浙教版七年级下册科学教案全集

如有你有帮助，请购买下载，谢谢！如有你有帮助，请购买下载，谢谢！页PAGE页如有你有帮助，请购买下载，谢谢！页第一章科学入门课题1.1科学在我们身边日期教学目标1、知道科学是研究各种自然现象的学问，知道科学的发现可以从观察身边的事物入手。2、激发学生对科学的向往，培养和形成发现问题和提出问题的意识。3、培养学生的科学精神，及科学研究所需具备的科学知识和发展重点难点分析1、通过“观察”各种自然现象，让学生对科学产成一定的兴趣。这节的关键是让学生意识到“观察”在生活中学习科学的重要性，及如何通过观察去得出实验答案。2、从自然现象到最新科技在生活中的应用，让学生感受到科学就在身边，并且在生活中占据了越来越重要的地位。这里就要引用大量的例子来说明了。课程资源的准备与开发收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件，并对实验做相应的改进，比如把夹气球的橡皮筋用软夹子代替，同时可以适时的提出潜水艇的概念，说明此原理从小到大都可以利用到。教、学预设调控对策一、引入：科学入门提问：什么是科学？科学与和技术的区别？科技又叫科学技术，包括科学和技术二、科学在我们身边：1、观察各种各样变化着的自然现象（通过课件对P2,3页出现的自然现象进行生动的展示）火山爆发，地震等用视频呈现不明飞行物（UFO）、含羞草、间蜂猴、雨后彩虹等等用图片呈现弯曲的铅笔、人造彩虹等用实验呈现PS：突出变化的2、提问：你最感兴趣的自然现象是什么？你知道为什么会发生这种自然现象吗？（同学间可以互相问答）3、科学就是一门研究各种自然现象，并寻找它们相应的答案的学问。如果你在研究你感兴趣的自然现象，那你就是一个小科学家在从事科学研究。4、我们无时无刻都在观察生活，但观察的同时也要动脑筋，不然只能称为发呆。P4思考，然后用下面的实验来证明。请两个同学上来做实验，下面的同学观察并思考这个实验和金鱼能在水中浮沉的联系，从而小结出他们的原理。P5实验，再请两位同学做，同样下面的同学观察，描述实验现象，并对此做出假设（注意看清楚实验条件）。5、在不断的观察，不断的发现，不断的探索中，我们的社会不断的进步着。不怕问题多，就怕没有问题，以后的学习生活中老师欢迎大家的提问，来推动彼此教学的共同发展。三、科学技术改变了世界：1、介绍先进的科技给我们生活带来的变化1交通工具的变化2通讯方式、工具的变化3家用电器给生活带来的便捷4登月，探索海底、地球内部讨论：科学技术还给我们带来哪些好处2、先进的科技给人类带来的影响1给人类带来的好处：火箭使人类认识了地球以为的世界。2给人类带来的负面影响：与火箭相同原理的导弹等却摧毁着我们的问明。（还有书上的几个例子）3、我国科技与其他发达国家的距离（有时间介绍）四、课堂练习：P7课堂里做，如果来不及让学生回家去做。五、课后作业：1、作业本第1节第三题的实验做简单的说明：没有铁块可以用橡皮代替，假设是在做实验之前提出的。轶事记录课后反思课题1.2实验和观察日期教学目标1、熟悉科学实验室里的常用仪器2、了解实验观察的方法，学会记录和描述简单的实验现象3、知道人直观判断的局限性，要通过实验科学的判断，实事求是重点难点分析1、重点：常用仪器的使用方法，学会观察记录实验现象2、难点：正确的使用仪器，如何记录课程资源的准备与开发1、教具：P6图1-13、P7图1-14、P8图1-15、放大镜12个、课件用到的2、2、一些网址：可从新浪网的科技频道里找到3、用到的课件，主要是判断，下载地址.cn/zxzr/kejian/41.rar教、学预设调控对策一、常用仪器介绍引入：科学研究的最重要的一步是什么？（可叫学生回答），就是如何去解决问题，在实验的基础上找到资料和证据。科学课和其他课较明显的区别就是要动手做实验，所以先要熟悉一下实验室的仪器。1、试管架、试管、试管夹和试管刷（可先让学生上来演示如何使用，指出错误——试管夹如何套试管，为什么？试管的拿法，试管刷顶部毛的用途等）2、停表3、天平和砝码（简单介绍，在以后的质量测量里再详细介绍）4、电流表电压表（问学生是否可以在家里用这两个测，注意量程等）5、显微镜（放手指放大的挂图，发现很多细菌，教育学生要注意卫生）6、酒精灯（叫学生上来点，然后怎么盖灭，可以用手捏灭，由此说明三层火焰的温度）二、实验的操作和观察1、鸡蛋上浮实验1仪器介绍：可以先让学生回答要用到的一起的用途和名称，要注意哪些情况。2思考：放入盐后鸡蛋会怎么样（一般学生都知道），那么我们放糖呢，会怎么样，如果放熟鸡蛋呢，又会怎么样）3做实验：叫两位同学上来做，一男一女，男的用玻璃棒搅拌，女的放盐，一般要放比较多的盐，期间可以让学生边观察，边思考，鸡蛋浮起来的原因。（等鸡蛋浮起来的时候，拿着瓶子在班级里逛一圈，让学生记录现象）。4然后用另一个烧杯里加糖，自己示范，故意说糖不够，这样蛋就没浮起来。然后让学生回去自己做，然后下节课告诉老师答案。5让学生回答上浮的原因。（盐水有浮力，水有浮力吗？为什么木头能浮在水面上，而鸡蛋则不能呢？最后说明原因，盐水的浮力比水大）6把鸡蛋放入白醋里，让学生观察并记录实验结果。（同时演示闻白醋的方法）三、判断课件演示，去掉背景前后，让学生知道，不能光凭直觉去判断一个物体。而应该通过实验，比如用尺量书上的线是否直，通过简单的科学实验来证实。培养实事求是的科学精神。四、指纹实验2个人一组，观察自己的指纹，实现可让学生回答大家的指纹是不是都一样。最后有印泥，让学生把指纹映在上面，然后用实物投影仪让大家一起比较，讨论最后得出结论，每个人的指纹都是不一样的利用这一点，现代科技中有哪些应用，可以先让学生举例回答。（007的指纹锁，银行用指纹确定身份，超市保管钱物的箱子，还可以利用指纹破案等）五、其他测量工具显微镜，已经提到过，再强调卫生，并引出微生物的概念。天文望远镜，哈勃，观察星体等等雷达，红外线遥感，侦察卫星（可以从网上收集相关资料，做简单的介绍）六、课后练习作业本第2节第四题实验一定要去做轶事记录课后反思这节课考虑到学生刚进中学，没有过化学实验的经验，所以，先通过老师的师范和个别学生的动手示范来学习一些简单的实验和操作，培养学生的观察能里。让学生知道通过实验去验证一些生活中的问题。这节课时间比较紧，因为学生的操作有快有慢，所以，用放大镜看指纹这点，可以在以后的实验中去穿插。课题1.3长度和体积的测量日期教学目标1、了解长度的概念，单位，米，m2、了解长度的测量工具3、培养学生的估算能力和正确的实验习惯4、知道体积和液体体积的常用单位5、熟悉量筒和量筒上的刻度6、学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积重点难点分析难点：1、刻度尺的正确使用方法，及读书的时候的估算2、液体体积的测量和读数在操作的过程中，学生要改变平时使用刻度尺时的一些错误的习惯，从课件规范的看从而掌握读数的方法，然后慢慢的渗透测量一些特殊物体的方法。这里面，一些测量的技巧是重点，可让学生在规范的基础上进行发挥。课程资源的准备与开发一个正确使用刻度尺的课件，避免了老师在讲堂上师范学生看不清楚的问题。找了一些特殊物体的特殊的测量方法，开拓学生的思维。为了让学生学以致用，给学生提供测量工具，让他们课后进行教室的测量，包括教室的门窗，课桌椅，甚至电视等等课前准备好各种尺和做测量体积实验所需要的仪器和物品教、学预设调控对策一、测量的重要性：提问：在我们的日常生活和生产中，经常需要测量，那我们具体什么时候需要测量呢？（学生回答）小结：各行各业都需要，已经渗透到了生活中提问：如果不借助工具，我们可以用什么方法去测量呢？