科学大象版（2017秋）五年级下册3.2《谁先看到日出》参考教案

科学大象版（2017秋）五年级下册3.2《谁先看到日出》参考教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课旨在通过引导学生探讨《谁先看到日出》这一课文内容，激发学生对地理知识和科学探索的兴趣。结合五年级学生的认知水平，设计课程以课本为核心，围绕课文内容，通过问题驱动、小组合作、实践操作等多种教学方法，帮助学生理解不同地区日出时间差异的原因，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。课程设计注重理论与实践相结合，旨在提升学生的科学素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标定位于：发展学生的科学探究能力，培养其科学态度与科学精神。通过探索《谁先看到日出》这一现象，学生将学会运用地理知识解释自然现象，提升信息获取、处理与分析的能力。同时，课程鼓励学生合作交流，发展沟通与团队合作素养，以及培养勇于探究、敢于创新的精神，为学生的终身学习奠定基础。学情分析本节课面对的是五年级学生，他们在知识层面上已具备一定的地理和科学基础知识，能够理解简单的地理概念。在能力上，学生具备初步的观察、思考和表达能力，但分析问题和逻辑推理能力尚待提高。在素质方面，学生对新鲜事物充满好奇，乐于探索，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持其学习兴趣。

在行为习惯上，学生已逐渐形成课堂参与和小组合作的习惯，但个别学生可能仍存在上课注意力不集中、作业态度不端正等问题。这些习惯对课程学习有一定影响，需要通过有效的教学策略来引导学生积极参与，激发他们的学习热情。

针对这些学情，课程设计应注重趣味性、互动性和实践性，以促进学生主动探究，增强其学习动力，同时关注个体差异，给予每个学生充分的展示和提升机会。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：交互式白板软件、地理信息系统软件

-课程平台：校园内网络学习平台

-信息化资源：数字地图、网络科普文章、视频资料

-教学手段：小组讨论、实验演示、实地观测记录教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对日出的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道为什么不同地方的人看到日出的时间不同吗？这和我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于不同地区日出的图片，让学生初步感受地理位置对日出时间的影响。

-简短介绍地球自转和时区的概念，为接下来的学习打下基础。

2.日出基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球自转和时区的基本概念。

过程：

-讲解地球自转的定义，以及它如何影响日出时间。

-介绍时区的概念，包括世界标准时间的划分和我国所处的时区。

-使用地球仪和示意图帮助学生理解地球自转和时区的关系。

3.《谁先看到日出》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解不同地区日出时间差异的原因。

过程：

-选择几个典型地区的日出时间案例进行分析。

-详细介绍每个案例的地理位置、日出时间差异及其原因。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如旅行时的时间调整等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与日出时间差异相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的成因、影响以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对日出时间差异的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的成因、影响及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球自转和时区的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括地球自转、时区的基本概念，以及案例分析等。

-强调地球自转和时区在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球自转和时区的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够理解地球自转和时区的基本概念，明确地球自转对日出时间的影响，以及不同地区日出时间差异的原因。通过案例分析，学生能够将理论知识与实际现象相结合，提高对地理知识的理解和应用能力。

2.观察能力方面：学生在课程学习过程中，学会了观察地球仪和示意图，通过对比分析不同地区的日出时间，提高了观察地理现象的敏锐度，能够从日常生活中发现地理知识的应用。

3.分析和解决问题能力方面：学生在小组讨论中，针对不同地区日出时间差异的原因进行分析，提出解决方案。这有助于培养学生的逻辑思维和分析问题的能力，提高学生解决实际问题的信心。

4.合作和沟通能力方面：学生在小组讨论中积极参与，与同伴分享自己的观点，倾听他人的意见，学会了合作和沟通。这有助于培养学生的团队精神，提高人际交往能力。

5.表达能力方面：学生在课堂展示环节，能够清晰地表达自己的观点和讨论成果，提高了口头表达能力。同时，通过撰写课后作业，学生的书面表达能力也得到了锻炼。

6.学习兴趣方面：本节课通过趣味性的教学设计，激发了学生对地理知识的兴趣，使学生更加热爱学习，提高了学习的积极性。

7.科学素养方面：学生在学习过程中，逐渐形成了科学探究的态度，学会了运用科学方法解决问题，为今后的学习打下了良好的基础。课堂1.课堂评价：

-提问：在课程的不同阶段，教师通过提问来检验学生对地球自转、时区和日出时间差异的理解程度。提问应涵盖基础知识、案例分析以及学生的个人见解，以便全面了解学生的学习情况。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、小组讨论的互动情况以及学生对教学资源的反应，从而评估学生的兴趣和投入程度。

-测试：通过小测验或即时练习，教师可以评估学生对课程内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题或简答题，旨在检验学生对关键知识点的理解和记忆。

-反馈：教师及时反馈学生的表现，指出其优点和需要改进的地方。同时，鼓励学生提问和表达自己的疑惑，以便教师能够及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-批改：教师认真批改学生的作业，关注学生对地球自转、时区和日出时间差异的理解程度，以及作业的完成质量。

-点评：在作业批改后，教师针对学生的作业表现进行点评，指出作业中的亮点和不足。对于共性问题，教师会在课堂上集中讲解，以帮助学生理解和掌握。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，鼓励学生根据反馈进行调整和改进。对于表现出色的学生，教师会给予表扬和鼓励，以激发学生的学习动力。

-鼓励：教师鼓励学生积极参与课后学习，通过撰写关于地球自转和时区的短文或报告，进一步巩固和拓展课堂学习内容。同时，教师会对学生的努力和进步给予积极的认可，以增强学生的自信心和成就感。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《地球的故事》、《时间的故事》等书籍，以及关于地球自转、时区和日出时间差异的科普文章。

-视频资源：地理频道的相关纪录片，如《地球自转的秘密》、《探索时区》等，以及网络上的科普视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关的书籍和文章，深入了解地球自转、时区和日出时间差异的科学原理。

-观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，加深对地理知识点的理解和记忆。

-学生可选择自己感兴趣的拓展内容，记录下重要的知识点和自己的感悟，以便在课堂上与同学分享。

-教师可提供必要的指导和帮助，如推荐适合学生阅读的材料，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

-学生在拓展学习后，可以尝试将所学知识运用到实际生活中，例如观察和记录自己所在地区的日出时间，分析旅行时的时间差等。

-鼓励学生进行跨学科学习，将地理知识与历史、文化、科技等其他学科相结合，形成更全面的认识和理解。

-学生在完成拓展学习后，可以撰写一篇短文或报告，总结自己的学习心得和发现，促进知识的内化和升华。教学反思与总结这节课围绕《谁先看到日出》这一主题，我尝试采用多种教学手段和方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握地球自转、时区和日出时间差异的知识。现在，我对整个教学过程进行反思，并对教学效果进行总结。

在教学过程中，我发现以下几点值得肯定：

1.导入新课环节，我通过提问和展示图片的方式，成功引起了学生的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。

2.在基础知识讲解环节，我运用地球仪和示意图，帮助学生直观地理解地球自转和时区的概念，收到了较好的效果。

3.案例分析环节，学生积极参与讨论，对地球自转、时区和日出时间差异有了更深入的认识。

4.课堂展示环节，学生表达清晰，展示了自己的讨论成果，提高了口头表达能力。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处：

1.在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为分组不够合理或者讨论主题不够吸引人。

2.在课堂评价方面，我发现部分学生对知识点的掌握不够扎实，需要加强巩固和复习。

3.在拓展环节，部分学生可能因为缺乏自主学习能力，难以有效地完成拓展任务