统编版小学语文 二年级下册 1古诗二首咏柳 教案

统编版小学语文二年级下册1古诗二首咏柳教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析统编版小学语文二年级下册《古诗二首》中的“咏柳”一篇，通过描绘柳树的美态，表达了诗人对春天的喜爱和对自然的赞美。本节课旨在让学生理解古诗的意境，感受古诗的韵律美，同时培养他们对古典文化的兴趣。教材内容简洁，富有童趣，符合二年级学生的认知水平，能够激发学生的学习兴趣。通过对诗句的逐句解析，使学生逐步掌握古诗的阅读方法，提高文学素养。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《咏柳》，学生将提升对古诗文的语言感知能力，理解诗句背后的文化意蕴，培养审美情趣；同时，通过分析诗句的意境和情感，锻炼学生的思维能力和创造力，激发他们对传统文化的探究欲望。学情分析二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的字词句读写，对古诗有初步的认识和兴趣。在知识方面，他们已经学习了一些简单的古诗，对古诗的节奏和韵律有基本的理解。在能力方面，学生能够通过拼音正确朗读课文，但可能在理解诗意和感悟情感方面存在一定的难度。

在素质方面，学生的观察力、想象力和创造力正在发展阶段，他们喜欢通过直观的方式感知事物。在行为习惯上，二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短，需要教师通过生动有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

此外，由于家庭背景和个体差异，学生对古诗的学习兴趣和接受程度不尽相同，部分学生可能对古诗中的生僻字词和复杂意境感到困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，采用多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗的美。

对课程学习的影响方面，学生的行为习惯和学习兴趣将直接影响到他们对古诗的学习效果。教师需要通过培养良好的学习习惯，提高学生的学习积极性，从而使学生能够更好地投入到古诗的学习中。教学资源准备1.教材：提前发放《统编版小学语文二年级下册》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备与《咏柳》相关的古诗词图片、柳树生长的视频资料，以及春日景色的幻灯片。

3.教学工具：准备白板、粉笔、投影仪等教学辅助工具，确保教学过程中使用顺畅。

4.教室布置：将教室环境布置得温馨舒适，有利于营造良好的学习氛围，同时划分小组讨论区，以便学生进行合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《咏柳》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过柳树吗？知道柳树有什么特点吗？”

展示一些关于柳树在不同季节的图片，让学生初步感受柳树的美。

简短介绍《咏柳》这首诗的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《咏柳》诗句解析（10分钟）

目标：让学生了解《咏柳》的基本内容，理解诗句的意义。

过程：

讲解《咏柳》的生字词，帮助学生正确朗读诗句。

详细介绍诗句的结构和意境，使用板书或PPT展示诗句的逐句解析。

3.《咏柳》意境欣赏（20分钟）

目标：通过对《咏柳》的深入分析，让学生感受古诗的意境美。

过程：

选择《咏柳》中的重点诗句进行详细分析，如“二月春风似剪刀”等。

结合图片和视频资料，让学生直观地感受诗句描绘的景象。

引导学生发挥想象力，用自己的语言描述《咏柳》中的画面。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《咏柳》中的一个意象进行深入讨论。

小组内讨论这个意象在诗句中的作用，以及它给人们带来的感受。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《咏柳》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的解析和小组的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗学习的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《咏柳》的诗句解析、意境欣赏等。

强调古诗在传承文化、提升审美素养方面的重要性，鼓励学生多读古诗。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗，进行诗句解析和意境欣赏，下节课分享。

7.课后延伸（5分钟）

目标：激发学生对古诗的持续兴趣，拓展课外阅读。

过程：

推荐几首适合二年级学生阅读的简单古诗，如《静夜思》、《春晓》等。

鼓励学生课外阅读这些古诗，并尝试进行自主解析和欣赏。

预告下一节课的学习内容，激发学生对后续学习的期待。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《春日》朱熹：“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

