高中阅读指导目录《哦香雪》阅读教学设计

高中阅读指导目录《哦，香雪》阅读教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中阅读指导目录《哦，香雪》阅读教学设计课程基本信息1.课程名称：《哦，香雪》阅读指导

2.教学年级和班级：高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读《哦，香雪》，提高学生品味语言、理解语境、分析文本的能力，培养其良好的阅读习惯和批判性思维。

2.思维发展与提升：引导学生通过文本探索人与自然、人与社会的关系，激发其独立思考和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生理解作品中的地域文化特色，增强对中华文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过欣赏《哦，香雪》的文学美，提高其文学素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了初中阶段的语文学习，对文学作品的阅读和分析有了一定的基础。

-学生对基本的文学常识，如小说的三要素、人物描写方法等有所了解。

-学生在之前的课程中已经接触过一些描写自然和人物情感的作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新颖的故事情节和生动的文学形象表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的文本分析和概括能力，但需要进一步引导和培养。

-学生的学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《哦，香雪》中的一些地方方言和文化背景不够熟悉，理解上可能存在障碍。

-学生可能对作品中的深层含义和象征意义理解不深，需要教师的引导和启发。

-学生在分析人物心理和情感变化时可能缺乏细腻的把握，需要通过具体实例来加深理解。教学资源-《哦，香雪》文本资料

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-相关文学评论和解析文章

-课堂讨论引导问题清单

-学生作品展示板

-文学鉴赏视频资料

-互动式在线学习平台（用于课后讨论和作业提交）教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张香雪的海报，引导学生关注标题《哦，香雪》，询问学生对标题的初步理解和感受。

-简要介绍作者铁凝及其创作背景，激发学生对作品的好奇心。

-提出问题：“你们认为香雪在作品中代表了什么？”以此引导学生进入文本探究。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解小说的情节结构，分析故事的开端、发展、高潮和结局，让学生了解小说的基本框架。

-分析小说中的人物形象，以香雪为中心，探讨其性格特点和情感变化，以及这些变化背后的原因。

-解读小说中的自然环境描写，探讨其对人物情感和主题表达的促进作用。

3.实践活动（15分钟）

-让学生选取小说中的一个场景，进行角色扮演，体验人物情感，增强对文本的理解。

-分组讨论小说中的象征意义，每组选取一个象征元素，分析其作用和意义。

-要求学生现场创作一段短文，描述自己心目中的香雪，锻炼学生的文学创作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

-第一方面：讨论小说的主题思想，如“香雪”这一形象对当代青少年的启示。

-举例回答：学生可能会提到香雪的坚韧和勇敢，以及她面对困境时的积极态度。

-第二方面：分析小说的语言特色，如何通过细腻的描写展现人物内心世界。

-举例回答：学生可能会指出小说中对香雪心理活动的细致刻画，以及如何通过语言传达情感。

-第三方面：探讨小说的社会意义，如对传统文化的继承和发扬。

-举例回答：学生可能会讨论小说中展现的乡村生活和传统文化，以及这些元素如何与现代生活相融合。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，如小说的情节结构、人物形象、环境描写和主题思想。

