16《制作磁悬浮笔架》 教学设计 -青岛版（五四制）科学二年级下册

16《制作磁悬浮笔架》教学设计-青岛版（五四制）科学二年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《制作磁悬浮笔架》，来源于青岛版（五四制）科学二年级下册第16课。本节课将通过实践活动，让学生了解磁铁的特性和磁悬浮现象，引导学生动手制作一个简单的磁悬浮笔架。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过磁铁的性质，如磁铁的两极、磁性材料等，为本节课的学习奠定了基础。本节课将通过制作磁悬浮笔架的实践活动，让学生进一步巩固磁铁知识，并学会运用所学知识解决实际问题。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究能力和创新实践能力。通过动手制作磁悬浮笔架，学生将能够理解并应用科学知识，发展观察、实验、推理和问题解决的能力。同时，激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养他们独立思考和团队协作的精神。三、教学难点与重点1.教学重点：

-磁铁的性质：本节课的核心内容是让学生理解和掌握磁铁的南北极、磁力线以及磁铁间的相互作用。教师应重点讲解磁铁的吸引和排斥现象，并通过实验让学生直观感受磁铁的特性。

-磁悬浮原理：教师需要详细讲解磁悬浮笔架的工作原理，包括磁铁如何产生悬浮效果，以及如何平衡磁力以达到稳定的悬浮状态。例如，通过展示磁悬浮笔架的实物或模型，让学生观察并理解磁铁间的相互平衡。

2.教学难点：

-磁铁极性的判断：学生可能会对磁铁极性的判断感到困惑，特别是在实际操作中如何准确识别磁铁的南北极。教师可以通过设计简单的实验，如使用磁铁和铁屑观察磁力线分布，帮助学生直观地理解极性。

-磁悬浮笔架的制作：制作过程中，如何调整磁铁的位置以达到悬浮效果是学生可能遇到的难点。教师可以提供逐步指导，比如先让学生尝试不同的磁铁组合，再引导学生观察和调整磁铁间距，以实现稳定的悬浮效果。例如，教师可以演示如何通过微调磁铁的垂直位置和水平距离，来达到笔架的悬浮平衡。四、教学资源-硬件资源：磁铁、铁屑、磁悬浮笔架套件、剪刀、尺子、胶水

-软件资源：科学实验视频、PPT演示文稿

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：在线科学教育资源库

-教学手段：小组合作实验、互动讨论、实物演示五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一个简单的磁悬浮装置，引发学生的兴趣和好奇心。

-提问：“你们知道这是如何工作的吗？”让学生思考并猜测磁悬浮的原理。

-简要介绍本节课将要制作的磁悬浮笔架，并说明我们将学习磁铁的性质和悬浮现象。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解磁铁的基本性质，包括南北极、磁力线以及磁铁间的吸引和排斥作用。

-示例：使用磁铁和铁屑展示磁力线，让学生直观看到磁场的分布。

-介绍磁悬浮的原理，包括磁铁如何产生悬浮效果和如何平衡磁力。

-示例：展示一个现成的磁悬浮笔架，解释其工作原理和制作要点。

-讲解制作磁悬浮笔架的步骤和注意事项，包括材料的准备和操作的安全。

-示例：通过PPT演示制作过程的关键步骤，确保学生理解每一步的操作。

3.实践活动（15分钟）

-学生分组，每组分配制作磁悬浮笔架所需的材料。

-学生按照讲解的步骤开始制作磁悬浮笔架，教师巡回指导，帮助学生解决制作过程中的问题。

-示例：学生可能会遇到磁铁位置调整困难，教师指导学生如何微调磁铁位置以达到悬浮效果。

-学生尝试调整磁铁的位置和距离，观察笔架的悬浮状态，并记录实验结果。

4.学生小组讨论（5分钟）

-讨论制作过程中遇到的问题和解决方法。

-示例：如何确定磁铁的南北极？学生可能会提到使用指南针或观察磁铁对铁屑的吸引方向。

-讨论磁悬浮笔架的悬浮原理和磁铁的性质。

-示例：为什么磁铁会悬浮？学生可能会提到磁铁间的排斥力和吸引力的平衡。

-分享各自小组的制作经验和实验结果，探讨如何改进设计。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学到的磁铁性质和磁悬浮原理。

-回顾制作磁悬浮笔架的过程，强调关键步骤和安全操作。

-鼓励学生在家里尝试制作其他磁悬浮装置，并分享他们的成果。

整个教学流程旨在通过实践操作和讨论，让学生深入理解磁铁的性质和磁悬浮现象，同时培养他们的动手能力和科学探究精神。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述磁铁的南北极和磁力线的基本概念。