-《春晓》孟浩然：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

-《江南春》杜牧：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

2.课后自主学习与探究

-鼓励学生利用课后时间，自主阅读以上提供的古诗，并尝试理解诗句中的意象和情感。

-让学生选择一首最喜欢的古诗，用自己的语言描述诗中的画面，感受诗人的情感。

-探究古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在写作中运用这些手法。

-让学生尝试创作一首以春天为主题的简短古诗，练习运用课堂上学到的知识。

-鼓励学生收集和分享其他与春天有关的古诗，进行班级内的小展览或朗诵活动。

-学生可以自主查找关于古诗《咏柳》的背景资料，了解作者贺知章的生平及其创作这首诗的时代背景。

-探索柳树在文学中的象征意义，以及它在不同文化和诗歌中的表现形式。

-学生可以尝试将古诗中的意象与现代生活中的景象进行对比，思考古典文学与现代生活的联系。

-鼓励学生参加古诗朗诵比赛或写作比赛，将所学知识应用于实践中，提升自己的文学素养。

-学生可以自主选择一个古诗主题，进行深入研究，如春天的诗、柳树的诗等，准备在课堂上进行分享。内容逻辑关系①重点知识点：

-古诗《咏柳》的作者贺知章及其文学地位。

-《咏柳》的诗意和描绘的春日景象。

-诗中的生字词及其拼音和意思。

②重点词句：

-“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”（形象生动地描绘了柳树的美态）

-“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（运用比喻，形象地描绘了春风的作用）

-“咏柳”这一主题在古诗中的常见意象和修辞手法。

③内容逻辑：

-首先，通过学习贺知章的生平和文学地位，为学生理解《咏柳》的背景提供基础。

-其次，解析《咏柳》的诗意和描绘的景象，让学生感受古诗的意境美。

-接着，通过对生字词的学习，帮助学生更好地阅读和理解诗句。

-最后，通过分析诗中的关键词句和修辞手法，使学生深入理解古诗的内涵和表达技巧。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：

-根据课堂所学，抄写《咏柳》全文，并标注生字词的拼音和意思。

-结合诗句，用自己的语言描述柳树的景象，以及诗人的情感。

-创作一首以“春天”为主题的四句诗，尽量运用本节课学到的修辞手法。

2.口头作业：

-家长协助下，学生自主朗读《咏柳》及其他春天的古诗，练习朗诵技巧。

-与家长分享本节课学到的内容，讲述《咏柳》的诗意和自己的理解。

3.探究作业：

-查找并学习另一首描写柳树或春天的古诗，分析其与《咏柳》的异同。

-调查柳树在生活中的应用，如园林景观、文学创作等，记录下来并简要介绍。

作业反馈：

1.书面作业反馈：

-教师将批改学生的书面作业，重点关注生字词的正确书写和诗句的理解。

-对学生的创作诗进行评价，指出其优点和需要改进的地方，鼓励创新和表达。

-在作业批改后，及时将作业反馈给学生，让学生了解自己的学习成果和不足。

2.口头作业反馈：

-在课堂上，教师将随机抽取学生进行朗诵展示，给予即时评价和建议。

-鼓励学生在课堂上分享与家长讨论的体会，促进学生的语言表达和交流能力。

3.探究作业反馈：

-教师将检查学生的探究作业，对学生的调查和分析能力给予评价。

-在课堂上，组织学生进行探究成果的分享，让学生相互学习和借鉴。

-教师将总结学生在探究作业中的共性问题，提供针对性的指导和建议。典型例题讲解例题一：诗句解析

题目：请解析《咏柳》中的诗句“二月春风似剪刀”的含义。

答案：这句诗用“剪刀”比喻春风，形象地描绘了春风吹拂下柳树新芽的成长，如同剪刀剪裁出细嫩的柳叶，突出了春风的神奇力量。

例题二：诗句意象分析

题目：分析《咏柳》中“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”所用的意象。

答案：诗中用“碧玉”比喻柳树的翠绿，用“绿丝绦”比喻垂下的柳枝，这些意象生动地描绘了柳树的美态，展现了春天的生机与活力。

例题三：修辞手法识别

题目：《咏柳》中运用了哪种修辞手法来描绘柳树？

答案：诗中运用了拟人和比喻两种修辞手法。拟人体现在“不知细叶谁裁出”，将春风赋予了人的行为特征；比喻则体现在将春风比作“剪刀”，将柳叶比作“绿丝绦”。

例题四：诗句背诵与默写

题目：请背诵并默写《咏柳》的前四句。

答案：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

例题五：古诗创作

题目：请仿照《咏柳》的格式，创作一首描写夏日景色的四句诗。

答案：绿荷出水映晴空，蜻蜓点水舞微风。不知荷花谁先发，夏日炎炎似火烧。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古诗与现实生活相结合，通过让学生观察身边的自然景物，来更好地理解和感受古诗中的意象。

2.我引入了小组合作学习的方式，让学生在讨论中互相启发，提高他们对古诗的理解和分析能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，可能是因为他们对古诗的兴趣不浓或者是讨论主题不够吸引他们。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖传统的讲授法，未能充分利用学生的主动性和创造性。

3.在教学评价方面，我注意到评价方式较为单一，主要是通过书面作业来评价学生，忽视了口头表达和创造力方面的评价。

（三）改进措施

1.针对学生对古诗兴趣