下来，我要给大家介绍一下这部歌剧的背景和音乐特点。

（1）背景介绍：《白毛女》是我国新民主主义革命时期的一部歌剧作品，讲述了喜儿在旧社会受尽地主压迫，最终在共产党的帮助下获得解放的故事。

（2）音乐特点：歌剧《白毛女》的音乐具有浓厚的民间色彩，旋律优美、感人，富有表现力。接下来，我将分别给大家讲解几个选段的音乐特点。

3.分析《北风吹》选段

（1）播放《北风吹》选段，请大家认真聆听，感受音乐中的情感。

（2）讲解《北风吹》的旋律、节奏、和声等音乐要素，引导学生分析音乐表达的情感。

（3）学生分组讨论，分享自己对《北风吹》的感受和认识。

4.分析《喜儿哭爹》选段

（1）播放《喜儿哭爹》选段，请大家认真聆听，感受音乐中的情感。

（2）讲解《喜儿哭爹》的旋律、节奏、和声等音乐要素，引导学生分析音乐表达的情感。

（3）学生分组讨论，分享自己对《喜儿哭爹》的感受和认识。

5.实践演唱和演奏

（1）教授《北风吹》和《喜儿哭爹》的演唱技巧，引导学生正确演唱。

（2）组织学生进行集体演唱，培养团队协作精神。

（3）教授《北风吹》和《喜儿哭爹》的演奏技巧，引导学生正确演奏。

（4）组织学生进行集体演奏，培养团队协作精神。

6.总结和拓展

（1）总结本节课的学习内容，回顾《白毛女》选段的音乐特点和情感表达。

（2）引导学生思考：歌剧《白毛女》对我们有什么启示？我们应该如何珍惜现在的幸福生活？

（3）布置课后作业：收集其他歌剧作品的信息，了解其背景和音乐特点。

（4）鼓励学生参加音乐社团活动，提高音乐素养和审美能力。

7.结束语

同学们，本节课我们一起学习了《白毛女》选段，感受了这部著名歌剧的魅力。希望大家在今后的学习生活中，继续关注我国音乐文化，提高音乐素养，为传承和发扬中华民族优秀文化贡献力量。下课！六、教学资源拓展1.拓展资源：

（1）歌剧《白毛女》全剧欣赏：通过观看全剧，让学生更全面地了解剧情发展和音乐风格，感受歌剧艺术的魅力。

（2）喜儿的角色分析：介绍喜儿的角色形象，探讨其在歌剧中的重要作用和象征意义。

（3）民族音乐元素在《白毛女》中的应用：分析歌剧中的民族音乐元素，如民歌、戏曲等，以及它们如何融入现代歌剧创作中。

（4）歌剧《白毛女》的创作背景：介绍该剧的产生背景，包括历史时期、社会环境以及作曲家和编剧的创作动机。

（5）其他相关歌剧作品：如《洪湖赤卫队》、《江姐》等，这些作品同样具有强烈的时代感和民族特色，可以让学生进行比较学习。

2.拓展建议：

（1）组织学生观看《白毛女》全剧，鼓励学生记录下自己感兴趣的音乐片段和剧情发展，并在课后进行讨论。

（2）引导学生深入研究喜儿的角色形象，分析其性格变化和成长过程，以及这些变化背后的社会因素。

（3）鼓励学生探索民族音乐元素在《白毛女》中的运用，了解这些元素如何增强歌剧的表现力和感染力。

（4）安排学生进行小组研究，探讨《白毛女》的创作背景，包括时代背景、创作者的生平和创作意图等。

（5）推荐学生观看其他相关歌剧作品，如《洪湖赤卫队》、《江姐》等，让学生对比分析这些作品与《白毛女》在音乐风格、剧情结构等方面的异同。

（6）鼓励学生参加学校的音乐社团或兴趣小组，通过实践活动提高自己的音乐素养和审美能力。

（7）指导学生利用图书馆、网络等资源，进一步搜集有关《白毛女》的资料，包括剧本、乐谱、评论文章等，以加深对作品的理解。

（8）鼓励学生创作自己的音乐作品，可以是对《白毛女》选段的改编，也可以是创作新的歌曲，通过实践体验音乐创作的乐趣。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-歌剧《白毛女》的历史背景和文化意义

-《北风吹》和《喜儿哭爹》选段的音乐分析（旋律、节奏、和声）

-歌剧中的民族音乐元素及其作用

②重点词句：

-“北风吹，雪花飘”：形象地描绘了冬日的寒冷，引出喜儿的故事

-“喜儿哭爹”：表达了喜儿对父亲去世的悲痛和对未来生活的无助

-“太阳出来了”：象征新时代的到来，喜儿的解放和希望

③逻辑关系：

-首先，介绍《白毛女》的背景，让学生理解作品的历史文化背景和创作动机。

-其次，通过分析《北风吹》和《喜儿哭爹》选段，让学生感受音乐的情感表达和艺术魅力。

-最后，探讨民族音乐元素在歌剧中的应用，以及它们如何增强作品的表现力和民族特色，从而加深学生对民族音乐文化的认识。八、教学反思与总结在完成《白毛女》选段这一课的教学后，我深感音乐教育不仅是对知识的传授，更是对情感态度和价值观的引导。以下是我对本次教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践法等多种方式，力求让学生在互动中学习。通过播放选段和现场演示，我发现学生们对音乐的直观感受更为强烈，但我也发现自己在引导学生深入分析音乐内涵方面还有所欠缺。在今后的教学中，我计划增加更多的问题引导，鼓励学生主动探索和表达自己的见解。

在课堂管理方面，我注意到一些学生在讨论时容易脱离主题，这提示我在课堂设计时需要更细致地规划讨论环节，确保学生能够聚焦于音乐学习。此外，我也发现部分学生对五线谱的识读能力不足，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多的支持和帮助。

在教学策略上，我尝试通过情感共鸣来激发学生的学习兴趣，但在实际操作中，我发现并非所有学生都能立即产生共鸣。这让我思考如何更好地结合学生的生活经验和情感体验，设计更具吸引力的教学活动。

教学总结：

本节课在知识传授方面，学生们对《白毛女》选段的音乐特点和背景有了基本的了解，对五线谱的识读能力也有所提升。在技能方面，学生们的演唱和演奏实践取得了初步成果，团队合作意识有所增强。在情感态度方面，学生们对民族音乐文化的认识和尊重有了明显提高。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂互动中，部分学生参与度不高，这可能是因为我对学生的激励不够。