2023-2024学年统编版语文七年级下册第六单元课外古代诗诵读《泊秦淮》教学设计

2023—2024学年统编版语文七年级下册第六单元课外古代诗诵读《泊秦淮》教学设计主备人备课成员设计意图结合统编版语文七年级下册第六单元课外古代诗诵读《泊秦淮》的内容，本教学设计旨在帮助学生深入理解诗歌的意境与情感，提升文学素养。通过分析诗歌的语言特色、情感表达及历史文化背景，使学生能够更好地感受古代诗歌的艺术魅力，培养审美情趣和诗歌鉴赏能力。同时，引导学生运用所学知识，进行创意写作和口语表达，提高学生的语文综合运用能力。核心素养目标1.语言建构与运用：能够准确解读诗歌中的关键词句，理解诗歌的意象与修辞手法，运用所学知识分析诗歌的结构与语言特色。

2.思维发展与提升：培养通过诗歌感受作者情感与思想的能力，学会从多个角度进行思考，发展批判性思维。

3.文化传承与理解：深入了解诗歌所承载的历史文化背景，感受古代诗歌的艺术魅力，增强对中华民族传统文化的认同与传承意识。

4.审美鉴赏与创造：培养对诗歌美的感知与鉴赏能力，激发创意思维，通过模仿创作，提升自身的审美水平与创造力。教学难点与重点1.教学重点

-理解《泊秦淮》的诗歌意境：通过分析“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家”等句子，使学生能够感受到诗人描绘的秦淮夜景，理解其幽静而略带哀愁的意境。

-掌握诗歌的修辞手法：如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”中的对比手法，让学生认识到通过对比增强诗歌表现力的技巧。

-感知作者情感：通过诗歌中的“后庭花”、“亡国恨”等词语，引导学生深入体会诗人对历史变迁的感慨和对现实的忧虑。

2.教学难点

-诗歌意象的解读：学生可能难以理解“烟笼寒水月笼沙”等意象的具体含义和深层象征，需要通过举例说明，如将“烟笼寒水”比喻为迷茫的前景，“月笼沙”象征孤寂的心情。

-诗歌手法的分析：学生可能难以识别和欣赏诗歌中的修辞技巧，如对比、拟人等。可以通过讲解“商女不知亡国恨”中的“商女”拟人化，让学生理解诗人如何通过这一手法表达对历史遗忘的批判。

-诗歌情感的理解：学生可能难以体会到诗人对历史与现实的复杂情感。可以通过历史背景介绍，如南唐亡国背景，帮助学生理解诗人的忧虑与悲愤之情。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师讲解《泊秦淮》的创作背景和诗歌意境，然后引导学生展开讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计小组合作活动，让学生分小组解读诗歌中的不同意象和修辞手法，通过角色扮演的方式，模拟诗人创作时的情境，增强学生的参与感和体验感。

3.使用多媒体辅助教学，如播放古风音乐和展示相关历史图片，帮助学生更好地融入诗歌的情境，同时利用PPT展示诗歌的结构分析，使抽象的内容具象化，提高学习效率。教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示秦淮河的图片，让学生观察并描述其特点，引发学生对秦淮河的兴趣。

-提问：“你们知道关于秦淮河的哪些历史故事或诗句？”根据学生的回答，自然过渡到《泊秦淮》这首诗。

2.新课讲授（15分钟）

-分析诗歌背景：介绍杜牧创作《泊秦淮》时的历史背景，帮助学生理解诗歌的写作环境。

-诗歌意境解析：讲解“烟笼寒水月笼沙”等句子的意象，引导学生感受诗歌描绘的秦淮夜景。

-修辞手法讲解：以“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”为例，分析对比修辞手法在诗歌中的应用。

3.实践活动（10分钟）

-诗歌朗诵：组织学生分组朗诵《泊秦淮》，注意把握诗歌的节奏和情感。

-情景再现：让学生尝试用表演的方式，再现诗中描绘的情景，如“夜泊秦淮近酒家”。

-创作练习：要求学生以“泊秦淮”为题，创作一首短诗，尝试运用对比修辞手法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌意象：让学生讨论“烟笼寒水月笼沙”中的意象如何传达诗人的情感。