学生：桌子有几个手长；用脚步量教室长度，有几步；甚至到家里乘车有10分钟的路，用时间表示。上节课我们知道，用我们的感官对长度判断可靠吗？（个人有差异，上面两个例子因人不同得到的结果不同）※测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比较的过程，所以，测量需要一个标准……二、长度单位：以前每个国家都有不同的长度标准，中国市尺，英国英尺，不统一，引出国际单位制米（m）。[量课桌，用米表示]但对于大点的距离，我们用千米（km）（公里）表示，小点的距离用分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（um）和纳米（nm）表示。10－3千米＝1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米＝106微米＝109科学计数法（当长度非常长或者非常短时，就可以用到，如地球周长4万千米＝4×107让学生估测一些长度（教室的长，学校跑道的长度，校园楼高等）纳米技术：纳米衣服，纳米洗衣机等等三、长度的测量（正确使用刻度尺）1、先让学生观察自己的有的尺，注意：测量范围，起始点，大格小格的单位，零刻度线等等）2、正确示范（课件演示）1测量时，先要将刻度尺与物体待测部分并齐（没并齐的后果）2读数时要注意视线垂直尺面对准待测物体（叫学生上来左右读3如果刻度尺零刻度磨损或刻度不清怎么办？（可以以某一刻度线为测量起点来进行读数）3、让学生自己动手测量科学书，手（讨论并回答）四、测量工具的选择和测量方法：1、测量工具的选择：不同的长度要用不同的尺，不同的精度【精度由尺的最小刻度值决定】也要用不同的尺。（演示各种尺），除了尺，还有其他的测量工具:声纳、电磁波、激光等等P122、测量方法：（P12讨论）1测厚度，可以先测量n张纸的厚度，然后测得的值L再除以n，从而得到一张纸的厚度为L/n（n>50，越厚越准确）；测钢笔杆的直径，可以看课件的演示，方法有两种。（注意多测几组，因为直径不规则）2课后思考讨论，有合理方案的下节实验课去做五、现实生活中体积的印象：让学生回答生活中常见事物的体积，小的用(ml)表示：如洗发水、可乐、牛奶等，大的用(L)表示：如集装箱、饮水机的水桶等。比较买洗发水的时候，买大点的合算还是小点的合算。六、体积的常用单位：一般液态商品都用mL做单位，大点的用L来表示。对于固体，体积单位用立方米（m3）表示，1立方米＝一个边长为1米的立方体的体积；小的用立方厘米表示；1立方米＝？立方厘米（两者比较是什么概念）我们规定1立方米＝1000升1升＝1000毫升1毫升＝1立方厘米七、体积的测量（液体、不规则物体体积的测量）1、对于规则的固体，我们可以用前面学的知识，量出它的长宽高，然后算出它的体积，如长方体，圆柱体。2、但液体和不规则物体，如果不标明刻度，我们就不能简单的用尺量出，这时候就要借助另一个常用的工具——量筒。（1）量筒的使用，测液体体积（测量范围，最小刻度）：1把量筒平放在桌面上2读数时视线要与凹液面最低处相平（凸液面提及一下）3在量筒里倒入适量的水，叫学生读数。可以叫高点，矮点的不同的同学上来读数，然后在黑板上进行比较，有差异比较寻找原因，指出并纠正错误。（估读）（2）测不规则物体的体积：把物体放入量筒，看水面上升了多少，然后叫学生上来读数注意：不要把水溅出；思考：（1）如果量筒的水是满的，我们可不可以根据排出水的体积来测物体体积？（2）我们不知道一个杯子里水的体积，但我们有一个量筒，我该怎么测？（3）给一个小圆柱，先用尺测体积，再用排水法测，比较两者结果。八、课堂练习：第6题留到课后做九、课后练习：作业本第3节；预习明天的实验。轶事记录课后反思课题1.4温度的测量日期教学目标1、了解凭感觉判断温度高低是不可靠的。2、了解温度计的结构、规定和测量原理。3、学会正确使用温度计，安全教育重点难点分析温度计的原理及使用方法温度计的使用、读数自己制作温度计的方法课程资源的准备与开发烧杯，酒精灯，铁架台，水，冰块，各种温度计，气温计，体温计等教、学预设调控对策一、引入1、让学生回答以前用到过的实验测量仪器2、自然界中还有哪些东西需要我们去测量？（亮度、硬度、温度、时间长短等等）3、总结，引出温度的测量二、感觉温度实验在两个大烧杯里分别倒有冷水、温水，另一个烧杯里放常温水。叫8个同学上来，分成两组，先分别在冷水和温水里浸一下手，然后叫学生把手放入常温的水里，并告诉大家常温水是冷是热。答案不一样，叫学生讨论为什么？总结：每个人的感觉不一样，所以，用直觉去判断水的冷热是不准确的，如：冬天感觉井水热，夏天感觉井水冷……（相对论）三、温度计我们一般用什么来测量温度呢？——温度计。1、温度计有哪几种呢？——体温计，家庭气温计，水银温度计，酒精温度计等等2、温度计的构造原理：（课件）书P15原理：利用液体热胀冷缩的性质3、摄氏温度：（课件）摄氏温度的规定（验证的方法）实验：冰水混合物为0摄氏度沸水的温度为100摄氏度（标准大气压下，高山上，沸点低，高压锅，压力大，沸点高）1摄氏度：在0摄氏度和100摄氏度之间分成100等分，每份为1摄氏度。（比较不同温度计0—100距离是否一样大）我们可以用同样的原理在做温度计：（伽利略温度计，课件）四、正确使用温度计看书后，叫学生说明为什么不能这样或一定要这样操作总结：（课件）（练习）体温计：（课件简单介绍）正确的读数方法五、其他温度计我们一般用的温度计是液体温度计，现代科技中，我们还用到其他很多测温度的工具。1、色带温度计（婴儿）2、卫星的遥感（拉登，卫星观测）3、天文学（课件）不同温度计原理是不一样的六、课后练习：作业本，并预习明天的实验轶事记录课后反思课题1.5质量的测量日期教学目标1、知道质量的单位，知道质量的大小表示物体所含物质的多少。2、了解托盘天平的结构，了解托盘天平的使用和维护。3、学会用托盘天平称物体的质量。4、会对生活中的物体进行简单的质量估算。重点难点分析由于学生第一次接触天平，所以，在天平的使用上，尤其是调平、游码的读数等等应该重点强调，可以在学生的错误中进行教学。对质量的认识可以适当的提出重量的概念进行区别和补充课程资源的准备与开发课件，天平教、学预设调控对策一、引入：举例说明生活中要用到质量的例子（P17的两个图）让学生讨论，生活中还有哪些和质量有关的事物（克、千克）如：买菜、体检等等二、质量的含义：质量表示物体含有物质的多少，不管怎么样，物体的质量都是不变的，除非物体本身发生了变化。人在月球变轻，是重力变小，质量不变。人从小到大，质量的变化，长大。一杯水一桶水比较。三、质量的单位：介绍质量单位千克的由来。国际千克原器介绍：最初，4℃时，1000CM3蒸馏水的质量为1千克；1878年，用铂铱合金制成“国际千克原器”（圆柱体，高、直径都为39MM1千克＝2×200克＝2斤＝20两(1000辆黄金＝？克)千克（Kg），克（g），毫克(mg)，吨(t)之间的单位转换思考：生活中哪些东西是以千克为单位的，准确的值为多少？如：一只苹果，0.15千克；学生体重，50千克；500ml矿泉水，0.5千克；铅球，4千克；大象，6.0×10然后对一些不同数量级的物体进行质量的估算：可以参考P18的图1－40四、质量的测量：有哪些测量质量的工具：电子秤，电子分析天平，杆秤，物体天平，弹簧秤等等。（测量都是和标准进行比较）（如果称大象？）托盘天平（实验室常用）1、介绍。原理：依靠横梁平衡的原理来称量物体的质量。结构：托盘，横梁，横梁标尺，游码，平衡螺母，分度盘，指针，底座和砝码。2、操作。