科学冀人版（2017秋）三年级上册教案：6 天然材料和人造材料 第二课时

科学冀人版（2017秋）三年级上册教案：6天然材料和人造材料第二课时主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来自科学冀人版（2017秋）三年级上册第6章“天然材料和人造材料”的第二课时。教学内容主要包括：1）天然材料和人造材料的定义及其特点；2）生活中常见天然材料和人造材料的识别；3）天然材料与人造材料对环境的影响。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过基本材料分类，了解了材料的一些基本性质。在此基础上，本节课将帮助学生进一步认识天然材料和人造材料的区别，结合日常生活实例，加深学生对这两种材料特性及环境影响的理解，为后续学习材料科学打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1）科学探究能力：通过观察、比较、分类等方法，识别并理解天然材料和人造材料的特点，提高学生的观察力和分析力；2）实践创新能力：运用所学知识，分析日常生活中材料的用途及对环境的影响，激发学生解决问题的创新思维；3）环保意识：了解天然材料与人造材料对环境的不同影响，培养学生珍惜资源、保护环境的责任感。这些目标与新教材要求相符，有助于提升学生的学科素养和综合素质。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的科学学习中，已经了解了材料的基本分类，如金属、塑料、纸张等，并对其性质有初步的认识。此外，通过日常经验，学生对天然材料和人造材料有一定的直观感受。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对周围世界充满好奇心，对生活中的材料表现出浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，喜欢通过实际操作来学习新知识。此外，学生个体差异明显，有的擅长观察，有的擅长表达，有的擅长动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在区分天然材料和人造材料时，学生可能会对某些材料的分类产生混淆，如复合材料的界定。此外，理解材料对环境的影响可能需要较高的抽象思维能力，这对部分学生来说可能是一个挑战。在小组合作学习中，学生可能需要提高沟通协调和团队合作能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-天然材料和人造材料样本：如木材、棉花、纸张、塑料、合成纤维等；

-实验器材：放大镜、称重器、水质测试盒等；

-多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

2.软件资源：

-教学课件：包含本节课的主要内容、图片、案例等；

-课程相关视频：介绍天然材料和人造材料的生产过程及其对环境的影响；

-教学辅助软件：如科学探究工具、思维导图软件等。

3.课程平台：

-在线学习平台：提供学习资源、互动讨论区、作业提交等功能；

-班级交流群：便于教师布置任务、分享资源、解答学生疑问。

4.信息化资源：

-网络资源：科学教育网站、材料科学相关文章、案例等；

-电子图书：与课程内容相关的科普读物。

5.教学手段：

-探究式教学：引导学生观察、实验、分析、讨论；

-小组合作：促进学生互动交流，共同解决问题；

-情境教学：创设生活情境，激发学生学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线学习平台，发布关于天然材料和人造材料的基本概念和特点的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“天然材料和人造材料的区别与联系”，设计问题，如“你生活中见过的天然材料和人造材料有哪些？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的学习进度，并通过微信群与学生互动，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解天然材料和人造材料的定义。

思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础，培养自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过展示生活中常见的天然材料和人造材料产品，引出本节课主题。

讲解知识点：详细讲解天然材料和人造材料的特性、分类及应用，结合实际样本帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，如“材料的分类游戏”，让学生在实践中掌握区分材料的方法。

解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和实验，体验知识的应用。

提问与讨论：学生针对疑问或新想法，勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解知识点。

实践活动法：通过实验等活动，培养学生动手能力和解决问题的能力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对天然材料和人造材料知识点的理解，掌握区分和评估材料的方法。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置关于天然材料和人造材料对环境影响的研究作业。

提供拓展资源：推荐相关科普书籍、文章，帮助学生深入了解材料的环保问题。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，进一步学习和思考材料的环保问题。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：帮助学生发现不足，促进自我提升。

-作用与目的：

巩固课堂知识，提高学生的环保意识，培养批判性思维和自我反思能力。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够准确理解和区分天然材料和人造材料的概念，掌握它们的基本特性。

