++初中语文第23课《马说》课件+统编版语文八年级下册

马说韩愈1、积累文言字词，整体感知课文内容，理清行文思路。2、理解文中伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。学习目标

韩愈，字退之，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

写作背景“说”是古代的一种议论体裁，“马说”即为“说马”，就是“说说千里马”或“说说千里马的问题”，点明写作议论的对象和文体。本文以马为喻，谈的是人才问题。释题文体常识

“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理，多采用托物言志的手法。如《师说》《马说》《爱莲说》等一、听读，读准字音祗（）辱于奴隶人之手骈（）死于槽枥（）之间，不以千里称（）也一食（）或尽粟（）一石（）食（）马者不知其能千里而食（）也才美不外见（）其真无马邪（）zhǐpiáncáolìchēngshísùdànsìsìxiànyé二、自读，把握节奏要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。1、故虽有名马（1处）2、祇辱于奴隶人之手（1处）3、骈死于槽枥之间（1处）4、不以千里称也（1处）5、一食或尽粟一石（2处）6、食马者不知其能千里而食也（2处）7、且欲与常马等不可得（2处）8、安求其能千里也（2处）

正确划分朗读节奏////////////马说韩愈

世有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？马说韩愈

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。三、译读，疏通文意重点字词韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

马说然后：这样以后（古今）而：表转折

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。翻译：

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。故：因此辱：adj-v,辱没于：在之：的以：凭借称：著称

故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。翻译：

因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不会千里马而著称。

故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。之：定语后置的标志。马之千里者：定语后置句，正常语序“千里马者”尽：adj-v，吃尽其：代词，代指千里马。千里：数量词用作动词，行千里。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。翻译：

日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。是：这（古今）能：才能食：吃才：才能常马：普通的马等：等同，一样安：怎么其：代词，代指千里马能：能够

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？翻译：(所以)这样的马，虽有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要和普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?策：n-v，用马鞭驱赶之：代词，代指千里马以：按照其：它的道：正确的方法（古今）尽：使……竭尽之：语气助词，无实义而：表转折通：通晓

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，翻译：

鞭打它，不按照驱使千里马的正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，执：拿策：马鞭而：表修饰之：代词，代指千里马呜呼：表惊叹，唉其：加强诘问语气其：表推测，恐怕

执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

翻译：拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!知识点复习一、通假字1.祇辱于奴隶人之手2.食马者不知其能千里而食也3.才美不外见“祇”同“衹（只）”，只、仅“食”同“饲”，喂“见”同“现”二、一词多义能：1.虽有千里之能2.安求其能千里也食1.食之不能尽其材2.食不饱n,才能v，能够同“饲”，喂吃策1.策之不以其道2.执策而临之以1.不以千里称也2.策之不以其道动词，用马鞭驱赶名词，马鞭凭借按照其1.策之不以其道2.安求其能千里也3.不知其能千里4.其真无马邪5.其真不知马也6.鸣之而不能通其意代词，它的代词，千里马代词，代千里马表示加强诘问语气表示推测，恐怕代词，它的之1.祗辱于奴隶人之手2.鸣之而不能通其意3.马之千里者4.策之不以其道结构助词，的语气助词，无意义定语后置的标志代词，代千里马尽1.一食或尽粟一石2.食之不能尽其材而1.鸣之而不能通其意2.执策而临之3.而伯乐不常有吃尽竭尽表转折表修饰表转折三、词类活用1.一食或尽粟一石2.食马者不知其能千里而食也3.策之不以其道4.食之不能尽其材5.祇辱于奴隶人之手形容词用作动词，吃尽数量词活用作动词，日行千里名词活用作动词，用马鞭驱赶动词的使动用法，使……竭尽形容词作动词，辱没。四、古今异义1.然后有千里马(古义：这样以后；今义：表顺接的连词。)2.一食或尽粟一石(古义：有时；今义：或者，并列连词。)3.是马也(古义：这样；今义：判断词。)4.策之不以其道(古义：正确的方法；今义：道路。)五、特殊句式省略句：

食马者不知其能千里而食也（第二个“食”后省略了宾语“之”）倒装句：马之千里者（定语后置，应为“千里马者”）六、重点句子翻译1.故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2.食马者不知其能千里而食也。3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？4.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意5.其真无马邪？其真不知马也。

第二课时四、再读，整体感知

仔细阅读第一段，思考：1、本段表达了作者的什么观点？

世有伯乐，然后有千里马。2、没有伯乐，千里马的命运将如何呢？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、本段文字说明了什么？

说明了伯乐对千里马的重要作用。

4、伯乐和千里马的关系？

世有伯乐，然后有千里马。

仔细阅读第二段，思考：1、作为千里马，与普通马有什么不同？

马之千里者，一食或尽粟一石。2、食马者能注意到这一点并区别对待吗？

不能。依据是：食马者不知其能千里而食也。3、千里马被埋没的直接原因和根本原因是什么？

直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也。

4、课文从侧面讽刺了喂马者的什么？

无能、无知、目光短浅。

5、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

对千里马的命运的惋惜，对食马者的讽刺。

仔细阅读第三段，思考：1、千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

2、文中哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

3、哪句话能体现作者的写作目的？

曰“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

马说千里马与伯乐的关系千里马被埋没的原因不是天下没有千里马，而是“不知马”这篇文章仅仅是在写马么？

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。写作背景千里马——人才（怀才不遇明主的人才）伯乐——识才之人（让人发挥作用的统治者）食马者——昏庸的统治者

“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？

本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。主题归纳

这篇议论文以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能的愿望，寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺、针砭和控诉。问题探究

一、作者是如何层层深入论证论点的？

起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因是“不知马”，与开头的论点相照应。

二、本文运用了哪些艺术手法？

1、运用托物寓意的写法，以千里马的命运来比喻人才的命运，

2、文章采用反问、设问、排比等修饰手法，反复论述，层层深入，耐人寻味。拓展延伸

假如你将来也遭遇到怀才不遇的情况，你会认同以下哪一种情