放平——游码移到零刻度处——调平（调节横梁螺母）——称量——读数——记录——整理（先拿砝码）P193、天平的维护，注意几点。1先看称量范围，称量的时候先估计，不能超过称量范围。2不能用手摸托盘和砝码，要用镊子。3砝码由大到小轻拿轻放。4读数时，右盘砝码＋游码（游码读左边）。5放好，天平和砝码要保持干燥，清洁，防止锈蚀。五、课堂练习：p19小结讨论:如果砝码放左边称得变大还是变小？六、课外作业：作业本，预习实验轶事记录课后反思课题1.6时间的测量日期教学目标1、知道时间的单位，会估计一段时间的长度。2、了解时间的历史，会灵活的从自然中“看”时间。3、了解时间的测量工具，初步学会使用停表测量时间。4、培养学生珍惜时间的意识。重点难点分析1、让学生明白任何有周期的运动都可以作为测量时间的标准，从而会灵活的运用大自然中的一些工具作为测量时间的工具。2、停表的使用，让学生有惜时的观念。3、时间和时间间隔的区别，通过一些例子进行说明。课程资源的准备与开发通过网络查找了一些有关时间历史、从古到今各种测量时间工具的资料，做成了PPT课件。时间特展：.tw/aeea/Time_exhibit_c.html教、学预设调控对策一、引入问学生时间是什么？我们能把握住时间，抓住时间吗？时间在流逝，不会停止，所以，更要好好的珍惜时间。二、时间的历史让学生举例说明有哪些方法可以大概的测量时间，有哪些一起？学生讨论，教师总结。问：若你不小心回到古代，没有手表，你会怎么样来测量时间呢？1、表圭和日晷；2、滴漏（水钟）；3、火钟；4、沙漏（沙钟）；5、摆钟（伽利略发现单摆的等时性）；6、近代机械钟；7、电子钟和原子钟。燃香、沙漏、日晷、节拍器、太阳的升起和落下、四季的更替等等，为什么能用来计时呢？——在自然界，任何有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。（估计时间的长短）三、时间的单位常用单位：秒（s），还有小时（h）、分钟（m）、日（天）、周、月和年等等。1秒大约有多长呢？做P22练习3，得出一秒比脉搏（心跳）每跳动一次的时间稍长些。同时让学生说明1秒钟可以做什么事情？秒怎么来的呢？秒的三次定义（课件）练习：时间单位的换算：1年＝365天，1天＝24小时，1小时＝60分，1分＝60秒，1秒＝1000毫秒＝＝>>>1小时＝3600秒，1天＝38400秒。（题目见课件）四、停表的使用用手握紧停表，大拇指按在按钮上，按停表分三步，启动、停止、回表。注意：1观察，秒针转一圈几秒？最小分度值几秒？分针的读法。2不会动或要测长时间的，要先上发条，用时用力不要过猛。3注意使用时初时刻要在0.0秒位置4按下时速度要快……五、时间概念的应用及意义1、有了时间的概念，对时间发生的前后有了一个共同的标准，可以协调我们的生活、学习、工作和交通。如：我们学校上学7点10分，其他单位一般8点，可以缓和交通。让学生举例还有哪些应用（起床时间，从家到学校时间比较，电视报）2、时刻和时间间隔的区别。如电视节目……六、国际单位制（P21阅读）七、小结时间在我们身边不停的流逝，我们应当好好珍惜时间，不要让自己后悔。八、课外练习：作业本轶事记录课后反思课题1.7科学探究日期教学目标1、了解科学探究的基本过程和一般方法。2、理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究中的作用。3、理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。4、初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题。重点难点分析科学探究是了解科学的基本方法。学习科学探究的方法，需以学生日常生活中较为熟悉并有初步体验的实例为载体。结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。在活动的过程中认识、体会科学探究的一般过程，学习科学探究的方法。在认识理解科学探究的一般过程中，要着重提高如何提出问题，建立猜想与假设，怎样收集处理数据，以及如何分析数据得出结论的能力。培养学生有意识地、主动地运用所学的科学探究方法解决日常遇到的问题，为今后的学习和探究奠定基础。课程资源的准备与开发教学策略:引导一一探索法媒体:课件《科学探究》教学用具:台灯、插座、灯丝烧断的灯泡、灯泡、螺丝刀、磁铁、多个黑盒(内置铁球、苹果或香蕉等)。教、学预设调控对策一、引人新课:1、在日常生活中，有许多问题曾经在我们脑海中盘旋过，例如:(1)当我们跳起后，不论跳得多高，为什么总是落到地上?(2)为什么一颗小小的种子会长成参天的大树?(3)我们又是怎样从小小的婴幼儿长到现在的青少年?小结:对于这些问题，大家都思考过，但你有没有研究过？你想知道该如何去研究吗?今天我们就来学习研究问题的方法一一科学探究。2、了解了“天花和牛痘的故事”后，可以让学生谈谈科学家所进行的探究活动的基本过程，同时谈谈自己的感受。然后引入自己身边的探究。二、新课探究:(一)介绍科学探究的一般过程。什么是科学探究?科学探究的一般过程是怎样的?首先从日常生活中一个简单的例子来了解科学探究的一般过程。出示两台灯。问:家里有没有这样的台灯?生:有。问:你们会使用台灯吗?生:会。请两位同学上台演示台灯的操作。(现象:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。)问:我们观察到什么现象?生:一盏台灯亮了，另一盏不能亮。问:从观察的现象中，你思考到什么问题?生:台灯为什么不亮?问:你认为导致台灯不亮的原因有哪些?生:可能停电了;可能开关坏了;可能导线断了;可能插座末插好;可能灯泡坏了……讨论:(1)原因1:停电，不可能，其余灯都亮着。(2)原因2:电线断了，可能性极小。(3)原因3:可能是插头、开关、灯泡中某一个部位故障。问:在这么多的猜想与假设中，你想先验证哪个假设?为什么?生:灯泡。因为，灯泡可能性最大，检验灯泡最简单;问:我们怎么判断灯泡的好坏?生:(1)观察灯泡。(2)换新灯泡。(3)或将此灯泡换到另一台灯上。请学生演示(怎么检验?)。观察到现象:甲台灯亮了，说明是灯泡坏了。台灯不亮的问题我们已经解决了，现在请你说出我们解决问题的过程。1、提出问题:台灯为什么不亮?我们是怎样提出问题的?根据观察，观察到乙台灯不亮，提出问题的发现往往在于仔细地观察。2、建立猜想与假设:你们是怎么想到这么多的猜想与假设?依据日常生活中的经验。日常生活经验或所学知识越多，越有利于猜想与假设的提出。3、设计实验、收集证据、验证假设:我们怎样设计实验的。在实验中你是如何验证假设的。通过观察实验现象，在观察中收集证据，验证假设。4、得出结论:灯泡坏了。小结，上述过程是我们探究《台灯为什么不亮芦的基本过程，也是我们研究其他问题的一般过程，更是科学家探究科学的一般过程，只不过科学家在探究申比我们更善于发现问题，建立猜想与假设，能设计更好的实验验证他们的猜想与假设罢了。我们称这个通过发现问题、建立假设、设计实验、验证假设、得出结论的探究过程为科学探究的一般过程。了解科学探究的一般过程后，我们能否运用所学的知识探究身边一些有趣的现象?(二)一起探究。1、脚印的探究。问:每天，我们都在行走，都会留下一串串脚印。你是否观察和研究过自己和同学们的脚印?生:没有。问:但有些人却十分关注人们留下的脚印，他们是谁?生:警察在犯罪现场勘察罪犯留下的脚印。问:为什么警察如此关注罪犯留下的脚印?生:可能通过脚印了解罪犯的身高、体重、职业、性别等。问:除了警察，还有哪些人关注人们留下的脚印?