-学生能够识别生活中常见的天然材料和人造材料，并能够举例说明它们的应用。

-学生通过课堂实验和小组讨论，提高了观察、分析、解决问题的能力。

-学生能够理解天然材料和人造材料对环境的影响，初步具备评价材料可持续性的能力。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学习主动性和合作意识。

-学生在预习、课堂讨论和课后作业的过程中，学会了如何收集信息、整理资料和表达自己的观点。

-学生通过实际操作和实验，掌握了科学研究的基本方法，提高了实践操作能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对天然材料和人造材料产生了浓厚的兴趣，激发了探索科学奥秘的热情。

-学生认识到材料选择对环境保护的重要性，培养了环保意识和责任感。

-学生通过学习，增强了创新意识，认识到科学技术在材料发展中的重要作用。

4.具体学习效果表现：

-学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，主动参与小组讨论。

-学生能够独立完成课后作业，对材料的分类和环境影响有了更深入的理解。

-学生在拓展学习中，能够主动查阅资料，对材料科学领域的知识表现出强烈的好奇心。

5.知识点掌握情况：

-天然材料与人造材料的定义：学生能够准确复述两者的定义，并给出具体的例子。

-材料的特性：学生能够描述不同材料的特性，如强度、韧性、可降解性等。

-材料的应用：学生能够结合生活实际，说明不同材料在生活中的应用。

-环境影响：学生能够讨论天然材料和人造材料对环境的影响，并提出减少负面影响的建议。典型例题讲解-答案：铅笔芯（石墨）、纸张（木质纤维）、塑料杯（聚乙烯）、不锈钢勺（铁合金）、棉质T恤（棉花）。

-补充说明：石墨是一种天然材料，具有良好的导电性和润滑性，因此常用于制造铅笔芯。木质纤维是一种天然材料，具有良好的韧性和可书写性，因此常用于制造纸张。聚乙烯是一种人造材料，具有良好的柔韧性和可塑性，因此常用于制造塑料杯。铁合金是一种人造材料，具有良好的强度和耐腐蚀性，因此常用于制造不锈钢勺。棉花是一种天然材料，具有良好的吸湿性和保暖性，因此常用于制造棉质T恤。

2.例题二：解释下列物品为何属于人造材料，并说明它们的主要用途。

-答案：聚乙烯塑料袋（聚乙烯）、不锈钢勺（铁合金）、尼龙绳（尼龙）、玻璃纤维增强塑料（玻璃纤维）。

-补充说明：聚乙烯塑料袋是一种人造材料，具有良好的柔韧性和可塑性，因此常用于包装和储存物品。不锈钢勺是一种人造材料，具有良好的强度和耐腐蚀性，因此常用于饮食器具。尼龙绳是一种人造材料，具有良好的强度和耐磨性，因此常用于绳索和线材。玻璃纤维增强塑料是一种人造材料，具有良好的强度和耐热性，因此常用于建筑材料和交通工具。

3.例题三：描述下列物品的材料类型，并说明它们对环境的影响。

-答案：一次性塑料杯（聚乙烯）、木制家具（木材）、合成橡胶轮胎（合成橡胶）、玻璃瓶（玻璃）、金属罐头（金属）。

-补充说明：一次性塑料杯是一种人造材料，使用后难以降解，对环境造成污染。木制家具是一种天然材料，使用后可以回收利用，对环境影响较小。合成橡胶轮胎是一种人造材料，使用后难以降解，对环境造成污染。玻璃瓶是一种人造材料，使用后可以回收利用，对环境影响较小。金属罐头是一种人造材料，使用后可以回收利用，对环境影响较小。

4.例题四：解释下列物品为何属于天然材料，并说明它们的主要用途。

-答案：棉花（棉花）、羊毛（羊毛）、木材（木质纤维）、皮革（动物皮）、天然橡胶（橡胶树）。

-补充说明：棉花是一种天然材料，具有良好的吸湿性和保暖性，因此常用于制造纺织品。羊毛是一种天然材料，具有良好的保暖性和弹性，因此常用于制造毛衣。木材是一种天然材料，具有良好的韧性和可加工性，因此常用于制造家具。皮革是一种天然材料，具有良好的耐用性和柔软性，因此常用于制造皮鞋和皮包。天然橡胶是一种天然材料，具有良好的弹性和耐磨损性，因此常用于制造轮胎和胶管。