-举例：学生可能会提到“烟”和“沙”分别象征迷茫和孤寂，反映了诗人对未来的不确定和对现实的无奈。

-分析修辞效果：探讨“商女不知亡国恨”中的对比手法如何增强诗歌的表现力。

-举例：学生可能会指出“商女”的无知与“亡国恨”的沉重形成鲜明对比，突显了诗人的忧国忧民之情。

-诗歌情感理解：讨论诗人通过《泊秦淮》表达了哪些情感和思想。

-举例：学生可能会提到诗人对历史变迁的感慨、对遗忘历史的批判以及对国家命运的忧虑。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾诗歌内容：教师简要回顾《泊秦淮》的主要内容和诗歌意境。

-总结学习要点：强调本节课学习的诗歌意象、修辞手法和情感理解等要点。

-布置作业：要求学生课后自行创作一首以《泊秦淮》为背景的短诗，并尝试运用本节课学习的修辞手法。教学资源拓展1.拓展资源

-相关诗歌：介绍其他描写秦淮河的著名诗篇，如李白的《金陵酒肆留别》、刘禹锡的《石头城》等，让学生对比阅读，感受不同诗人对同一景物的不同描绘。

-历史背景资料：提供南唐历史背景资料，让学生了解《泊秦淮》创作时的历史环境，深入理解诗歌中的情感与思想。

-文化知识：介绍秦淮河在历史上的文化地位，如作为江南文化的代表、古代文学作品的常见题材等，增强学生对文化传承的认识。

-诗歌鉴赏方法：提供诗歌鉴赏的基本方法，如把握诗歌的节奏、韵律、意象等，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生课后自行查阅相关诗篇和历史资料，加深对《泊秦淮》的理解，同时拓展文学视野。

-创作练习：建议学生尝试模仿《泊秦淮》的写作风格，创作描写其他景物的诗歌，锻炼写作能力。

-文化探索：组织学生参观当地的文化遗址或博物馆，了解秦淮河的历史文化，将书本知识与实践相结合。

-诗歌朗诵会：举办诗歌朗诵活动，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达，提高审美情趣。

-研究性学习：引导学生开展研究性学习，如探讨《泊秦淮》中的环保意识、女性形象等，培养独立思考和研究能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了杜牧的《泊秦淮》，通过分析诗歌中的意象、修辞手法以及诗人情感，我们对这首诗有了更加深刻的理解。诗歌中的“烟笼寒水月笼沙”和“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”等句子，不仅描绘了秦淮河的美丽夜景，也表达了诗人对历史遗忘的忧虑和对国家命运的深切关怀。通过本节课的学习，我们不仅提高了对古代诗歌的鉴赏能力，也增强了对中华民族传统文化的认识。

当堂检测：

1.请简要描述《泊秦淮》中描绘的秦淮夜景，并分析其象征意义。

2.诗中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”是如何运用对比修辞手法的？它体现了诗人的哪些情感？

3.结合诗歌背景，谈谈你对“亡国恨”这一主题的理解。

4.请用自己的话概括本节课学习的诗歌鉴赏方法，并举例说明。

5.课后作业：创作一首以“秦淮河”为背景的短诗，尝试运用本节课学习的修辞手法，体现你的情感和思考。

检测过程：

-学生独立完成检测题，时间为10分钟。

-教师收集并批改学生的答案，对学生的理解程度进行评估。

-教师选取几份有代表性的答案进行讲解，针对学生的共性问题进行解答和指导。

-教师对学生的整体表现进行评价，鼓励学生的积极参与和创造性思维。板书设计1.诗歌标题与作者

①标题：《泊秦淮》

②作者：杜牧

2.诗歌内容与意象

①开头意象：“烟笼寒水月笼沙”

②中心意象：“夜泊秦淮近酒家”

③结尾意象：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”

3.修辞手法与表达

①对