6 阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》（教学设计）

6阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》（教学设计）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》（教学设计）教学内容本节课选自人教版初中语文教材八年级上册第六单元《阿西莫夫短文两篇》中的《恐龙无处不有》。文章主要讲述了恐龙在地球上的分布情况以及科学家们对恐龙灭绝原因的研究。教学内容包括：

1.理解文章大意，了解恐龙在地球上的分布及特点。

2.分析文章中的说明方法，如举例子、列数字、作比较等。

3.学习文章的逻辑顺序，把握文章结构。

4.领悟文章的科学性和趣味性，激发对自然科学的兴趣。

5.提高学生的阅读理解能力和写作水平。核心素养目标1.培养学生的科学思维，提升对自然现象的观察和探究能力。

2.发展学生的信息提取和整合能力，增强阅读理解力。

3.培养学生的语言表达和逻辑思维，提高说明文的写作技巧。

4.激发学生对科学的兴趣，培养终身学习的意识和习惯。教学难点与重点1.教学重点

-理解说明文的写作特点：本节课的核心内容是让学生掌握说明文的写作方法和特点。例如，文章中使用了哪些说明方法（如举例子、列数字、作比较等），以及这些方法如何帮助读者更清晰地理解恐龙的分布情况。

-分析文章结构：强调文章的逻辑顺序和结构安排，如引言、正文和结论的布局，以及段落之间的过渡和衔接。

-科学知识的传递：让学生理解恐龙在全球范围内的分布以及科学家对恐龙灭绝原因的研究，这些知识是本节课的重点。

2.教学难点

-掌握说明方法的具体应用：学生可能会对文章中各种说明方法的具体应用感到困惑，例如如何通过举例子来具体说明恐龙的分布情况，以及如何使用列数字来增强说明的准确性。

-理解科学术语和概念：文章中涉及的“恐龙”、“灭绝原因”等科学术语和概念可能对一些学生来说较为陌生，理解起来有难度。

-文章逻辑顺序的把握：学生可能难以理解文章的逻辑顺序，例如为何先介绍恐龙的分布再讨论其灭绝原因，以及如何通过文章的布局来揭示这一逻辑关系。

具体举例：

-在讲解说明方法时，可以让学生找出文章中具体的例子，如“恐龙化石在全球多个地点被发现”，并讨论这个例子如何帮助说明恐龙无处不在。

-在分析科学术语时，可以通过图示或实物模型来辅助解释恐龙的种类和特点，以及它们灭绝的可能原因。

-在理解文章逻辑顺序时，可以让学生划分文章的段落，并讨论每个段落的作用和它们之间的关联。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版初中语文教材八年级上册》第六单元《阿西莫夫短文两篇》相关章节。

2.辅助材料：准备恐龙化石图片、地球分布图、相关科普视频片段，以及恐龙灭绝原因的科普文章。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和笔，以及用于展示多媒体资源的音响设备。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每个小组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对恐龙的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道恐龙吗？它们是什么时候存在的生物？”

-展示一些恐龙化石和复原图的图片，让学生初步感受恐龙的外形和特点。

-简短介绍恐龙的基本概念、它们在地球历史中的地位和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.恐龙基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解恐龙的基本概念、种类和分布情况。

过程：

-讲解恐龙的定义，包括它们的主要特征和分类。

-介绍恐龙的分布情况，使用世界地图和化石发现地点的图表帮助学生理解。

-通过实例，如不同种类的恐龙，让学生更好地理解恐龙的多样性和适应性。

3.《恐龙无处不有》案例分析（20分钟）

目标：通过文章内容，让学生深入了解恐龙的分布特性和科学家对恐龙灭绝原因的研究。

过程：

-详细介绍文章中提到的恐龙分布案例，如南极洲和非洲的恐龙化石发现。

-分析文章中的说明方法，如何通过举例子和列数字来展示恐龙的广泛分布。

-引导学生思考恐龙分布对理解它们灭绝原因的影响，以及这些信息如何帮助我们更好地了解地球的过去。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个说明方法进行深入讨论。

-小组内讨论该说明方法在文章中的作用，以及如何增强文章的说服力。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对说明文写作方法的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括说明方法的作用和效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调说明文写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括说明文的写作方法、文章结构等。