-学生理解了磁铁间的吸引和排斥作用，并能用所学知识解释日常生活中的磁铁现象。

-学生掌握了磁悬浮的基本原理，并能够说明磁悬浮笔架是如何工作的。

2.技能提升：

-学生通过实践活动，提高了动手制作和实验操作的能力。

-学生学会了如何观察和记录实验数据，以及如何通过实验结果进行问题分析和解决。

-学生在调整磁铁位置以达到悬浮效果的过程中，锻炼了细致观察和精准操作的能力。

3.思维发展：

-学生在制作磁悬浮笔架的过程中，学会了如何运用科学知识解决实际问题。

-学生通过小组讨论，提高了交流合作和批判性思维的能力。

-学生在分享实验成果时，增强了表达自己和倾听他人意见的能力。

4.情感态度：

-学生对科学实验和探究活动表现出浓厚的兴趣，激发了他们对科学的热情。

-学生在制作过程中体验到了成功的喜悦，增强了自信心和成就感。

-学生通过实践活动，体会到了科学探究的乐趣，培养了持续学习的动力。

5.创新实践：

-学生在制作磁悬浮笔架的基础上，能够提出自己的想法，尝试制作其他磁悬浮装置。

-学生能够将所学的磁铁知识和原理应用到其他领域，如设计磁悬浮玩具或教具。

-学生在家庭和社区中分享科学知识，将所学应用于日常生活，提高了科学素养。七、教学反思与总结在教学《制作磁悬浮笔架》这节课后，我深感科学与实践相结合的教学方法对于激发学生的学习兴趣和动手能力是非常有效的。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过实物展示和小组合作实验来引导学生动手操作，这让学生能够直观地感受磁铁的性质和磁悬浮的原理。然而，我也发现了一些不足之处。例如，在实验操作过程中，有些学生由于操作不熟练，导致磁悬浮笔架的制作效果不佳，这可能会影响他们的学习积极性。我应该在实验前更加详细地讲解操作步骤，并在操作过程中提供更多的个别指导。

在课堂管理方面，我发现学生在小组讨论时，有些小组的讨论不够深入，甚至有些学生出现了走神的情况。我应该在讨论环节设置更多的问题引导，确保每个学生都能参与到讨论中来，提高课堂的互动性。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对磁铁的性质和磁悬浮原理有了更深刻的理解。通过动手制作磁悬浮笔架，学生们不仅掌握了科学知识，还提高了实验操作能力。他们在分享实验成果时，表达能力和自信心都有了明显的提升。

尽管如此，我也注意到一些学生对于磁悬浮原理的理解还不够深入，可能是因为理论知识讲解得不够透彻。在今后的教学中，我计划增加理论知识的讲解，并结合更多的实例来说明磁悬浮的原理，帮助学生更好地理解。

针对教学中存在的问题和不足，我提出了以下改进措施和建议：

-在实验前，提供更详细的操作步骤讲解，并通过示范操作来帮助学生掌握技巧。

-在小组讨论环节，设置更多引导性问题，确保每个学生都能参与到讨论中来，提高课堂参与度。

-增加理论知识的讲解，结合实例来加深学生对磁悬浮原理的理解。

-对于操作不够熟练的学生，提供更多的个别辅导，鼓励他们在实践中不断尝试和改进。八、作业布置与反馈作业布置：

为了让学生能够巩固本节课所学的磁铁性质和磁悬浮原理，同时提高他们的实践操作能力，我布置了以下作业：

1.理论作业：

-请学生撰写一篇短文，描述磁铁的南北极、磁力线以及磁铁间的吸引和排斥作用，并举例说明这些性质在日常生活中的应用。

-学生需要绘制磁悬浮笔架的工作原理图，并标注出磁铁的南北极和磁力线的方向。

2.实践作业：

-学生在家中尝试制作一个简单的磁悬浮装置，并记录制作过程和实验结果。

-学生需要拍摄制作磁悬浮装置的视频，并在视频中解释磁悬浮的原理和制作过程中的关键步骤。

3.拓展作业：

-鼓励学生查阅相关资料，了解磁悬浮技术在不同领域的应用，如磁悬浮列车、磁悬浮轴承等。

-学生可以设计一个创新性的磁悬浮产品，并撰写一份简单的产品设计报告。

作业反馈：

在作业提交后，我及时进行了批改和反馈，以下是我对作业的一些反馈：

1.理论作业反馈：

-对于短文作业，我重点关注了学生是否能够准确描述磁铁的性质和磁悬浮原理，并给出了具体的改进建议，如增加实例来增强说明的清晰度。

-在原理图作业中，我指出了学生绘图中可能存在的错误，如磁力线方向的标注不准确，并提供了解正方法。

2.实践作业反馈：

-对于实践作业，我鼓励学生分享他们