【核心素养】人音版四年级下册第2课《我是少年阿凡提》教案

【核心素养】人音版四年级下册第2课《我是少年阿凡提》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养】人音版四年级下册第2课《我是少年阿凡提》教案设计意图结合人音版四年级下册第2课《我是少年阿凡提》的教学内容，本节课旨在培养学生的音乐核心素养，通过歌曲学唱、欣赏和实践活动，让学生感受新疆音乐的特色，增强音乐审美能力，同时激发学生对多元文化的尊重与理解。课程设计注重培养学生的音乐感知、表现、创造和评价能力，使其在愉悦的氛围中，掌握歌曲的基本演唱技巧，提升音乐素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括音乐审美感知、音乐表现、音乐创造和音乐评价四个方面。通过学习《我是少年阿凡提》，学生将提升对新疆音乐风格的感知能力，掌握歌曲的旋律、节奏和情感表达；在表现方面，学生能够熟练演唱歌曲，运用适当的演唱技巧展现歌曲特色；在创造环节，学生将尝试创作与歌曲相关的音乐作品，发挥个人想象力；在评价方面，学生学会从音乐要素、情感表达等方面对歌曲进行评价，培养独立思考和批判性思维能力。学情分析四年级的学生在音乐学习方面已具备一定的基础，对音乐的感知能力、表现力和创造力有了初步的认识和实践。在知识层面，他们已经学习过一些基本的音乐符号和简单的乐理知识，能够跟随旋律哼唱简单歌曲。

在能力方面，学生的音准和节奏感有所提高，但个别学生可能在某些方面存在薄弱环节，如音准控制、节奏把握等。在素质方面，学生们对音乐的兴趣较为浓厚，但学习习惯和学习态度各有不同，需要引导和激励。

行为习惯上，四年级学生好奇心强，喜欢模仿，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，部分学生对新课程的接受程度和学习动力可能受到个人兴趣和先前经验的影响。

在课程学习中，学生的个体差异可能会影响教学效果，因此需要采取分层教学和个性化指导，以适应不同学生的学习需求，促进他们音乐素养的提升。教学资源准备1.教材：人音版四年级下册音乐书。

2.辅助材料：歌曲《我是少年阿凡提》的音频和视频资料，新疆风情的图片。

3.教具：钢琴、手鼓、节奏棒等乐器。

4.教室布置：将教室分为演唱区、欣赏区、讨论区，确保学生能积极参与各项活动。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《我是少年阿凡提》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过阿凡提吗？他是谁？他与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于新疆风情和少年阿凡提的图片或视频片段，让学生初步感受新疆音乐的特色。

简短介绍《我是少年阿凡提》的基本信息，为接下来的学习打下基础。

2.音乐基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新疆音乐的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解新疆音乐的特色，包括其主要旋律、节奏和风格。

详细介绍《我是少年阿凡提》的旋律、节奏和歌词，使用乐谱和示意图帮助学生理解。

3.音乐案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新疆音乐的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的新疆音乐作品进行分析。

详细介绍每个作品的背景、特点和意义，让学生全面了解新疆音乐的多样性或复杂性。

引导学生思考这些作品对实际生活或学习的影响，以及如何应用新疆音乐解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论新疆音乐的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与新疆音乐相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新疆音乐的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.歌曲学唱与练习（15分钟）

目标：让学生学会演唱《我是少年阿凡提》，并掌握歌曲的演唱技巧。

过程：

教师示范演唱歌曲，引导学生跟随哼唱。

分组练习，教师逐一指导，纠正音准和节奏。

全班合唱，确保每个学生都能正确演唱。

7.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新疆音乐的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新疆音乐的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新疆音乐在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用新疆音乐。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《我是少年阿凡提》的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果

1.音乐审美感知能力的提升：学生能够感受到新疆音乐的独特风格，理解《我是少年阿凡提》歌曲中的旋律美、节奏美和情感美。他们在聆听和演唱过程中，对音乐的感知更加细腻，能够区分不同音乐元素的特点。

2.歌曲演唱技能的掌握：学生在教师的指导下，学会了《我是少年阿凡提》的旋律和歌词，掌握了正确的演唱技巧。他们能够准确地演唱歌曲，表现出歌曲的情感，同时音准和节奏感得到了锻炼和提升。

3.音乐表现力的增强：学生在学唱过程中，不仅学会了歌曲的演唱，还能够通过面部表情、肢体动作等方式，增强歌曲的表现力。他们更加自信地在同学面前展示自己的演唱能力，提升了舞台表现力。

4.音乐创造力的激发：学生在小组讨论中，围绕新疆音乐的特点和未来发展，提出了许多创新性的想法和建议。这些讨论激发了学生的创造力，让他们意识到音乐不仅是欣赏和演唱，还可以自己创作。