生:考古学家测量古代人脚印，希望了解古人的身高、体重、性别等。师:可见脚印可能与人的身高、体重、性别有关。现在我们主要探究:脚印的长度与人的身高有什么关系。问:你认为脚印的长度与人的身高到底有什么关系?生:脚印长度可能与身高成比例或身高越高，脚印长度越长。问:你是怎么想到的?生:小时候脚印小，长大后脚印大。问:你谅如何来验证自己的假设?生此姐十实验脸证慢没。通过测量不同人群的身高和脚印的长度。问:测哪些人的脚印长与身高的数据?生:测量不同年龄、不同，性别、不同体重人脚印的长度与身高，多测组数据;问:测量时使用哪些测量工具?生:刻度尺和钢卷尺。问:怎么记录这些数据?(表格法和图象法)表格包括哪些内容，使表格记录有何优点?(便于对数据进行处理、分析、得出结论)如何再次检验结论是否正确?(通过讨论、交流、另测数据检验等)在台灯的探究中，我们可以直接观察台灯各部分的结构;在我们研究脚印实验中，我们可以直接测量脚印的长度。但日常生活中，有些问题我们是无法直接观察和测量的。如当我们生病发烧时，能否直接观察到病变的器官?不能。这些我们无法直接观察和测量的问题就家被包裹在盒子里的东西。该如何去探究呢?2、黑盒实验。出示一个盒子。问:首先从这个盒子开始。不打开盒子，该怎么运用我们的智慧和已有知识了解盒子里装的东西?生:通过实验测量与判断。问:怎么测量与判断?生:摇，感觉物体大小。移，估计物体的形状。吸，判断是否铁制物体……师:下面请同学们自己体验一下。分组实验:进行黑盒探究师:请同学们通过自己的探究了解盒内物体有多大?什么形状?估计是什么材料做的?……并将操作记录表中，最后阐述自己探究的过程。看看哪组猜得最快、判断得最准确。请学生依据表格，阐述自己探究的基本过程当学生叙述之后，打开盒子，观察盒内物体，检验学生推测的结果。若学生判断错误引导学生思考，为什么会判断错误?操作步骤是否合理了有没有更好、更接近被推测物体的方法进行探究?(分析操作步骤)小结:对黑盒中物体的探究，是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中，逐步接近盒中的物体。人们对许多问题的探究也是如此;科学家对科学的探究也是在不断地提出问题、建立假设、验证假设中逐渐逼近真理。思考:黑盒是否一定是黑的?日常生活中，有哪些问题是黑盒问题?…三、总结:今天这节课我们从台灯熄灭了解了科学探究的一般方法、然后通过所学的科学探究的方法去探究了脚印和黑盒问题。除了今天我们所研究的问题外，在我们的身边，在日常生活中，在自然界中，你还能发现或提出问题吗?你知道该如何去研究吗?轶事记录由于初一学生对科学探究较为陌生，生活经验十分有限，思考能力和注意力都有待培养。因此在教学中通过叙述"电灯为什么会熄灭芦的探究，较难吸引学生的注意力，对科学探究的过程产生直接体验。因此，在教学中引人学生较为熟悉的"台灯为什么不能发光芦的探究实验，使学生在探究过程中，了解科学探究的一般过程;体会提出问题、建立假设、设计实验的意义;认识同学问合作与交流对科学探究的意义。对于脚印的了解，学生更多地是来自课本和影视的知识，属于司接经验。在课堂中可通过展示自己的脚印，激发学生探究科学的兴趣，课后反思

第二章观察生物课题2.1生物与非生物日期教学目标1、说出生物与非生物的主要区别。2、说出动物和植物的主要区别。3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。4、学会使用放大镜。重点难点分析学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出动物和植物的区别关键的两点要强调课程资源的准备与开发通过生动的图片和课件让学生对生活中的生物和非生物，动物和植物有个形象的了解，并能根据外表或者生活习性的不同说出区别。教、学预设调控对策一、引入：我们生存在地球上，地球在茫茫的宇宙里是不是唯一有生命的？科学家在探索宇宙的时候，同时也在研究地球上的生命——生命科学。在接下去的一章里，我们将一起来研究地球上的各种生命（生物）。科学探究很重要的一步就是——观察。二、新课（1）1、观察蜗牛问学生有没有去抓（抓到）过蜗牛，通常是在什么样的环境下，哪些地方找到？今天我们就来研究请来的蜗牛。——>>注意：珍爱生命1使用放大镜P30移动被观察物体，头部或放大镜，找到最佳的观察角度、距离。观察指甲、头发和课文上的文字已经其他。2观察蜗牛的身体仔细观察，找出蜗牛的眼、口、足、壳、触角（两对触角，眼睛在上面那对触角顶上；口在哪里？如何观察口？把玻璃板反过来，足的位置，如何爬动的，让学生上台指出）【分小组进行，四个人一组，选出组长，纪律，发言，记录人等，可灵活一点】3探究蜗牛的感觉你们想知道有关蜗牛的什么呢？学生回答，老师在黑板列举。※

探究步骤：探究，蜗牛有视觉、触、嗅、味、听觉吗？1、我们的问题是：2、对此，我们有一个假设：3、我们设计了一个实验：4、以下是我们实验过程的记录：5、我们的结论是：小组总结，老师总结，蜗牛有视、触、嗅、味觉，没有听觉。问题：蜗牛四处爬行的目的是什么？找食物，交配繁殖后代等等。【其他参考课题】1、蜗牛一分钟能爬多远？2、蜗牛喜欢吃什么？3、蜗牛爬行时留下的痕迹是不是用来传递信息的？4、蜗牛爬行时能拉多重的物体？5、蜗牛和哪些动物差不多？6、怎样为蜗牛建造一个舒适的家？【作业】：课后搜索有关蜗牛的信息，或者发挥想象，选择一个课题进行探究。PS:小组协作培养，课堂纪律，注意聆听他人，遵守实验规范。三、新课（2）2、生物与非生物目前人类只知道地球上有生物，其他星球没有生物。那么，生物和非生物有什么区别呢？前面我们观察了蜗牛，用笔尖触碰它时，会有反映，但课桌不会，说明蜗牛是生物，而课桌是非生物，区别在于——生物对刺激有反应，而非生物没有1那为什么生物会对刺激做出反应呢？有什么目的吗？生：避免危险，寻找食物，寻找光亮处等多种意义。2列举知道的生物和非生物P32你为什么会把这些这样分呢？说出这样分的目的。3生物与非生物的差别除了书上P33列举的三个差别，还有其他的吗？学生回答，老师在黑板上列举。【生物的基本标准】：有严整的结构由细胞组成能进行新陈代谢要营养，要排泄会生长能生长、长大应激性对刺激有反应生殖和发育能繁殖后代遗传变异的特性后代种类一样，但总有差异能适应环境，影响环境会变化，进化4、动物与植物——>>>>生物（动物、植物和微生物）1列举生活中常见的生物动物|植物两界说：动物、植物|三界说：动物、植物、原生生物|五界说：动物、植物、原生生物、原核生物、真菌2动物与植物的区别（1）获得营养的方式P71练习1、2植物：有绿叶，能进行光合作用，自己制造营养物质动物：通过吃食物来获得营养，自己不会制造营养物质（2）运动的快慢植物：不能快速运动动物：能自由快速运动（3）讨论其他动植物的区别：（生活的地方，植物）动物|植物|总结分类的理由，合并类似的区别P34【课后作业】作业本相关，并列举本地区动植物，越多越好。四、关于分组实验：观察蚯蚓在第一年教学中，让学生带上锄头去校园外面河边去挖，蚯蚓收获不多，但学生对于蚯蚓的生活环境了解不好，不会拿起锄头就往下挖了。但对于蚯蚓本身的观察还不够，所以，这次把两者结合起来。学生去挖，目的是了解蚯蚓的生活习性，之前先要对一些地方提出假设。然后回实验室观察事先准备好的蚯蚓。这种活动，学生兴趣很足，但叫他们写观察报告的时候，问题就出来了。所以，在观察前的理论方面的准备工作相当重要，这样不至于玩是玩了，学没学。轶事记录课后反思课题2.2常见的动物日期教学目标1、理解分类在生活中存在的广泛性，简单的会对身边的事情进行分类。