《〈物种起源〉绪论》第二课时教案

1/5《〈物种起源〉绪论》第二课时教案教学目标：⒈能够辨别和筛选重要信息和材料。⒉能够把握文中关键句,进而整体把文章的结构层次和作者的观点态度。⒊结合《这个世界的音乐》对达尔文的进化论观点进行评价。⒋引导学生进行研究性阅读。教学重难点⒈重点：掌握筛选信息、整体把握的方法。⒉难点：如何提高学生对说明性文字的阅读兴趣。教学方法：⒈点拨引导，通过对疑难点的点拨，引发学生的阅读兴趣。⒉讲练结合，通过练习提高文本阅读的可操作性。媒体设计：⒈拟采用多媒体授课的方式，以扩大课堂的容量。⒉在课前播放有关达尔文的影视片。教学时数：二课时第二课时教学要点：⒈理解信息间的关系：指代和被指代的关系，解证和被解证关系。⒉筛选关键语句特别是文中一些长句，训练学生发现句中重要信息的能力，进而达到对句子的深入理解。⒊作者的观点进行评价。教学步骤：一、

检查作业情况。⒈词语解释。⒉对代词指代信息的确认：⑴第五段开头的“因此”指代什么内容？明确：指代第四段中的一个重要内容，即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法”是不合理的。（本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力，思考时必须联系上下文，还要对文中相关信息进行重新组合，并能运用适当的语言进行表述。

）⑵第六段开头，“根据上述理由”具体指什么理由？明确：第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。作者把这一问题放在本书的第一章，原因应是“家养变异”对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理推想后，我们就可以把“家养变异的意义”作为本题的答案了。即家养变异可以为处理‘“生物变异及相互适应的原因和方法”的问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。⑶为什么某些生物的分布广泛而繁多，而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系，实在是非常重要，因为我相信，这是决定地球上每一生物的现在和将来的命运，以及变异的趋向的。明确：“这些关系”指的是（某种生物和邻种）的关系，它决定着地球上每一种生物的（命运）和（变异趋向）。（解答本题应该使学生认识到：某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而“某种生物和邻种”才是重要信息，它们构成了决定地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。

）⑷辨析选择（理解信息间的关系），在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生植物为例是想证明以下哪一种看法？①

生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。②

“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。③

要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。明确：是要证明第③种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。二、筛选关键语句

。⒈科学论著的特点在于科学性，表述极其准确，遣词造句无不严谨周密。理解性的筛选，主要就是筛选关键句。抓住关键句，就能准确把握信息。⑴“回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。”这一句里面“搜集”“整理”“研究”“耐心”“也许”“一些”都是关键词语。明确：①“搜集”“整理”“研究”表明研究进化论的步骤和过程，达尔文的研究是从客观事物出发的，他的进化论是建立在事实的基础之上的。②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艰巨，也透露达尔文惊人的毅力。③“各种”，说明材料种类之多，也透露达尔文全面展开研究的广阔视野。④“也许”，说明确立课题时的推断，事前无法确知，只是一种可能性。⑤“一些”是说当时的期望值。⑵“1844年又把这些札记加以充实，写成当时我认为是正确的结论的纲要。”其中“又”“当时”是关键词语。明确：①“又”字透露达尔文研究工作不断深入，他有永不满足的科学精神。②“当时”可见达尔文的思想是不断发展的，不断完善的，他总是不断超越自我，一旦有了新的发现，就修正自己的观点。⑶“我虽然力求审慎，使一切能根据正确的证据，但是错误的窜入，还是不可避免的。”明确：其中“窜入”

是关键词语。说明如果还有错误，那不是由于主观疏忽，乃是由于认识的局限性。⒉辨析长句所包含的复杂信息。短句的信息量小，不难辨析；长句的信息量大，较难辨析要分析长句，化长为短，变难为易。⑷“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”明确：①“对于生物相互间的亲缘关系它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实”，是“思考”的对象，也就是研究的资料，可以概括为“研究物种起源所凭借的事实基础”。②“对于-……-事实，加以思考，那么，我们可以推想得到”，可以概括为“研究物种起源的方法”。③“生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来”，这是对物种起源的推断，也就是物种起源的基本观点。④“不是分别创造出来的”，所谓“分别创造出来的”正是“神创论”。“不是”即否定。可以概括为“对神创论的否定”。⒊把文字信息转换为图示信息理解复杂的句子意义。⑸“所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。”用如下图示法理解，比较容易。⊕

○○

○

○

○

●

◎

⊙同属的种

变

种三、对作者的观点理解和评价

：辩证法认为，世界是普遍联系和永恒发展的，世界的发展是事物内部的矛盾斗争引起的，内因是变化的根据，外因是变化的条件。试从课文中筛选出符合辩证法基本观点的例子。①

世界是普遍联系的例子：生物相互间有亲缘关系，而且互相适应，即使它们的胚胎也有相互关系，活在过去的地质时代的无数生物也有相互关系。②

事物是永恒发展的例证：生物的种不是不变，所谓同属的种，都是其他大概已经灭亡的种所传下来的直系后代，而现在认为同种的各项变种，都是这同种的后代。生物都处在不断变异的过程中。③

内因是变化的根据的例证：生物变异是遗传的变异，物种变异最重要的条件是自然选择。外部环境如气候、食物等等不是引起变异的唯一原因。四、课堂小结：这节课，我们主要针对文章中的一些长句作了相应的训练，理解长句，不能简单停留在懂得大意了，而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息，还要注意一些修饰性词语如“必须”、“最”、“应该”、“可能”等，对于关键词语在程度、时间等方面的限制作用。五．布置作业：⒈《琐忆》中鲁迅曾说：“进化论牵制过我，但也有过帮助。”怎样理解这句话？请加以思考，有兴趣的同学可以读读达尔文的《物种起源》的片段。⒉结合课文内容，查阅有关资料，筛选重要信息，了解达尔文学说的影响和后世的发展，以及近代科学对达尔文学说的不同意见，然后在班里交流。（建议课外阅读文章：语文读本《达尔文和进化论》,课本《这个世界的音乐》，了解有关达尔文主义和社会达尔文主义。进而比较达尔文的观点和托马斯的观点）⒊阅读下面文字，完成后面的题目。以高科技为标志的新科技革命，使人类的生存智慧闪烁出前所未有的光芒。在全新的时空背景下，人类的生存能力已大大提高。但是，如何学会生存，依然是当代青少年面临的一个不容忽视的课题。当年长一代在感叹世事万花筒式的巨变时，新生代却在电视和录像、卡拉0K和游戏机、霹雳舞和摇滚乐的熏陶下，活得格外潇洒。他们无忧无虑、无拘无束。既未品尝过饥饿的滋味，更没经受过风雨的侵袭，开着空调吃冷饮嫌热，盖着鸭绒被睡觉怕冷，头戴耳机走路，口哼小调跳舞，而手里还拿一本汪国真诗集，哦，“年轻的湖”，“多情的梦”……于是，现实生活中的一切统统被诗化了。说现在的孩子在诗情面前会迷失方向，这或许是杞人忧天，因为每个时代的人们终究会走出自己面临的困境。但是，浪漫的生活情调正在软化众多青少年的生存能力，销蚀他们生存智慧之光，却并非是耸人听闻。⑴表述本文中心论点的语句是。⑵“每个时代的人们终究会走