scratch少儿编程小学三年级校本教材-第6课 斯芬克斯的问答 教案

scratch少儿编程小学三年级校本教材-第6课斯芬克斯的问答教案主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：scratch少儿编程小学三年级校本教材-第6课斯芬克斯的问答

2.教学年级和班级：小学三年级

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课通过斯芬克斯的问答故事，引导学生运用scratch软件进行编程，让学生掌握条件判断语句的使用，培养逻辑思维能力和问题解决能力。课程内容紧密围绕教材，结合三年级学生的认知水平，注重实用性。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的信息素养、创新思维和计算思维。通过设计斯芬克斯问答的编程任务，学生将学会如何使用条件判断语句解决问题，从而提升逻辑推理能力。同时，鼓励学生创造性设计问题与答案，激发创新意识。在解决问题的过程中，学生将培养计算思维，学会分解问题、设计算法并实现程序，为将来的学习和生活打下坚实的逻辑思维和信息技术应用基础。教学难点与重点1.教学重点

①掌握条件判断语句的使用方法，能够正确编写if-then-else语句。

②能够通过编程实现斯芬克斯问答的故事情节，理解程序执行的逻辑流程。

2.教学难点

①理解条件判断语句在不同情境下的应用，以及如何根据不同的条件设计不同的执行路径。

②在编程过程中，如何有效地调试程序，找出并解决逻辑错误或语法错误。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：每人一本小学三年级scratch少儿编程校本教材。

2.辅助材料：准备斯芬克斯问答故事的PPT和scratch编程软件。

3.实验器材：每人一台联网电脑，用于编程实践。

4.教室布置：将学生分成若干小组，每组配备一台电脑，确保学生能够进行小组讨论和协作编程。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个有趣的问题开始，例如：“同学们，你们听说过斯芬克斯吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：回顾上一节课学习的内容，如条件判断语句的基本概念和使用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍条件判断语句在scratch中的使用方法，包括if-then-else语句的编写。

-举例说明：展示一个简单的scratch程序示例，演示如何使用条件判断语句实现斯芬克斯问答的逻辑。

-互动探究：学生分组讨论，思考如何在scratch中设计斯芬克斯的问答环节，并尝试编写简单的代码。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生动手在电脑上使用scratch软件，根据斯芬克斯问答的情节，编写程序。

-教师指导：在学生编写程序的过程中，教师巡回指导，帮助学生解决编程中遇到的问题，提供必要的帮助和建议。

4.应用拓展（约10分钟）

-应用迁移：引导学生思考条件判断语句在其他编程情境中的应用，如游戏设计中的得分判断。

-创新设计：鼓励学生发挥创意，设计一个自己的斯芬克斯问答故事，并在scratch中实现。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结回顾：教师与学生一起回顾本节课学习的内容，确保学生理解条件判断语句的用法。

-反馈评价：教师对学生的编程作品进行评价，给予正面反馈，指出需要改进的地方。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，根据本节课的学习内容，完善自己的斯芬克斯问答程序，并准备下节课分享。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过讲解、示例、讨论、实践和总结，确保学生能够掌握本节课的核心知识点，并能够在实际编程中应用所学。学生学习效果学生学习效果，主要体现在以下几个方面：

1.掌握了条件判断语句的基本概念和用法，能够在scratch编程环境中正确编写if-then-else语句。

2.通过编写斯芬克斯问答程序，学生能够理解条件判断语句在实际编程中的应用，提高了逻辑思维能力。

3.学生在编程实践中，学会了如何调试程序，找出并解决逻辑错误和语法错误，提升了问题解决能力。

4.通过小组讨论和协作编程，学生增强了团队协作意识和沟通能力，能够在团队中发挥自己的作用。

5.学生在设计自己的斯芬克斯问答故事中，发挥了创新思维，培养了创造力和想象力。

6.学生能够将所学知识应用到其他编程情境中，如游戏设计、自动化控制等，实现了知识迁移。

7.学生通过完成课后作业，进一步巩固了所学知识，并在分享作品的过程中，提高了表达和展示能力。

8.学生对编程产生了浓厚的兴趣，激发了继续学习编程的热情，为将来的学习奠定了基础。

9.学生在课程学习过程中，逐渐形成了自主探究的学习习惯，能够在教师的引导下，独立完成学习任务。

10.学生在评价和反馈环节中，学会了接受他人意见，积极改进自己的作品，形成了良好的学习态度。课堂1.课堂评价

-提问：在课程的不同阶段，通过提问的方式检验学生对条件判断语句的理解和应用能力。例如，在讲解新知后，教师可以询问学生：“谁能告诉我if-then-else语句在什么情况下使用？”