2、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。3、说出脊椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物的名称。4、说出五大类脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称。5、看到动物，会根据分类标准进行归类。重点难点分析贯穿这堂课的是分类的思想，让学生带着这个思想去学习脊椎动物的分类，是本堂课的重点。脊椎动物的逐级分类通过学生按兴趣进行小组研究，然后班级交流的形式进行归纳，老师把握主线的方法进行学习。难点在于学生能否把五大类脊椎动物的特点转化为一种逻辑判断的依据，有条理的去理解动物的分类。课程资源的准备与开发课件的收集和制作，视频的效果会比图片更好。游戏的改编，游戏在全班进行，那种是或不是的异口同声的效果更有玩头。分类方法的突出和强调，中西方对于分类思维的差异的介绍。教、学预设调控对策【引入】生活中的分类思想：在上节课的学习中，我们已经把整个自然界进行了分类，分成了生物和非生物。那么分类到底是什么概念，在我们的生活中哪里需要让我们去分类呢？先来看一个例子：无论是逛超市还是逛商场，我们总能很快的找到自己想要买的东西。除了指示的标志外，对于商品的分类也是非常重要的，请尝试对以下商品进行分类，并说明分类的名称以及分类的理由。SONY摄象机PARK钢笔奥迪四驱车德芙巧克力飘柔洗发水雅戈尔西服舒肤佳香皂长虹彩电罗蒙衬衫LG冰箱电子狗阿咪奶糖FUJI数码相机广博笔记本学生思考个别补充回答完成问：生活中还有哪些东西要进行分类？根据什么进行分类呢？如：交通工具，人，我们课桌里面的东西……等等，似乎所有的东西都需要分类，都已经被我们根据事物的特征分类过了。问：那既然分类在我的生活中应用这么广泛，我们分类的意义是什么呢？答：让我们的生活变的更有条理，更容易认识、发现、研究事物等等。同样在生物界里面，在动物界里面，我们也都要进行分类，这样我们才能更容易，更好的认识动物世界。但在分类之前，我们先得进行仔细的观察和研究，了解动物具有什么特征，再根据这些特征进行分类。一、动物的分类：1、看课件，仔细观察，并思考这四种动物分别具有什么特征？看哪组观察的仔细，想到的多。2、举例：根据水生还是陆生，分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。3、学生举例，说出分类的理由，并对这种分类方法进行命名。（逐级分法在讨论时进行引导，分两级）大家都有自己的各种不同的分法，也就是说，分类的标准不一样，分类的结果也不一样。我们前面学过，人们为了统一的认识这个世界，设立了各种标准，同样，我们的分类也有标准——林耐分类法。根据体内有无脊椎骨，可以将所有动物分为脊椎动物和无脊椎动物。那这堂课先来研究一下脊椎动物。【补充】？说明中西方对于分类的思维差异，激励更仔细的观察，更深入的去思考。二、脊椎动物的分类：读P36图，观察分析四种动物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨组成），然后摸自己背后的脊柱，感受小块的脊椎骨——>>我们人也是脊椎动物。列举更多的脊椎动物和无脊椎动物。（站起来分别回答）脊椎动物根据它们的形态特征不同，可以分成鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物等几大类。下面，大家就一起一边看书，一边来研究一下各种脊椎动物的形态特征有什么特点。全班分成6个小组，其中5个小组来研究5种脊椎动物，另一组统观全局，把各种脊椎动物联系起来，分析他们的相同点和不同点，最后的讨论交流中进行补充。在观察的过程中，各小组要完成各类动物页面上的问题和思考题，小结的时候先说明特点，然后交流问题。（同时其他小组可以进行补充）。5分钟后，开始交流。第一组讲鱼类，第二组讲两栖类，第六组归纳前两组的共同点；第三组讲爬行类，第六组归纳前三组；第四组讲鸟类，第六组归纳前四组；第五组讲哺乳类，大家一起归纳脊椎动物的特点。（这里在分组的时候可以随意一点，完全可以按照学生的兴趣体电让他们自己进行选择搭配。但考虑到课堂不至于太乱，还是以附近为主。）老师逐级分析框架图，强调按特征逐级分类的特点。然后给时间让学生对这个框架图进行认真的分析，完成前面本小组没有参与的其他类的思考题和讨论题。三、一起猜：你最喜爱的脊椎动物P42。找出一种你最习惯的脊椎动物，然后归纳这种动物的特征。然后请小组里的同学向你提5个问题，如图2－18，看提问的同学能不能猜到你最喜欢的动物。然后派几名代表上来，下面同学说出一种动物，然后写在黑板上，上来的同学面对大家，问大家问题，大家只能回答是或不是，有或没有，对或不对。看上来的同学能不能猜出。老师在一边提醒，从脊椎动物按特征逐级进行分类的思维，引导学生进行逻辑的思维推断。四、课后练习留心观察身边的事物，你能看出它怎么进行分类的吗？你可以提出更好的分类方案，让它对我们的生活更有帮助吗？作业本相关题目，对于班级学生的分类，可以找时间进行统一的调查。分类思想不仅仅在学习过程中用到，在生活，也到处存在，这里从身边的分类引入，让学生更亲密的感受分类思想。一些商品原本是洋品牌，考虑到支持国货，改成了国产品牌。对于人的分类，学生可以很好的进行。分类的意义学生可以很容易的得出。从生活自然地引入到学习动物分类。通过视频观察，让学生对这四种动物有更形象的认识，因此对于按特征逐级进行分类，能提出更多的观点。强调“标准”在生活生产中的重要性。中西方文化差异课堂上没有引出，有争议。原意是想让学生能对思维方式有个感性的反思。在讲脊椎动物分类的时候，因为教材内容较多，而且很多都可以通过自己看书得出一些动物的分类特征，加上理科创新班的学生的素质，就采用了“框架式教学”从课堂的效果看，学生通过自己选择、讨论，然后小组交流，提问的过程后，对于脊椎动物分类特征的接受还是可以的。尤其是提问的时候擦出很多火花。同时老师牵着主线，让学生感受到逐级分类的原因和意义。从课堂情况看，这个游戏是有趣，这里对学生的逻辑思维要求较高，如果这个游戏能放在下节课，效果应该会更好一点。这个游戏可以作为课堂的一个小结，看看是否已经建立了一个比较清晰的结构图。从生活引入，然后再让学生走向生活，经常的提醒对生活的观察，学生会有课堂上没有的收获。轶事记录本堂课有三个最亮点：1、学生在对人进行分类的时候，此起彼伏，能从性别、年龄、高矮、胖瘦、戴不戴眼镜等等进行分类，进行了彻底的自由发挥。2、学生在讨论后进行全班交流时，不同小组提出的问题很多，更精彩的是回答的同学表现更出色，他们的课外知识甚至超过了老师。3、在做游戏时，全班的氛围非常好，下课铃响了，学生还要再来一次。课后反思课前，通过网络参考了不少国外的教学模式，对于生活中的分类思想的教育，汲取了一些想法。同时结合脊椎动物分类这个重点，运用框架式教学，基本完成了本节课的教学任务。因为是理科创新班，学生的学习态度好，能很好的配合老师，如果换成其他班级，那本节课的教学肯定要进行不小的调整。师生合作，生生合作，老师引导在本节课中充分的反应了出来。但由于内容教学，时间比较紧张，课后需要学生花时间对脊椎动物的分类进行巩固。最后要求学生将观察生活坚持到底，做到学以致用！课题2.3常见的植物日期教学目标1、说出种子植物和没有种子植物的主要区别。2、说出被子植物和裸子植物的区别。3、说出族类植物的主要特征。4、学会分类的基本方法。重点难点分析教学重点:1、种子植物:被子植物、裸子植物之区别。