第 4课 古代诗歌四首《天净沙·秋思》跨学科教学设计

第4课古代诗歌四首《天净沙·秋思》跨学科教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合初中语文教学目标和学生的认知水平，本节课旨在通过跨学科教学，将古代诗歌《天净沙·秋思》与音乐、美术等学科相结合，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色，培养学生的审美情趣和文学素养，提高学生的综合素质。同时，通过实践活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的团队协作能力。核心素养目标二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《天净沙·秋思》的词句，理解诗歌的意象和修辞手法，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比、联想等方式，深入探讨诗歌的内涵和艺术魅力，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古代诗歌的发展背景，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过跨学科教学，让学生在音乐、美术等领域的感悟中，提升审美素养，培养创造美的能力。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解古代诗歌的基本形式和常用的修辞手法，对诗歌的韵律和意境有一定的认识。

2.学生对古代诗歌有较高的兴趣，喜欢通过诗歌来感受古人的情感和审美，具备一定的文学鉴赏能力。他们在学习过程中喜欢互动和探索，但个别学生可能在自主学习方面存在一定的依赖性。学生的认知风格多样，有的善于理性分析，有的偏好感性体验。

3.学生在学习《天净沙·秋思》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中某些生僻词汇的理解，对诗歌深层次情感和意境的把握，以及将诗歌与跨学科内容相结合的创新能力。此外，学生可能在分析诗歌结构、情感变化等方面需要更多的引导和帮助。教学资源-纸质教材《古代诗歌四首》

-多媒体投影设备

-古代音乐播放素材

-诗歌意境相关的美术作品（如山水画）

-互联网上的诗歌解读资料

-课堂互动讨论工具（如小组讨论卡）

-白板和马克笔

-学生作业本和文具

-跨学科教学指导手册教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段古风音乐，营造古典氛围。

-展示一幅秋日景象的山水画，让学生自由发表对画面的感受。

-提出问题：“你们觉得这样的画面和音乐让我们想到了什么？”

-引导学生联想到秋天的意境，进而导入《天净沙·秋思》的学习。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍作者马致远及其创作背景。

-分析诗歌的意象，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，让学生理解每个意象所代表的情感和景象。

-讲解诗歌的韵律和修辞手法，如对仗、拟人等。

-用多媒体展示诗歌意境相关的美术作品，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：让学生在小组内讨论诗歌的情感表达和艺术特色，每组选代表进行分享。

-角色扮演：学生分角色朗读诗歌，体会不同角色的情感。

-教师提问：“你们认为这首诗歌表达了怎样的情感？你们能从哪些词句中感受到这种情感？”

-学生回答后，教师总结并强调诗歌的核心情感。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出一些填空题，让学生填充缺失的词语，检验对诗歌的记忆。

-学生尝试自己创作一首小诗，模仿《天净沙·秋思》的风格和情感。

-教师选取几首与秋相关的诗歌，让学生进行对比分析，巩固对秋日意境的理解。

5.课堂总结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了诗歌的情感、意象和修辞手法。

-提问：“通过本节课的学习，你们对古代诗歌有了哪些新的认识？”

-鼓励学生在日常生活中多观察自然，尝试创作诗歌，培养审美情趣。

整个教学过程注重师生互动，鼓励学生主动参与，通过实践活动加深对诗歌的理解，同时培养学生的创新思维和审美鉴赏能力。知识点梳理1.作者背景介绍：马致远，元代著名杂剧家、散曲家，有“曲状元”之称。他的作品多描写自然景物和抒情，以清新、明快的风格著称。