5.例题五：描述下列物品的材料类型，并说明它们的主要用途。

-答案：纸箱（纸张）、塑料桶（聚乙烯）、金属螺丝（金属）、棉质毛巾（棉花）、玻璃杯（玻璃）。

-补充说明：纸箱是一种人造材料，具有良好的韧性和可折叠性，因此常用于包装和保护物品。塑料桶是一种人造材料，具有良好的密封性和可塑性，因此常用于储存液体。金属螺丝是一种人造材料，具有良好的强度和耐腐蚀性，因此常用于连接和固定物品。棉质毛巾是一种天然材料，具有良好的吸湿性和柔软性，因此常用于擦拭和清洁。玻璃杯是一种人造材料，具有良好的透明性和耐热性，因此常用于饮用和展示物品。板书设计-①天然材料和人造材料的定义与特点

-②生活中常见天然材料和人造材料的识别

-③天然材料与人造材料对环境的影响

2.重点知识点

-①天然材料：来源于自然界的材料，如木材、棉花、羊毛等。

-②人造材料：由人工合成或加工而成的材料，如塑料、金属、玻璃等。

-③天然材料的特点：可再生、可降解、环保等。

-④人造材料的特点：耐用、可塑性、多样性等。

-⑤天然材料与人造材料对环境的影响：天然材料对环境影响较小，人造材料可能造成环境污染。

3.重点词句

-①可再生：可以自然生长或形成的材料，如木材、棉花等。

-②可降解：在自然条件下可以分解的材料，如纸张、羊毛等。

-③环保：对环境没有或仅有轻微污染的材料。

-④耐用：具有较长使用寿命的材料，如金属、塑料等。

-⑤可塑性：可以通过加工改变形状的材料，如塑料、金属等。

-⑥多样性：具有多种不同形态和性能的材料。

-⑦环境影响：材料对环境的正面或负面影响。教学反思在完成本节课的教学后，我对自己进行了反思，发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现学生在预习阶段对天然材料和人造材料的理解不够深入。虽然我提供了预习资料和问题，但学生在预习过程中并没有充分思考和掌握这些概念。这可能是由于我提供的预习资料过于抽象，没有与学生日常生活紧密联系。为了提高学生的预习效果，我需要设计更具体的预习任务，让学生从身边的事物出发，观察和思考天然材料和人造材料的区别。

其次，在课堂教学中，我发现学生对材料对环境影响的讨论不够深入。虽然我提供了相关案例和资料，但学生并没有充分理解和运用这些知识。这可能是由于我对这一知识点的讲解不够详细，没有引导学生深入思考和讨论。为了提高学生对这一知识点的理解和应用能力，我需要设计更具体的教学活动，让学生通过实际操作和实验，更深入地了解材料对环境的影响，并提出减少负面影响的建议。

另外，在课后作业中，我发现学生对材料的分类和应用的理解不够深入。虽然我提供了相关的作业题目和拓展资源，但学生在完成作业过程中并没有充分理解和掌握这些知识。这可能是由于我对这一知识点的讲解不够详细，没有引导学生深入思考和讨论。为了提高学生对这一知识点的理解和应用能力，我需要设计更具体的教学活动，让学生通过实际操作和实验，更深入地了解材料的分类和应用，并提出自己的观点和建议。

在以后的教学中，我会更加注重学生的预习效果，设计更具体的预习任务，让学生从身边的事物出发，观察和思考天然材料和人造材料的区别。同时，我也会更加注重学生的课堂参与和讨论，设计更具体的教学活动，让学生通过实际操作和实验，更深入地了解材料对环境的影响，并提出减少负面影响的建议。此外，我还会更加注重学生的课后作业和拓展学习，设计更具体的作业题目和拓展资源，让学生通过实际操作和实验，更深入地了解材料的分类和应用，并提出自己的观点和建议。课堂小结，当堂检测课