2、没有种子的植物:藻类、苔藓、厥类植物，其形态、结构和生活习性的一定程度的分类，明确种子植物与没有种子植物的根本性区别。3、植物分类的方法。教学难点:1、果皮与种皮的区别。(果皮由子房壁发育而成，种皮由珠被发育而成，并展示果实、种子的形成挂图来突破这个难点)2、没有种子的植物的生殖(孢子子生殖)和孢子与种子的区别。(孢子植物产生的一种进行生殖或具有休眠作用的单细胞，它没有种子复杂并展示种子结构图与袍子图的区别来突破此难点)课程资源的准备与开发1、多媒体课件一一植物世界。2、挂图:植物的四大类群。3、实验器材:几种被子植物和裸子植物的果实或果皮、种子，采集的苔藓植物、厥类植物、水绵、海带、紫菜、显微镜、放大镜、解剖刀。教、学预设调控对策【引入】从低等到高等，从水生到陆生，从简单到负责，分为（反过来）藻类、苔藓类、厥类、裸子植物、被子植物一、种子植物：植物有性（种子）繁殖，无性生殖（孢子或者营养生殖的方式）种子植物：繁殖过程中出现种子的植物，包括被子植物和裸子植物两种。花：有性生殖过程中，通常需要动物（昆虫）、风力和水力等自然外力来传播花粉。（开花、结果——列举水果和蔬菜，我们吃的果实）1、比较果实、书上P471苹果的果实和种子：种子被果皮包被，外果皮、中果皮（果肉）、种皮分别指出2豌豆的果实和种子：可以剥掉的是果皮，里面一颗颗的是种皮和种子上面两种属于被子植物，有果皮包被，注意和种皮的区别。3红松的球果：裸露，没有种皮——裸子植物2、被子植物：种子外有果皮包被（angiosperm）水果：苹果、西瓜、桃子、李子、橘等蔬菜：豌豆、青菜、萝卜、黄瓜、南瓜、葫芦、油菜、蚕豆、黄豆、大豆花：郁金香、睡莲、玫瑰、白玉兰、梅花、桂花树木：樟树、梧桐等等3、裸子植物：种子裸露的植物，没有果皮包被（gymnosperm）没有真正的花，也没有果实，大多数植株高大，根系发达，抗寒能力强松树、杉树、银杏、铁树、侧柏……重点介绍银杏的地位和水稻作为主食的作用4、认识荔枝树的各个部分，举例生活中食用植物的各个部分的例子种子……果实……花……叶……茎……根……（对于被子植物被人类如何利用，可以看教参）二、没有种子的植物：是不是所有的植物都有种子？——不是，无性生殖，孢子孢子与种子的区别（看视频和图片）1、厥类植物：（pteridophyta）有真正的根、茎、叶，没有花，没有种子，有孢子代表植物：胎生狗脊，满江红，卷柏等生活环境：树林、田野、河流或湖泊边的阴湿环境中。2、苔藓植物：（bryophyta）没有根，有小的茎、叶，没有花，没有种子，有孢子代表植物：地钱、葫芦藓生活环境：树干、墙头或其他潮湿的环境（问学生是否看到过）3、藻类植物：特征：什么都没有2万多种地球90％的光合作用由它们来完成生活环境：水中，池塘和海洋中，少数在潮湿的地面上蓝藻、绿藻、褐藻、红藻、硅藻，水绵，海带，紫菜（藻黄素含量多）三、调查校园植物，了解植物分类：（书后面的研究性学习一）植物分类的框架图见书上P50，让学生完成的同时并说出代表植物若干。这堂课，先让学生以小组为单位，走出教室，亲眼去观察校园里那些植物分布。每个小组都专门有人负责记录，把看到的植物名称都记录下来。因为有些植物有属性的牌子挂着，有些没有，所以，老师也一起参与，用数码相机拍摄学生看到的植物，利用剩下的20分钟回教室展示。有些学生也收集植物的落叶来认识一些植物，同时强调学生不要破坏校园的绿化。观察了20分钟后，各小组的收获都不少，选出种类最多的小组，把植物名称写在黑板上，然后由其他小组补充。同时，老师也在背投上演示拍摄到的植物照片，让学生对照着来认识，并说出它们属于什么类，生活的环境怎么样等等。一些不认识的植物，作为作业，让学生和老师一起通过网络书籍共同来查。老师把拍到的照片放到论坛上，供学生自主浏览，并让学生在下面回复查到的植物的名称及特征。同时，课后还让学生对这些植物进行分类，进一步了解校园植物的种类和分布。四、分类等级：从小到大，界、门、纲、目、科、属、种，我们目前学到了“纲”比较人类与白菜在分类等级上的区别打开“动物的分类”网页，选取梅花鹿再做比较说明。同时留丹顶鹤的分类等级作为课后作业，让学生上网探究，不求记住，只要掌握查找的方法即可。对于双明制可做简单的介绍，让学生看一些动物园里面动物的图片，看上面的介绍文字都有双名，有必要了解。探究：是什么将蝴蝶吸引到花上去的？方维炳宁波东海实验学校此文已经在《人民教育》暑期特刊发表，并被《初中科学教学案例》收录教材分析：本文教学内容是义务教育课程标准实验教科书《科学》学科（浙教版）七年级第一册中的一个探究。这个探究是个理论探究，主要目的是强化学生对探究过程中建立假设和设计实验思维训练。此探究可能在课堂上无法完成，课后可指导学生在课堂的基础上，对做出的假设和设计的实验进行验证。教学目标：1、培养学生的科学探究能力，从理论上尽可能的做出更多的假设，全面的思考问题2、对探究实验设计过程中对照组的设置有一定的了解 3、在理论探究过程中，充分调动学生积极性、打开学生的思维空间教学引入：从唐伯虎的故事引入，激发学生的探究兴趣！江南四大才子之一唐伯虎的画画技巧很高，有一次一个画家向他挑战，两个人在相同的时间里面，都完成了两幅非常好看的画，栩栩如生。正当大家争执不下谁画的好的时候，两只蝴蝶飞了过来，都围着唐伯虎的百花争艳图飞，还时不时的停上去。这时候，比赛的结果就出来了，唐伯虎的画骗过了蝴蝶的眼睛而当之无愧的成为了赢家。教学片段：师：这能说明什么问题呢？是什么将蝴蝶吸引到花上去的呢？生：是画的颜色，唐伯虎的画画的太漂亮了！（很多学生都支持这个观点）师：很好，还有吗？生：可能是唐伯虎的墨水质量好，很香吸引了蝴蝶！对对，也可能是唐伯虎在墨水里面加入了一些香料来故意吸引蝴蝶！师：恩，这个也有可能，还有吗？生：可能是蝴蝶是近视眼，看走眼撞上去的。（全班大笑）师：这个也有可能，我们知道蝴蝶有眼睛，但不知道他的视觉怎么样。既然我们对这个有了怀疑，那蝴蝶的嗅觉呢？味觉呢？甚至听觉呢？灵敏吗？生：有的，没有的，下面意见不统一。师：既然我们不确定，那就来查查看。打开，搜索关键字“蝴蝶眼睛嗅觉味觉”，很快就找到了蝴蝶的详细介绍，确定下来，蝴蝶的视觉很正常，没有近视；有嗅觉，味觉，没有听觉。（搜索一共花了3分钟左右时间）师：好了，现在我们已经知道蝴蝶这个主角的一些感觉特征了，今天我们就来研究一下“是什么将蝴蝶吸引到花上去的？”师：前面讲的故事，是唐伯虎的画的花，那现在如果我们探究的是一束真花，那吸引蝴蝶的可能是不是可以更细了呢？比如，可能是花的颜色，还有其他可能吗？生：花的大小、形状、气味、花的位置等等师：很好，如果是花的颜色，那我该怎么设计实验来检验自己的假设呢？生：放两朵不同颜色的花，看蝴蝶会停到哪朵花上。生：不对不对，颜色不同，可能气味会不同，也就是说可能是花的气味吸引蝴蝶了。应该放两朵气味一样，颜色不同的花。师：这样的花两朵花似乎比较难找。生：可以用假花！用两张一样大小、不同颜色的纸，折成一样形状的花，然后把它们放在一起，稍微隔开一点，然后把蝴蝶放出去，看蝴蝶会停到哪朵花上。师：很好！在实验的设计中，应排除实验对象外其他因素的干扰，要对实验条件进行控制，设置对照组。实验组和对照组之间除花的颜色外，其他方面，如大小、形状和气味等都应当是相同的。那么，实验设计好以后，怎么样的实验结果能证明我们的假设是成立的呢？生：看哪只蝴蝶飞向哪朵花，就说明它喜欢哪种颜色。生：这个很难说，还是存在偶然性的，我们应该多试几次，看蝴蝶飞向哪朵花多一些。师：这样蝴蝶会被你们折腾的半死的。我又发现了一个问题，万一它老是飞向左边的那朵花呢？这样就可能说明和花的位置有关了，说明我们的条件还没有控制好。