-观察：教师在学生编程实践中观察学生的操作，了解他们在编写程序时遇到的问题和困难，及时提供帮助。同时，观察学生是否能够按照要求完成任务，以及他们在团队中的协作情况。

-测试：在课程结束时，通过小测验或编程任务测试学生对本节课知识的掌握程度。测试可以包括编写条件判断语句、调试程序错误等。

-及时反馈：在课堂活动中，教师应即时给予学生反馈，对学生的表现进行评价，指出他们的进步和需要改进的地方。

2.作业评价

-批改：教师认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确使用条件判断语句，程序是否能够正常运行，以及是否符合斯芬克斯问答故事的情节要求。

-点评：在作业批改后，教师对学生的作业进行点评，总结学生的整体表现，指出普遍存在的问题，以及优秀作品的亮点。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，通过个人或小组反馈的方式，鼓励学生继续努力。对于表现优异的学生，教师可以给予口头表扬或小奖品，以激发学生的学习积极性。

-鼓励进步：对于在作业中有所进步的学生，教师应给予肯定和鼓励，帮助他们建立自信心，继续提高编程技能。

-指导改进：对于作业中存在的问题，教师应提供具体的改进建议，帮助学生理解错误的原因，并指导他们如何修正错误。教学反思今天的课堂上，我看到了孩子们对编程的热情和对新知识的渴望。在教授scratch少儿编程小学三年级校本教材第6课《斯芬克斯的问答》时，我发现了一些值得反思的地方。

课堂导入部分，我通过讲述斯芬克斯的故事来吸引孩子们的注意力，这个方法很有效，孩子们都表现出浓厚的兴趣。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对上一节课的内容掌握不够扎实，这提醒我在未来的课程中，需要更多地复习和巩固已学知识。

在新课呈现环节，我详细讲解了条件判断语句的用法，并通过示例演示了如何在scratch中实现。但我注意到，有些学生在理解if-then-else语句的逻辑时仍然感到困惑。这可能是因为我讲解得不够直观，或者是例子不够贴近学生的生活经验。下次我会尝试用更简单的例子，或者让学生参与到例子的创作中来，看看是否能够提高他们的理解度。

在巩固练习环节，学生们动手实践时，我注意到有些学生对于如何在scratch中调试程序感到困难。这让我意识到，我可能过于注重编程技能的教授，而忽略了调试技巧的培养。未来的课程中，我会加入更多的调试练习，让学生在实践中学习如何排查和修复程序中的错误。

小组合作时，有些小组的成员之间沟通不畅，这影响了他们的合作效率。我应该在课堂上更多地强调团队合作的重要性，并教授一些基本的沟通技巧。

在作业布置环节，我要求学生完善自己的斯芬克斯问答程序，但我意识到，我没有给学生们足够的时间来消化课堂内容。下次我会调整课堂时间分配，确保学生有足够的时间进行实践和创作。课后作业1.编写一个scratch程序，使用条件判断语句实现一个简单的猜数字游戏。程序需要提示用户输入一个数字，然后根据用户输入的数字与预设的正确答案进行比较，给出相应的提示信息。（答案：程序应包括一个变量用于存储用户输入的数字，一个if-then-else语句用于判断用户输入的数字是否正确，并输出相应的提示信息。）

2.设计一个scratch角色，该角色能够在用户按下不同键盘按键时做出不同的动作。例如，按下向上的箭头键时角色向前移动，按下向下的箭头键时角色向后移动。（答案：程序应包括多个if-then语句，每个语句对应一个键盘按键事件，以及角色相应的动作。）

3.编写一个scratch程序，模拟一个红绿灯交通信号系统。程序需要能够根据红绿灯的状态（红、黄、绿）控制一个角色是否能够通过路口。（答案：程序应包括一个变量用于表示红绿灯的状态，以及一个if-then-else语句用于判断角色是否可以移动。）

4.创建一个scratch故事，讲述一个斯芬克斯提出问题的场景。程序需要包含斯芬克斯和另一个角色的对话，以及根据回答是否正确给出反馈的环节。（答案：程序应包括斯芬克斯提问的脚本，用户输入答案的脚本，以及判断答案正确与否并给出反馈的脚本。）

5.设计一个scratch游戏，玩家需要通过控制角色避开障碍物。当角色触碰到障碍物时，游戏结束，并显示玩家的得分。（答案：程序应包括角色移动的脚本，检测碰撞的脚本，以及游戏结束显示得分的脚本。）板书设计1.重点知识