-强调说明文在传递科学知识中的价值和作用，鼓励学生运用这些方法进行写作。

-布置课后作业：让学生选择一个感兴趣的动物或植物，运用本节课学习的说明方法，撰写一篇短文介绍该生物的分布和特点。知识点梳理1.恐龙的定义与分类

-恐龙：生活在中生代的一类爬行动物，具有强大的体型和多样化的特征。

-分类：恐龙主要分为蜥臀目和鸟臀目两大类，其中蜥臀目包括肉食的兽脚类和杂食的蜥脚类，鸟臀目则以植食为主。

2.恐龙的分布情况

-全球分布：恐龙化石在全球多个大陆被发现，表明它们曾广泛分布在全球各地。

-特定案例：例如，南极洲和非洲的恐龙化石发现，证明了恐龙在不同气候和环境中的适应性。

3.说明文的写作特点

-举例子：通过具体的实例来阐述恐龙分布的广泛性，如文章中提到的不同地点的恐龙化石。

-列数字：使用具体数字来增强说明的准确性，如恐龙化石的年代、发现的数量等。

-作比较：通过对比不同地点的恐龙化石，揭示它们的相似性和差异性。

4.文章结构分析

-引言：引出恐龙分布的话题，激发读者的兴趣。

-正文：详细阐述恐龙的分布情况，使用说明方法来支持论点。

-结论：总结文章的主要观点，强调恐龙分布对科学研究的意义。

5.恐龙灭绝原因的研究

-灭绝假说：文章提到了多种关于恐龙灭绝的假说，如地外物体撞击、气候变化等。

-科学探究：科学家通过研究恐龙化石和其他地质证据，来探索恐龙灭绝的真实原因。

6.科学思维与探究方法

-观察与假设：基于观察到的现象提出科学假设，如恐龙灭绝的原因。

-实证研究：通过收集和分析数据来验证假设，如化石的年代测定和分布研究。

-逻辑推理：使用科学证据来支持或反驳不同的灭绝假说。

7.语言表达能力

-精准描述：使用准确的科学术语和描述来阐述恐龙的特点和分布。

-逻辑表达：合理安排文章结构，使文章内容条理清晰，易于理解。

8.科学态度与价值观

-求知欲：激发学生对自然科学的好奇心和探索欲望。

-实事求是：培养基于证据的科学态度，避免主观臆断。

-可持续发展：理解科学研究对环境保护和可持续发展的重要性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，我在课堂上使用了恐龙化石和复原图的图片，以及相关科普视频片段，这些直观的多媒体资源有助于学生更好地理解恐龙的外形和生活习性，同时也提高了课堂的趣味性。

2.设计了小组讨论环节，让学生在讨论中深入理解说明文的写作方法，这不仅锻炼了学生的合作能力，还促进了学生主动探索和思考。

3.引入了课后作业，让学生选择一个感兴趣的动物或植物，运用课堂上学到的说明方法进行写作，这样的实践作业有助于巩固学生的知识，并提高他们的写作技能。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是因为他们没有充分准备。

2.在教学方法上，我注意到对于一些抽象的科学概念，如恐龙的分类和灭绝原因，学生可能难以理解，需要更多的实例和直观材料来辅助教学。

3.在教学评价方面，我意识到传统的书面考试可能不能完全反映学生的实际理解和能力，需要更多的形成性评价方法来评估学生的学习过程。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在下次课堂上设置更具挑战性和趣味性的讨论主题，并确保每个学生都能参与到讨论中来。同时，我会在课前提供更多的背景资料，以便学生能够更好地准备讨论。

2.针对抽象概念的理解问题，我计划使用更多的实物模型和互动式教学工具，如3D模型和虚拟现实技术，来帮助学生直观地理解恐龙的分类和灭绝原因。

3.为了更全面地评价学生的学习和能力，我将引入更多的形成性评价方法，如课堂小测验、小组报告和个人反思，这些方法将帮助我更好地了解学生的学习进展，并提供及时的反馈。此外，我还会鼓励学生进行自我评价，以培养他们的自我监控和自我反思能力。课后作业1.简答题

-题目：根据课文《恐龙无处不有》，解释恐龙在地球上的分布情况对科学家研究恐龙灭绝原因的重要性。

-答案：恐龙在地球上的广泛分布表明它们在不同环境和气候条件下都能生存，这有助于科学家了解恐龙的适应性和生存策略。通过分析不同地区的恐龙化石，科学家可以推断出恐龙灭绝的可能原因，如气候变化、地外物体撞击等。

2.分析题

-题目：课文中的哪几种说明方法帮助你更好地理解了恐龙的分布情况？请举例说明。

-答案：课文使用了举例子、列数字和作比较等说明方法。例如，通过举例子说明了恐龙化石在全球多个地点的发现，列数字展示了恐龙化石的年代和数量，作比较则通过不同地点的恐龙化石揭示了它们的相似性和差异性。

3.应用题

-题目：假设你是一位科学家，你发现了一种新的恐龙化石。请运用课文中学到的说明方法，描述这种恐龙的特点和可能的生活环境。

-答案：这种新发现的恐龙化石具有锋利的牙齿和强壮的四肢，表明它可能是一种肉食性恐龙。根据化石的发现地点，我们可以推断它生活在湿润的热带森林中，适应了茂密植被和湿润气候。

4.写作题

-题目：选择一种你感兴趣的动物或植物，运用课文中学到的说明方法，撰写一篇短文介绍该生物的分布和特点。

-答案：（学生需根据所选生物的特点和分布情况，运用说明方法进行写作。）

5.探究题

-题目：课文中提到多种关于恐龙灭绝的假说，你认为哪一种假说最有说服力？请查找相关资料，支持你的观点。

-答案：我认为地外物体撞击假说最有说服力。根据科学家的研究，恐龙灭绝时期地球遭受了大规模的撞击事件，这导致了全球性的环境变化，使得恐龙无法生存。这一假说得到了许多科学证据的支持，如全球性的沉积层和撞击产生的微量元素。

6.思考题

-题目：课文《恐龙无处不有》中提到的恐龙分布情况对你有什么启示？请结合实际生活谈谈你的感想。

-答案：（学生需结合个人感受和实际生活，表达对恐龙分布情况的启示和感想。）教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及他们对恐龙分布情况的理解程度。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力、问题解决能力和对恐龙分布情况的理解程度。观察他们的展示是否清晰、有条理，以及是否能够有效地传达信息。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对恐龙分布情况、说明文写作方法的理解程度。测试可以包括选择题、简答题和分析题，