-对学生的讨论和实践活动进行点评，肯定他们的努力和成果。

-提出课后作业，要求学生撰写一篇关于《哦，香雪》的读后感，深入思考小说的主题和意义。知识点梳理1.《哦，香雪》的作者和背景

-作者：铁凝

-背景：作品创作于1980年代，反映了改革开放初期中国农村的生活变化。

2.小说情节概述

-开端：香雪在雪天等待火车，期待着能买到渴望已久的铅笔盒。

-发展：香雪在火车上与城市女孩小ещ发生了一系列的互动。

-高潮：香雪在火车上勇敢地表达了自己的愿望，得到了小ещ的帮助。

-结局：香雪带着铅笔盒和小ещ的友谊回到了村庄，成为了村里的新闻。

3.人物形象分析

-香雪：天真、纯朴、坚韧、有梦想的农村少女。

-小ещ：城市女孩，聪明、善良，对农村生活充满好奇。

4.环境描写的作用

-自然环境：通过雪景的描写，营造出故事发生的寒冷氛围，也反映了香雪内心的渴望和期待。

-社会环境：通过火车上和村庄的对比，展现了城乡差异和改革开放带来的变化。

5.主题思想解析

-个人成长：香雪的成长过程，体现了个人梦想的实现和自我价值的追求。

-社会变迁：小说反映了改革开放初期农村社会的变化，以及城乡交流对人们思想的影响。

-人际关系：通过香雪和小ещ的友谊，探讨了不同背景人们之间的理解和互助。

6.语言特色和写作手法

-语言特色：铁凝运用细腻、生动的语言，展现了人物的内心世界和情感变化。

-写作手法：小说采用第一人称叙述，增强了故事的真实感和代入感。

7.文学鉴赏

-文学技巧：铁凝通过对话和内心独白，巧妙地展现了人物的性格和情感。

-象征意义：小说中的“香雪”不仅是一个人物，也象征着纯洁和希望。

8.文化内涵

-地域文化：小说展现了北方农村的生活习俗和文化特点。

-传统与现代：小说中的城乡对比，反映了传统文化与现代文明的碰撞和融合。

9.阅读理解策略

-预测和推理：通过阅读标题和开头，预测故事的发展和结局。

-批判性思维：分析小说中的社会问题，形成自己的见解和评价。

10.课后延伸

-相关作品阅读：推荐学生阅读铁凝的其他作品，如《孕妇和牛》等。

-社会实践：鼓励学生观察身边的城乡变化，思考个人与社会的关系。板书设计1.文本重点知识点

①《哦，香雪》的作者：铁凝

②小说发生的时代背景：改革开放初期

③小说的主题思想：个人成长、城乡差异、人际关系的理解与互助

2.关键词语

①香雪：代表人物，象征纯洁与希望

②小ещ：城市女孩，与香雪形成对比，代表不同生活方式

③铅笔盒：香雪的渴望，象征着知识和教育的追求

3.精彩句子

①“香雪的心里，铅笔盒就像一个梦。”（展现香雪对铅笔盒的渴望）

②“火车开走了，小ещ的笑容还留在香雪的心里。”（描绘香雪对小ещ友谊的珍视）

③“雪花飘落在香雪的头发上，她的眼睛却亮晶晶的。”（通过环境描写反映香雪内心的光明）典型例题讲解1.题型：分析人物形象

题目：请结合文本，分析香雪这一人物形象的特点。

解答：香雪是一个天真、纯朴的农村少女。她在雪天等待火车，渴望能买到铅笔盒，这表现了她的梦想和对知识的追求。在火车上，她勇敢地向小ещ表达了自己的愿望，展现了她的坚韧和勇气。香雪的形象象征着纯洁和希望，她的成长过程反映了个人价值的追求。

2.题型：解读环境描写

题目：小说中的自然环境描写对主题有何作用？

解答：小说通过对雪天的细致描写，营造了寒冷的氛围，反映了香雪内心的渴望和期待。雪景的纯洁与香雪的性格相呼应，强化了小说的主题思想，即对美好生活的向往和追求。

3.题型：探讨主题思想

题目：结合小说内容，探讨作者想要传达的主题思想。

解答：小说通过香雪的成长故事，传达了个人成长、城乡差异和人际关系的理解与互助等主题思想。香雪的渴望和努力，反映了个人对知识和教育的追求，以及自我价值的实现。

4.题型：分析语言特色

题目：请分析小说中语言特色的一处例子，并说明其作用。

解答：小说中有一句：“香雪的心里，铅笔盒就像一个梦。”这句话通过比喻的修辞手法，形象地表达了香雪对铅笔盒的渴望，增强了读者对香雪内心世界的共鸣。

5.题型：文学鉴赏

题目：请从小说中选取一个你认为写得精彩的段落，并分析其文学价值。

解答：小说中的一段描写香雪和小ещ对话的段落非常精彩。通过两人的对话，展现了城乡差异和不同生活方式的对比，同时也揭示了人际关系的微妙变化。这段对话不仅增加了故事的真实性，也提升了小说的文学价值。

答案：

1.人物形象分析答案已在上文解答中给出。

2.环境描写的作用答案已在上文解答中给出。

3.主题思想探讨答案已在上文解答中给出。

4.语言特色分析答案已在上文解答中给出。

5.文学鉴赏分析答案已在上文解答中给出。教学反思与总结这节课我们深入探讨了铁凝的《哦，香雪》，通过分析小说的情节、人物、环境和主题，学生们对文学作品有了更深的理解。现在，我想就整个教学过程进行一些反思，并对本节课的教学效果做一个总结。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣和参与度。导入新课时，我通过展示海报和提出问题来吸引学生的注意力，这起到了不错的效果。但在实际操作中，我发现部分学生对于主动参与讨论还是有些害羞，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地鼓励和引导他们开口。

在策略上，我注重了学生阅读理解能力的培养，通过让学生进行角色扮演和创作短文，试图让他们更好地融入文本，体验人物的内心世界。不过，我也发现这种实践活动对于一些学生来说可能有些难度，他们可能在文学创作上缺乏自信。对此，我计划在未来的课程中，提供更多的支架和指导，帮助他们逐步建立起信心。

在教学管理方面，我尽量维持了课堂的秩序，确保每个学生都有机会发言。但我也注意到，在小组讨论环节，有些小组的合作并不顺畅，可能是因为他们对讨论主题的理解不够深入。我会考虑在小组讨论前，先进行一些针对性的指导，以确保讨论的效率和质量。

关于本节课的教学效果，我认为学生们在知识掌握上有了明显的提升。他们能够理解小说的主题思想，分析人物性格，并对环境描写有所感悟。在技能方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力也有所提高。情感态度上，学生们对文学作品的兴趣更加浓厚，这对他们未来的学习是非常有益的。

当然，教学中也存在一些问题和不足。例如，我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽略了学生情感态度的培养。未来，我会更加关注学生的情感体验，引导他们从文学作品中汲取人生的智慧和力量。

针对这些问题和不足，我计划采取以下改进措施：首先，我会调整课堂活动，增加更多的互动和讨论，让学生在实践中学习和成长；其次，我会提供更多的阅读材料，帮助学生拓宽视野，加深对文学作品的理解；最后，我会加强对学生个别指导，尤其是对于那些在文学创作上缺乏自信的学生，给予他们更多的支持和鼓励。课堂小结，当堂检测在今天的课堂上，我们一起深入阅读了铁凝的《哦，香雪》，通过分析小说的情节、人物、环境和主题，大家对这部作品有了更加深刻的理解。下面，我将对本节课的主要内容进行简要回顾，并进行当堂检测，以检验大家的学习效果。

【课堂小结】

1.《哦，香雪》是一部反映改革开放初期农村生活的小说，作者铁凝通过讲述香雪的故事，展现了城乡差异、个人成长和人际关系的主题。

2.香雪作为一个天真、纯朴的农村少女，她的形象代表了纯洁和希望，她的成长过程体现了个人对知识和教育的追求。

3.小说中的环境描写，如雪景的细腻刻画，不仅反映了香雪的内心世界，也强化了小说的主题思想。

4.我们通过讨论和分析，理解了小说的语言特色和写作手法，如对话和内心独白的运用，增强了故事的真实感和代入感。

5.本节课我们还探讨了小说的文化内涵，如地域文化和传统与现代的碰撞，