2.诗歌内容理解：

-首句“枯藤老树昏鸦”，描绘了一幅秋日黄昏的萧瑟景象，通过“枯藤”、“老树”、“昏鸦”三个意象，传达了诗人对时光流逝和生命衰老的感慨。

-第二句“小桥流水人家”，转而描绘了一幅宁静和谐的田园生活画面，与首句形成鲜明对比，表达了诗人对这种生活的向往。

-第三句“古道西风瘦马”，描绘了行旅者在秋风中艰难前行的景象，增添了诗歌的悲凉气氛。

-第四句“夕阳西下”，以夕阳的余晖作为结尾，既点明了时间，也隐喻了生命的短暂和美好时光的流逝。

3.诗歌修辞手法：

-对仗：如“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”，通过对比形成视觉和情感上的冲击。

-拟人：如“西风瘦马”，赋予了自然景物以人的情感，增强了诗歌的表现力。

-意象：通过具体的自然景物，如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等，传达抽象的情感和意境。

4.诗歌情感分析：

-诗歌整体传达了一种秋日萧瑟、人生无常的情感，反映了诗人对现实生活的无奈和对理想生活的向往。

-通过对自然景物的描绘，诗人抒发了对生命、时间和自然的深刻感悟。

5.诗歌韵律分析：

-《天净沙·秋思》采用了古典诗词中的曲牌体，具有明显的音乐性和节奏感。

-诗歌的平仄和押韵，如“昏鸦”、“人家”、“瘦马”等，形成了优美的韵律效果。

6.跨学科知识点：

-音乐：通过音乐素材的播放，让学生感受古典音乐的韵律美，理解音乐与诗歌之间的内在联系。

-美术：通过展示与诗歌意境相关的美术作品，如山水画，帮助学生更好地理解诗歌中的自然意象和情感表达。

7.实践活动：

-创作练习：鼓励学生模仿《天净沙·秋思》的风格，创作自己的小诗，以加深对诗歌创作和理解。

-互动讨论：通过小组讨论和课堂分享，促进学生之间的思想交流，增强合作学习能力。板书设计①重点知识点：

-诗歌创作背景

-诗歌意象及其情感表达

-诗歌修辞手法

②重点词语：

-枯藤

-老树

-昏鸦

-小桥

-流水

-人家

-古道

-西风

-瘦马

-夕阳

③重点句子：

-“枯藤老树昏鸦”

-“小桥流水人家”

-“古道西风瘦马”

-“夕阳西下”教学反思与总结今天的课堂教学中，我尝试通过创设情境、引入音乐和美术元素等多种方式来教授《天净沙·秋思》这首诗。现在，我想回顾一下整个教学过程，总结一下我在教学方法和策略上的得失。

首先，我认为导入环节非常成功。通过播放古风音乐和展示秋日山水画，有效地激发了学生的学习兴趣，让他们在直观的感官体验中进入诗歌的意境。这一点从学生们积极发表自己对画面和音乐的感受可以看出。

在讲授新课环节，我努力将诗歌的意象、情感和修辞手法讲解得清晰透彻。我注意到，当我在讲解诗歌的意象时，学生们能够很好地跟上我的思路，但在分析修辞手法时，一些学生显得有些迷茫。这可能是因为他们对修辞概念的理解还不够深入，我应该在未来的教学中加强对这部分内容的铺垫和复习。

在师生互动环节，我鼓励学生们参与讨论和角色扮演，这让他们更加积极地投入到诗歌的学习中。不过，我也发现有些学生在讨论时不太愿意表达自己的观点，这可能是因为他们对自己的理解不够自信。我计划在以后的教学中更加注重培养他们的自信心，鼓励他们大胆表达。

至于巩固练习环节，我觉得学生们对诗歌的记忆和理解有所提升，但创作自己的诗歌时，一些学生的想象力还有待加强。我应该在课堂上提供更多的创作启发，比如分享一些经典的诗歌创作技巧，以帮助他们更好地发挥创意。

关于教学效果，我认为学生们在知识掌握和技能提升方面取得了明显的进步。他们能够理解并欣赏《天净沙·秋思》的意境，对诗歌的情感表达有了更深的体会。但同时，我也发现有些学生在课堂上注意力不够集中，这影响了他们的学习效果。我计划在未来的教学中，通过更多的互动和实