生：那可以在实验中把花的位置轮流换，然后再看它怎么飞，如果飞向一朵花的次数多的话，就能证明我们的假设了！师：那如果飞向两朵花的次数差不多呢？生：这样就不能说明花的颜色是吸引蝴蝶的原因了！生：那万一蝴蝶是色盲怎么办？（一个平时不怎么举手的学生）师：很好，幸亏你提出来，要是到最后我们去实验了，结果出来了才发现蝴蝶是色盲的话，那我们就浪费了很多时间了。下面我们还是来上网查一下，打开，搜索关键字“蝴蝶视觉颜色分辨”，查出蝴蝶果然是色盲！师：我们得感谢这位同学，蝴蝶有着美丽的翅膀，但自己却是色盲，看来大家得改变一下自己的想法了。刚才几位同学表现不错，大家思考问题已经达到了一定的深度！下面大家把书翻到P83页，按照探究的步骤，先在小组里面讨论一下，写出你们的假设、实验方案、条件如何控制以及怎么样的实验结果支持你的假设、怎么样的结果不能说明问题等等。先自己在纸上写一下，尽可能的多写几个！接下去学生分组讨论，组内可以存在不同的假设。15分钟后，由学生发言，说明自己的探究过程，然后由不同意见的同学加以反驳或者补充。教学后记本来这堂课可按照书上的框架，在直接切入探究的主题后，老师先举个例子，然后学生可以按照一般的探究步骤，对其他的假设进行实验设计来完成教学。但在上课前，自己想象了一下，这种理论探究存在的可能性很大，对于一个假设，可以一环环紧扣的提出很多问题，往往在解决一个问题之后，又会跳出一个新的问题。这种探究，对于锻炼学生的思维能力很有好处。课前唐伯虎故事的引入，完全激发了学生的探究兴趣，一些学生也得到了“耍小聪明”的空间，往往这些“小聪明”都是其他学生不容易想到的，都值得鼓励。比如蝴蝶是不是近视眼引出了蝴蝶的感觉特征，而这些表面上看起来和这个探究无关，事实上去是进行这个探究的基础。如果蝴蝶的视力不好，那么很多假设本身就不成立了。又比如一个学生提出蝴蝶可能是色盲，这样的话，对于颜色的假设，就是一场空了。这个学生平时不怎么发言，可能她早就想到了，但到最后时刻提出来也是非常值得赞赏的，而不是所谓的钻牛角尖。这堂课的探究是非常抽象的，完全凭着学生的想象能力，打开自己的思维空间，发挥合作交流精神，同学间取长补短显得非常重要的。老师在这堂课上起的主要作用就是激发学生探究兴趣，引导学生打开思维空间。把课堂还给学生，让学生在这个空间里充分的展现自己的真实一面.轶事记录课后反思课题2.4细胞日期教学目标1、认识细胞的基本结构，对各种动植物细胞能有形象的认识。2、知道细胞是生命活动的基本单位。3、说出动物细胞和植物细胞的区别。4、了解细胞的分裂、生长和分化5、学习使用显微镜；学会制作简单装片；绘制细胞结构简图。6、了解观察工具的发展及使用对生命科学微观领域研究的意义。重点难点分析细胞学生平时没有条件去观察，所以，可以先通过课件让学生对细胞有一个形象的认识，从而激发学生对学习生命科学的热情。显微镜的使用是这一节的难点，在实验中应规范的引导学生进行操作，对于一些课堂不能及时掌握的学生，课后应开放实验室。观察动植物细胞后，在课堂上从感性到理性进行分析细胞的分裂、生长和分化可以用橡皮泥模型加上学生的想象进行生动的认识。课程资源的准备与开发课件的制作，相关资料的收集，包括各种动植物细胞的动画和图片，各种各样的显微镜在生活生产中的应用。本节分为4－5课时教、学预设调控对策一、细胞的发现。平时生活中我们用肉眼观察各种事物，其实在我们的地球上还有一个我们肉眼看不到的世界，微观世界。这时候，我们就要借助工具——显微镜来进行观察。借助显微镜，我们不仅仅只观察动植物的形态、内部结构或生活方式等方面，更深入到了它们的内部，由什么组成的？1590年荷兰人用两块透镜组成显微镜1665年英国人胡克观察木栓切片发现了细胞（cell）细胞的大小一到几十微米（um）（10－6米）和纳米（10－9米）和头发（10－随着科技的发展，显微镜的结构也越来越复杂，能看到的微观世界越来越小（纳米、原子、中子等）各种用途的显微镜介绍（从网上搜索到的资料）结论：观察工具的发展是生命科学微观领域研究发展的前提条件。二、认识各种动植物细胞（课件进行介绍）各种人体细胞植物细胞红细胞植物细胞1DNA神经细胞白细胞植物细胞2精细胞心肌细胞叶子的细胞结构这些细胞的介绍，主要是让学生对细胞有个感性的认识，为接下去的自己动手观察动植物细胞打下基础。三、细胞学说那细胞到底是什么呢？显微镜发明后，科学家们一直一边观察动植物的细胞，一边在思考。从原型——原液——细胞学说（施莱登和施旺提出）德国人细胞学说：动物和植物都是由相同的基本单位——细胞所构成。讨论得出：科学的发展需要几代人或同代人的协同工作和孜孜不倦的努力；科学发展史实际上是一部科学家协作努力的历史。四、认识显微镜，练习使用显微镜。1、认识显微镜：书上P166-167边演示边让学生认识名称及作用2、使用显微镜：1安放：接近光源，靠体前略偏左，左手托镜座，右手握镜臂2对光：低倍物镜正对通光孔，转动集光器（最大），左眼看调节反光镜——>>>合适亮度3调焦和物镜升降：后生（升）前降4放片、调焦距：1、“上”字载玻片，夹住，通光孔；2、眼盯目镜，向前转粗准焦螺旋，使镜筒慢慢下降，靠近载玻片；3、左眼看，慢慢向后调节粗准焦螺旋，上升，再用细准焦螺旋。5观察3、观察细胞形状，指出细胞结构功能。依次观察一组不同细胞形状的永久装片，用铅笔画出来，三个细胞外形，并根据放大倍数估计细胞的真正大小。4、观察一些实物.头发、纸片、线、透明塑料尺、红领巾、树叶等等放到显微镜下面观察，然后画出来。5、讨论P169五、细胞的结构。1、复习练习显微镜的使用，观察一组不同形态的细胞装片。指出动物细胞的构成：功能细胞膜保护，控制与外界的物质交换细胞质生命活动的场所细胞核含有遗传物质（变异）2、观察一些植物细胞永久装片，并画出植物细胞结构与相应的名称。（略）3、动植物细胞的异同点比较。（讨论得出）均有细胞核，细胞质，细胞膜，但植物细胞还有细胞壁：由纤维素组成，具有保护和支撑的作用。（树木顶天立地）液泡：里面有细胞液，我们吃的水果其实就是吃液泡里面液体叶绿体：含有叶绿素，是光合作用的场所。（植物的叶绿色的原因）六、分组实验，观察动物细胞和植物细胞。（略）七、细胞的分裂、生长和分化。1、受精卵——>>>生物个体模拟受精过程（竞争）——>>>问题，人如何从一个细胞长成现在这样？分裂（变多），生长（变大），分化（变成各样）——>>>转化成人（引导学生进行想象）2、细胞的分裂P58，橡皮泥分裂，从一个到二、四、八，数量变多，总体积不变例如：切蛋糕，切纸片……（分裂了8次，变成了几个？）问题：细胞都变小了，会长大吗？（刚分裂好就是分裂前的一半）分裂不是像我们捏橡皮球这么简单，看课件演示如何分裂：分为无丝分裂和有丝分裂（有丝间期—>前期—>中期—>后期—>末期）染色体，DNA，染色单体，着丝点（简单介绍）3、细胞的生长、分化分裂的子细胞吸收营养物质，合成自身的物质，不断长大到母细胞大小，一部分继续分裂，一部分则分化。生长、分裂变多，分化产生各种细胞，变成了生物体的各种结构。再次请学生描述自己的生长过程，从受精卵到现在……注意：1刚分裂的子细胞只有母细胞的一半大小2细胞的分裂是一个相对独立的过程，生长和分化是相伴而行3细胞的分裂，生长、分化是不断进行的4、细胞的再生伤口愈合，头屑脱落…………细胞死去再生蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些却不能，如人腿……八、小结九、练习，基础题做做也好（附在本教案的下面）轶事记录课后反思课题2.5显微镜下的各种生物日期教学目标1、了解单细胞生物是一个独立的生物体，会从其结构特点分析它们的生活习性2、知道细菌存在的普遍性和细菌对于生物环境的重要性3、说出组织的概念4、能区分植物的五大组织5、说出动物四大组织的结构特点、分布和主要功能重点难点分析1、教学的时候，对于单细胞生物的结构特点，老师通过提示给出，然后让学生组织说出单细胞生物的生活习性，比如如何获取食物等等。