5.音乐评价能力的提高：学生在课堂展示环节，学会了如何评价一首歌曲。他们能够从旋律、节奏、情感等多个角度对歌曲进行分析，提出自己的见解和评价。

6.对多元文化的尊重与理解：通过学习新疆音乐，学生增进了对新疆文化的了解，培养了尊重多元文化的态度。他们认识到不同地区的音乐都有其独特之处，学会了欣赏和理解不同风格的音乐。

7.团队合作能力的增强：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人意见，表达自己的观点，并在合作中取长补短。

8.自主学习能力的提升：学生在课后自主完成作业，如撰写关于《我是少年阿凡提》的短文或报告。这一过程培养了学生的自主学习能力，让他们学会如何独立思考和探究问题。教学反思与改进在完成《我是少年阿凡提》这一课的教学后，我进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了一些需要改进的地方。

首先，学生在学习过程中的参与度很高，他们对新疆音乐表现出了浓厚的兴趣。这一点从他们积极参与歌曲学唱、讨论和课堂展示中可以看出。我认为，这种兴趣的激发是我教学设计中的一个成功之处。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生显得有些内向，不太愿意发表自己的意见。这提示我，在未来的教学中，我需要更多地鼓励这些学生，给予他们更多的发言机会，让他们感受到自己的声音是被重视的。

此外，我也注意到，在歌曲学唱环节，一些学生对音准和节奏的掌握仍有困难。针对这个问题，我计划在未来的教学中增加一些针对性的练习，比如通过更多的小组合作练习，让学生在互动中提高自己的音乐技能。

1.设计更多互动环节，鼓励内向的学生积极参与。我计划通过小组合作、角色扮演等方式，让每个学生都有机会表达自己。

2.强化音准和节奏的训练。我将在课堂上增加一些音乐游戏和练习，帮助学生更好地理解和掌握音准和节奏。

3.丰富教学资源，引入更多新疆音乐元素。我将收集更多新疆音乐的视频、音频和图片，让学生更全面地了解新疆音乐文化。

4.加强课堂反馈环节，及时了解学生的学习状况。我将在每节课结束时，预留一些时间让学生反馈本节课的学习感受，以便我及时调整教学策略。

5.强化学生的自主学习能力。我计划布置一些课后作业，让学生通过自己的探索和实践，加深对音乐的理解。

在未来的教学中，我将根据这些反思和改进措施，不断优化我的教学方法，以期达到更好的教学效果。我相信，通过不断的努力和调整，我们可以帮助学生更好地学习音乐，培养他们的音乐素养和审美能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成歌曲《我是少年阿凡提》的歌词抄写，并标注出歌曲中的难点部分。

2.创作一段简短的新疆风格的音乐旋律，可以用乐器演奏或用简谱记录下来。

3.撰写一篇关于《我是少年阿凡提》音乐特点和感受的短文，字数不少于200字。

作业反馈：

在收到学生的作业后，我进行了以下反馈：

1.歌词抄写作业：大多数学生能够准确地抄写歌词，并且标注出了难点部分。对于一些音准和节奏掌握不够准确的学生，我特别指出他们标注的难点部分，并建议他们在课后多加练习，必要时可以寻求家长的帮助。

2.音乐创作作业：学生在创作新疆风格旋律时，展现出了不同的想象力和创造力。我针对每个学生的作品，给出了个性化的反馈，指出了旋律中的亮点和需要改进的地方，比如节奏的稳定性、旋律的流畅性等。我鼓励他们在下一次的创作中，尝试更多的音乐元素和创作手法。

3.短文撰写作业：学生的短文内容丰富，能够表达出对《我是少年阿凡提》的喜爱和对新疆音乐的感受。我在反馈中指出了一些学生在表达上的不足，如句子结构的优化、词汇的多样性等，并给出了具体的修改建议。同时，我也鼓励学生多阅读、多积累，以提高写作能力。重点题型整理题型一：歌曲分析题

题目：《我是少年阿凡提》这首歌曲的旋律特点是什么？

答案：这首歌曲的旋律具有鲜明的新疆风格，通常采用七声或五声民族调式，旋律起伏较大，富有节奏感和舞蹈性。

题型二：歌词理解题

题目：请简述《我是少年阿凡提》中描绘的阿凡提形象。

答案：歌词中描绘的阿凡提是一个机智勇敢、乐观向上的少年形象，他骑着小毛驴，走遍天涯海角，用自己的智慧帮助人们解决问题。

题型三：音乐风格识别题

题目：如何区分新疆音乐和其他地区音乐的差异？

答案：新疆音乐通常具有以下特点：旋律中使用特殊的音阶，如新疆特有的“多来提”音阶；节奏复杂多样，常用切分音和同步音；歌词内容丰富，反映新疆的风土人情；演唱时常用