2、食物在滋生微生物的条件是个难点，控制变量法的运用是关键。3、动植物的组织，书上已经给出了相关的功能和分布的地方，所以，课上就是引导学生进行小组归纳，最后全班得出。课程资源的准备与开发课件制作，素材的收集教、学预设调控对策一、单细胞生物前面我们学习的都是一些用肉眼可以看到的生物，以下我们要来认识一些必须借助显微镜才能看到的生物——单细胞生物。1、衣藻（植物）单细胞藻类，生活在发绿的池水中比较衣藻与洋葱表皮细胞的相同和不同相同不同有植物细胞的一般结构衣藻因为是相对独立的生物，所以特有有细胞膜、质、核、壁、与生活习性相适应的结构液泡和叶绿体鞭毛、眼点、杯状叶绿体（1）红色的眼点：能敏感地感知光线的强弱。（2）两根鞭毛：能自由摆动，使衣藻能在水中游动。（3）依靠眼点的感光，鞭毛的游动，可以游到有光照及其他适宜的环境进行光合作用。2、草履虫（动物）（太阳虫，痢疾变形虫等等）（1）草履虫多大：大约0.3mm（2）形状：像倒转的草鞋（3）区别前后端：钝圆的一端是前端（4）介绍草履虫的结构及作用（学生观察结构可以猜测功能）：纤毛：进行运动胞口：进食通道，在身体前端1/3处一侧，有纤毛食物泡：食物进入胞口后形成，进行食物的消化和吸收伸缩泡：排出水和含氮的废物，两个伸缩泡是交替收缩舒张的大核：与营养代谢有关小核：与生殖，遗传有关表膜：可进行呼吸，并排出含氮的废物收集管：收集水和含氮的废物（5）草履虫的生活习性捕食：纤毛把食物送入胞口消化：食物胞口胞口末端食物泡内笑话呼吸：表膜排泄：表膜和胞肛应激性（然后连起来让学生用自己的语言组织起来表述）总结：单细胞生物一般个体微小，全部生命活动在一个细胞内进行，生活在水中。二、细菌和真菌1、认识各种各样的细菌引入：食物为什么会变味或发臭？通过展示台，看发霉的面包片（看到了什么，站起来描述）（1）细菌：单细胞生物大小：0.3－2.0微米细菌团：菌落——大量细菌繁殖在一起所形成的细菌团（2）细菌的好处：酸奶——乳酸杆菌酒——发酵，酵母菌……细菌的坏处：太多了（他轮生活中其他的例子）（3）细菌的结构：无成形的细胞核——>>>原核生物无叶绿体，所以不能自己制造营养物质，要依赖有机物生存（4）细菌的分类（根据形态不同）：球菌：杆菌：螺旋菌：2、刚才看到的面包上面的霉菌—>面包霉—>有细胞核—>真核生物—>真菌有细胞核的都是真核生物：包括动物、植物和真菌（酵母菌，青霉菌，面包霉等等）食用菌—>大型的真菌：可食用：香菇、蘑菇、金针菇、木耳不可使用：（看课件，各种食用菌）细菌和真菌都属于微生物，普遍存在与我们的生活中。3、细菌与社会利用：……危害：各健康带来影响，细菌战等等4、食物上滋生微生物的条件（1）微生物生存的环境（2）探究：食物上滋生微生物的条件1提出问题：食物上滋生卫生的条件是什么？2建立假设：温度、水份、时间、数量等等3设计实验：P173-0175注意：控制变量法：研究一个问题，做比较，要使其他条件一样如：温度不同，数量、时间、水份等都相同，可以排除由其他原因引起的。4观察记录5得出结论6交流讨论小结：探究的方法；长期探究要注意坚持记录数据5、食物的保存干藏法，冷藏法，真空保存法，加热法让学生列举生活中的例子，知道相应的食物要用什么样的保存法三、动植物的组织引入：我们常看到的植物往往由多细胞构成，从动植物的受精卵—>分裂—>生长、分化—>多种不同形态，不同功能的细胞群（组织）1、植物组织：接下去学生小组自主学习，讨论，归纳出植物组织的名称，相应的功能及其在叶子上的分布的情况。植物的基本组织功能分布（叶为例）保护组织保护植物体的表皮输导组织输送营养物质（导管、筛管）叶脉，管状结构营养组织制造和贮存营养物质(根茎叶花果实中都有)叶肉细胞机械组织支撑和保护细胞壁加厚分生组织分裂产生新细胞植物体生长部位（如：根尖、茎尖、生长点）2、动物的组织（学习方法同上）人体的四大基本结构结构特点功能分布上皮组织细胞紧密结合，细胞间质少保护，有分泌和吸收的功能皮肤、内脏器官的表面，体内各种管腔的内表面结缔组织细胞间隙大细胞间质多运输、支持等功能分布很广，形态多样肌肉组织由肌肉细胞组成能收缩或舒张，产生运动四肢，躯干，心脏，胃，肠等神经组织由神经细胞构成接受刺激，产生并传导兴奋脑，脊髓和神经3、读图活动完成P68－69的填空4、小结，作业轶事记录课后反思课题2.6生物体的结构层次日期教学目标1、说出“器官”、“系统”等的关键属性。2、区分植物体的营养器官和生殖器官。3、说出消化系统的主要器官名称和功能。4、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构的理念。5、了解显微镜技术与科学的发展，了解技术和工具创新对的科学发展的意义。6、学习团队合作的技能。重点难点分析这里很多学生要把器官和系统搞错，甚至和前面学的组织混起来，所以，在教学过程中循序渐进非常重要。课程资源的准备与开发教、学预设调控对策【引入】细胞构成生物体的结构单位，多细胞生物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？一、器官和系统1、器官：由多种组织构成，具有一定功能的结构。教学过程：细胞—>组织—>器官以叶子,人的皮肤为例子2、被子植物有两大器官：根、茎、叶花、果实、种子营养器官生殖器官器官关键属性：1由多种组织依次组合2具有一定的结构和功能3、人体器官：P71，比一比，看谁写的多。消化器官：口腔，咽，食道，胃，大肠，小肠，肛门——消化管唾液腺，胃腺，肠腺，胰腺，肝脏等——消化腺由以上器官组成人体的消化系统。系统：不同的器官按照一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动。人体的八大系统：消化系统、循环系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统、内分泌系统（如何科学的记忆？）二、消化系统使如何工作的1、P71游戏2、评价3、小结：人体内的各个系统是相互联系的，使人形成一个整体。三、结构与层次——是客观世界存在的基本形态生物体的结构层次：细胞—>组织—>器官—>系统—>生物体即：生物体由系统组成，系统由器官组成器官由组织组成，组织由细胞组成四、显微技术与科学发展显微技术的产生与发展极大地推动了科学的发展。讨论：P74讨论题轶事记录课后反思课题2.7生物的适应性和多样性日期教学目标1、初步建立生物能适应环境而生存的理念2、练习使用温度计3、初步了解生物多样性的基本含义之一——“种”的多样性4、体验保护生物多样性的重要意义。5、探究蝎子在沙里藏身的理由。重点难点分析1、探究蝎子在沙里藏身的理由2、保护生物的多样性3、体验合作学习的乐趣4、获得可持续发展的观念课程资源的准备与开发课件制作，灯，烧杯各两只，干沙子，湿泥土，温度计等等。在多媒体计算机教室上课教、学预设调控对策【引入】课件演示不同环境中的各种生物引入并板书课题：生物的适应性和多样性。一、生物的适应性：1、植物向光生长的实例：课件演示向日葵、植物向光生长的实例或图片，学生观察分析，教师总结板书。2、探究实验：学生观察图片—>提出探究问题（蝎子为什么在沙里藏身的理由）—>学生探究（复习温度计的使用）—>实验记录、交流讨论。动物的“伪装”；课件演示，学生观察、讨论，了解保护色（青蛙、变色龙）